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《圓圓的沙?！菲輹勐斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累《圓圓的沙?！菲輹邸秷A圓的沙粒》戚會芹聰明出于勤奮，天才在于積累圓圓的沙粒紅旗區(qū)實驗小學戚會芹圓圓的沙粒課堂提問反饋策略一直存在于初中課堂中，但是，由于提問的方式等原因，提問反饋策略一直沒有得到有效的利用。首先，教師的提問沒有經(jīng)過一定的思考，不具有代表性；再者，學生的反饋沒有根據(jù)實際，存在一定的偏差；最后，提問反饋完成之后，教師沒有進行深入的總結引導，問題反映的知識面沒有擴展開來[1]。這些使得課堂提問反饋策略的效率低下，達不到理想的效果。一、提問有效性語文學科是一門比較特殊的學科，它帶給學生的語文素養(yǎng)的文化底蘊對他們終生的學習和為人處世都有十分重要的啟發(fā)作用。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在于課堂，而課堂的優(yōu)化就在課堂提問的藝術性和專業(yè)性。如何提問需要結合課堂教學要求，這是每節(jié)課唐開展的基礎。怎樣提問就需要根據(jù)每個課堂的學生的特性，要能夠擴展開發(fā)學生的思維，提高學生學習的熱情。如果選擇方式不當，就可能導致課堂環(huán)節(jié)中斷，一定程度的制約了學生的思維。除此之外，教師還要學會通過引導性問題，協(xié)同學生去發(fā)現(xiàn)問題，幫助它們分析問題，引導它們解決問題。通過這種方式，不僅提高了課堂效率，使學生更加輕松愉快的接受了課堂知識，還能教導學生遇見問題時如何去解決問題，對學生的當前學習和今后的為人處世都有一定的幫助。只有提高問題的有效性，才能實現(xiàn)提問的價值，才能對學生給予幫助[2]。二、問題質(zhì)疑方法中國教學文化注重“舉一反三”，其本質(zhì)就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是一門學問，需要技巧。質(zhì)疑方式正確，就能展開問題，擴展思路；質(zhì)疑方式不正確，可能把問題引向“歧途”，可能會鉆進牛角尖[3]。其次，教師需要給學生營造適合質(zhì)疑的學習氛圍，經(jīng)常性的鼓勵學生大膽質(zhì)疑。一般的初中學生在課堂上都表現(xiàn)的比較拘束，因為以往的教學發(fā)展讓學生在課堂上感受到了比較大的壓力，更別說體味到學習的樂趣了。只有通過教師營造輕松愉快的環(huán)，學生才能夠放開思維，大膽的想象。最后，也是最重要的，就是質(zhì)疑方法的傳授。質(zhì)疑的方式千變?nèi)f化，沒有一定的規(guī)則。而且質(zhì)疑方法因人而異，不盡相同，下面簡單介紹四種方法。第一種，在比較中質(zhì)疑。教師通過比較閱讀法，教導學生結合“求同”和“求異”，進行質(zhì)疑[4]。比如關于不同人物性格分析的問題，可以通過分析不同人物的不同語言和動作來進行人物性格分析。然后同學之間，通過以文中人物的語言的動作，來質(zhì)疑別人的推斷正確性，有利于促進問題的辯解，拓寬思路。第二種，在特殊關鍵處質(zhì)疑。一般文章中都有比較明顯的承上啟下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，這些都是質(zhì)疑的好地方。作者為什么這么表達？有何意義？通過這些質(zhì)疑，往往可以把學生的思維引向課文內(nèi)容的深處，讓學生推導出下文的內(nèi)容，也可以使學生享受到學習的樂趣。第三種，結合想象進行質(zhì)疑。有時候文章中可能存在情節(jié)脫落處，在這些地方可以適當?shù)囊龑W生展開思維和想象，讓思維擺脫限制，探索文章的結構內(nèi)容。第四種，對作者和教師質(zhì)疑。一般而言，作者的寫作思緒和教師的講課內(nèi)容不會存在差錯。但是，通過質(zhì)疑，不是為了否定作者和教師，而是通過問題探討作者的思路和教師講座的章法，有利于學生更好的接受文章內(nèi)容和教師要講授的知識，提高課堂效率[5]。綜上所述，質(zhì)疑的方法有很多，最主要的是要掌握質(zhì)疑的方向。在正確的方向引導下，在不斷的應用實踐中，不斷總結分析，可以開發(fā)出更多合理有效的質(zhì)疑方式，才能科學的發(fā)展初中語文教學模式。三、結束語提問反饋策略是一種很有效的課堂教學方式，能夠一定程度的幫助緩解課堂氛圍，展開學生的思維方式，幫助教師開展課堂授課。但是，提問反饋策略需要講究一定的技巧。只有科學合理的方式，生動有趣的導入才能夠引發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生積極的參與到課堂學習中。要使初中語文課堂活躍起來，也并不只靠著一種方法就可以的，還有很多很有效的方法需要去研究總結，以求更好的利用，給予孩子們學習和未來的發(fā)展于幫助?！吧窘逃笔桥c傳統(tǒng)的“師本教育”相對應的新型教育理念，生本教育提倡“一切為了學生”的教育的價值觀，從學生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)學生在學習活動中的獨立性。