做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師2010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校實(shí)踐研修培訓(xùn)課程個(gè)2會記錄自己成長的教師哈爾濱市第六十中學(xué)楊吉文為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師教師如何開展教育敘事教師如何記錄自己成長歷程以課文閱讀為基礎(chǔ),以全方位、多角度、多層次審視、思考課文內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓(xùn)練,逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。主要特點(diǎn)是解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其能夠營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,符合當(dāng)代教育改革潮流對語文課堂教學(xué)的要求,故而在教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師的青睞。一、課前準(zhǔn)備階段1、精研課文,擇點(diǎn)發(fā)散學(xué)生探索問題的主動性一旦得到充分調(diào)動,其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等,甚至往往還能有所突破和超越。在《皇帝的新裝》訓(xùn)練前的選點(diǎn)階段,我只選出了“皇帝后來會怎樣?”、“兩個(gè)大臣后來會怎樣?”、“兩個(gè)騙子后來會怎樣?”這三個(gè)比較明顯的“點(diǎn)”。然而,學(xué)生們除此之外,還設(shè)計(jì)出了“說真話的孩子后來會怎樣?”、“百姓后來會怎樣?”,甚至“鄰國知道了這件事情會怎樣?”等等更豐富、更新穎的“點(diǎn)”,思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見,理想的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)在一個(gè)師生互動的氛圍和模式下進(jìn)行。教師要努力充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主動性,熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而為整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2、嚴(yán)密措辭,精致擬題選擇好“可發(fā)散點(diǎn)”之后,就此擬訂一個(gè)具體的論題也是十分重要的環(huán)節(jié)。論題是對該訓(xùn)練中思維活動的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)的直觀文字描述,是學(xué)生認(rèn)知、理解訓(xùn)練具體內(nèi)容的第一信息來源,對學(xué)生思考問題的思維流向有著很重要的影響和導(dǎo)向功能。因此,論題的擬訂質(zhì)量直接關(guān)系到訓(xùn)練的開展效果。同樣,這個(gè)環(huán)節(jié)也需要師生共同參與完成。在指導(dǎo)學(xué)生擬題時(shí),教師要總結(jié)出一定的規(guī)律方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握一種科學(xué)、規(guī)范的擬題思路和技巧。二、課堂落實(shí)階段1、激發(fā)興趣,啟發(fā)思路新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,激發(fā)興趣于訓(xùn)練啟動之前,啟發(fā)思路于訓(xùn)練啟動之初,是兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么手段來激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思路呢?其實(shí),最主要、最有效的手段還是語言。訓(xùn)練啟動前,教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)好自己的開場白,語言力求簡練、獨(dú)特、生動、幽默,努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓(xùn)練前,我的開場白是:“移山還是搬家?千秋古人事,今日任評說----愚公老前輩,恕小子們冒犯了!”。教師的啟發(fā)固然是必要的,但必須注意適度,只能示范性地幫助學(xué)生開啟一種思路,不能喧賓奪主地大量羅列,更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引?？傊?啟發(fā)應(yīng)該點(diǎn)到為止,廣闊的思維發(fā)散空間還要留給學(xué)生,大量新穎的思路和觀點(diǎn)還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發(fā)開辟和提煉。2、精確點(diǎn)撥,精煉引導(dǎo)首先,要明確一個(gè)原則,那就是要對學(xué)生的主體思想持鼓勵(lì)、欣賞、愛護(hù)的態(tài)度,教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可隨意打斷學(xué)生的陳述,更不能含有絲毫的批評、責(zé)怪和挖苦,要充滿愛心;第二,點(diǎn)撥要精確,引導(dǎo)要精煉;第三,點(diǎn)撥和引導(dǎo)要有耐心,教師在課堂教學(xué)中要舍得給學(xué)生想的時(shí)間、說的時(shí)間,因?yàn)檫@才是我們教學(xué)的生命線。3、梳理歸納,闡釋規(guī)律訓(xùn)練進(jìn)行到了一定階段,學(xué)生的思維發(fā)散達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn),辯論通常會呈現(xiàn)出一種僵持、膠著的狀態(tài)----思路難以有新的突破,單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時(shí),訓(xùn)練就需要暫時(shí)停擺,給學(xué)生一個(gè)緩沖思維、調(diào)理思路、整理觀點(diǎn)的機(jī)會。在這一時(shí)段,學(xué)生的思維活動逐漸趨于平緩,情緒漸漸平靜,開始進(jìn)行更深刻的理性思考。此時(shí)的心理狀態(tài)已由先前的迫切希望壓倒對方的求勝欲望,慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質(zhì)的求知欲望。這時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對此前的辯論進(jìn)行梳理、歸納。4、二次發(fā)散,二次辯論在《皇帝的新裝》訓(xùn)練的停擺期后,那位想象出“說真話的孩子率眾起義,推翻皇帝統(tǒng)治”的學(xué)生,進(jìn)一步精細(xì)地構(gòu)思了情節(jié),將起義爆發(fā)的時(shí)間推移到了二十年后,以孩子的成長經(jīng)歷、奮斗歷程和皇帝的愈發(fā)殘暴充實(shí)這一時(shí)間跨度,將長大成人后的孩子塑造成了一個(gè)在仇恨、磨難和艱苦斗爭中逐漸成長起來的,堅(jiān)毅、果敢、睿智的起義軍領(lǐng)袖。