《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件

《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自智慧，惡語來自無能《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自智慧，惡語來自無能廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定廣東省電力調(diào)度中心第一部分《檢修管理規(guī)定》介紹何為從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌?“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，素質(zhì)教育要面向全體，是不是一個(gè)轉(zhuǎn)軌呢?只重視智育或者是只重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向在重視知識的同時(shí)、還要重視德育、體育、美育，重視全面發(fā)展，這是不是轉(zhuǎn)軌呢?由死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題壓題，使學(xué)生處于極端的被動地位，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展，是不是轉(zhuǎn)軌呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該承認(rèn)這都可以說是轉(zhuǎn)軌。真正要把素質(zhì)教育搞好就應(yīng)當(dāng)是在否定“應(yīng)試教育”的同時(shí)還要繼承現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。只有繼承現(xiàn)行教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又否定現(xiàn)行教育的某些弊端，我們才可能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這個(gè)宏偉的目標(biāo)。一、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的現(xiàn)狀近些年來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教改雖然取得了很大的成績、素質(zhì)教育的口號也喊起來了，但改革并沒有從根本上改變贛南農(nóng)村地區(qū)英語的教育現(xiàn)狀，口號也只是口號，沒真正落實(shí)到實(shí)處。贛南農(nóng)村地區(qū)英語狀況經(jīng)過這么多年都沒有得到根本的改善，歸根到底是素質(zhì)教育沒有真正落實(shí)。也并不是沒有學(xué)校想實(shí)行素質(zhì)教育，也曾有一學(xué)校努力推行素質(zhì)教育和“減負(fù)”，學(xué)生在學(xué)校是感到了從未有的愉快和輕松，可升學(xué)率卻大幅下降了。沒有了升學(xué)率學(xué)校就沒有生源。因此、加強(qiáng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的宣傳是贛南地區(qū)推行教育改革、從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的重要一環(huán)。另外，贛南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的英語教師的素質(zhì)也令人擔(dān)憂，他們許多是上世紀(jì)七、八十年代成長起來的，所以他們有非常堅(jiān)定的“應(yīng)試教育”觀念。他們的專業(yè)素質(zhì)也只具備“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，從發(fā)音、語音、語調(diào)到聽、說、讀、寫，都不具備專業(yè)水準(zhǔn)。他們基本不具備使用現(xiàn)代化電教設(shè)備的能力，而且，他們也不愿意使用這些設(shè)備。因?yàn)槭褂眠@些設(shè)備對他們來說用一個(gè)詞概括，就是“麻煩”?？芍^是“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，而“應(yīng)試教育”卻落得扎扎實(shí)實(shí)。二、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的出路素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，主張德、智、體、美等全面發(fā)展，主張因材施教，主張?zhí)岣呷w國民的素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的需要、是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、也是教育自身改革的需要。1．轉(zhuǎn)變觀念是前提，首先要抓觀念轉(zhuǎn)變長期以來，人們片面理解“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正含義。他們認(rèn)為孩子只要在讀書，讀得越多越好，所以學(xué)校和家長拼命給孩子施加壓力。誠然，孩子需要多讀點(diǎn)書，但不顧孩子的承受能力而不斷地給他們加壓，就會導(dǎo)致他們的心態(tài)失衡，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因而，這種思想如果得不到改變，素質(zhì)教育就無法實(shí)行。更何況，現(xiàn)在人們對素質(zhì)教育概念的理解也還沒有達(dá)到統(tǒng)一，所以也給實(shí)施素質(zhì)教育增加了難度。雖然現(xiàn)在的觀念還不能說完全統(tǒng)一，但越來越多的人接受了素質(zhì)教育的思想。然而，還有相當(dāng)一部分人沒有取得共識。比如現(xiàn)在有幾種說法，一是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沒有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也講素質(zhì)。二是大同小異，或小有差異。認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有一點(diǎn)差異，差異就是少一點(diǎn)活動，少一點(diǎn)音樂和體育，所以不必做多大的改動，加一點(diǎn)就行了，對應(yīng)試教育作點(diǎn)修補(bǔ)就可以了。三是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，你說我是應(yīng)試教育我就是應(yīng)試教育，你說我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。