不負(fù)過去不懼未來課件

不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓不負(fù)過去不懼未來不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2017LOGO不負(fù)過去不懼未來做的一切,只是為了不負(fù)我心自過去已經(jīng)過去,未來還未到來,愿此刻的你,不負(fù)過去,不懼未來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從教科書到日常生活話題，不同活動(dòng)形式：有形的、無形的、社會(huì)的、自然的……都可以開發(fā)為語文課程資源，發(fā)揮語文教育功能。語文課程資源的開發(fā)和利用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大特色。跟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套的遠(yuǎn)程教育課程資源以其形態(tài)多樣化，內(nèi)容豐富性，特有的權(quán)威性和可行性備受語文老師的青睞。因其所特有的便利性，大多數(shù)老師都能積極利用，于是，遠(yuǎn)程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)課堂，增大課堂容量，增強(qiáng)語文課題的豐富性，切實(shí)促進(jìn)了語文教學(xué)。但讓我們看到希望的同時(shí)，也有讓人憂慮的地方，那就是老師對(duì)資源的盲目濫用。盲目濫用資源，主要有以下情形：一、盲目“拿來”，缺乏鑒別能力遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于農(nóng)村的老師和孩子來說，都是新鮮事物。遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了老師的備課信息量，有心者自然可拿來。平心而論，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該肯定，無可非議的。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將學(xué)科資源無選擇地拖進(jìn)課堂。這種強(qiáng)扭的應(yīng)用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育課程資源豐富，形式多樣，這就要求語文教師具有發(fā)現(xiàn)、取舍和價(jià)值判斷能力。在滿眼是資源的時(shí)候，就要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)取舍、價(jià)值判斷能力，體現(xiàn)課程資源利用的優(yōu)越性。充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。教師是課程資源的開發(fā)和利用者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的鑒別者，必須樹立正確的語文課程資源觀。教師是最具有生命力和創(chuàng)造性的課程資源，是課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的主體，而不是被動(dòng)的雇傭者。二、“一盤散沙”，缺乏組合、變通能力遠(yuǎn)程資源中的課程資源是零散的。聽課中時(shí)常會(huì)遇到教師展現(xiàn)的材料相當(dāng)豐富。什么習(xí)題精選，什么作家背景，什么拓展資料，什么音頻、視頻材料，一一展現(xiàn)，毫無頭緒。其原因往往是老師只考慮利用資源來增加課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，吸引學(xué)生的注意力，而忽略了課堂教學(xué)的時(shí)效性。如何把課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料這“一盤散沙’的課程資源轉(zhuǎn)化為語文資源的有機(jī)組成部分？這就要求教師具有組合、變通能力，把現(xiàn)成的遠(yuǎn)程資源進(jìn)行嫁接、組合，使其具有再生性，可再利用性。教師可將課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料有機(jī)組合篩選，發(fā)揮其最大功效。三、迷信權(quán)威，“舍近求遠(yuǎn)”遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)，有其自身的優(yōu)越性：跟新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套，具有鮮明的時(shí)效性；下載簡(jiǎn)潔明快，具有高效性；學(xué)科資源包含課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料等，內(nèi)容具有豐富性；由特高級(jí)教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路，專業(yè)的人員制作課件，具有權(quán)威性。有些教師認(rèn)為課程資源具有權(quán)威性，盲目崇拜，不顧自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，把遠(yuǎn)程資源當(dāng)作唯一的資源，而忽略了教材、學(xué)生等這些有效資源。