專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件

專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生課程導(dǎo)入天價(jià)頭●。●●●●●●●●●●●人四通討論●●●●●●●●●●●0、說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)類似事情嗎?、我們國(guó)家有什么相關(guān)法律可以解決這些問(wèn)題?、依據(jù)這些相關(guān)法律我們享有什么樣的權(quán)利?四、權(quán)利受到侵犯時(shí),我們又該怎么做?【課題】人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)§4-5《光的色散》?！菊n時(shí)】1課時(shí)?！菊n標(biāo)相關(guān)內(nèi)容】通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象?！窘滩呐c學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)光譜的概念比較陌生，學(xué)習(xí)光的色散和看不見(jiàn)的光，需要以光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象。由此現(xiàn)象引出光譜概念后，可以先過(guò)渡到紅外線、紫外線的教學(xué)，以興趣小組為單位，提前讓學(xué)生帶著問(wèn)題調(diào)查研究。通過(guò)討論、交流的學(xué)習(xí)形式，初步認(rèn)識(shí)紅外線和紫外線以及它們的作用。從逆向思維的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色光可以混合成白光，并進(jìn)一步探究色光的三原色及其混合規(guī)律、原理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：①了解光的色散現(xiàn)象和原因。②知道光的三原色。③初步學(xué)會(huì)觀察與光色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。②感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②體驗(yàn)研究“白光分解”“色光混合”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，樹(shù)立尊重他人的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。難點(diǎn)：色散的原因。【教具】演示用：平行光源、三棱鏡。學(xué)生分組用：手電筒、三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、厚玻璃磚、白紙、剪刀、彩色貼紙、陀螺。【教學(xué)過(guò)程】一、動(dòng)畫(huà)欣賞，引出課題動(dòng)畫(huà)欣賞：播放關(guān)于彩虹傳說(shuō)的Flash動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題“為什么天空中會(huì)有彩虹呢？”（上課開(kāi)始，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，自然走進(jìn)光的色散現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了由生活走向物理的課程理念。）二、白光的色散1.問(wèn)題：能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，找出類似彩虹的彩色條紋？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽(yáng)光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來(lái)觀察，如透過(guò)三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。3.大組交流：交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上記錄交流過(guò)程中獲得的信息。4.演示實(shí)驗(yàn)1：演示：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。（結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為光的色散。）5.問(wèn)題：白光是怎樣發(fā)生色散的？6.視頻播放：共同討論產(chǎn)生白光色散的原因。7.問(wèn)題：白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？8.視頻播放：視頻：了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。（結(jié)論：不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光即復(fù)色光。）9.問(wèn)題：根據(jù)所學(xué)白光的色散知識(shí)，解釋天空中為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？（結(jié)論：太陽(yáng)光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。）10.視頻播放：動(dòng)畫(huà)：了解彩虹成因的科學(xué)解釋。（對(duì)光的色散部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采用了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法，把這部分內(nèi)容變成了基于生活情景的問(wèn)題探究。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更深刻的感性認(rèn)識(shí)。）三、看不見(jiàn)的光1.過(guò)渡：由光譜的兩端向外側(cè)延伸，引入看不見(jiàn)的光――紅外線、紫外線。2.光譜中的各種色光都是可見(jiàn)光，光譜兩端的外側(cè)還有沒(méi)有人眼看不見(jiàn)的光呢？請(qǐng)各研究小組的代表給大家講解。3.學(xué)生代表依次匯報(bào)研究成果：紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)；紅外線的作用；紫外線的作用；紫外線的危害與防護(hù)。4.教師引導(dǎo)學(xué)生了解紫外線的危害與防護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、三原色光1.問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：白光可以色散成各種色光，各種色光混合之后又會(huì)是什么結(jié)果？自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫(huà)面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫(huà)面又是怎么形成的呢？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。（結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合而成。我們把這三種色光稱為三原色光。）3.問(wèn)題：三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：（1）指導(dǎo)做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。（2）學(xué)生觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。（3）結(jié)論：通過(guò)改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬(wàn)個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例），從而得到各種色彩。