三、課后延展階段1、針對引導(dǎo),自我總結(jié)在《愚公移山》、《陋室銘》和《皇帝的新裝》這三個(gè)訓(xùn)練完成之后,我安排一些在辯論中大顯身手的學(xué)生各寫一篇《我是這樣辯論的》,幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn);安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對、甘拜下風(fēng)的學(xué)生各寫一篇《我當(dāng)時(shí)敗在哪里?》,引導(dǎo)他們反思被駁倒的原因;安排一些因?yàn)槭軅€(gè)人性格、思維速度、思維能力等因素制約,而導(dǎo)致參與程度不夠理想的學(xué)生各寫一篇《現(xiàn)在我來說兩句》,然后當(dāng)眾宣讀,讓他們也有一展才華的機(jī)會;安排一些在停擺之后摒棄自己先前觀點(diǎn)的學(xué)生各寫一篇《我為什么“背叛”自己》……總而言之,總結(jié)的引導(dǎo)要區(qū)別對待不同情況的學(xué)生,分別進(jìn)行具體研究,對癥下藥,做出各有針對的設(shè)計(jì)和安排,力求每個(gè)學(xué)生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2、整理觀點(diǎn),論述成文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語文教學(xué)的實(shí)踐性、術(shù)科性特征:語文實(shí)踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實(shí)踐活動來培養(yǎng)。這就是說,真正的語文課不是知識課,而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論,學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)固,教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出一篇小論文。教師要不斷探索訓(xùn)練方法,盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力,不斷開辟研究領(lǐng)域,推進(jìn)研究深度,逐步從課內(nèi)走向課外,從學(xué)習(xí)融入生活,為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探索。愉快的體育教學(xué)是將快樂學(xué)習(xí)的情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成樂觀向上的生活態(tài)度的多重目的。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長?，F(xiàn)代教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的成功不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼耍挥懈倪M(jìn)體育課堂面貌、增加愉悅氣氛、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)在其中、練在其中、樂在其中，才是優(yōu)化體育課堂的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)新教學(xué)器材，使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校的體育器材，普遍存在一大、二少、三單一的現(xiàn)象，而在較短的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生利用的時(shí)間不多。要改變這種現(xiàn)象，就要在體育器材上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在快速跑教學(xué)中，利用學(xué)生的小水壺排成彩色線條的跑道，讓學(xué)生在練習(xí)中感受體育的樂趣。在三年級“投擲”教學(xué)中，為讓學(xué)生投擲興趣更高，根據(jù)學(xué)生的喜好，我在課前自制了兩個(gè)很大的標(biāo)有灰太狼形象的移動標(biāo)靶，還制作了人手一個(gè)的彩色糠皮沙包。學(xué)生分兩隊(duì)面對面站立，教師拿著標(biāo)靶在兩隊(duì)學(xué)生中快速移動，讓學(xué)生攻擊灰太狼，進(jìn)行投擲練習(xí)，學(xué)生爭先恐后進(jìn)行投擲，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來。教學(xué)器材的創(chuàng)新，可以更好地讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教育需要科學(xué)性、藝術(shù)性，同樣需要情感性斯卡特金曾指出：“我們建立安排合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極感情的食量很少，而引出了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?！币虼耍處熑缦朦c(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使其樂學(xué)、會學(xué)，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，因材施教注入情感。首先，師生關(guān)系要和諧。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思想簡單，情緒起伏波動大，他們對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的感情色彩?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感時(shí)，他們就會對該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高；反之，就會大大降低學(xué)生主動性與積極性。因此，在和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)中要做到：情感充沛、笑容可掬、充滿愛心，給學(xué)生更多的親和力，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。語言是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍不可缺少的因素，它能很好地融洽師生感情，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用“請你”“試一試”“很好”“很棒”“你能行的”等富有理性的文明用語，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問。