中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講中華民族偉統(tǒng)節(jié)日民俗與文第十二餅88●●●●●●●●●●●●●●●●餅人:偉|°。中國傳統(tǒng)節(jié)日增,一個(gè)錦延兩千年的中國日農(nóng)業(yè)科研單位有著自身的特殊性，它集公益性與社會性并存的雙重特性于一體，而各研究所、各課題組之間又有著千絲萬縷的關(guān)系。這一特殊性決定了入院教育培訓(xùn)的目的就是使新進(jìn)人員盡快實(shí)現(xiàn)有局外人向新形勢下的農(nóng)業(yè)科研人快速轉(zhuǎn)變，使他們迅速地適應(yīng)和融入到新的工作環(huán)境當(dāng)中，不斷加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而提高科技人員的整體素質(zhì)，為科研單位人才儲備打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技事業(yè)又好又快發(fā)展。1新進(jìn)人員基本情況近年來，我院牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀，大力實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略，加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度。2013年，我院根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)事業(yè)單位公開招聘制度，新招錄高等院校畢業(yè)生61人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，大專學(xué)歷6人，本科學(xué)歷21人，研究所學(xué)歷34人。研究生中碩士研究生32人，博士研究所2人。從民族結(jié)構(gòu)看，漢族53人，維吾爾族6人，回族2人。從崗位看，專業(yè)技術(shù)崗57人，工勤崗4人。2入院教育培訓(xùn)的實(shí)踐與探索2.1入院教育培訓(xùn)的形式入院教育培訓(xùn)是在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由組織人事處組織實(shí)施，并選派專人負(fù)責(zé)管理。采取封閉式集中培訓(xùn)，軍事化管理，培訓(xùn)時(shí)間為40天左右。2.2入院教育培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)科研單位自身的特殊性，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置了以下培訓(xùn)內(nèi)容：一是由院領(lǐng)導(dǎo)介紹新疆農(nóng)科院的發(fā)展史;二是由組織人事處負(fù)責(zé)人介紹規(guī)章制度，組織構(gòu)架，崗位任職要求等;三是由各研究所領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科帶頭人介紹研究所的發(fā)展情況及各學(xué)科取得的科研成果;四是通過拓展訓(xùn)練、觀看勵(lì)志影片、參觀博物館等形式，進(jìn)行價(jià)值理念、角色轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等方面的培訓(xùn);五是軍事訓(xùn)練，以培養(yǎng)新進(jìn)人員的集體觀念、組織紀(jì)律和自我約束能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和協(xié)同合作的能力;六是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)科研生活。2.3入院教育培訓(xùn)管理形式采取自主管理，根據(jù)新進(jìn)人員不同的部門、性別、學(xué)歷、族別進(jìn)行分組，每組確定一名組長，負(fù)責(zé)本組的日常培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐、生活起居等。通過自主管理，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，集體觀念和大局意識，同時(shí)也加強(qiáng)各組員間的交流與聯(lián)系。2.4入院教育培訓(xùn)的效果反饋培訓(xùn)結(jié)束后，新進(jìn)人員首先進(jìn)行互相交流，向大家談自己的培訓(xùn)體會和感受;其次是舉辦了“新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)匯報(bào)會”，邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、所領(lǐng)導(dǎo)參加。匯報(bào)會以組為單位，通過ppt形式進(jìn)行匯報(bào)，意在讓培訓(xùn)組織者、授課教師、單位領(lǐng)導(dǎo)就自己對本次培訓(xùn)的認(rèn)識、心得體會以及還需改進(jìn)的地方進(jìn)行交流。3入院教育培訓(xùn)中存在的問題3.1培訓(xùn)體系不健全農(nóng)業(yè)科研單位一般沒有獨(dú)立的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)工作只是指定組織部門臨時(shí)負(fù)責(zé)，也沒有建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度、組織保障、資金保障等，在每年新進(jìn)人員進(jìn)行入院教育培訓(xùn)時(shí)，只是臨時(shí)安排一個(gè)部門負(fù)責(zé)，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式上都是臨時(shí)商定，因人而異，缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的入院教育培訓(xùn)體系。3.2培訓(xùn)中缺乏約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制在培訓(xùn)過程中，由于缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，部分新進(jìn)人員會出現(xiàn)曠課、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、作息時(shí)間等現(xiàn)象，他們認(rèn)為已經(jīng)被單位正式錄用，培訓(xùn)只是走過場，缺乏對培訓(xùn)的正確認(rèn)識，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量。3.3培訓(xùn)效果反饋不完善當(dāng)參加完每一項(xiàng)培訓(xùn)后，新進(jìn)人員都希望能從培訓(xùn)管理者那里獲得評價(jià)，不管是正面的還是負(fù)面的，這對于他們來說都是寶貴的建議。由于培訓(xùn)體系不健全，常常會忽視培訓(xùn)評價(jià)階段，對新進(jìn)人員的培訓(xùn)情況缺乏有效的跟蹤管理，不能及時(shí)對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行綜合評估。培訓(xùn)是否有效也無從得知，新進(jìn)人員不知道自己受訓(xùn)的結(jié)果也就不能主動(dòng)做出任何行之有效的改變，對培訓(xùn)效果會產(chǎn)生一定的影響。4進(jìn)一步加強(qiáng)新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)的對策措施4.1建立健全完善的培訓(xùn)體系一是成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選派專職人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作;二是制定完善的《新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)管理制度》，做到有章可循;三是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為培訓(xùn)工作提供資金保障。通過建立完善的培訓(xùn)體系，在人力、物力、財(cái)力、制度等方面有了保障，入院教育培訓(xùn)工作會朝著健康全面的方向發(fā)展。4.2建立培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度結(jié)合本單位實(shí)際，制定獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，可將日常表現(xiàn)作為受訓(xùn)人員轉(zhuǎn)正定級的一項(xiàng)考核指標(biāo)，對在培訓(xùn)中表現(xiàn)較差的人員要向單位領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，并酌情給予延遲轉(zhuǎn)正定級，同時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)《優(yōu)秀學(xué)員》證書，以充分調(diào)動(dòng)新進(jìn)人員的培訓(xùn)積極性。4.3建立完善的培訓(xùn)效果反饋及評估體系培訓(xùn)重要的就是應(yīng)用，如何應(yīng)用、應(yīng)用效果怎樣，這些都需要加強(qiáng)對培訓(xùn)的追蹤評估。新進(jìn)人員培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)。