（本部分采用創(chuàng)造發(fā)明中的逆向思維法、組合法、對(duì)比法，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的探究實(shí)驗(yàn)：白光可以分解成各種色光；白光是由各種色光混合而成的，色光的三原色，使所學(xué)知識(shí)更清晰。）五、課堂小結(jié)自主整理，組內(nèi)分享。六、結(jié)束語(yǔ)今天我們研究了光的色散的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了光譜，并了解了紅外線、紫外線及它們的作用。希望大家把學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于生活中，讓物理走進(jìn)你我?！緦?shí)踐作業(yè)】上網(wǎng)搜索，了解更多紅外線、紫外線的相關(guān)信息?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】首先，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念，且讓它貫穿整個(gè)課堂始終；其次，注重了學(xué)生的自主和探究性學(xué)習(xí)，打造高效課堂；體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的總旨，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并借用創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從知識(shí)、方法、能力上獲得最大提升。信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要代表的尖端科學(xué)技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，將其運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)中，既提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，又提高了幼兒學(xué)習(xí)和探知的能力，幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。以此為主線，本文重點(diǎn)論述了幼兒園教育和信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并提出了一些建議和思考。一、信息技術(shù)和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合自從人類進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)席卷到世界的每一個(gè)角落。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認(rèn)知社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。可以說(shuō)，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長(zhǎng)。二、信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用在幼兒教育中推廣和普及信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒活動(dòng)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過(guò)語(yǔ)言講述、形體演示或者圖像引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡(jiǎn)單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時(shí)俱進(jìn)，這就需要信息技術(shù)的引入和運(yùn)用。例如，在教授幼兒“辨識(shí)和模仿動(dòng)物”的活動(dòng)中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動(dòng)物的形象和聲音通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動(dòng)物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)天然的“動(dòng)物園”，各種動(dòng)物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動(dòng)的教學(xué)效率，而且還提升了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了教學(xué)效果。2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動(dòng)性，幫助智力發(fā)育。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是具備強(qiáng)大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)工作，而且可以提升教學(xué)效率。幼兒由于自身年齡段的特點(diǎn)，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術(shù)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力的主要原因。在幼兒的活動(dòng)教學(xué)中，教師不能“干巴巴”地講授“長(zhǎng)篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展各類活動(dòng)，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動(dòng)參與的欲望，并獲得動(dòng)手體驗(yàn)的快樂(lè)。例如，在教授中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類計(jì)數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個(gè)活動(dòng)頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的活動(dòng)教學(xué)是有效的，生動(dòng)的，也是快樂(lè)的。3.信息技術(shù)參與幼兒教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)情境，提高了幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。顯而易見(jiàn)的是，多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以將課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)”，可以帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)平時(shí)達(dá)不到的目標(biāo)，這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。孩子們喜歡這樣的樂(lè)園，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提升了認(rèn)知和接受新事物的能力。例如，在大班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》中，因?yàn)樗y溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。利用一些生動(dòng)的課件，通過(guò)屏幕的演示，畫(huà)面就會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個(gè)刻度都清楚可見(jiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)，明白了溫度計(jì)的作用和使用方法，這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助。