語文教學(xué)最大的試驗(yàn)基地就是課堂，教學(xué)時(shí)應(yīng)選取課件和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)象不同，教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。語文學(xué)科里的遠(yuǎn)程資源只是一種資源，語文教師是資源的利用者。選取利用資源時(shí)，應(yīng)取其精華，棄其糟粕。對(duì)于那些適合本地學(xué)生實(shí)際，能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格的有效資源的“精”部分就可以直接利用。反之，對(duì)于糟粕，就可大膽舍棄。否則盲目引進(jìn)的結(jié)果只會(huì)造成教學(xué)的機(jī)械化、僵化，缺乏個(gè)性。語文教學(xué)是靈活多樣，豐富多彩的，一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)構(gòu)思。如果教師在課堂里做的只是機(jī)械的按課件順序去操作、演示、教學(xué)，什么都按部就班，對(duì)于一個(gè)語文工作者來說恐怕沒有比這樣更乏味的吧？脫離了學(xué)生實(shí)際、自身實(shí)際，“舍近求遠(yuǎn)”引進(jìn)遠(yuǎn)程資源，只能是徒勞無益的。四、過程單一化，缺乏協(xié)調(diào)、溝通能力課程資源的開發(fā)和利用，是語文教師教育方式的重要變革。其中重要的一個(gè)方面是，在一定程度上，要求教師必須走出課堂，走近學(xué)生生活。這一過程中，教師要具有一定的協(xié)調(diào)、溝通能力，成為課程資源的協(xié)作者、溝通者。按照全新的教育理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。遠(yuǎn)程教育資源中的學(xué)科資源給學(xué)生提供了一個(gè)有利的環(huán)境，提供了一個(gè)廣闊的資源天地，提供了一個(gè)深入探討的空間。但是不能就此忽略師生雙方的語言交流、溝通，師生與文本的對(duì)話交流等。總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效地利用遠(yuǎn)程教育課程資源，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，還需在實(shí)踐中不斷摸索。作為語文教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究，敏銳地去捕捉，我們就會(huì)擁有課堂內(nèi)外資源，擺脫那種盲目濫用資源，“舍近求遠(yuǎn)”以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中有效利用遠(yuǎn)程教育資源，就會(huì)最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文教育功能的整合與提升。筆者曾經(jīng)在高安市大城初級(jí)中學(xué)親歷了四年的農(nóng)村初中教學(xué)生活。目睹?r村學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、個(gè)性發(fā)展等方面表現(xiàn)出一些光怪陸離、令人瞠目結(jié)舌的行為。筆者所任教的學(xué)校大部分是農(nóng)村留守兒童。通過長(zhǎng)期的接觸與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童在性格、行為、心理上的問題較其他學(xué)生明顯偏多，給學(xué)校的管理帶來相當(dāng)大的麻煩。而造成留守兒童這一問題的諸多因素中，家庭教育的缺失是最重要的因素。家庭是培養(yǎng)孩子的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況往往影響孩子的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀是怎樣的呢？歸納為以下三類：第一，無人管。大城中學(xué)全校有1200學(xué)生，其中留守兒童占30%左右。迫于生活壓力，大部分農(nóng)村年輕勞動(dòng)力到外面打工，有一些會(huì)把小孩帶到外地去讀書，但有一些迫于外地高昂的擇校費(fèi)，把小孩留在家鄉(xiāng)讀書，交給爺爺奶奶照顧。被留下來的這些兒童，就是留守兒童，也是最讓學(xué)校頭疼的“問題學(xué)生”?！疤旄呋实圻h(yuǎn)”，留守兒童在家想干嗎就干嗎，想讀書就讀書，想逃課就逃課，想戀愛就戀愛，想惡作劇就惡作劇，沒有人管得著。爺爺奶奶出于對(duì)孩子的寵愛，很少會(huì)干預(yù)孩子的活動(dòng)，有時(shí)想干預(yù)也干預(yù)不了。第二，無暇管。近幾年來留守兒童的問題在社會(huì)上引起廣大的影響和關(guān)注，很多的農(nóng)村家長(zhǎng)基于這個(gè)問題，選擇的在家就近打工。據(jù)2010年到2015年收集的數(shù)據(jù)顯示，大城中學(xué)留守兒童由原來的56%下降到31%。盡管如此，但農(nóng)村學(xué)生仍然無人監(jiān)管，在學(xué)校屢屢違紀(jì)犯錯(cuò)。他們的父母由于生意繁忙、農(nóng)務(wù)繁忙或者工廠加班問題仍然無暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí)、生活。