在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程中，特別是小學(xué)生一般是先做動作后思考，或邊做動作邊思考。因此，當(dāng)學(xué)生以情入境、對知識產(chǎn)生興趣時(shí)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)提問，如前滾翻為什么團(tuán)身緊，跳高、跳遠(yuǎn)為什么單腳起跳，跳高和跳遠(yuǎn)有什么不同等，使學(xué)生投入到積極思考、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本體育運(yùn)動技術(shù)。再次，以姿勢助說話，用體態(tài)語言激勵(lì)學(xué)生。體育教學(xué)主要通過學(xué)生的各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體，而示范是教師以具體動作技術(shù)為范例，使學(xué)生了解所傳授動作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行各種身體練習(xí)。如在前滾翻教學(xué)中，通過與學(xué)生共同表演有關(guān)的歌謠，使語言與手勢、動作相結(jié)合，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神集中，而且使學(xué)生心情放松，在和諧融洽的氣氛中體會教師的期望、信任，從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)長期以來，體育課教學(xué)一直未擺脫講演、示范、學(xué)習(xí)、模仿、分組練習(xí)的教學(xué)模式，致使學(xué)生在掌握知識技能和技術(shù)過程中一直處于被動地位，再加上課堂中枯燥、乏味的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是以形象畫面表象進(jìn)行思維的，而大自然中的事物是一切的源泉。”因此，在課堂教學(xué)中可以利用錄音機(jī)、圖畫、故事、語言、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生的情境，烘托教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)生感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲是學(xué)生喜愛的活動，有利于身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，也是學(xué)生參與交際活動的手段之一。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動。如一年級的“立定跳遠(yuǎn)”，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)“小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)”，根據(jù)青蛙捉害蟲的圖片來模仿、學(xué)習(xí)青蛙跳的全部動作，通過在“荷葉”上練習(xí)跳，使故事更加形象、逼真，讓學(xué)生如臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。總之，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、發(fā)展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上體育課。人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師做一個(gè)學(xué)12010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校實(shí)踐研修培訓(xùn)課程個(gè)2會記錄自己成長的教師哈爾濱市第六十中學(xué)楊吉文2010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校2為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師教師如何開展教育敘事教師如何記錄自己成長歷程為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師3為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師“我們每個(gè)人也有一部個(gè)人的歷史,有我們自己生活的故事,這些故事使我們能夠解釋我們是什么,以及我們被引向何方美]馬丁著.伍曉明譯.當(dāng)代敘事學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,1990SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師4“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮Thecol那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最掌勇美好的工作。然而在另一些時(shí)候,教室卻如此亳無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落“我是用心的教師。有時(shí)在5為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師·“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的車教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。如果我們繼續(xù)讓稱職的教師所如此依賴的意義和心靈雙的缺先,儀依增加撥款額,重組學(xué)校結(jié)尋不能夠成功”·[美]帕克.帕爾默著.吳國真等譯.《教學(xué)勇氣》[M.北京:華東師大出版社,2005SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師6為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師帕克·帕爾默這樣描寫真正好的教學(xué)“當(dāng)優(yōu)秀教師把他幸們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí),那么他們的心靈就是織布機(jī),針線在這里牽引,力在這里繃緊線梭子在這里轉(zhuǎn)動,從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！苯虒W(xué)需要教師用心靈來編織,織布機(jī)的好靈壞在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用;同時(shí)也喜歡“編織”量這樣的描述,教學(xué)在很多人看來是“教授”,“編織”找的觀念所給我們的印象是:教材、學(xué)生、和老師是互動的,彼此影響,而不再是單一的灌輸與接受的關(guān)系。[美]帕克.帕爾默著.吳國真等譯.《教學(xué)勇氣》[M.