于是把升學(xué)率的經(jīng)驗(yàn)改一改，貼個(gè)標(biāo)簽，就成了素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。四是素質(zhì)教育重要，應(yīng)試教育也同等重要。實(shí)際上，這些看法是要混淆應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差別，盡量把應(yīng)試教育說成是素質(zhì)教育，如果都這樣搞，那實(shí)施素質(zhì)教育很容易，貼上標(biāo)簽，一下子就是素質(zhì)教育了。2．建立新的評價(jià)制度是關(guān)鍵一般來說，學(xué)校對教師成績的評定方法都是考試成績，所以你的發(fā)音正確與否、語調(diào)正確與否都一概不管。人們對教育的評價(jià)基本上是分?jǐn)?shù)評價(jià)，為什么大家重視百分制?百分制評價(jià)得很精確。現(xiàn)在要改變單純的分?jǐn)?shù)評價(jià)，必須下大功夫。首先一點(diǎn)是不“唯分”。如果評價(jià)“唯分”就和“應(yīng)試教育”很難區(qū)別開來，很難劃清界線。我們的評價(jià)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，新的評價(jià)制度要有新的指導(dǎo)思想。只有改變評價(jià)制度，教師才能改變教學(xué)思想。只有改變了教學(xué)思想，才能改變教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能解放贛南農(nóng)村中學(xué)的廣大學(xué)生。3．建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本目前，贛南農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂，教師教育觀念較陳舊，知識結(jié)構(gòu)不太合理，專業(yè)素質(zhì)不高，基本功不夠扎實(shí)，語音、語調(diào)不夠準(zhǔn)確，甚至還有非英語專業(yè)的老師教英語的現(xiàn)象。實(shí)施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。舊的教學(xué)模式對教師的英語素質(zhì)、組織能力以及教學(xué)設(shè)備的要求較低，教師只要掌握一定的詞匯，具備基本的語音和語法知識，帶上課本和粉筆就可以上課。新式的英語教學(xué)對教師要求比以往高，特別是要求教師本身要具備較強(qiáng)的聽說能力和較強(qiáng)的事業(yè)心。提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的師資隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。眼下，除了加緊對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高外，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行教師資格制度，把好進(jìn)口關(guān)，保證義務(wù)教育階段師資的正常補(bǔ)充。在補(bǔ)充教師隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，還要保證新補(bǔ)充教師的質(zhì)量。此外，吸引更多的師范畢業(yè)生和社會上具有教師資格的人才到農(nóng)村中學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。只有這樣，教師的素質(zhì)上去了，提高學(xué)生素質(zhì)才有了前提。學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，要看學(xué)校的指導(dǎo)思想；但學(xué)校能把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，這就要要看教師自身的素質(zhì)了。所謂“名師出高徒”這句話雖然不是絕對的，然而，就今天看來，只有出了高徒才能算是名師卻絕對沒錯(cuò)。因而，實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師是根本。只有這樣，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)才有出路。4．優(yōu)化教學(xué)過程是核心長期以來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解－翻譯－朗讀一作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點(diǎn)為主。把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機(jī)會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。中學(xué)六年花費(fèi)數(shù)千學(xué)時(shí)，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。究其原因，主要有：(1)、教師水平參差不齊，教學(xué)觀念陳舊落后。(2)、應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。(3)、大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”；重語言知識、輕語言運(yùn)用的能力。(4)、教學(xué)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體因素。因此，教育教學(xué)過程必須優(yōu)化。當(dāng)前不少小學(xué)生由于種種原因存在厭學(xué)情緒。基于厭學(xué)的危害性比較大，本人從教育工作者的角度，以學(xué)生家庭成長環(huán)境為切入點(diǎn)，從家長的文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、學(xué)校因素及學(xué)生自身等方面，對學(xué)生厭學(xué)心理的形成原因、表現(xiàn)形式、干預(yù)方法進(jìn)行深入分析。一、厭學(xué)心理形成的原因（一）來自家長方面的因素。“知識成就未來，知識改變命運(yùn)”，這是讓我們中國人能挺起脊梁的法寶。部分農(nóng)村家長認(rèn)為，只有考上好大學(xué)的孩子才有出息。因此，家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，不但對學(xué)生成績的高期望沒有減弱，而且對學(xué)生各種特長呈現(xiàn)高期望。學(xué)生承受著來自家長的壓力越來越大。個(gè)別家長自己沒有文化，就把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子的要求無限度地升高，使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。如饒陽縣大官亭小學(xué)的劉天昊同學(xué)，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。