據(jù)調(diào)查有些學(xué)生父母即使有時(shí)間也會(huì)用在打牌，打麻將等娛樂活動(dòng)上，他們?nèi)匀粵]有時(shí)間去監(jiān)管教育自己的孩子。第三，不會(huì)管。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，教育觀念滯后，他們也望子成龍，望女成鳳，但是他們不懂方法。他們想教育好自己的孩子，自己卻一身壞習(xí)慣，不能為孩子做出好榜樣。他們認(rèn)為努力賺錢讓孩子豐衣足食就好，卻忽視了孩子內(nèi)心的需求。針對(duì)以上農(nóng)村學(xué)生家庭教育中存在問題，提出如下的解決策略：第一，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。黨的十七屆六中全會(huì)特別提到家庭教育，胡錦濤總書記在十七屆六中全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作?！睂W(xué)校應(yīng)該積極配合家庭教育，相互傳遞信息，以便更全面地了解青少年成長(zhǎng)狀況。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)、班主任老師定時(shí)家訪，家長(zhǎng)要積極配合，把學(xué)生在家的表現(xiàn)告訴給老師。特別是對(duì)于一些單親家庭和留守兒童家庭、學(xué)校和家長(zhǎng)之間要構(gòu)建良好的溝通渠道。社會(huì)要弘揚(yáng)家庭的價(jià)值，鼓勵(lì)親子價(jià)值，給予相關(guān)影片宣傳，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。第二，提高家長(zhǎng)素質(zhì)是確保學(xué)生家庭教育質(zhì)量的重要途徑。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)，是改革開放以來教育改革中具有中國(guó)特色的重大創(chuàng)舉。家長(zhǎng)學(xué)校的普遍建立和家長(zhǎng)教育的開展，收到了良好效果。事實(shí)證明，哪個(gè)地方家長(zhǎng)學(xué)校工作開展得好，哪個(gè)地方義務(wù)教育入學(xué)率、合格率和鞏固率就高，輟學(xué)率和來成年人犯罪率就低；否則，就會(huì)出現(xiàn)相反的局面。一些校長(zhǎng)說：一個(gè)學(xué)校一千名學(xué)生，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，就等于培訓(xùn)了兩千名不占編制的輔導(dǎo)員。家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。家長(zhǎng)素質(zhì)提高，還促進(jìn)了家庭和諧和社區(qū)文明。第三，營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍。良好的家庭環(huán)境要求每位家庭成員都是勤勞樂觀、生活健康、通情達(dá)理、家庭成員相親相愛。家長(zhǎng)無論工作如何繁忙，都要抽出時(shí)間陪陪自己的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該把子女看成是家庭的平等成員，鼓勵(lì)孩子把自己內(nèi)心的想法勇敢地表達(dá)出來，平等地交談，適時(shí)地做一個(gè)傾聽者，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子，培養(yǎng)孩子的自尊，當(dāng)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要主動(dòng)向孩子道歉，學(xué)會(huì)和孩子建立一種朋友關(guān)系。民主的家庭氣氛通常能使家庭成員自然地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和情感，能夠站在他人的立場(chǎng)考慮問題，表達(dá)出對(duì)對(duì)方的真切關(guān)心。第四，激發(fā)孩子自我教育的能力。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)心起作用。要讓學(xué)生明白，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不能靠家長(zhǎng)、老師強(qiáng)加在他們身上的，而是為了實(shí)現(xiàn)他們自身全面發(fā)展的需要，要自己主動(dòng)接受教育和主動(dòng)進(jìn)行自我教育。不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法12017LOGO不負(fù)過去不懼未來做的一切,只是為了不負(fù)我心20172自過去已經(jīng)過去,未來還未到來,愿此刻的你,不負(fù)過去,不懼未來。