北京:華東師大出版社,2005喚醒學(xué)生和教師內(nèi)心的自我!SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師7為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師釋教學(xué)中的困惑有三個(gè)原因,第三個(gè)原因是最根木疑的,卻鮮為人重視。首先,我們教授的學(xué)科是像生命樣廣泛和復(fù)雜的,因此我們有關(guān)學(xué)科的知識總是殘慈!缺不全,無論我們自已如何致力于讀和研究。教學(xué)提教的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜。要清晰、完整地認(rèn)識升他們,對他們快速做出明智的反應(yīng),需要融入鮮有人技能及的弗洛伊德和所羅門的智慧。能·[美]帕克帕爾默吳國真等譯.《教學(xué)勇氣》M北京:華東師大出版社,2005SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師8為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師廣在姆林斯基說:“我建議每一位教師疑都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而惑是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中襲擾可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源排泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年袋的教師日記,是二筆巨大的財(cái)富,每位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。”“尋找教師自我的優(yōu)勢并整合于自己的教學(xué)中,以實(shí)現(xiàn)自己的最大人生價(jià)值!SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師9愛魏教育探索手教育仨談B愛10為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師攮教師記錄的是教學(xué)情境的故事,不同的人對故事都有不同的解讀,因此,記錄下來的故事適用于教師之間用來交流和研討,可以成為教研活動和給校本培訓(xùn)的有效載體。對于教學(xué)敘事里作者在教學(xué)活動中遇到的問題、困惑,以及由此產(chǎn)生的想互通無法、思路和對策等,都可以開展交流、討論,對于提高教師業(yè)務(wù)能力和分析能力是非常有益的。SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師11做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件12做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件13做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件14做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件15做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件16做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件17做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件18做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件19做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件20做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件21做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件22做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件23做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件24做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件25做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件26做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件27做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件28做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件29做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件30做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件31做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件32做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件33做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件34做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件35做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件36做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件37做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件38做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件39做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件40做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里42人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師2010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校實(shí)踐研修培訓(xùn)課程個(gè)2會記錄自己成長的教師哈爾濱市第六十中學(xué)楊吉文為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師教師如何開展教育敘事教師如何記錄自己成長歷程以課文閱讀為基礎(chǔ),以全方位、多角度、多層次審視、思考課文內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓(xùn)練,逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。