一、二年級時(shí)都是班上學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，聰明活潑，遵守紀(jì)律，是老師心目中的尖子生，父母的驕傲。但由于父母對他的期望過高，父母要求兒子每門課的成績必須在90分以上，由于試題的難易程度所致，上學(xué)期考試語文只考了87分，成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，對他嚴(yán)厲批評。在父母的嚴(yán)厲管教下，劉天昊對學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，心理壓力很大。今年開學(xué)只一個(gè)多月就感到力不從心、疲憊不堪，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦。（二）來自學(xué)校方面的因素實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，教學(xué)評價(jià)以分?jǐn)?shù)為主，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力非常大。這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。如饒陽縣大官亭小學(xué)四年級的陳昊同學(xué)曾經(jīng)在日記中寫道：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了……老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u語，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一生中留下創(chuàng)傷。（三）單調(diào)的校園生活。雖然農(nóng)村小學(xué)的體育器材不少，但學(xué)生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如春秋游活動，春秋季的學(xué)校運(yùn)動會等。二、改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對策：（一）從教師方面來說，加強(qiáng)新課改理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，提高自己的教育教學(xué)技藝。挖掘教材潛力，開發(fā)課程資源，以新奇的教學(xué)方式，巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。開展適合學(xué)生身心發(fā)展的，有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的活動，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從作業(yè)中解放出來。這樣，學(xué)生的書包輕了，心理壓力小了，學(xué)習(xí)興趣就濃了，自信心就會強(qiáng)了，學(xué)校就有吸引力了。（二）提高父母的文化程度。俗話說：“老子英雄兒女漢，老子賣蔥兒賣蒜”就是父母影響子女最好例證，因此提高家長的素質(zhì)刻不容緩，可采取如下措施：加大對家長教育宣傳的力度，樹立家教的成功典型，介紹家教的成功經(jīng)驗(yàn)，來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的思想觀念。做好家訪工作，密切學(xué)校教師和家長的關(guān)系，樹立家長對孩子成才的信心。通過召開家長會，請學(xué)生家長進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)校集體活動，還可以與教師探討學(xué)生的教育問題。讓學(xué)生家長了解新課改，支持新課改，使廣大家長了解并認(rèn)同新的人才觀和教育價(jià)值觀，支持學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)教師、家長、學(xué)生的三溝通，有效地避免誤解和矛盾，幫助學(xué)困生和貧困生樹立學(xué)習(xí)的信心。（三）豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如：跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。只有學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)通向、工作同步、多管齊下的機(jī)制，聯(lián)合為一整體，開展合作教育，才能從根本上消除學(xué)生厭學(xué)的心理，保持積極向上的心態(tài)。《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自1廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定廣東省電力調(diào)度中心廣東電網(wǎng)2《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件3《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件4《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件5《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件6第二章設(shè)備分類與檢修分類(1)主要設(shè)備:指停運(yùn)造成電網(wǎng)結(jié)構(gòu)變化、運(yùn)行方式變化或?qū)﹄娋W(wǎng)運(yùn)行影響較大的設(shè)備。(a)500kV、220kV線路(b)500kV主變(c)500kV單段母線(d)單母線220kV站的母線及其PT(e)單母線分段220kV站的母線或母聯(lián)開關(guān)(f)分母線運(yùn)行220kV站的母線及其PT(g)雙套區(qū)域安穩(wěn)控制系統(tǒng)第二章設(shè)備分類與檢修分類7第二章設(shè)備分類與檢修分類(2)輔助設(shè)備指停運(yùn)對電網(wǎng)運(yùn)行影響較小、基本沒有影響的設(shè)(a)一次設(shè)備如:220kV雙母線變電站的其中一段母線、一組PT、母聯(lián)開關(guān),可以用旁路開關(guān)代路的開關(guān),旁路母線及開關(guān);500kV變電站單開關(guān)等(b)二次設(shè)備如:母差保護(hù)、失靈保護(hù),安穩(wěn)裝置,備自投裝置等第二章設(shè)備分類與檢修分類8第二章設(shè)備分類與檢修分類、檢修分類:計(jì)劃檢修:指列入已批復(fù)年度、月度檢修計(jì)劃中的檢修。