對于新進(jìn)人員整個(gè)培訓(xùn)效果評價(jià)可分為三個(gè)階段：第一階段，側(cè)重于對培訓(xùn)課程內(nèi)容是否合適進(jìn)行評定，可以組織受訓(xùn)者進(jìn)行討論，從中了解受訓(xùn)者對課程的反映;第二階段，主要評價(jià)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，可采用考試的形式進(jìn)行;第三階段，在培訓(xùn)結(jié)束后，通過考核受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)來評價(jià)培訓(xùn)的效果。可以找受訓(xùn)者的上級主管了解受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)，從而對培訓(xùn)工作的效果加以評定。近幾年來，民辦院校由于受公辦高校大規(guī)模擴(kuò)招和同批次學(xué)校招生競爭激烈的影響，生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不理想，質(zhì)量甚至呈現(xiàn)下滑。民辦院校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民辦院校能否應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，取決于學(xué)生工作的直接參與者――輔導(dǎo)員的管理成效。作為民辦院校的輔導(dǎo)員，如果不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的變化，不斷創(chuàng)新工作思路，而是光靠“圍”、“堵”、“壓”等簡單的傳統(tǒng)教育管理手段，則勢必會陷入一大堆永遠(yuǎn)干不完的瑣碎事務(wù)中。不僅牽扯消耗了大量的時(shí)間，還可能吃力不討好。所以，民辦院校的輔導(dǎo)員必須時(shí)刻都要有創(chuàng)新工作思路的意識，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一、對學(xué)生日常心理狀況的管理上，注意利用各種人力資源，開辟多渠道心理疏導(dǎo)教育方式，變遲滯被動(dòng)為及時(shí)主動(dòng)。大學(xué)，是大學(xué)生心理逐步趨向于成熟的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生心理問題層出不窮的一個(gè)“多發(fā)期”。因此，對大學(xué)生心理狀況的管理．成了當(dāng)前輔導(dǎo)員的一大工作要?jiǎng)?wù)?，F(xiàn)實(shí)情況往往是，由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，不可能做到每時(shí)每刻去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這就容易出現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生了，輔導(dǎo)員不能及時(shí)察覺，給予及時(shí)關(guān)注。學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員對自己關(guān)心幫助不夠。從而影響了師生關(guān)系，容易給管理工作增添潛在的阻力。但是要輔導(dǎo)員做到不論學(xué)生多大的心理問題，都去一一關(guān)心疏導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)管理中，光靠輔導(dǎo)員一己之力顯然是無法做到的。輔導(dǎo)員如何充分利用身邊的人力資源(如學(xué)生、家長、任課教師、宿舍管理員等)，保證管理育人的效果，顯得尤為重要。從社會心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，教育是一個(gè)有組織的人際互動(dòng)過程，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往由學(xué)校的教育氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素決定，另外還和同學(xué)、父母、朋友對其行為的反應(yīng)有關(guān)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們完全可以考慮開辟多種渠道疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理問題。1、借助學(xué)生群體的力量。班級日記就是一個(gè)很好的心理管理陣地。通過班級日記，輔導(dǎo)員可以了解到不同時(shí)期群體和個(gè)體的心理狀況，從而給予相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)；通過班級日記，學(xué)生可以閱讀到別人與自己相同或不同的心理感受，完成一次心靈互助，實(shí)現(xiàn)一次自我成長。同時(shí)可以找到與同學(xué)交流的另外一種快樂方式。2、借助任課教師的力量。輔導(dǎo)員可以將一定時(shí)期的學(xué)生狀況，以年級簡報(bào)的形式，向?qū)I(yè)任課教師通報(bào)。比如，在重大考試結(jié)束后．輔導(dǎo)員可以將某些學(xué)生可能出現(xiàn)的心理狀況和行為，列入簡報(bào)，請任課教師給予相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵(lì)，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心，走出心理困境。年級簡報(bào)，增進(jìn)了學(xué)生和任課教師的了解，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。學(xué)生有困惑的時(shí)候，多了一個(gè)可以尋求幫助的老師。3、借助宿舍管理員的力量。宿舍是學(xué)生喜、笑、怒、愁等各種情緒易集中表達(dá)的一個(gè)場所。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生往往敢于表達(dá)自己真實(shí)的大學(xué)生存狀態(tài)。宿舍管理員因自身的工作性質(zhì)，幾乎每天與學(xué)生生活在一起，可以及時(shí)注意到學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀況。因此輔導(dǎo)員要深入宿舍，不定期地向宿舍管理員了解學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生中存在的各類心理現(xiàn)象，對比較突出的心理問題引起重視，并給予相應(yīng)的個(gè)別疏導(dǎo)和針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)。4、借助家長的力量。家長對子女在學(xué)校的情況是時(shí)刻牽掛在心的。他們經(jīng)常性地會通過電話、書信或來校探望等方式與子女溝通交流，了解子女大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面情況。多數(shù)學(xué)生出于對父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真實(shí)想法。為了解決子女在大學(xué)遇到的一些心理困惑，家長一方面在積極疏導(dǎo)子女不良心理情緒的同時(shí)，另一方面也樂意主動(dòng)向輔導(dǎo)員反映子女情況，協(xié)助輔導(dǎo)員一起促進(jìn)子女全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員也需不定期地與家長溝通，學(xué)會借助家長的力量，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一旦輔導(dǎo)員學(xué)會借助各種力量，管理學(xué)生心理狀況，教育的效果就會通過學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與家長、學(xué)生與教師等之間的互動(dòng)而產(chǎn)生。二、對學(xué)生日常行為管理上。注意充分尊重學(xué)生主體發(fā)展要求，積極預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。做到人性化管理。最新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的出臺，體現(xiàn)了高校大學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變。這次轉(zhuǎn)變是，在面臨大學(xué)生主體發(fā)展意識越來越強(qiáng)烈情況下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社會發(fā)展要求和教育規(guī)律的。教育的功能之一就是促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒，并滿足主體不斷要求發(fā)展的需要。在民辦學(xué)院，鑒于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，這一教育功能能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上，就取決于輔導(dǎo)員的管理思路，體現(xiàn)在對學(xué)生紀(jì)律管理上，就是要做到變懲罰式教育為預(yù)防式教育。1、輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)多向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律制度宣傳和教育，提高學(xué)生自我管理意識，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流紀(jì)律和自由的辯證關(guān)系。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持糾正錯(cuò)誤和積極引導(dǎo)并舉。