自3肌言0口單擊添加標(biāo)題口單擊添加標(biāo)題2單擊添加標(biāo)題口單擊添加標(biāo)題(甲口單擊添加標(biāo)題(Part1Part3Parts肌言04單擊添加標(biāo)題添加小標(biāo)題·添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題·添加小標(biāo)題單擊添加標(biāo)題5單擊添加標(biāo)題⑨姓名姓名:姓名姓名DUANQUYUSYDANYDABPUYCOCO出生年月出生年月1出生年月1出生年月1989-10-101979-11-1511982-09-301983-12-18最高學(xué)歷最高學(xué)歷:最高學(xué)歷:最高學(xué)歷:金融博士在讀劍橋管理碩士哈佛金融博士行政管理博士現(xiàn)任職位現(xiàn)任職位:現(xiàn)任職位:1現(xiàn)任職位銷售部部]經(jīng)理設(shè)計(jì)總監(jiān)及負(fù)責(zé)人}行政部經(jīng)理單擊添加標(biāo)題6單擊添加標(biāo)題01您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字02容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后中選擇粘貼,井選擇只保留文字Q03您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后04:單擊添加標(biāo)題7單擊添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題!在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題↑在此添加糲題點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明或制文本黏貼自或制文本黏自或制文本黏貼自或制文本鉆貼自位內(nèi)要言菌您該內(nèi)要言您該內(nèi)要言該內(nèi)要言想該單擊添加標(biāo)題8單擊添加標(biāo)題A待用名待用名待用名待用名職務(wù)名稱職務(wù)名稱職務(wù)名稱職務(wù)名稱添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容添加文本內(nèi)容單擊添加標(biāo)題9單擊添加標(biāo)題C童事會(huì)總經(jīng)理C生產(chǎn)副總)C行政副總銷副總)行信執(zhí)合研資質(zhì)生政息行約財(cái)股營(yíng)國(guó)發(fā)料管人管管管務(wù)份銷際部部‖部部事理理理部部部部部部部部單擊添加標(biāo)題10單擊添加標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后05您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后02easer.s您的內(nèi)容打在這里,或者添06通過復(fù)制您的文本后03您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后07您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后04m08您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后單擊添加標(biāo)題11不負(fù)過去不懼未來課件12不負(fù)過去不懼未來課件13不負(fù)過去不懼未來課件14不負(fù)過去不懼未來課件15不負(fù)過去不懼未來課件16不負(fù)過去不懼未來課件17不負(fù)過去不懼未來課件18不負(fù)過去不懼未來課件19不負(fù)過去不懼未來課件20不負(fù)過去不懼未來課件21不負(fù)過去不懼未來課件22不負(fù)過去不懼未來課件23不負(fù)過去不懼未來課件24不負(fù)過去不懼未來課件25不負(fù)過去不懼未來課件26不負(fù)過去不懼未來課件27不負(fù)過去不懼未來課件28不負(fù)過去不懼未來課件29不負(fù)過去不懼未來課件30不負(fù)過去不懼未來課件31不負(fù)過去不懼未來課件32不負(fù)過去不懼未來課件33不負(fù)過去不懼未來課件34不負(fù)過去不懼未來課件35不負(fù)過去不懼未來課件36不負(fù)過去不懼未來課件37不負(fù)過去不懼未來課件38不負(fù)過去不懼未來課件39不負(fù)過去不懼未來課件40不負(fù)過去不懼未來課件41不負(fù)過去不懼未來課件42不負(fù)過去不懼未來課件43不負(fù)過去不懼未來課件44不負(fù)過去不懼未來課件45不負(fù)過去不懼未來課件46不負(fù)過去不懼未來課件47不負(fù)過去不懼未來課件48不負(fù)過去不懼未來課件49不負(fù)過去不懼未來課件50不負(fù)過去不懼未來課件51不負(fù)過去不懼未來課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓不負(fù)過去不懼未來不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2017LOGO不負(fù)過去不懼未來做的一切,只是為了不負(fù)我心自過去已經(jīng)過去,未來還未到來,愿此刻的你,不負(fù)過去,不懼未來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從教科書到日常生活話題，不同活動(dòng)形式：有形的、無形的、社會(huì)的、自然的……都可以開發(fā)為語文課程資源，發(fā)揮語文教育功能。語文課程資源的開發(fā)和利用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大特色。跟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套的遠(yuǎn)程教育課程資源以其形態(tài)多樣化，內(nèi)容豐富性，特有的權(quán)威性和可行性備受語文老師的青睞。因其所特有的便利性，大多數(shù)老師都能積極利用，于是，遠(yuǎn)程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)課堂，增大課堂容量，增強(qiáng)語文課題的豐富性，切實(shí)促進(jìn)了語文教學(xué)。