由此可見(jiàn)，多媒體為代表的信息技術(shù)進(jìn)入幼兒課堂，不僅是對(duì)課堂環(huán)境的改善，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，獲得了寶貴的經(jīng)歷。三、信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育帶來(lái)的思考通過(guò)前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學(xué)效率，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂情境，積極快樂(lè)地探索知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。展望未來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)更多的新鮮事物，如果我們合理地運(yùn)用信息技術(shù)，那么未來(lái)幼兒教育的模式將會(huì)更加先進(jìn)，幼兒的明天也一定更加美好。專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神1課程導(dǎo)入天價(jià)頭●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛袢怂耐ㄕn程導(dǎo)入2討論●●●●●●●●●●●0、說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)類似事情嗎?、我們國(guó)家有什么相關(guān)法律可以解決這些問(wèn)題?、依據(jù)這些相關(guān)法律我們享有什么樣的權(quán)利?四、權(quán)利受到侵犯時(shí),我們又該怎么做?討論3的京信息技好學(xué)院理性消費(fèi)理智維權(quán)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度●●●●●●●●●0●●●●思政教研室●●●●思想政治教育部的京信息技好學(xué)院4●●●●●●●●●●●0、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法主要內(nèi)容、消費(fèi)者的權(quán)利三、爭(zhēng)議的解決的途徑四、侵犯消費(fèi)者權(quán)益的法律責(zé)任●●●●●5、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法●?！瘛瘛?一)什么是消費(fèi)者1、定義d消費(fèi)者是為了滿足生時(shí)活需要而購(gòu)買(mǎi)使用或接受i品服務(wù)」的,由國(guó)家專門(mén)法律確認(rèn)其主體地位和保護(hù)其消費(fèi)權(quán)益的個(gè)體社會(huì)成員。、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法6、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法●●●●●●●(-)什么是消費(fèi)者2、特征1)消妻者的主體是購(gòu)買(mǎi)、使用商品或接受服務(wù)的個(gè)人(2)消費(fèi)者的消費(fèi)客體包括商品和服務(wù);(3)消費(fèi)者的消費(fèi)方式包括購(gòu)買(mǎi)、使用(商品)和接受(服務(wù));(4)消費(fèi)者的消費(fèi)是屬于生活性消費(fèi)活動(dòng)(5)消妻者的權(quán)利是由國(guó)家專門(mén)法律確認(rèn)其主體地位并得到特定保護(hù)的、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法7案例分析●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?某年8月20日,某職工食堂從縣榨菜廠購(gòu)進(jìn)5壇榨菜,次日經(jīng)加工后供應(yīng)本廠職工午餐。進(jìn)餐后不久,職工紛紛出現(xiàn)腹痛腹瀉等癥狀。經(jīng)緊急治療,患病職工均脫離危險(xiǎn)。后查明,這次事故是縣榨菜廠供應(yīng)的榨菜腐敗霉變所致,為此,電器廠出于公正依法向縣人民法院提起民事訴訟,請(qǐng)求判令縣榨菜廠賠償經(jīng)濟(jì)損失。問(wèn):此案中某電器廠是否屬于消費(fèi)者?per案例分析8資料●●●●●者包括氵—全家領(lǐng)感肉所著的自然切住生浮他人的為三要雷史愛(ài)槽要暗暴?；蛲接美堪l(fā)氧星:是交易過(guò)理中逍費(fèi)者在商店購(gòu)買(mǎi)食品的人老師、戰(zhàn)友等也是食用過(guò)程等有種權(quán)利的消費(fèi)者。這就是說(shuō),無(wú)論對(duì)前者面后者滾蓋圖費(fèi)育度到依照者權(quán)益要錄經(jīng)臺(tái)皆婚償撿類資料9一、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法●。●●●(二)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》消費(fèi)者概念是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段所提出的一個(gè)具有特定含義的概念,即在人類社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展后出現(xiàn)的具有特定的經(jīng)濟(jì)和法律含義的概念。因此,僅僅在中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際上存在著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)耆分離的事實(shí),仍然不會(huì)出現(xiàn)具有特定法律意義的消費(fèi)者概念。它必須由國(guó)家以專門(mén)的法律即1993年10月31日頒布消費(fèi)權(quán)益保護(hù)法規(guī)定和確認(rèn)才能出、1994年1月1日起施現(xiàn)和存在。因此,消費(fèi)者、政府、行。賦予了消費(fèi)者九經(jīng)營(yíng)者是參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的三大大權(quán)利、具有較強(qiáng)的法律主體。可操作性。一、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法10二、消費(fèi)者的基本權(quán)利●●●●●保知自公獲依知人監(jiān)障悉主平得法識(shí)格安真選交賠結(jié)獲尊批全情擇易償社|取評(píng)權(quán)|權(quán)權(quán)|權(quán)權(quán)權(quán)權(quán)‖權(quán)權(quán)二、消費(fèi)者的基本權(quán)利11專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件12專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件13專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件14專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件15專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件16專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件17專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件18專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件19專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件20專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件21專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件22專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件23專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