主要特點(diǎn)是解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其能夠營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,符合當(dāng)代教育改革潮流對語文課堂教學(xué)的要求,故而在教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師的青睞。一、課前準(zhǔn)備階段1、精研課文,擇點(diǎn)發(fā)散學(xué)生探索問題的主動性一旦得到充分調(diào)動,其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等,甚至往往還能有所突破和超越。在《皇帝的新裝》訓(xùn)練前的選點(diǎn)階段,我只選出了“皇帝后來會怎樣?”、“兩個(gè)大臣后來會怎樣?”、“兩個(gè)騙子后來會怎樣?”這三個(gè)比較明顯的“點(diǎn)”。然而,學(xué)生們除此之外,還設(shè)計(jì)出了“說真話的孩子后來會怎樣?”、“百姓后來會怎樣?”,甚至“鄰國知道了這件事情會怎樣?”等等更豐富、更新穎的“點(diǎn)”,思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見,理想的訓(xùn)練準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)在一個(gè)師生互動的氛圍和模式下進(jìn)行。教師要努力充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主動性,熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而為整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2、嚴(yán)密措辭,精致擬題選擇好“可發(fā)散點(diǎn)”之后,就此擬訂一個(gè)具體的論題也是十分重要的環(huán)節(jié)。論題是對該訓(xùn)練中思維活動的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)的直觀文字描述,是學(xué)生認(rèn)知、理解訓(xùn)練具體內(nèi)容的第一信息來源,對學(xué)生思考問題的思維流向有著很重要的影響和導(dǎo)向功能。因此,論題的擬訂質(zhì)量直接關(guān)系到訓(xùn)練的開展效果。同樣,這個(gè)環(huán)節(jié)也需要師生共同參與完成。在指導(dǎo)學(xué)生擬題時(shí),教師要總結(jié)出一定的規(guī)律方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握一種科學(xué)、規(guī)范的擬題思路和技巧。二、課堂落實(shí)階段1、激發(fā)興趣,啟發(fā)思路新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,激發(fā)興趣于訓(xùn)練啟動之前,啟發(fā)思路于訓(xùn)練啟動之初,是兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么手段來激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思路呢?其實(shí),最主要、最有效的手段還是語言。訓(xùn)練啟動前,教師要預(yù)先精心設(shè)計(jì)好自己的開場白,語言力求簡練、獨(dú)特、生動、幽默,努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓(xùn)練前,我的開場白是:“移山還是搬家?千秋古人事,今日任評說----愚公老前輩,恕小子們冒犯了!”。教師的啟發(fā)固然是必要的,但必須注意適度,只能示范性地幫助學(xué)生開啟一種思路,不能喧賓奪主地大量羅列,更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引?？傊?啟發(fā)應(yīng)該點(diǎn)到為止,廣闊的思維發(fā)散空間還要留給學(xué)生,大量新穎的思路和觀點(diǎn)還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發(fā)開辟和提煉。2、精確點(diǎn)撥,精煉引導(dǎo)首先,要明確一個(gè)原則,那就是要對學(xué)生的主體思想持鼓勵(lì)、欣賞、愛護(hù)的態(tài)度,教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可隨意打斷學(xué)生的陳述,更不能含有絲毫的批評、責(zé)怪和挖苦,要充滿愛心;第二,點(diǎn)撥要精確,引導(dǎo)要精煉;第三,點(diǎn)撥和引導(dǎo)要有耐心,教師在課堂教學(xué)中要舍得給學(xué)生想的時(shí)間、說的時(shí)間,因?yàn)檫@才是我們教學(xué)的生命線。3、梳理歸納,闡釋規(guī)律訓(xùn)練進(jìn)行到了一定階段,學(xué)生的思維發(fā)散達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn),辯論通常會呈現(xiàn)出一種僵持、膠著的狀態(tài)----思路難以有新的突破,單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時(shí),訓(xùn)練就需要暫時(shí)停擺,給學(xué)生一個(gè)緩沖思維、調(diào)理思路、整理觀點(diǎn)的機(jī)會。在這一時(shí)段,學(xué)生的思維活動逐漸趨于平緩,情緒漸漸平靜,開始進(jìn)行更深刻的理性思考。此時(shí)的心理狀態(tài)已由先前的迫切希望壓倒對方的求勝欲望,慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質(zhì)的求知欲望。這時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對此前的辯論進(jìn)行梳理、歸納。4、二次發(fā)散,二次辯論在《皇帝的新裝》訓(xùn)練的停擺期后,那位想象出“說真話的孩子率眾起義,推翻皇帝統(tǒng)治”的學(xué)生,進(jìn)一步精細(xì)地構(gòu)思了情節(jié),將起義爆發(fā)的時(shí)間推移到了二十年后,以孩子的成長經(jīng)歷、奮斗歷程和皇帝的愈發(fā)殘暴充實(shí)這一時(shí)間跨度,將長大成人后的孩子塑造成了一個(gè)在仇恨、磨難和艱苦斗爭中逐漸成長起來的,堅(jiān)毅、果敢、睿智的起義軍領(lǐng)袖。