臨時(shí)檢修:指未列入已批復(fù)年度、月度檢修計(jì)劃的檢修,如設(shè)備缺陷等需臨時(shí)停運(yùn)的檢修●事故檢修:由于設(shè)備故障、異常等原因事故跳閘,被迫停運(yùn)后進(jìn)行的檢修第二章設(shè)備分類與檢修分類9第三章職責(zé)分工中調(diào)職責(zé)全面負(fù)責(zé)檢修安排,督促、協(xié)調(diào)各供電局及電廠做好檢修規(guī)范化管理及綜合停電管理工作審批、公布并執(zhí)行輸變電設(shè)備年度、月度、周檢修計(jì)劃,發(fā)布重大停電風(fēng)險(xiǎn)提醒完成復(fù)雜的設(shè)備改造、基建施工等項(xiàng)目的停電協(xié)調(diào),確定施工工期及停電方案協(xié)調(diào)與外區(qū)聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的檢修工作對檢修工作進(jìn)行考核、通報(bào)做好統(tǒng)計(jì)分析工作,掌握檢修規(guī)律,盡可能減少臨時(shí)性和重復(fù)性停電第三章職責(zé)分工10第三章職責(zé)分工電廠職責(zé):1、及時(shí)、規(guī)范地向中調(diào)提交月度計(jì)劃、年度計(jì)劃,提交檢修申請單、設(shè)備參數(shù)、圖紙、啟動方案等2、按期按質(zhì)完成設(shè)備檢修工作3、做好綜合停電管理,避免重復(fù)停電;4、加強(qiáng)停電計(jì)劃的管理,對沒有列入月度計(jì)劃的主要設(shè)備的停電工作,除事故停運(yùn)、緊急缺陷等特殊情況外中調(diào)有不予批準(zhǔn)的權(quán)利,由此引發(fā)的安全責(zé)任或造成有關(guān)工期的延遲責(zé)任,由相應(yīng)的電廠負(fù)責(zé)5、在沒有得到中調(diào)許可之前,不得對任何單位(含上級單位)和個(gè)人作出任何涉及主要設(shè)備停電的承諾。第三章職責(zé)分工11《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件12《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件13《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件14《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件15《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件16《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件17《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件18《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件19《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件20《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件21《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件22《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件23《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件24《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件25《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件26《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件27《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件28《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件29《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件30《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件31《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件32《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件33《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件34《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件35《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件36《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件37《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件38《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件39《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件40《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件41《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件42《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件43《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件4456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—45《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自智慧，惡語來自無能《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自智慧，惡語來自無能廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定廣東省電力調(diào)度中心第一部分《檢修管理規(guī)定》介紹何為從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌?“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，素質(zhì)教育要面向全體，是不是一個(gè)轉(zhuǎn)軌呢?只重視智育或者是只重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向在重視知識的同時(shí)、還要重視德育、體育、美育，重視全面發(fā)展，這是不是轉(zhuǎn)軌呢?