件24專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件25專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件26專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件27專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件28專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件29專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件30專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件31專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件32專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件33專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件34專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件35專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件36專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件37專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件38專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件39專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件40專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件41專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件42專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件43專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件44專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件45專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件46專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件47專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件48專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件49專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件50專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件51專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法課件5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貙ｎ}十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生課程導(dǎo)入天價(jià)頭●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛袢怂耐ㄓ懻摗瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?、說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)類似事情嗎?、我們國(guó)家有什么相關(guān)法律可以解決這些問(wèn)題?、依據(jù)這些相關(guān)法律我們享有什么樣的權(quán)利?四、權(quán)利受到侵犯時(shí),我們又該怎么做?【課題】人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)§4-5《光的色散》?！菊n時(shí)】1課時(shí)?！菊n標(biāo)相關(guān)內(nèi)容】通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象?！窘滩呐c學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)光譜的概念比較陌生，學(xué)習(xí)光的色散和看不見(jiàn)的光，需要以光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象。由此現(xiàn)象引出光譜概念后，可以先過(guò)渡到紅外線、紫外線的教學(xué)，以興趣小組為單位，提前讓學(xué)生帶著問(wèn)題調(diào)查研究。通過(guò)討論、交流的學(xué)習(xí)形式，初步認(rèn)識(shí)紅外線和紫外線以及它們的作用。從逆向思維的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色光可以混合成白光，并進(jìn)一步探究色光的三原色及其混合規(guī)律、原理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：①了解光的色散現(xiàn)象和原因。②知道光的三原色。③初步學(xué)會(huì)觀察與光色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。②感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②體驗(yàn)研究“白光分解”“色光混合”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，樹(shù)立尊重他人的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。難點(diǎn)：色散的原因?！窘叹摺垦菔居茫浩叫泄庠础⑷忡R。學(xué)生分組用：手電筒、三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、厚玻璃磚、白紙、剪刀、彩色貼紙、陀螺?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、動(dòng)畫(huà)欣賞，引出課題動(dòng)畫(huà)欣賞：播放關(guān)于彩虹傳說(shuō)的Flash動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題“為什么天空中會(huì)有彩虹呢？”（上課開(kāi)始，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，自然走進(jìn)光的色散現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了由生活走向物理的課程理念。）二、白光的色散1.問(wèn)題：能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，找出類似彩虹的彩色條紋？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽(yáng)光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來(lái)觀察，如透過(guò)三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。3.大組交流：交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上記錄交流過(guò)程中獲得的信息。4.演示實(shí)驗(yàn)1：演示：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。（結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為光的色散。）5.