筆者結合理論學習和長期的實踐經(jīng)驗，提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學體現(xiàn)生本教育理念的三方面。一、課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況，課堂教育從學生這一實體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結合學生的學習生活情況設計課堂內(nèi)容，使教學內(nèi)容最大限度激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效果，是教師授課中的重要問題。對農(nóng)村小學數(shù)學教師而言，應當做到以下兩點：1、對學生的知識掌握進度，學習效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學生掌握知識情況調(diào)整教學進度和課堂節(jié)奏。2、課堂內(nèi)容貼近農(nóng)村生活。例如角的認識一課，不少學生對角的認識只停留在課桌、練習冊等小物品角度的感性認識上，對于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進一步的知識掌握起來比較困難。筆者結合農(nóng)村鐵塔、房屋、家具等特點，通過實地觀察讓學生廓清了對實物直角、銳角和鈍角等概念，并且還通過考察讓學生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認識。也可以適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。例如：在講解圓的面積計算時，對圓面積公式的推導一直是一個不好演示的過程，運用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學生也在一步步操作中感知了圓面積與長方形面積的關系，從而更加有利于學生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。3、根據(jù)農(nóng)村學生的學習情況進行專題教學。教師應時刻把握學生的接受狀況，對于復合性比較強的知識點在教材以外搜集相關的教學資料和測驗資料，組織進行專題教學。4、課堂要巧妙地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的參與興趣。運用信息技術提供生動的畫面，聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。讓學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。例如我在教學當中的環(huán)節(jié)一“復習回顧，創(chuàng)設情境”：①復習4-9的乘法口訣（電腦展示九個四邊形）：你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣。）②情境引入：今天小同學和老師一起到操場場舉行拔河比賽。比賽就要開始了，大家請看（出示課件）：1個隊站了8個人，2個隊站了？個人，那3個對呢？7個隊呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。二、課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學理念運用于農(nóng)村小學數(shù)學教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力，在具體的課堂實踐中包括以下幾個方面：1、堅持以學定教的原則。新課程要求教師在教學過程中除了讓學生掌握知識外，還應當幫助學生在學習過程中掌握思維方式，領悟?qū)W習方法，最終掌握“學法”，具有自學、主動學習的能力。比如在《分類》一課中，教師首先讓學生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放，然后問學生這些東西能分成幾類呢？不少學生感到很迷惑。教師引導學生先拿出第一件物品，作為一類，然后逐漸取出，學生認為和上一件一樣的就歸為一類，不一樣的另歸一類，并在黑板上做記錄?；顒咏Y束后物品竟然高達幾十類之多。教師再指導學生進一步歸類，逐漸從幾十多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品，學生的抽象思維也在這個過程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)出以學定教的教學理念。2、堅持先學后教的原則。所謂先學后教，就是指教師先在課堂上確定學習目標，引導學生充分調(diào)動手腦進行學習探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學習興趣點、興奮點進行有效引導。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例，人教版實驗教材課后練習較少，學生學習后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時中的知識點，并針對相關的知識點布置了合理數(shù)量的課后練習題，強化學生對該知識內(nèi)容的親切感。