如有的輔導(dǎo)員為防止一些學(xué)生因曠課太多而受紀(jì)律處分，設(shè)計(jì)了《曠課時(shí)數(shù)提醒》，一方面提醒學(xué)生應(yīng)該及時(shí)中止自己的不良意識和行為，另一方面又向?qū)W生表明主體自覺發(fā)展的重要性。這就是一種以人為本的管理思路的體現(xiàn)。不管在何時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的人格尊重。一旦學(xué)生的人格受到尊重，會產(chǎn)生極大的進(jìn)取心。從人文教育這一角度思考，現(xiàn)代大學(xué)教育也需要輔導(dǎo)員以尊重學(xué)生的態(tài)度去鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。、三、對學(xué)生干部的培養(yǎng)上。加強(qiáng)對學(xué)生干部工作方法的具體指導(dǎo)，塑造一支過硬的“自我管理、自我教育”的輔助力量。學(xué)生干部是學(xué)生群體中各方面表現(xiàn)比較好的一個(gè)群體。怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的管理輔助作用，是影響輔導(dǎo)員工作成效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。1、鼓勵(lì)學(xué)生干部多學(xué)習(xí)政治理論知識，認(rèn)真領(lǐng)會馬克思主義哲學(xué)的精髓，將唯物主義辯證法具體地運(yùn)用到自己的實(shí)踐工作中去。如學(xué)生自行組織活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生干部務(wù)必注意“形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”的原則。2、鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮主體能動(dòng)性，結(jié)合本班情況，制定適合班情的民主管理模式。充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與班級管理的積極性，提高集體的凝聚力，為實(shí)現(xiàn)真正意義的班級自我管理，奠定良好的心理基礎(chǔ)。3、鼓勵(lì)學(xué)生干部積極大膽地參與到班級管理中去。輔導(dǎo)員要敢于承擔(dān)責(zé)任，大膽地將權(quán)力放下去，同時(shí)把注意把矛盾收上來。輔導(dǎo)員給予學(xué)生干部職務(wù)的同時(shí)，也要給予相應(yīng)的權(quán)力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生干部組織管理的積極性。但由于學(xué)生干部仍是學(xué)生群體中的一員。他們的組織管理不具有類似于輔導(dǎo)員的權(quán)威性，容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響自己的同學(xué)關(guān)系，在負(fù)責(zé)具體工作時(shí)，會畏首畏尾。所以，輔導(dǎo)員要注意將矛盾收上來，集中到自己身上，減輕學(xué)生干部的后顧之憂。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，要善于思考，勤于分析，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)管理水平的專業(yè)性，以贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要老師不時(shí)地給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于不是專業(yè)教師，生硬地向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，顯然缺乏權(quán)威性。但是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，則完全可以勝任，前提是善于思考分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對性的學(xué)習(xí)策略，清晰的指導(dǎo)思路能讓學(xué)生更加地佩服、信任輔導(dǎo)員。從而使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理具有不可思議的感召力和信服力。日常管理變得輕松而富有成效。五、結(jié)束語善于創(chuàng)新工作思路是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員管理專業(yè)性的直接體現(xiàn)。民辦院校的輔導(dǎo)員唯有不斷創(chuàng)新工作思路，提高學(xué)生管理的實(shí)效性，才能創(chuàng)造出與“和諧社會”相協(xié)調(diào)的人本管理模式。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1中華民族偉統(tǒng)節(jié)日民俗與文第十二餅88●●●●●●●●●●●●●●●●餅人:偉|°。中華民族偉統(tǒng)節(jié)日2中國傳統(tǒng)節(jié)日增,一個(gè)錦延兩千年的中國日中國傳統(tǒng)節(jié)日3中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件4●●●●●●●●●●0●●午的由來●●●●5每年農(nóng)歷五月初五,是中華民族古老的傳統(tǒng)的節(jié)日之一-端千節(jié),“端午節(jié)”為圓家法定節(jié)假日之一,并列入世界葬物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?！岸恕弊钟小俺跏肌钡囊馑?因此“端五”就是“初五”。而按照歷法五月正是“午”月,因此“端五”也就漸漸演叉成了現(xiàn)在的“端午”。每年農(nóng)歷五月初五,是中華民族6·端午節(jié)堪稱節(jié)日別名之最。如有端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重年節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、屈原日、峪蘭節(jié)、午日節(jié)、女兒節(jié)、地臘節(jié)、詩人節(jié)、龍日、午日、燈節(jié)、五蛋節(jié)等等。關(guān)于端午節(jié)的由來,說湍甚多,諸如,紀(jì)念屈原說,紀(jì)念伍子胥說,紀(jì)念曾娥說,惡月惡日驅(qū)遲,吳越民族圖騰祭說。·端午節(jié)堪稱節(jié)日別名之最。如有端7●●●●●●●●●●0●●·在《逍書》中,地臘版為祭祀祖先和情請求贖罪的重要目子:“五月及目為地臘,此日可謝罪,求請易官爵,祭祀先祖?！钡嘏D蘆之名也因此而●●●●8天中節(jié)●●●●●●古人認(rèn)為,五月五日附,陽重人中天,故稱這一天為“天中節(jié)浴蘭節(jié)端午肘值仲夏,是皮膚病多發(fā)季節(jié),古人以蘭草湯冰浴去訪為俗。漢代《火戴禮》云:“午日以蘭湯沐浴解櫬節(jié)古人端午吃粽肘,有比較各人解下粽葉的長度、長者為勝的游戲,故天中節(jié)9女兒節(jié)●●●●●●●●明沈榜《宛署雜記》:“五月組女兒節(jié),糸端午索,戴艾葉,五泰靈符。宛俗自五月初一至初五目,飾小閩女,盡態(tài)極妍。出嫁女亦各歸寧。因呼為女兒節(jié)菖蒲節(jié)古人認(rèn)為“重午”是犯禁忌的日子,此肘五毒盡出,因此端千風(fēng)俗多為驅(qū)邪避毒,如在門上懸掛菖蒲、艾葉等,故端午節(jié)也稱“菖蒲節(jié)”。女兒節(jié)10端禮節(jié)●●●●●●●●●●0在岫南地區(qū)沿古俗,于夏日來臨之肘的“五月初五”,在門上掛艾葉,用艾葉洗澡驅(qū)蚊的一個(gè)洗禮。人們認(rèn)為經(jīng)過洗禮,可以驅(qū)走瘧疾,能夠安全的嫂過這個(gè)夏日多蚊的季節(jié)。端禮節(jié)11中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件12中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件13中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件14中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件15中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件16中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件17中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件18中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件19中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件20中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件21中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件22中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件23中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件24中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件25中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件26中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