綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)日期：20xx年X月綜合實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)（一）是一種經(jīng)驗(yàn)性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。（二）是一種實(shí)踐性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生是通過動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐，是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系?！氨M信書，不如無書”——“一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。查詢、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會(huì)如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識(shí)的目的是什么是為了解決生活中的實(shí)際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會(huì)交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐中得出來的。（四）是三級管理的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施?！皣乙?guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。具體講，國家提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宏觀目標(biāo)和原則要求；地方對落實(shí)國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學(xué)校負(fù)責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，來開發(fā)具體的活動(dòng)內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動(dòng)目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動(dòng)流程、實(shí)施針對性評價(jià)等，是校本開發(fā)與實(shí)施的過程。在校本實(shí)施的開發(fā)與實(shí)施過程中，體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課程編輯課程實(shí)施指導(dǎo)意見河北省普通高中《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程實(shí)施指導(dǎo)意見（征求意見稿）為貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，特制定《河北省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》。課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。具體說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任心與使命感。其中，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，理解社會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；參與社區(qū)活動(dòng)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家課程，不是其他學(xué)科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值的、獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。它通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、并將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；它讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變單純以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，并在這一過程中促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)；它讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)健康積極個(gè)性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性課程?；顒?dòng)課程特性1、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要開展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。2、開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評價(jià)與結(jié)果均具有開放性。3、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。4、生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重發(fā)揮在活動(dòng)過程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動(dòng)主題、探究的課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。5、綜合性。綜合性是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理自己與自然、社會(huì)、自我的關(guān)系的過程，也就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門學(xué)科知識(shí)的雜燴，而是通過對知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)來展開。從內(nèi)容上來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會(huì)生活、與自我關(guān)系等基本問題；無論什么主題，其設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。課程內(nèi)容普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1．研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類。課題研究是以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式；項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。可參閱《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。2．社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會(huì)調(diào)查和考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等。其中社會(huì)實(shí)踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)如軍訓(xùn)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀、社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫貧扶困、環(huán)境保護(hù)、主題宣傳、科普活動(dòng)、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們關(guān)心和了解社會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識(shí)、參與意識(shí)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力；使他們深入了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個(gè)課程領(lǐng)域，但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學(xué)校在具體實(shí)施時(shí)必須嚴(yán)格按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定設(shè)置課程，按照規(guī)定的學(xué)分開足研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對三個(gè)方面進(jìn)行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，開發(fā)出個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。實(shí)施建議綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，初步學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法?？梢灾饕扇∪箢悓?shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。三是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐為主的方法和過程，包括項(xiàng)目立項(xiàng)與研究、設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。這三類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相對獨(dú)立，更多地是相互融合，相互貫通。實(shí)施中要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合管理。（一）課程內(nèi)容的開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)不像學(xué)科課程那樣有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、有系統(tǒng)性教材。所以，需要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下，由教師和學(xué)生一起確定課程內(nèi)容。河北省教育科學(xué)研究所根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》組織編寫的《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》（河北人民出版社出版）學(xué)生用書圍繞人與自然，人與社會(huì)，人與自我三條線索，綜合地設(shè)計(jì)三類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以作為課程實(shí)施的資源與指導(dǎo)。1．研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定高中階段每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)主題(課題或項(xiàng)目)的全部研究過程，有比較詳細(xì)的活動(dòng)過程記錄、活動(dòng)報(bào)告等結(jié)果性文本。學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生自主選擇研究課題或項(xiàng)目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的實(shí)際問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會(huì)問題為主。研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主要包括：（1）研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容是指學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。這些內(nèi)容主要包括：課程的準(zhǔn)備。學(xué)校可通過講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，對師生進(jìn)行動(dòng)員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)培訓(xùn)，并對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整個(gè)生活世界，包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界中具有研究價(jià)值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校課題研究的整體框架和思路，使教師、學(xué)生對所要研究的問題或項(xiàng)目形成初步的認(rèn)識(shí)和把握?