問(wèn)題：白光是怎樣發(fā)生色散的？6.視頻播放：共同討論產(chǎn)生白光色散的原因。7.問(wèn)題：白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？8.視頻播放：視頻：了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。（結(jié)論：不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光即復(fù)色光。）9.問(wèn)題：根據(jù)所學(xué)白光的色散知識(shí)，解釋天空中為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？（結(jié)論：太陽(yáng)光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。）10.視頻播放：動(dòng)畫(huà)：了解彩虹成因的科學(xué)解釋。（對(duì)光的色散部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采用了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法，把這部分內(nèi)容變成了基于生活情景的問(wèn)題探究。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更深刻的感性認(rèn)識(shí)。）三、看不見(jiàn)的光1.過(guò)渡：由光譜的兩端向外側(cè)延伸，引入看不見(jiàn)的光――紅外線、紫外線。2.光譜中的各種色光都是可見(jiàn)光，光譜兩端的外側(cè)還有沒(méi)有人眼看不見(jiàn)的光呢？請(qǐng)各研究小組的代表給大家講解。3.學(xué)生代表依次匯報(bào)研究成果：紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)；紅外線的作用；紫外線的作用；紫外線的危害與防護(hù)。4.教師引導(dǎo)學(xué)生了解紫外線的危害與防護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、三原色光1.問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：白光可以色散成各種色光，各種色光混合之后又會(huì)是什么結(jié)果？自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫(huà)面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫(huà)面又是怎么形成的呢？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。（結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合而成。我們把這三種色光稱為三原色光。）3.問(wèn)題：三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：（1）指導(dǎo)做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。（2）學(xué)生觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。（3）結(jié)論：通過(guò)改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬(wàn)個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例），從而得到各種色彩。（本部分采用創(chuàng)造發(fā)明中的逆向思維法、組合法、對(duì)比法，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的探究實(shí)驗(yàn)：白光可以分解成各種色光；白光是由各種色光混合而成的，色光的三原色，使所學(xué)知識(shí)更清晰。）五、課堂小結(jié)自主整理，組內(nèi)分享。六、結(jié)束語(yǔ)今天我們研究了光的色散的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了光譜，并了解了紅外線、紫外線及它們的作用。希望大家把學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于生活中，讓物理走進(jìn)你我?！緦?shí)踐作業(yè)】上網(wǎng)搜索，了解更多紅外線、紫外線的相關(guān)信息?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】首先，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念，且讓它貫穿整個(gè)課堂始終；其次，注重了學(xué)生的自主和探究性學(xué)習(xí)，打造高效課堂；體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的總旨，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并借用創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從知識(shí)、方法、能力上獲得最大提升。信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要代表的尖端科學(xué)技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，將其運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)中，既提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，又提高了幼兒學(xué)習(xí)和探知的能力，幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。以此為主線，本文重點(diǎn)論述了幼兒園教育和信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并提出了一些建議和思考。一、信息技術(shù)和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合自從人類進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)席卷到世界的每一個(gè)角落。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認(rèn)知社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長(zhǎng)。二、信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用在幼兒教育中推廣和普及信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒活動(dòng)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過(guò)語(yǔ)言講述、形體演示或者圖像引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡(jiǎn)單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時(shí)俱進(jìn)，這就需要信息技術(shù)的引入和運(yùn)用。例如，在教授幼兒“辨識(shí)和模仿動(dòng)物”的活動(dòng)中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動(dòng)物的形象和聲音通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動(dòng)物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)天然的“動(dòng)物園”，各種動(dòng)物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動(dòng)的教學(xué)效率，而且還提升了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了教學(xué)效果。