件27中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件28中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件29中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件30中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件31中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件32中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件33中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件34中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件35中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件36中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件37中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件38中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件39中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件40中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件41中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件42中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件43中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件44中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件45中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件46中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件47中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件48中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件49中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件50中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件51中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件52中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件53中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件54中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件55中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件56中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件57中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件58中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件59中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件60中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件61中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件62中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件63中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件64中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件65中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件66中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件67中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件68中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件69中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件70中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件71中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件72中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件73中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件74中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件75中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件76中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件77中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件78中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件79中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件80中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件81中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件82中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件83中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件84中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件85中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件86中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件87中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件88中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件89中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件90中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件91中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件92中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件93中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件94中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件95中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件96中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件97中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件98中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件99中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件100中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件101中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件102中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件103中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件104中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件105中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件106中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件107中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件108中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件109中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件110中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件111中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件112中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件113中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件114中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件115中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件116中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件117中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件118中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件119中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件120中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件121中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件122中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件123中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件124中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件125中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件126中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件127中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件128中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件129中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件130中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件131中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件132中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件133中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件134中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件135中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件136中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件137中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件138中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件139中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件140中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件141中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件142謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕14321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講中華民族偉統(tǒng)節(jié)日民俗與文第十二餅88●●●●●●●●●●●●●●●●餅人:偉|°。中國傳統(tǒng)節(jié)日增,一個(gè)錦延兩千年的中國日農(nóng)業(yè)科研單位有著自身的特殊性，它集公益性與社會性并存的雙重特性于一體，而各研究所、各課題組之間又有著千絲萬縷的關(guān)系。這一特殊性決定了入院教育培訓(xùn)的目的就是使新進(jìn)人員盡快實(shí)現(xiàn)有局外人向新形勢下的農(nóng)業(yè)科研人快速轉(zhuǎn)變，使他們迅速地適應(yīng)和融入到新的工作環(huán)境當(dāng)中，不斷加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而提高科技人員的整體素質(zhì)，為科研單位人才儲備打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技事業(yè)又好又快發(fā)展。1新進(jìn)人員基本情況近年來，我院牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀，大力實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略，加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度。2013年，我院根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)事業(yè)單位公開招聘制度，新招錄高等院校畢業(yè)生61人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，大專學(xué)歷6人，本科學(xué)歷21人，研究所學(xué)歷34人。研究生中碩士研究生32人，博士研究所2人。從民族結(jié)構(gòu)看，漢族53人，維吾爾族6人，回族2人。從崗位看，專業(yè)技術(shù)崗57人，工勤崗4人。2入院教育培訓(xùn)的實(shí)踐與探索2.1入院教育培訓(xùn)的形式入院教育培訓(xùn)是在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由組織人事處組織實(shí)施，并選派專人負(fù)責(zé)管理。采取封閉式集中培訓(xùn)，軍事化管理，培訓(xùn)時(shí)間為40天左右。2.2入院教育培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)科研單位自身的特殊性，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置了以下培訓(xùn)內(nèi)容：一是由院領(lǐng)導(dǎo)介紹新疆農(nóng)科院的發(fā)展史;二是由組織人事處負(fù)責(zé)人介紹規(guī)章制度，組織構(gòu)架，崗位任職要求等;三是由各研究所領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科帶頭人介紹研究所的發(fā)展情況及各學(xué)科取得的科研成果;四是通過拓展訓(xùn)練、觀看勵(lì)志影片、參觀博物館等形式，進(jìn)行價(jià)值理念、角色轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等方面的培訓(xùn);五是軍事訓(xùn)練，以培養(yǎng)新進(jìn)人員的集體觀念、組織紀(jì)律和自我約束能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和協(xié)同合作的能力;六是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)科研生活。2.3入院教育培訓(xùn)管理形式采取自主管理，根據(jù)新進(jìn)人員不同的部門、性別、學(xué)歷、族別進(jìn)行分組，每組確定一名組長，負(fù)責(zé)本組的日常培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐、生活起居等。通過自主管理，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，集體觀念和大局意識，同時(shí)也加強(qiáng)各組員間的交流與聯(lián)系。2.4入院教育培訓(xùn)的效果反饋培訓(xùn)結(jié)束后，新進(jìn)人員首先進(jìn)行互相交流，向大家談自己的培訓(xùn)體會和感受;其次是舉辦了“新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)匯報(bào)會”，邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、所領(lǐng)導(dǎo)參加。匯報(bào)會以組為單位，通過ppt形式進(jìn)行匯報(bào)，意在讓培訓(xùn)組織者、授課教師、單位領(lǐng)導(dǎo)就自己對本次培訓(xùn)的認(rèn)識、心得體會以及還需改進(jìn)的地方進(jìn)行交流。