同時，筆者在課堂上開展了除法心算小競賽，把學生分為三組，各組報出除數(shù)、被除數(shù)和結果，各組之間輪換角色，都有報除數(shù)、被除數(shù)和結果的機會，讓學生在游戲的引導下加強練習密度，牢固掌握知識。三、課堂評價充分體現(xiàn)學生的主導性課堂評價是對學生學習效果的檢驗，也是學生最為關注的教學環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學互相評價，再安排學生自我評價，把教師評價作為一個總結放在最后進行。在學生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導學生：“大家覺得某某同學哪些地方做得最好，最值得大家學習？我們?yōu)樗膬?yōu)點給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學相比，大家覺得自己哪方面還可以提高？應該怎么樣改進呢？為了自己的進步，給自己一個掌聲，好不好？”通過互相評價與自我評價結合，引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，改進自己的缺點，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師對學生進行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學生的主導性。總而言之，只要課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力；課堂評價充分體現(xiàn)學生的主導性，就能在較大程度上激發(fā)學生學習積極性，達到生本教育理念與農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學相結合的目標。《圓圓的沙?！菲輹勐斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累《圓圓的沙粒》1圓圓的沙粒紅旗區(qū)實驗小學戚會芹圓圓的沙粒2圓圓的沙粒圓圓的沙粒3《圓圓的沙?！氛n件4《圓圓的沙粒》課件5《圓圓的沙?！氛n件6《圓圓的沙粒》課件7《圓圓的沙?！氛n件8《圓圓的沙粒》課件9《圓圓的沙?！氛n件10《圓圓的沙?！氛n件11《圓圓的沙?！氛n件12《圓圓的沙?！氛n件13《圓圓的沙粒》課件14《圓圓的沙?！氛n件15《圓圓的沙?！氛n件16《圓圓的沙粒》課件17《圓圓的沙?！氛n件18《圓圓的沙粒》課件19《圓圓的沙?！氛n件20《圓圓的沙?！氛n件21《圓圓的沙?！氛n件22《圓圓的沙粒》課件23《圓圓的沙?！氛n件24《圓圓的沙?！氛n件25《圓圓的沙粒》課件26《圓圓的沙?！氛n件27《圓圓的沙?！氛n件28《圓圓的沙?！氛n件29《圓圓的沙?！氛n件30《圓圓的沙?！氛n件31《圓圓的沙粒》課件32《圓圓的沙?！氛n件33《圓圓的沙?！氛n件34《圓圓的沙?！氛n件35《圓圓的沙粒》課件36《圓圓的沙?！氛n件37《圓圓的沙粒》課件38《圓圓的沙?！氛n件39《圓圓的沙粒》課件40《圓圓的沙?！氛n件41《圓圓的沙?！氛n件42《圓圓的沙?！氛n件43《圓圓的沙?！氛n件44《圓圓的沙?！氛n件45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕46《圓圓的沙?！菲輹勐斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累《圓圓的沙?！菲輹邸秷A圓的沙?！菲輹勐斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累圓圓的沙粒紅旗區(qū)實驗小學戚會芹圓圓的沙粒課堂提問反饋策略一直存在于初中課堂中，但是，由于提問的方式等原因，提問反饋策略一直沒有得到有效的利用。首先，教師的提問沒有經(jīng)過一定的思考，不具有代表性；再者，學生的反饋沒有根據(jù)實際，存在一定的偏差；最后，提問反饋完成之后，教師沒有進行深入的總結引導，問題反映的知識面沒有擴展開來[1]。這些使得課堂提問反饋策略的效率低下，達不到理想的效果。一、提問有效性語文學科是一門比較特殊的學科，它帶給學生的語文素養(yǎng)的文化底蘊對他們終生的學習和為人處世都有十分重要的啟發(fā)作用。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在于課堂，而課堂的優(yōu)化就在課堂提問的藝術性和專業(yè)性。如何提問需要結合課堂教學要求，這是每節(jié)課唐開展的基礎。怎樣提問就需要根據(jù)每個課堂的學生的特性，要能夠擴展開發(fā)學生的思維，提高學生學習的熱情。如果選擇方式不當，就可能導致課堂環(huán)節(jié)中斷，一定程度的制約了學生的思維。除此之外，教師還要學會通過引導性問題，協(xié)同學生去發(fā)現(xiàn)問題，幫助它們分析問題，引導它們解決問題。通過這種方式，不僅提高了課堂效率，使學生更加輕松愉快的接受了課堂知識，還能教導學生遇見問題時如何去解決問題，對學生的當前學習和今后的為人處世都有一定的幫助。