但讓我們看到希望的同時(shí)，也有讓人憂慮的地方，那就是老師對(duì)資源的盲目濫用。盲目濫用資源，主要有以下情形：一、盲目“拿來”，缺乏鑒別能力遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于農(nóng)村的老師和孩子來說，都是新鮮事物。遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了老師的備課信息量，有心者自然可拿來。平心而論，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該肯定，無可非議的。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將學(xué)科資源無選擇地拖進(jìn)課堂。這種強(qiáng)扭的應(yīng)用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育課程資源豐富，形式多樣，這就要求語文教師具有發(fā)現(xiàn)、取舍和價(jià)值判斷能力。在滿眼是資源的時(shí)候，就要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)取舍、價(jià)值判斷能力，體現(xiàn)課程資源利用的優(yōu)越性。充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。教師是課程資源的開發(fā)和利用者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的鑒別者，必須樹立正確的語文課程資源觀。教師是最具有生命力和創(chuàng)造性的課程資源，是課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的主體，而不是被動(dòng)的雇傭者。二、“一盤散沙”，缺乏組合、變通能力遠(yuǎn)程資源中的課程資源是零散的。聽課中時(shí)常會(huì)遇到教師展現(xiàn)的材料相當(dāng)豐富。什么習(xí)題精選，什么作家背景，什么拓展資料，什么音頻、視頻材料，一一展現(xiàn)，毫無頭緒。其原因往往是老師只考慮利用資源來增加課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，吸引學(xué)生的注意力，而忽略了課堂教學(xué)的時(shí)效性。如何把課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料這“一盤散沙’的課程資源轉(zhuǎn)化為語文資源的有機(jī)組成部分？這就要求教師具有組合、變通能力，把現(xiàn)成的遠(yuǎn)程資源進(jìn)行嫁接、組合，使其具有再生性，可再利用性。教師可將課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料有機(jī)組合篩選，發(fā)揮其最大功效。三、迷信權(quán)威，“舍近求遠(yuǎn)”遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)，有其自身的優(yōu)越性：跟新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套，具有鮮明的時(shí)效性；下載簡(jiǎn)潔明快，具有高效性；學(xué)科資源包含課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料等，內(nèi)容具有豐富性；由特高級(jí)教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路，專業(yè)的人員制作課件，具有權(quán)威性。有些教師認(rèn)為課程資源具有權(quán)威性，盲目崇拜，不顧自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，把遠(yuǎn)程資源當(dāng)作唯一的資源，而忽略了教材、學(xué)生等這些有效資源。語文教學(xué)最大的試驗(yàn)基地就是課堂，教學(xué)時(shí)應(yīng)選取課件和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)象不同，教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。語文學(xué)科里的遠(yuǎn)程資源只是一種資源，語文教師是資源的利用者。選取利用資源時(shí)，應(yīng)取其精華，棄其糟粕。對(duì)于那些適合本地學(xué)生實(shí)際，能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格的有效資源的“精”部分就可以直接利用。反之，對(duì)于糟粕，就可大膽舍棄。否則盲目引進(jìn)的結(jié)果只會(huì)造成教學(xué)的機(jī)械化、僵化，缺乏個(gè)性。語文教學(xué)是靈活多樣，豐富多彩的，一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)構(gòu)思。如果教師在課堂里做的只是機(jī)械的按課件順序去操作、演示、教學(xué)，什么都按部就班，對(duì)于一個(gè)語文工作者來說恐怕沒有比這樣更乏味的吧？脫離了學(xué)生實(shí)際、自身實(shí)際，“舍近求遠(yuǎn)”引進(jìn)遠(yuǎn)程資源，只能是徒勞無益的。