2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動(dòng)性，幫助智力發(fā)育。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是具備強(qiáng)大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)工作，而且可以提升教學(xué)效率。幼兒由于自身年齡段的特點(diǎn)，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術(shù)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力的主要原因。在幼兒的活動(dòng)教學(xué)中，教師不能“干巴巴”地講授“長(zhǎng)篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展各類活動(dòng)，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動(dòng)參與的欲望，并獲得動(dòng)手體驗(yàn)的快樂(lè)。例如，在教授中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類計(jì)數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個(gè)活動(dòng)頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的活動(dòng)教學(xué)是有效的，生動(dòng)的，也是快樂(lè)的。3.信息技術(shù)參與幼兒教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)情境，提高了幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。顯而易見(jiàn)的是，多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以將課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)”，可以帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)平時(shí)達(dá)不到的目標(biāo)，這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。孩子們喜歡這樣的樂(lè)園，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提升了認(rèn)知和接受新事物的能力。例如，在大班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》中，因?yàn)樗y溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。利用一些生動(dòng)的課件，通過(guò)屏幕的演示，畫(huà)面就會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個(gè)刻度都清楚可見(jiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)，明白了溫度計(jì)的作用和使用方法，這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助。由此可見(jiàn)，多媒體為代表的信息技術(shù)進(jìn)入幼兒課堂，不僅是對(duì)課堂環(huán)境的改善，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，獲得了寶貴的經(jīng)歷。三、信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育帶來(lái)的思考通過(guò)前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學(xué)效率，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂情境，積極快樂(lè)地探索知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。展望未來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)更多的新鮮事物，如果我們合理地運(yùn)用信息技術(shù)，那么未來(lái)幼兒教育的模式將會(huì)更加先進(jìn)，幼兒的明天也一定更加美好。專題十一消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神54課程導(dǎo)入天價(jià)頭●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛袢怂耐ㄕn程導(dǎo)入55討論●●●●●●●●●●●0、說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)類似事情嗎?、我們國(guó)家有什么相關(guān)法律可以解決這些問(wèn)題?、依據(jù)這些相關(guān)法律我們享有什么樣的權(quán)利?四、權(quán)利受到侵犯時(shí),我們又該怎么做?討論56的京信息技好學(xué)院理性消費(fèi)理智維權(quán)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度●●●●●●●●●0●●●●思政教研室●●●●思想政治教育部的京信息技好學(xué)院57●●●●●●●●●●●0、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法主要內(nèi)容、消費(fèi)者的權(quán)利三、爭(zhēng)議的解決的途徑四、侵犯消費(fèi)者權(quán)益的法律責(zé)任●●●●●58、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法●?！瘛瘛?一)什么是消費(fèi)者1、定義d消費(fèi)者是為了滿足生時(shí)活需要而購(gòu)買(mǎi)使用或接受i品服務(wù)」的,由國(guó)家專門(mén)法律確認(rèn)其主體地位和保護(hù)其消費(fèi)權(quán)益的個(gè)體社會(huì)成員。、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法59、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法●●●●●●●(-)什么是消費(fèi)者2、特征1)消妻者的主體是購(gòu)買(mǎi)、使用商品或接受服務(wù)的個(gè)人(2)消費(fèi)者的消費(fèi)客體包括商品和服務(wù);(3)消費(fèi)者的消費(fèi)方式包括購(gòu)買(mǎi)、使用(商品)和接受(服務(wù));(4)消費(fèi)者的消費(fèi)是屬于生活性消費(fèi)活動(dòng)(5)消妻者的權(quán)利是由國(guó)家專門(mén)法律確認(rèn)其主體地位并得到特定保護(hù)的、消費(fèi)者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法60案例分析●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?某年8月20日,某職工食堂從縣榨菜廠購(gòu)進(jìn)5壇榨菜,次日經(jīng)加工后供應(yīng)本廠職工午餐。進(jìn)餐后不久,職工紛紛出現(xiàn)腹痛腹瀉等癥狀。經(jīng)緊急治療,患病職工均脫離危險(xiǎn)。后查明,這次事故是縣榨菜廠供應(yīng)的榨菜腐敗霉變所致,為此,電器廠出于公正依法向縣人民法院提起民事訴訟,請(qǐng)求判令縣榨菜廠賠償經(jīng)濟(jì)損失。問(wèn):此案中某電器廠是否屬于消費(fèi)者?per案例分析61資料●●●●●者包括氵—全家領(lǐng)感肉所著的自然切住生浮他人的為三要雷史愛(ài)槽要暗暴?；蛲接美堪l(fā)氧星:是交易過(guò)理中逍費(fèi)者在商店購(gòu)買(mǎi)食品的人老師、戰(zhàn)友等也是食用過(guò)程等有種權(quán)利的消費(fèi)者。這就是說(shuō),無(wú)論對(duì)前者面后者滾蓋圖費(fèi)育