由死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題壓題，使學(xué)生處于極端的被動地位，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展，是不是轉(zhuǎn)軌呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該承認(rèn)這都可以說是轉(zhuǎn)軌。真正要把素質(zhì)教育搞好就應(yīng)當(dāng)是在否定“應(yīng)試教育”的同時(shí)還要繼承現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。只有繼承現(xiàn)行教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又否定現(xiàn)行教育的某些弊端，我們才可能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這個(gè)宏偉的目標(biāo)。一、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的現(xiàn)狀近些年來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教改雖然取得了很大的成績、素質(zhì)教育的口號也喊起來了，但改革并沒有從根本上改變贛南農(nóng)村地區(qū)英語的教育現(xiàn)狀，口號也只是口號，沒真正落實(shí)到實(shí)處。贛南農(nóng)村地區(qū)英語狀況經(jīng)過這么多年都沒有得到根本的改善，歸根到底是素質(zhì)教育沒有真正落實(shí)。也并不是沒有學(xué)校想實(shí)行素質(zhì)教育，也曾有一學(xué)校努力推行素質(zhì)教育和“減負(fù)”，學(xué)生在學(xué)校是感到了從未有的愉快和輕松，可升學(xué)率卻大幅下降了。沒有了升學(xué)率學(xué)校就沒有生源。因此、加強(qiáng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的宣傳是贛南地區(qū)推行教育改革、從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的重要一環(huán)。另外，贛南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的英語教師的素質(zhì)也令人擔(dān)憂，他們許多是上世紀(jì)七、八十年代成長起來的，所以他們有非常堅(jiān)定的“應(yīng)試教育”觀念。他們的專業(yè)素質(zhì)也只具備“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，從發(fā)音、語音、語調(diào)到聽、說、讀、寫，都不具備專業(yè)水準(zhǔn)。他們基本不具備使用現(xiàn)代化電教設(shè)備的能力，而且，他們也不愿意使用這些設(shè)備。因?yàn)槭褂眠@些設(shè)備對他們來說用一個(gè)詞概括，就是“麻煩”?？芍^是“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，而“應(yīng)試教育”卻落得扎扎實(shí)實(shí)。二、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的出路素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，主張德、智、體、美等全面發(fā)展，主張因材施教，主張?zhí)岣呷w國民的素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的需要、是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、也是教育自身改革的需要。1．轉(zhuǎn)變觀念是前提，首先要抓觀念轉(zhuǎn)變長期以來，人們片面理解“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正含義。他們認(rèn)為孩子只要在讀書，讀得越多越好，所以學(xué)校和家長拼命給孩子施加壓力。誠然，孩子需要多讀點(diǎn)書，但不顧孩子的承受能力而不斷地給他們加壓，就會導(dǎo)致他們的心態(tài)失衡，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因而，這種思想如果得不到改變，素質(zhì)教育就無法實(shí)行。更何況，現(xiàn)在人們對素質(zhì)教育概念的理解也還沒有達(dá)到統(tǒng)一，所以也給實(shí)施素質(zhì)教育增加了難度。雖然現(xiàn)在的觀念還不能說完全統(tǒng)一，但越來越多的人接受了素質(zhì)教育的思想。然而，還有相當(dāng)一部分人沒有取得共識。比如現(xiàn)在有幾種說法，一是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沒有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也講素質(zhì)。二是大同小異，或小有差異。認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有一點(diǎn)差異，差異就是少一點(diǎn)活動，少一點(diǎn)音樂和體育，所以不必做多大的改動，加一點(diǎn)就行了，對應(yīng)試教育作點(diǎn)修補(bǔ)就可以了。三是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，你說我是應(yīng)試教育我就是應(yīng)試教育，你說我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。于是把升學(xué)率的經(jīng)驗(yàn)改一改，貼個(gè)標(biāo)簽，就成了素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。四是素質(zhì)教育重要，應(yīng)試教育也同等重要。實(shí)際上，這些看法是要混淆應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差別，盡量把應(yīng)試教育說成是素質(zhì)教育，如果都這樣搞，那實(shí)施素質(zhì)教育很容易，貼上標(biāo)簽，一下子就是素質(zhì)教育了。2．建立新的評價(jià)制度是關(guān)鍵一般來說，學(xué)校對教師成績的評定方法都是考試成績，所以你的發(fā)音正確與否、語調(diào)正確與否都一概不管。人們對教育的評價(jià)基本上是分?jǐn)?shù)評價(jià)，為什么大家重視百分制?百分制評價(jià)得很精確。現(xiàn)在要改變單純的分?jǐn)?shù)評價(jià)，必須下大功夫。首先一點(diǎn)是不“唯分”。如果評價(jià)“唯分”就和“應(yīng)試教育”很難區(qū)別開來，很難劃清界線。我們的評價(jià)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，新的評價(jià)制度要有新的指導(dǎo)思想。只有改變評價(jià)制度，教師才能改變教學(xué)思想。