；顒?dòng)的落實(shí)。指導(dǎo)教師通過有效方式和手段組織學(xué)生選擇和確定研究課題并組成研究性學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)研究方案，組織開題論證、調(diào)查研究、交流反思、總結(jié)匯報(bào)、展示評價(jià)及學(xué)分認(rèn)定等活動(dòng)。（2）研究性學(xué)習(xí)涉及范圍研究性學(xué)習(xí)涉及范圍十分廣泛，一般依據(jù)以下三條線索來劃分。學(xué)生與自我的關(guān)系。主要涉及學(xué)生自身發(fā)展及相關(guān)問題的研究。如中學(xué)生生理與心理問題研究，中學(xué)生行為方式與交往方式的研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)及職業(yè)生涯研究等。學(xué)生與自然的關(guān)系。主要是與自然界的狀態(tài)、特性和性質(zhì)有關(guān)的問題。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理、水文氣象等研究。學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。主要是與人類社會(huì)自身的生存狀態(tài)、發(fā)展趨勢及發(fā)展規(guī)律有關(guān)的問題。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口與計(jì)劃生育、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教歷史、貿(mào)易與市場、鄉(xiāng)土文化與民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、傳統(tǒng)道德與建設(shè)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、東西方文化比較、民間文學(xué)與藝術(shù)、影視文化、大眾傳媒等研究。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系學(xué)生理想及未來選擇的問題，涉及到學(xué)生與社會(huì)、他人和自我的關(guān)系，特別是在當(dāng)前這種國際國內(nèi)形勢的大背景下，應(yīng)該作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（3）研究性學(xué)習(xí)選題原則可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。不要選擇那些條件很難達(dá)到、活動(dòng)難以開展的問題。但是如果學(xué)生堅(jiān)持選擇，可以尊重、理解和支持，不要強(qiáng)行制止。自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索空間，不要把指導(dǎo)教師的意見強(qiáng)行加給學(xué)生。生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)的融合。實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對于自然、社會(huì)、人生的健康態(tài)度和價(jià)值觀，形成樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的獨(dú)立個(gè)性。綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究內(nèi)容會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于社會(huì)實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會(huì)問題，在一個(gè)課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會(huì)進(jìn)行整體關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的整合，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在整個(gè)課題結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價(jià)值。開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時(shí)，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認(rèn)為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。此外，學(xué)生可以依據(jù)問題的生成在高中三年進(jìn)行系列的拓展（4）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要根據(jù)該校本地實(shí)際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。另外要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。逐漸積累，形成研究序列。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程可以借鑒《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》提供的思路，尋找課程實(shí)施的內(nèi)在“邏輯”：同一個(gè)學(xué)生（小組）三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分?？梢钥紤]將社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)納入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使課程實(shí)施呈現(xiàn)出綜合性、階段性特點(diǎn)。相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。2．社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的確定社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實(shí)踐范圍主要包括：（1）學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，這是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重要來源。如節(jié)日活動(dòng)（國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、成人儀式等）、社團(tuán)活動(dòng)、值周等管理服務(wù)活動(dòng)。這些活動(dòng)作為課程，應(yīng)以學(xué)生為主體，活動(dòng)內(nèi)容和方式應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)和組織，學(xué)校不應(yīng)越俎代庖。最好是將這些活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式綜合地加以實(shí)施。（2）外出考察、調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象或相關(guān)研究問題進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對社會(huì)的理解。該類活動(dòng)包括參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪談等。這些活動(dòng)作為課程，應(yīng)予研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式實(shí)施。（3）社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，學(xué)校組織學(xué)生接觸社會(huì)各行各業(yè)，親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)。如軍訓(xùn)、學(xué)工（商）學(xué)農(nóng)、志愿者活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。這些活動(dòng)也可以作為研究性學(xué)習(xí)的組成部分，綜合地實(shí)施。3．社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的確定社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動(dòng)，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。特色內(nèi)容：城市學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動(dòng)有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)（如保健知識(shí)講座；法律知識(shí)講座等）、板報(bào)宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項(xiàng)目。上述三部分內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生自主選擇，基于研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而拓展的服務(wù)性活動(dòng)。4．學(xué)習(xí)過程的基本內(nèi)容橫向來看，研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)這三種活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等階段。各個(gè)階段具有相對明確的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)實(shí)施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。活動(dòng)總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)全過程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動(dòng)的過程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實(shí)事求是；活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識(shí)和個(gè)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程的實(shí)際需要，靈活地開展實(shí)踐過程。學(xué)分配置與時(shí)間安排1、學(xué)分配置根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三年共23個(gè)學(xué)分?；九渲萌缦拢貉芯啃詫W(xué)習(xí)三年共15個(gè)學(xué)分，要求高中三年每個(gè)學(xué)生至少研究完成5個(gè)課題，完成每一個(gè)完整的課題最多可獲得3個(gè)學(xué)分。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)要確定課題完成后授予的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生用于研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、研究過程記錄、成果及指導(dǎo)教師意見等多方面評價(jià)結(jié)果審查認(rèn)定學(xué)分。社會(huì)實(shí)踐共三周，每周2個(gè)學(xué)分，三年共6個(gè)學(xué)分。學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方案，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和實(shí)際表現(xiàn)情況認(rèn)定學(xué)分。社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。服務(wù)時(shí)間不少于10個(gè)工作日即得2個(gè)學(xué)分。學(xué)分由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)服務(wù)接受單位簽章的服務(wù)時(shí)間證明和學(xué)生參與服務(wù)的記錄和體會(huì)來綜合予以認(rèn)定。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)可以圍繞研究性學(xué)習(xí)的主題和項(xiàng)目來實(shí)施。學(xué)校在制定學(xué)分認(rèn)定辦法時(shí)要統(tǒng)籌考慮，可以采取每學(xué)期3+2學(xué)分的形式。2．課時(shí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定要以基本課時(shí)數(shù)的保證為前提。任何學(xué)校和個(gè)人都不得在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)降低這一標(biāo)準(zhǔn)。研究性