四、過程單一化，缺乏協(xié)調(diào)、溝通能力課程資源的開發(fā)和利用，是語文教師教育方式的重要變革。其中重要的一個(gè)方面是，在一定程度上，要求教師必須走出課堂，走近學(xué)生生活。這一過程中，教師要具有一定的協(xié)調(diào)、溝通能力，成為課程資源的協(xié)作者、溝通者。按照全新的教育理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。遠(yuǎn)程教育資源中的學(xué)科資源給學(xué)生提供了一個(gè)有利的環(huán)境，提供了一個(gè)廣闊的資源天地，提供了一個(gè)深入探討的空間。但是不能就此忽略師生雙方的語言交流、溝通，師生與文本的對(duì)話交流等。總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效地利用遠(yuǎn)程教育課程資源，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，還需在實(shí)踐中不斷摸索。作為語文教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究，敏銳地去捕捉，我們就會(huì)擁有課堂內(nèi)外資源，擺脫那種盲目濫用資源，“舍近求遠(yuǎn)”以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中有效利用遠(yuǎn)程教育資源，就會(huì)最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文教育功能的整合與提升。筆者曾經(jīng)在高安市大城初級(jí)中學(xué)親歷了四年的農(nóng)村初中教學(xué)生活。目睹?r村學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、個(gè)性發(fā)展等方面表現(xiàn)出一些光怪陸離、令人瞠目結(jié)舌的行為。筆者所任教的學(xué)校大部分是農(nóng)村留守兒童。通過長(zhǎng)期的接觸與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童在性格、行為、心理上的問題較其他學(xué)生明顯偏多，給學(xué)校的管理帶來相當(dāng)大的麻煩。而造成留守兒童這一問題的諸多因素中，家庭教育的缺失是最重要的因素。家庭是培養(yǎng)孩子的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況往往影響孩子的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀是怎樣的呢？歸納為以下三類：第一，無人管。大城中學(xué)全校有1200學(xué)生，其中留守兒童占30%左右。迫于生活壓力，大部分農(nóng)村年輕勞動(dòng)力到外面打工，有一些會(huì)把小孩帶到外地去讀書，但有一些迫于外地高昂的擇校費(fèi)，把小孩留在家鄉(xiāng)讀書，交給爺爺奶奶照顧。被留下來的這些兒童，就是留守兒童，也是最讓學(xué)校頭疼的“問題學(xué)生”?！疤旄呋实圻h(yuǎn)”，留守兒童在家想干嗎就干嗎，想讀書就讀書，想逃課就逃課，想戀愛就戀愛，想惡作劇就惡作劇，沒有人管得著。爺爺奶奶出于對(duì)孩子的寵愛，很少會(huì)干預(yù)孩子的活動(dòng)，有時(shí)想干預(yù)也干預(yù)不了。第二，無暇管。近幾年來留守兒童的問題在社會(huì)上引起廣大的影響和關(guān)注，很多的農(nóng)村家長(zhǎng)基于這個(gè)問題，選擇的在家就近打工。據(jù)2010年到2015年收集的數(shù)據(jù)顯示，大城中學(xué)留守兒童由原來的56%下降到31%。盡管如此，但農(nóng)村學(xué)生仍然無人監(jiān)管，在學(xué)校屢屢違紀(jì)犯錯(cuò)。他們的父母由于生意繁忙、農(nóng)務(wù)繁忙或者工廠加班問題仍然無暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí)、生活。據(jù)調(diào)查有些學(xué)生父母即使有時(shí)間也會(huì)用在打牌，打麻將等娛樂活動(dòng)上，他們?nèi)匀粵]有時(shí)間去監(jiān)管教育自己的孩子。第三，不會(huì)管。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，教育觀念滯后，他們也望子成龍，望女成鳳，但是他們不懂方法。他們想教育好自己的孩子，自己卻一身壞習(xí)慣，不能為孩子做出好榜樣。他們認(rèn)為努力賺錢讓孩子豐衣足食就好，卻忽視了孩子內(nèi)心的需求。針對(duì)以上農(nóng)村學(xué)生家庭教育中存在問題，提出如下的解決策略：第一，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。黨的十七屆六中全會(huì)特別提到家庭教育，胡錦濤總書記在十七屆六中全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作?！睂W(xué)校應(yīng)該積極配合家庭教育，相互傳遞信息，以便更全面地了解青少年成長(zhǎng)狀況。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)、班主任老師定時(shí)家訪，家長(zhǎng)要積極配合，把學(xué)生在家的表現(xiàn)告訴給老師。特別是對(duì)于一些單親家庭和留守兒童家庭、學(xué)校和家長(zhǎng)之間要構(gòu)建良好的溝通渠道。