只有提高問題的有效性，才能實現(xiàn)提問的價值，才能對學生給予幫助[2]。二、問題質(zhì)疑方法中國教學文化注重“舉一反三”，其本質(zhì)就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是一門學問，需要技巧。質(zhì)疑方式正確，就能展開問題，擴展思路；質(zhì)疑方式不正確，可能把問題引向“歧途”，可能會鉆進牛角尖[3]。其次，教師需要給學生營造適合質(zhì)疑的學習氛圍，經(jīng)常性的鼓勵學生大膽質(zhì)疑。一般的初中學生在課堂上都表現(xiàn)的比較拘束，因為以往的教學發(fā)展讓學生在課堂上感受到了比較大的壓力，更別說體味到學習的樂趣了。只有通過教師營造輕松愉快的環(huán)，學生才能夠放開思維，大膽的想象。最后，也是最重要的，就是質(zhì)疑方法的傳授。質(zhì)疑的方式千變?nèi)f化，沒有一定的規(guī)則。而且質(zhì)疑方法因人而異，不盡相同，下面簡單介紹四種方法。第一種，在比較中質(zhì)疑。教師通過比較閱讀法，教導學生結合“求同”和“求異”，進行質(zhì)疑[4]。比如關于不同人物性格分析的問題，可以通過分析不同人物的不同語言和動作來進行人物性格分析。然后同學之間，通過以文中人物的語言的動作，來質(zhì)疑別人的推斷正確性，有利于促進問題的辯解，拓寬思路。第二種，在特殊關鍵處質(zhì)疑。一般文章中都有比較明顯的承上啟下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，這些都是質(zhì)疑的好地方。作者為什么這么表達？有何意義？通過這些質(zhì)疑，往往可以把學生的思維引向課文內(nèi)容的深處，讓學生推導出下文的內(nèi)容，也可以使學生享受到學習的樂趣。第三種，結合想象進行質(zhì)疑。有時候文章中可能存在情節(jié)脫落處，在這些地方可以適當?shù)囊龑W生展開思維和想象，讓思維擺脫限制，探索文章的結構內(nèi)容。第四種，對作者和教師質(zhì)疑。一般而言，作者的寫作思緒和教師的講課內(nèi)容不會存在差錯。但是，通過質(zhì)疑，不是為了否定作者和教師，而是通過問題探討作者的思路和教師講座的章法，有利于學生更好的接受文章內(nèi)容和教師要講授的知識，提高課堂效率[5]。綜上所述，質(zhì)疑的方法有很多，最主要的是要掌握質(zhì)疑的方向。在正確的方向引導下，在不斷的應用實踐中，不斷總結分析，可以開發(fā)出更多合理有效的質(zhì)疑方式，才能科學的發(fā)展初中語文教學模式。三、結束語提問反饋策略是一種很有效的課堂教學方式，能夠一定程度的幫助緩解課堂氛圍，展開學生的思維方式，幫助教師開展課堂授課。但是，提問反饋策略需要講究一定的技巧。只有科學合理的方式，生動有趣的導入才能夠引發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生積極的參與到課堂學習中。要使初中語文課堂活躍起來，也并不只靠著一種方法就可以的，還有很多很有效的方法需要去研究總結，以求更好的利用，給予孩子們學習和未來的發(fā)展于幫助?！吧窘逃笔桥c傳統(tǒng)的“師本教育”相對應的新型教育理念，生本教育提倡“一切為了學生”的教育的價值觀，從學生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)學生在學習活動中的獨立性。筆者結合理論學習和長期的實踐經(jīng)驗，提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學體現(xiàn)生本教育理念的三方面。一、課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況，課堂教育從學生這一實體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結合學生的學習生活情況設計課堂內(nèi)容，使教學內(nèi)容最大限度激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效果，是教師授課中的重要問題。對農(nóng)村小學數(shù)學教師而言，應當做到以下兩點：1、對學生的知識掌握進度，學習效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學生掌握知識情況調(diào)整教學進度和課堂節(jié)奏。2、課堂內(nèi)容貼近農(nóng)村生活。例如角的認識一課，不少學生對角的認識只停留在課桌、練習冊等小物品角度的感性認識上，對于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進一步的知識掌握起來比較困難。筆者結合農(nóng)村鐵塔、房屋、家具等特點，通過實地觀察讓學生廓清了對實物直角、銳角和鈍角等概念，并且還通過考察讓學生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認識。也可以適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。