只有改變了教學(xué)思想，才能改變教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能解放贛南農(nóng)村中學(xué)的廣大學(xué)生。3．建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本目前，贛南農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂，教師教育觀念較陳舊，知識結(jié)構(gòu)不太合理，專業(yè)素質(zhì)不高，基本功不夠扎實(shí)，語音、語調(diào)不夠準(zhǔn)確，甚至還有非英語專業(yè)的老師教英語的現(xiàn)象。實(shí)施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。舊的教學(xué)模式對教師的英語素質(zhì)、組織能力以及教學(xué)設(shè)備的要求較低，教師只要掌握一定的詞匯，具備基本的語音和語法知識，帶上課本和粉筆就可以上課。新式的英語教學(xué)對教師要求比以往高，特別是要求教師本身要具備較強(qiáng)的聽說能力和較強(qiáng)的事業(yè)心。提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的師資隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。眼下，除了加緊對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高外，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行教師資格制度，把好進(jìn)口關(guān)，保證義務(wù)教育階段師資的正常補(bǔ)充。在補(bǔ)充教師隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，還要保證新補(bǔ)充教師的質(zhì)量。此外，吸引更多的師范畢業(yè)生和社會上具有教師資格的人才到農(nóng)村中學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。只有這樣，教師的素質(zhì)上去了，提高學(xué)生素質(zhì)才有了前提。學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，要看學(xué)校的指導(dǎo)思想；但學(xué)校能把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，這就要要看教師自身的素質(zhì)了。所謂“名師出高徒”這句話雖然不是絕對的，然而，就今天看來，只有出了高徒才能算是名師卻絕對沒錯(cuò)。因而，實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師是根本。只有這樣，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)才有出路。4．優(yōu)化教學(xué)過程是核心長期以來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解－翻譯－朗讀一作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點(diǎn)為主。把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機(jī)會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。中學(xué)六年花費(fèi)數(shù)千學(xué)時(shí)，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。究其原因，主要有：(1)、教師水平參差不齊，教學(xué)觀念陳舊落后。(2)、應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。(3)、大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”；重語言知識、輕語言運(yùn)用的能力。(4)、教學(xué)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體因素。因此，教育教學(xué)過程必須優(yōu)化。當(dāng)前不少小學(xué)生由于種種原因存在厭學(xué)情緒。基于厭學(xué)的危害性比較大，本人從教育工作者的角度，以學(xué)生家庭成長環(huán)境為切入點(diǎn)，從家長的文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、學(xué)校因素及學(xué)生自身等方面，對學(xué)生厭學(xué)心理的形成原因、表現(xiàn)形式、干預(yù)方法進(jìn)行深入分析。一、厭學(xué)心理形成的原因（一）來自家長方面的因素?！爸R成就未來，知識改變命運(yùn)”，這是讓我們中國人能挺起脊梁的法寶。部分農(nóng)村家長認(rèn)為，只有考上好大學(xué)的孩子才有出息。因此，家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，不但對學(xué)生成績的高期望沒有減弱，而且對學(xué)生各種特長呈現(xiàn)高期望。學(xué)生承受著來自家長的壓力越來越大。個(gè)別家長自己沒有文化，就把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子的要求無限度地升高，使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。如饒陽縣大官亭小學(xué)的劉天昊同學(xué)，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。一、二年級時(shí)都是班上學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，聰明活潑，遵守紀(jì)律，是老師心目中的尖子生，父母的驕傲。但由于父母對他的期望過高，父母要求兒子每門課的成績必須在90分以上，由于試題的難易程度所致，上學(xué)期考試語文只考了87分，成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，對他嚴(yán)厲批評。在父母的嚴(yán)厲管教下，劉天昊對學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，心理壓力很大。今年開學(xué)只一個(gè)多月就感到力不從心、疲憊不堪，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦。（二）來自學(xué)校方面的因素實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，教學(xué)評價(jià)以分?jǐn)?shù)為主，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力非常大。