社會(huì)要弘揚(yáng)家庭的價(jià)值，鼓勵(lì)親子價(jià)值，給予相關(guān)影片宣傳，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。第二，提高家長(zhǎng)素質(zhì)是確保學(xué)生家庭教育質(zhì)量的重要途徑。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)，是改革開放以來教育改革中具有中國(guó)特色的重大創(chuàng)舉。家長(zhǎng)學(xué)校的普遍建立和家長(zhǎng)教育的開展，收到了良好效果。事實(shí)證明，哪個(gè)地方家長(zhǎng)學(xué)校工作開展得好，哪個(gè)地方義務(wù)教育入學(xué)率、合格率和鞏固率就高，輟學(xué)率和來成年人犯罪率就低；否則，就會(huì)出現(xiàn)相反的局面。一些校長(zhǎng)說：一個(gè)學(xué)校一千名學(xué)生，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，就等于培訓(xùn)了兩千名不占編制的輔導(dǎo)員。家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。家長(zhǎng)素質(zhì)提高，還促進(jìn)了家庭和諧和社區(qū)文明。第三，營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍。良好的家庭環(huán)境要求每位家庭成員都是勤勞樂觀、生活健康、通情達(dá)理、家庭成員相親相愛。家長(zhǎng)無論工作如何繁忙，都要抽出時(shí)間陪陪自己的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該把子女看成是家庭的平等成員，鼓勵(lì)孩子把自己內(nèi)心的想法勇敢地表達(dá)出來，平等地交談，適時(shí)地做一個(gè)傾聽者，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子，培養(yǎng)孩子的自尊，當(dāng)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要主動(dòng)向孩子道歉，學(xué)會(huì)和孩子建立一種朋友關(guān)系。民主的家庭氣氛通常能使家庭成員自然地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和情感，能夠站在他人的立場(chǎng)考慮問題，表達(dá)出對(duì)對(duì)方的真切關(guān)心。第四，激發(fā)孩子自我教育的能力。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)心起作用。要讓學(xué)生明白，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不能靠家長(zhǎng)、老師強(qiáng)加在他們身上的，而是為了實(shí)現(xiàn)他們自身全面發(fā)展的需要，要自己主動(dòng)接受教育和主動(dòng)進(jìn)行自我教育。不負(fù)過去不懼未來51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法542017LOGO不負(fù)過去不懼未來做的一切,只是為了不負(fù)我心201755自過去已經(jīng)過去,未來還未到來,愿此刻的你,不負(fù)過去,不懼未來。自56肌言0口單擊添加標(biāo)題口單擊添加標(biāo)題2單擊添加標(biāo)題口單擊添加標(biāo)題(甲口單擊添加標(biāo)題(Part1Part3Parts肌言057單擊添加標(biāo)題添加小標(biāo)題·添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題·添加小標(biāo)題單擊添加標(biāo)題58單擊添加標(biāo)題⑨姓名姓名:姓名姓名DUANQUYUSYDANYDABPUYCOCO出生年月出生年月1出生年月1出生年月1989-10-101979-11-1511982-09-301983-12-18最高學(xué)歷最高學(xué)歷:最高學(xué)歷:最高學(xué)歷:金融博士在讀劍橋管理碩士哈佛金融博士行政管理博士現(xiàn)任職位現(xiàn)任職位:現(xiàn)任職位:1現(xiàn)任職位銷售部部]經(jīng)理設(shè)計(jì)總監(jiān)及負(fù)責(zé)人}行政部經(jīng)理單擊添加標(biāo)題59單擊添加標(biāo)題01您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字02容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后中選擇粘貼,井選擇只保留文字Q03您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后04:單擊添加標(biāo)題60單擊添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題!在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題↑在此添加糲題點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明點(diǎn)擊添加文字說明或制文本黏貼自或制文本黏自或制文本黏貼自或制文本鉆貼自位內(nèi)要言