3入院教育培訓(xùn)中存在的問題3.1培訓(xùn)體系不健全農(nóng)業(yè)科研單位一般沒有獨(dú)立的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)工作只是指定組織部門臨時(shí)負(fù)責(zé)，也沒有建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度、組織保障、資金保障等，在每年新進(jìn)人員進(jìn)行入院教育培訓(xùn)時(shí)，只是臨時(shí)安排一個(gè)部門負(fù)責(zé)，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式上都是臨時(shí)商定，因人而異，缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的入院教育培訓(xùn)體系。3.2培訓(xùn)中缺乏約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制在培訓(xùn)過程中，由于缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，部分新進(jìn)人員會出現(xiàn)曠課、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、作息時(shí)間等現(xiàn)象，他們認(rèn)為已經(jīng)被單位正式錄用，培訓(xùn)只是走過場，缺乏對培訓(xùn)的正確認(rèn)識，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量。3.3培訓(xùn)效果反饋不完善當(dāng)參加完每一項(xiàng)培訓(xùn)后，新進(jìn)人員都希望能從培訓(xùn)管理者那里獲得評價(jià)，不管是正面的還是負(fù)面的，這對于他們來說都是寶貴的建議。由于培訓(xùn)體系不健全，常常會忽視培訓(xùn)評價(jià)階段，對新進(jìn)人員的培訓(xùn)情況缺乏有效的跟蹤管理，不能及時(shí)對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行綜合評估。培訓(xùn)是否有效也無從得知，新進(jìn)人員不知道自己受訓(xùn)的結(jié)果也就不能主動(dòng)做出任何行之有效的改變，對培訓(xùn)效果會產(chǎn)生一定的影響。4進(jìn)一步加強(qiáng)新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)的對策措施4.1建立健全完善的培訓(xùn)體系一是成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選派專職人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作;二是制定完善的《新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)管理制度》，做到有章可循;三是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為培訓(xùn)工作提供資金保障。通過建立完善的培訓(xùn)體系，在人力、物力、財(cái)力、制度等方面有了保障，入院教育培訓(xùn)工作會朝著健康全面的方向發(fā)展。4.2建立培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度結(jié)合本單位實(shí)際，制定獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，可將日常表現(xiàn)作為受訓(xùn)人員轉(zhuǎn)正定級的一項(xiàng)考核指標(biāo)，對在培訓(xùn)中表現(xiàn)較差的人員要向單位領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，并酌情給予延遲轉(zhuǎn)正定級，同時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)《優(yōu)秀學(xué)員》證書，以充分調(diào)動(dòng)新進(jìn)人員的培訓(xùn)積極性。4.3建立完善的培訓(xùn)效果反饋及評估體系培訓(xùn)重要的就是應(yīng)用，如何應(yīng)用、應(yīng)用效果怎樣，這些都需要加強(qiáng)對培訓(xùn)的追蹤評估。新進(jìn)人員培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)。對于新進(jìn)人員整個(gè)培訓(xùn)效果評價(jià)可分為三個(gè)階段：第一階段，側(cè)重于對培訓(xùn)課程內(nèi)容是否合適進(jìn)行評定，可以組織受訓(xùn)者進(jìn)行討論，從中了解受訓(xùn)者對課程的反映;第二階段，主要評價(jià)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，可采用考試的形式進(jìn)行;第三階段，在培訓(xùn)結(jié)束后，通過考核受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)來評價(jià)培訓(xùn)的效果?？梢哉沂苡?xùn)者的上級主管了解受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)，從而對培訓(xùn)工作的效果加以評定。近幾年來，民辦院校由于受公辦高校大規(guī)模擴(kuò)招和同批次學(xué)校招生競爭激烈的影響，生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不理想，質(zhì)量甚至呈現(xiàn)下滑。民辦院校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民辦院校能否應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，取決于學(xué)生工作的直接參與者――輔導(dǎo)員的管理成效。作為民辦院校的輔導(dǎo)員，如果不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的變化，不斷創(chuàng)新工作思路，而是光靠“圍”、“堵”、“壓”等簡單的傳統(tǒng)教育管理手段，則勢必會陷入一大堆永遠(yuǎn)干不完的瑣碎事務(wù)中。不僅牽扯消耗了大量的時(shí)間，還可能吃力不討好。所以，民辦院校的輔導(dǎo)員必須時(shí)刻都要有創(chuàng)新工作思路的意識，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一、對學(xué)生日常心理狀況的管理上，注意利用各種人力資源，開辟多渠道心理疏導(dǎo)教育方式，變遲滯被動(dòng)為及時(shí)主動(dòng)。大學(xué)，是大學(xué)生心理逐步趨向于成熟的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生心理問題層出不窮的一個(gè)“多發(fā)期”。因此，對大學(xué)生心理狀況的管理．成了當(dāng)前輔導(dǎo)員的一大工作要?jiǎng)?wù)?，F(xiàn)實(shí)情況往往是，由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，不可能做到每時(shí)每刻去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這就容易出現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生了，輔導(dǎo)員不能及時(shí)察覺，給予及時(shí)關(guān)注。學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員對自己關(guān)心幫助不夠。從而影響了師生關(guān)系，容易給管理工作增添潛在的阻力。但是要輔導(dǎo)員做到不論學(xué)生多大的心理問題，都去一一關(guān)心疏導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)管理中，光靠輔導(dǎo)員一己之力顯然是無法做到的。輔導(dǎo)員如何充分利用身邊的人力資源(如學(xué)生、家長、任課教師、宿舍管理員等)，保證管理育人的效果，顯得尤為重要。從社會心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，教育是一個(gè)有組織的人際互動(dòng)過程，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往由學(xué)校的教育氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素決定，另外還和同學(xué)、父母、朋友對其行為的反應(yīng)有關(guān)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們完全可以考慮開辟多種渠道疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理問題。1、借助學(xué)生群體的力量。班級日記就是一個(gè)很好的心理管理陣地。通過班級日記，輔導(dǎo)員可以了解到不同時(shí)期群體和個(gè)體的心理狀況，從而給予相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)；通過班級日記，學(xué)生可以閱讀到別人與自己相同或不同的心理感受，完成一次心靈互助，實(shí)現(xiàn)一次自我成長。同時(shí)可以找到與同學(xué)交流的另外一種快樂方式。2、借助任課教師的力量。輔導(dǎo)員可以將一定時(shí)期的學(xué)生狀況，以年級簡報(bào)的形式，向?qū)I(yè)任課教師通報(bào)。比如，在重大考試結(jié)束后．輔導(dǎo)員可以將某些學(xué)生可能出現(xiàn)的心理狀況和行為，列入簡報(bào)，請任課教師給予相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵(lì)，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心，走出心理困境。