三、課后延展階段1、針對引導(dǎo),自我總結(jié)在《愚公移山》、《陋室銘》和《皇帝的新裝》這三個(gè)訓(xùn)練完成之后,我安排一些在辯論中大顯身手的學(xué)生各寫一篇《我是這樣辯論的》,幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn);安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對、甘拜下風(fēng)的學(xué)生各寫一篇《我當(dāng)時(shí)敗在哪里?》,引導(dǎo)他們反思被駁倒的原因;安排一些因?yàn)槭軅€(gè)人性格、思維速度、思維能力等因素制約,而導(dǎo)致參與程度不夠理想的學(xué)生各寫一篇《現(xiàn)在我來說兩句》,然后當(dāng)眾宣讀,讓他們也有一展才華的機(jī)會;安排一些在停擺之后摒棄自己先前觀點(diǎn)的學(xué)生各寫一篇《我為什么“背叛”自己》……總而言之,總結(jié)的引導(dǎo)要區(qū)別對待不同情況的學(xué)生,分別進(jìn)行具體研究,對癥下藥,做出各有針對的設(shè)計(jì)和安排,力求每個(gè)學(xué)生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2、整理觀點(diǎn),論述成文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語文教學(xué)的實(shí)踐性、術(shù)科性特征:語文實(shí)踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實(shí)踐活動來培養(yǎng)。這就是說,真正的語文課不是知識課,而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論,學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)固,教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出一篇小論文。教師要不斷探索訓(xùn)練方法,盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力,不斷開辟研究領(lǐng)域,推進(jìn)研究深度,逐步從課內(nèi)走向課外,從學(xué)習(xí)融入生活,為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探索。愉快的體育教學(xué)是將快樂學(xué)習(xí)的情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成樂觀向上的生活態(tài)度的多重目的。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長。現(xiàn)代教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的成功不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼?，只有改進(jìn)體育課堂面貌、增加愉悅氣氛、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)在其中、練在其中、樂在其中，才是優(yōu)化體育課堂的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)新教學(xué)器材，使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校的體育器材，普遍存在一大、二少、三單一的現(xiàn)象，而在較短的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生利用的時(shí)間不多。要改變這種現(xiàn)象，就要在體育器材上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在快速跑教學(xué)中，利用學(xué)生的小水壺排成彩色線條的跑道，讓學(xué)生在練習(xí)中感受體育的樂趣。在三年級“投擲”教學(xué)中，為讓學(xué)生投擲興趣更高，根據(jù)學(xué)生的喜好，我在課前自制了兩個(gè)很大的標(biāo)有灰太狼形象的移動標(biāo)靶，還制作了人手一個(gè)的彩色糠皮沙包。學(xué)生分兩隊(duì)面對面站立，教師拿著標(biāo)靶在兩隊(duì)學(xué)生中快速移動，讓學(xué)生攻擊灰太狼，進(jìn)行投擲練習(xí)，學(xué)生爭先恐后進(jìn)行投擲，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來。教學(xué)器材的創(chuàng)新，可以更好地讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教育需要科學(xué)性、藝術(shù)性，同樣需要情感性斯卡特金曾指出：“我們建立安排合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極感情的食量很少，而引出了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。”因此，教師如想點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使其樂學(xué)、會學(xué)，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，因材施教注入情感。首先，師生關(guān)系要和諧。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思想簡單，情緒起伏波動大，他們對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的感情色彩。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感時(shí)，他們就會對該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高；反之，就會大大降低學(xué)生主動性與積極性。因此，在和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)中要做到：情感充沛、笑容可掬、充滿愛心，給學(xué)生更多的親和力，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。語言是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍不可缺少的因素，它能很好地融洽師生感情，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用“請你”“試一試”“很好”“很棒”“你能行的”等富有理性的文明用語，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問。在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程中，特別是小學(xué)生一般是先做動作后思考，或邊做動作邊思考。因此，當(dāng)學(xué)生以情入境、對知識產(chǎn)生興趣時(shí)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)提問，如前滾翻為什么團(tuán)身緊，跳高、跳遠(yuǎn)為什么單腳起跳，跳高和跳遠(yuǎn)有什么不同等，使學(xué)生投入到積極思考、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本體育運(yùn)動技術(shù)。再次，以姿勢助說話，用體態(tài)語言激勵(lì)學(xué)生。