例如：在講解圓的面積計算時，對圓面積公式的推導一直是一個不好演示的過程，運用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學生也在一步步操作中感知了圓面積與長方形面積的關系，從而更加有利于學生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。3、根據(jù)農(nóng)村學生的學習情況進行專題教學。教師應時刻把握學生的接受狀況，對于復合性比較強的知識點在教材以外搜集相關的教學資料和測驗資料，組織進行專題教學。4、課堂要巧妙地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的參與興趣。運用信息技術提供生動的畫面，聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。讓學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。例如我在教學當中的環(huán)節(jié)一“復習回顧，創(chuàng)設情境”：①復習4-9的乘法口訣（電腦展示九個四邊形）：你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣。）②情境引入：今天小同學和老師一起到操場場舉行拔河比賽。比賽就要開始了，大家請看（出示課件）：1個隊站了8個人，2個隊站了？個人，那3個對呢？7個隊呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。二、課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學理念運用于農(nóng)村小學數(shù)學教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力，在具體的課堂實踐中包括以下幾個方面：1、堅持以學定教的原則。新課程要求教師在教學過程中除了讓學生掌握知識外，還應當幫助學生在學習過程中掌握思維方式，領悟?qū)W習方法，最終掌握“學法”，具有自學、主動學習的能力。比如在《分類》一課中，教師首先讓學生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放，然后問學生這些東西能分成幾類呢？不少學生感到很迷惑。教師引導學生先拿出第一件物品，作為一類，然后逐漸取出，學生認為和上一件一樣的就歸為一類，不一樣的另歸一類，并在黑板上做記錄。活動結束后物品竟然高達幾十類之多。教師再指導學生進一步歸類，逐漸從幾十多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品，學生的抽象思維也在這個過程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)出以學定教的教學理念。2、堅持先學后教的原則。所謂先學后教，就是指教師先在課堂上確定學習目標，引導學生充分調(diào)動手腦進行學習探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學習興趣點、興奮點進行有效引導。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例，人教版實驗教材課后練習較少，學生學習后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時中的知識點，并針對相關的知識點布置了合理數(shù)量的課后練習題，強化學生對該知識內(nèi)容的親切感。同時，筆者在課堂上開展了除法心算小競賽，把學生分為三組，各組報出除數(shù)、被除數(shù)和結果，各組之間輪換角色，都有報除數(shù)、被除數(shù)和結果的機會，讓學生在游戲的引導下加強練習密度，牢固掌握知識。三、課堂評價充分體現(xiàn)學生的主導性課堂評價是對學生學習效果的檢驗，也是學生最為關注的教學環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學互相評價，再安排學生自我評價，把教師評價作為一個總結放在最后進行。在學生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導學生：“大家覺得某某同學哪些地方做得最好，最值得大家學習？我們?yōu)樗膬?yōu)點給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學相比，大家覺得自己哪方面還可以提高？應該怎么樣改進呢？為了自己的進步，給自己一個掌聲，好不好？”通過互相評價與自我評價結合，引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，改進自己的缺點，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師對學生進行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學生的主導性。總而言之，只要課堂內(nèi)容設計充分考慮農(nóng)村學生的實際情況；課堂