這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。如饒陽縣大官亭小學(xué)四年級的陳昊同學(xué)曾經(jīng)在日記中寫道：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了……老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u語，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一生中留下創(chuàng)傷。（三）單調(diào)的校園生活。雖然農(nóng)村小學(xué)的體育器材不少，但學(xué)生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如春秋游活動，春秋季的學(xué)校運(yùn)動會等。二、改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對策：（一）從教師方面來說，加強(qiáng)新課改理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，提高自己的教育教學(xué)技藝。挖掘教材潛力，開發(fā)課程資源，以新奇的教學(xué)方式，巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。開展適合學(xué)生身心發(fā)展的，有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的活動，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從作業(yè)中解放出來。這樣，學(xué)生的書包輕了，心理壓力小了，學(xué)習(xí)興趣就濃了，自信心就會強(qiáng)了，學(xué)校就有吸引力了。（二）提高父母的文化程度。俗話說：“老子英雄兒女漢，老子賣蔥兒賣蒜”就是父母影響子女最好例證，因此提高家長的素質(zhì)刻不容緩，可采取如下措施：加大對家長教育宣傳的力度，樹立家教的成功典型，介紹家教的成功經(jīng)驗(yàn)，來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的思想觀念。做好家訪工作，密切學(xué)校教師和家長的關(guān)系，樹立家長對孩子成才的信心。通過召開家長會，請學(xué)生家長進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)校集體活動，還可以與教師探討學(xué)生的教育問題。讓學(xué)生家長了解新課改，支持新課改，使廣大家長了解并認(rèn)同新的人才觀和教育價(jià)值觀，支持學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)教師、家長、學(xué)生的三溝通，有效地避免誤解和矛盾，幫助學(xué)困生和貧困生樹立學(xué)習(xí)的信心。（三）豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如：跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。只有學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)通向、工作同步、多管齊下的機(jī)制，聯(lián)合為一整體，開展合作教育，才能從根本上消除學(xué)生厭學(xué)的心理，保持積極向上的心態(tài)?！稄V東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解幽默來自46廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定廣東省電力調(diào)度中心廣東電網(wǎng)47《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件48《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件49《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件50《廣東電網(wǎng)統(tǒng)調(diào)輸變電設(shè)備檢修管理規(guī)定》介紹(新)詳解課件51第二章設(shè)備分類與檢修分類(1)主要設(shè)備:指停運(yùn)造成電網(wǎng)結(jié)構(gòu)變化、運(yùn)行方式變化或?qū)﹄娋W(wǎng)運(yùn)行影響較大的設(shè)備。(a)500kV、220kV線路(b)500kV主變(c)500kV單段母線(d)單母線220kV站的母線及其PT(e)單母線分段220kV站的母線或母聯(lián)開關(guān)(f)分母線運(yùn)行220kV站的母線及其PT(g)雙套區(qū)域安穩(wěn)控制系統(tǒng)第二章設(shè)備分類與檢修分類52第二章設(shè)備分類與檢修分類(2)輔助設(shè)備指停運(yùn)對電網(wǎng)運(yùn)行影響較小、基本沒有影響的設(shè)(a)一次設(shè)備如:220kV雙母線變電站的其中一段母線、一組PT、母聯(lián)開關(guān),可以用旁路開關(guān)代路的開關(guān),旁路母線及開關(guān);500kV變電站單開關(guān)等(b)二次設(shè)備如:母差保護(hù)、失靈保護(hù),安穩(wěn)裝置,備自投裝置等第二章設(shè)備分類與檢修分類53第二章設(shè)備分類與檢修分類、檢修分類:計(jì)劃檢修:指列入已批復(fù)年度、月度檢修計(jì)劃中的檢修。臨時(shí)檢修:指未列入已批復(fù)年度、月度檢修計(jì)劃的檢修,如設(shè)備缺陷等需臨時(shí)停運(yùn)的檢修●事故檢修:由于設(shè)備故障、異常等原因事故跳閘,被迫停運(yùn)后進(jìn)行的檢修第二章設(shè)備分類與檢修分類54第三章職責(zé)分工中調(diào)職責(zé)全面負(fù)責(zé)檢修安排,督促、協(xié)調(diào)各供電局及電廠做好檢修規(guī)范化管理及綜合停電管理工作審批、公布并執(zhí)行輸變電設(shè)備年度、月度、周檢修計(jì)劃,發(fā)布重大停電風(fēng)險(xiǎn)提醒完成復(fù)雜的設(shè)備改造、基建施工等項(xiàng)目的停電協(xié)調(diào),確定施工工期及停電方案協(xié)調(diào)與外區(qū)聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的檢修工作對檢修工作進(jìn)行考核、通報(bào)做好統(tǒng)計(jì)分析工作,掌握檢修規(guī)律,盡可能減少臨時(shí)性和重復(fù)性停電第三章職責(zé)分工55第三章職責(zé)分工電廠職責(zé):1、及時(shí)、規(guī)范地向中調(diào)提交月度計(jì)劃、年度計(jì)劃,提交檢修申請單、設(shè)備參數(shù)、圖紙、啟動方案等2、按期按質(zhì)完成設(shè)備檢修工作3、做好綜合停電管理,避免重復(fù)停電;4、加強(qiáng)停電計(jì)劃的管理,對沒有列入月度計(jì)劃的主要