體育教學(xué)主要通過學(xué)生的各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體，而示范是教師以具體動作技術(shù)為范例，使學(xué)生了解所傳授動作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行各種身體練習(xí)。如在前滾翻教學(xué)中，通過與學(xué)生共同表演有關(guān)的歌謠，使語言與手勢、動作相結(jié)合，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神集中，而且使學(xué)生心情放松，在和諧融洽的氣氛中體會教師的期望、信任，從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)長期以來，體育課教學(xué)一直未擺脫講演、示范、學(xué)習(xí)、模仿、分組練習(xí)的教學(xué)模式，致使學(xué)生在掌握知識技能和技術(shù)過程中一直處于被動地位，再加上課堂中枯燥、乏味的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是以形象畫面表象進(jìn)行思維的，而大自然中的事物是一切的源泉?！币虼?，在課堂教學(xué)中可以利用錄音機(jī)、圖畫、故事、語言、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生的情境，烘托教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)生感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲是學(xué)生喜愛的活動，有利于身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，也是學(xué)生參與交際活動的手段之一。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動。如一年級的“立定跳遠(yuǎn)”，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)“小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)”，根據(jù)青蛙捉害蟲的圖片來模仿、學(xué)習(xí)青蛙跳的全部動作，通過在“荷葉”上練習(xí)跳，使故事更加形象、逼真，讓學(xué)生如臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。總之，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、發(fā)展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上體育課。人的差異在于業(yè)余時(shí)間做一個(gè)學(xué)會記錄自己成長歷程的教師做一個(gè)學(xué)432010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校實(shí)踐研修培訓(xùn)課程個(gè)2會記錄自己成長的教師哈爾濱市第六十中學(xué)楊吉文2010年哈爾濱市陽光助教鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校44為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師教師如何開展教育敘事教師如何記錄自己成長歷程為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師45為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師“我們每個(gè)人也有一部個(gè)人的歷史,有我們自己生活的故事,這些故事使我們能夠解釋我們是什么,以及我們被引向何方美]馬丁著.伍曉明譯.當(dāng)代敘事學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,1990SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師46“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮Thecol那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最掌勇美好的工作。然而在另一些時(shí)候,教室卻如此亳無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落“我是用心的教師。有時(shí)在47為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師·“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的車教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。如果我們繼續(xù)讓稱職的教師所如此依賴的意義和心靈雙的缺先,儀依增加撥款額,重組學(xué)校結(jié)尋不能夠成功”·[美]帕克.帕爾默著.吳國真等譯.《教學(xué)勇氣》[M.北京:華東師大出版社,2005SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師48為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師帕克·帕爾默這樣描寫真正好的教學(xué)“當(dāng)優(yōu)秀教師把他幸們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí),那么他們的心靈就是織布機(jī),針線在這里牽引,力在這里繃緊線梭子在這里轉(zhuǎn)動,從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！苯虒W(xué)需要教師用心靈來編織,織布機(jī)的好靈壞在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用;同時(shí)也喜歡“編織”量這樣的描述,教學(xué)在很多人看來是“教授”,“編織”找的觀念所給我們的印象是:教材、學(xué)生、和老師是互動的,彼此影響,而不再是單一的灌輸與接受的關(guān)系。[美]帕克.帕爾默著.吳國真等譯.《教學(xué)勇氣》[M.北京:華東師大出版社,2005喚醒學(xué)生和教師內(nèi)心的自我!SUPERCOURSECHINA為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師49為什么要做一名會記錄自己成長歷程的教師釋教學(xué)中的困惑有三個(gè)原因,第三個(gè)原因是最根木疑的,卻鮮為人重視。首先,我們教授的學(xué)科是像生命樣廣泛和復(fù)雜的,因此我們有關(guān)學(xué)科的知識總是殘慈!缺不全,無論我們自已如何致力于讀和研究。教學(xué)提教的學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜。要清晰、完整地認(rèn)識升他們,對他們快速做出明智的反應(yīng),需要融入鮮有人技能及