年級簡報(bào)，增進(jìn)了學(xué)生和任課教師的了解，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。學(xué)生有困惑的時(shí)候，多了一個(gè)可以尋求幫助的老師。3、借助宿舍管理員的力量。宿舍是學(xué)生喜、笑、怒、愁等各種情緒易集中表達(dá)的一個(gè)場所。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生往往敢于表達(dá)自己真實(shí)的大學(xué)生存狀態(tài)。宿舍管理員因自身的工作性質(zhì)，幾乎每天與學(xué)生生活在一起，可以及時(shí)注意到學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀況。因此輔導(dǎo)員要深入宿舍，不定期地向宿舍管理員了解學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生中存在的各類心理現(xiàn)象，對比較突出的心理問題引起重視，并給予相應(yīng)的個(gè)別疏導(dǎo)和針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)。4、借助家長的力量。家長對子女在學(xué)校的情況是時(shí)刻牽掛在心的。他們經(jīng)常性地會通過電話、書信或來校探望等方式與子女溝通交流，了解子女大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面情況。多數(shù)學(xué)生出于對父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真實(shí)想法。為了解決子女在大學(xué)遇到的一些心理困惑，家長一方面在積極疏導(dǎo)子女不良心理情緒的同時(shí)，另一方面也樂意主動(dòng)向輔導(dǎo)員反映子女情況，協(xié)助輔導(dǎo)員一起促進(jìn)子女全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員也需不定期地與家長溝通，學(xué)會借助家長的力量，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一旦輔導(dǎo)員學(xué)會借助各種力量，管理學(xué)生心理狀況，教育的效果就會通過學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與家長、學(xué)生與教師等之間的互動(dòng)而產(chǎn)生。二、對學(xué)生日常行為管理上。注意充分尊重學(xué)生主體發(fā)展要求，積極預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。做到人性化管理。最新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的出臺，體現(xiàn)了高校大學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變。這次轉(zhuǎn)變是，在面臨大學(xué)生主體發(fā)展意識越來越強(qiáng)烈情況下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社會發(fā)展要求和教育規(guī)律的。教育的功能之一就是促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒，并滿足主體不斷要求發(fā)展的需要。在民辦學(xué)院，鑒于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，這一教育功能能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上，就取決于輔導(dǎo)員的管理思路，體現(xiàn)在對學(xué)生紀(jì)律管理上，就是要做到變懲罰式教育為預(yù)防式教育。1、輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)多向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律制度宣傳和教育，提高學(xué)生自我管理意識，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流紀(jì)律和自由的辯證關(guān)系。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持糾正錯(cuò)誤和積極引導(dǎo)并舉。如有的輔導(dǎo)員為防止一些學(xué)生因曠課太多而受紀(jì)律處分，設(shè)計(jì)了《曠課時(shí)數(shù)提醒》，一方面提醒學(xué)生應(yīng)該及時(shí)中止自己的不良意識和行為，另一方面又向?qū)W生表明主體自覺發(fā)展的重要性。這就是一種以人為本的管理思路的體現(xiàn)。不管在何時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的人格尊重。一旦學(xué)生的人格受到尊重，會產(chǎn)生極大的進(jìn)取心。從人文教育這一角度思考，現(xiàn)代大學(xué)教育也需要輔導(dǎo)員以尊重學(xué)生的態(tài)度去鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。、三、對學(xué)生干部的培養(yǎng)上。加強(qiáng)對學(xué)生干部工作方法的具體指導(dǎo)，塑造一支過硬的“自我管理、自我教育”的輔助力量。學(xué)生干部是學(xué)生群體中各方面表現(xiàn)比較好的一個(gè)群體。怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的管理輔助作用，是影響輔導(dǎo)員工作成效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。1、鼓勵(lì)學(xué)生干部多學(xué)習(xí)政治理論知識，認(rèn)真領(lǐng)會馬克思主義哲學(xué)的精髓，將唯物主義辯證法具體地運(yùn)用到自己的實(shí)踐工作中去。如學(xué)生自行組織活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生干部務(wù)必注意“形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”的原則。2、鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮主體能動(dòng)性，結(jié)合本班情況，制定適合班情的民主管理模式。充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與班級管理的積極性，提高集體的凝聚力，為實(shí)現(xiàn)真正意義的班級自我管理，奠定良好的心理基礎(chǔ)。3、鼓勵(lì)學(xué)生干部積極大膽地參與到班級管理中去。輔導(dǎo)員要敢于承擔(dān)責(zé)任，大膽地將權(quán)力放下去，同時(shí)把注意把矛盾收上來。輔導(dǎo)員給予學(xué)生干部職務(wù)的同時(shí)，也要給予相應(yīng)的權(quán)力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生干部組織管理的積極性。但由于學(xué)生干部仍是學(xué)生群體中的一員。他們的組織管理不具有類似于輔導(dǎo)員的權(quán)威性，容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響自己的同學(xué)關(guān)系，在負(fù)責(zé)具體工作時(shí)，會畏首畏尾。所以，輔導(dǎo)員要注意將矛盾收上來，集中到自己身上，減輕學(xué)生干部的后顧之憂。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，要善于思考，勤于分析，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)管理水平的專業(yè)性，以贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要老師不時(shí)地給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于不是專業(yè)教師，生硬地向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，顯然缺乏權(quán)威性。但是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，則完全可以勝任，前提是善于思考分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對性的學(xué)習(xí)策略，清晰的指導(dǎo)思路能讓學(xué)生更加地佩服、信任輔導(dǎo)員。從而使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理具有不可思議的感召力和信服力。日常管理變得輕松而富有成效。五、結(jié)束語善于創(chuàng)新工作思路是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員管理專業(yè)性的直接體現(xiàn)。民辦院校的輔導(dǎo)員唯有不斷創(chuàng)新工作思路，提高學(xué)生管理的實(shí)效性，才能創(chuàng)造出與“和諧社會”相協(xié)調(diào)的人本管理模式。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩144中華民族偉統(tǒng)節(jié)日民俗與文第十二餅88●●●●●●●●●●●●●●●●餅人:偉|°。中華民族偉統(tǒng)節(jié)日145中國傳統(tǒng)節(jié)日增,一個(gè)錦延兩千年的中國日中國傳統(tǒng)節(jié)日146中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件147●●●●●●●●●●0●●午的由來●●●●148每年農(nóng)歷五月初五,是中華民族古老的傳統(tǒng)的節(jié)日之一-端千節(jié),“端午節(jié)”為圓家法定節(jié)假日之一,并列入世界葬物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?！岸恕弊钟小俺跏肌钡囊馑?因此“端五”就是“初五”。而按照歷法五月正是“午”月,因此“端五”也就漸漸演叉成了現(xiàn)在的“端午”。每年農(nóng)歷五月初五,是中華民族149·端午節(jié)堪稱節(jié)日別名之最。如有端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重年節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、屈原日、峪蘭節(jié)、午日節(jié)、女兒節(jié)、地臘節(jié)、詩人節(jié)、龍日、午日、燈節(jié)、五蛋節(jié)等等。關(guān)于端午節(jié)的由來,說湍甚多,諸如,紀(jì)念屈原說,紀(jì)念伍子胥說,紀(jì)念曾娥說,惡月惡日驅(qū)遲,吳越民族圖騰祭說?！ざ宋绻?jié)堪稱節(jié)日別名之最。如有端150●●●●●●●●●●0●●·在《逍書》中,地臘版為祭祀祖先和情請求贖罪的重要目子:“五月及目為地臘,此日可謝罪,求請易官爵,祭祀先祖?！钡嘏D蘆之名也因此而●●●●151天中節(jié)●●●●●●古人認(rèn)為,五月五日附,陽重人中天,故稱這一天為“天中節(jié)浴蘭節(jié)端午肘值仲夏,是皮膚病多發(fā)季節(jié),古人以蘭草湯冰浴去訪為俗。漢代《火戴禮》云:“午日以蘭湯沐浴解櫬節(jié)古人端午吃粽肘,有比較各人解下粽葉的長度、長者為勝的游戲,故天中節(jié)152女兒節(jié)●●●●●●●●明沈榜《宛署雜記》:“五月組女兒節(jié),糸端午索,戴艾葉,五泰靈符。宛俗自五月初一至初五目,飾小閩女,盡態(tài)極妍。出嫁女亦各歸寧。因呼為女兒節(jié)菖蒲節(jié)古人認(rèn)為“重午”是犯禁忌的日子,此肘五毒盡出,因此端千風(fēng)俗多為驅(qū)邪避毒,如在門上懸掛菖蒲、艾葉等,故端午節(jié)也稱“菖蒲節(jié)”。女兒節(jié)153端禮節(jié)●●●●●●●●●●0在岫南地區(qū)沿古俗,于夏日來臨之肘的“五月初五”,在門上掛艾葉,用艾葉洗澡驅(qū)蚊的一個(gè)洗禮。人們認(rèn)為經(jīng)過洗禮,可以驅(qū)走瘧疾,能夠安全的嫂過這個(gè)夏日多蚊的季節(jié)。端禮節(jié)154中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件155中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件156中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件157中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件158中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件159中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件160中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件161中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件162中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件163中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件164中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件165中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件166中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件167中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件168中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件169中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件170中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件171中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件172中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件173中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件174中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件175中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件176中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件177中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件178中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件179中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件180中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件181中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件182中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件183中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件184中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件185中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件186中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件187中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件188中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件189中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件190中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件191中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件192中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件193中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件194中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件195中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件196中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件197中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件198中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件199中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件200中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件201中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件202中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件203中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件204中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件205中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件206中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件207中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件208中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件209中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件210中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件211中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件212中華民族傳統(tǒng)節(jié)日民俗與文化第十二講課件213中華民