《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)害蟲綜合治理目錄1.有害生物的防治技術(shù)2.害蟲綜合治理的基本思想3.為什么要進(jìn)行綜合治理幾項研究的啟示4.如何實施害蟲綜合治理?5.思考題一、師資均衡配置的五項原則（1）公正公平性原則：校區(qū)內(nèi)教師流動人選的確定，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部到每位教師，做到全員參與，務(wù)必公平公正，才能讓大家心平氣順。（2）有效性原則：教師流動要充分考慮到各校點各項工作的實際需要，要能有效的促進(jìn)各校區(qū)發(fā)展，能發(fā)揮流動教師的輻射帶動作用。（3）個人自愿與組織統(tǒng)籌相結(jié)合原則：教師是教育工作的主體，充分教師個人意愿，加以組織合理引導(dǎo)，最大限能的發(fā)揮流動教師作用。（4）激勵性原則：教師流動必須有相應(yīng)配套措施為保障，制定能激勵教師流動考核與評價制度、教師流動福利待遇制度，并深化學(xué)校人事制度改革。（5）人文關(guān)懷原則：教師在流動前可能產(chǎn)生思想波動，流動中可能產(chǎn)生的困難，學(xué)校都要給予生活、工作的關(guān)注，并在政策中有所體現(xiàn)。二、統(tǒng)一管理，規(guī)范制度學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理觀念，改“分校區(qū)管理”為“學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理”，從制度上改革、規(guī)范，保證學(xué)校均衡發(fā)展，形成學(xué)區(qū)“六位一體”的管理模式（組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)管理、教育活動、資源管理、評價考核）。要及時修訂師德、出勤、班級管理、教學(xué)教研工作、安全工作等常規(guī)考核制度和年度考核、評職晉級、績效考核等綜合性考核制度。對于流動教師要政策傾斜，享受支教教師在年度考核、職稱評聘和評優(yōu)晉級量化考核中的加分政策，按照上級文件精神落實支教待遇，以激發(fā)教師有序流動的積極性。三、動態(tài)調(diào)配，整合資源1.創(chuàng)新推行領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍流動負(fù)責(zé)制度校級領(lǐng)導(dǎo)每年在校區(qū)間流動負(fù)責(zé)，以促進(jìn)學(xué)校均衡管理為原則，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校各項工作有序進(jìn)行。中層干部校區(qū)流動管理，以鍛煉干部隊伍和校區(qū)發(fā)展需要為原則，每年每個校區(qū)選派1-2名流動。2.規(guī)范推行教師隊伍流動任教制度（1）語數(shù)學(xué)科教師配置：以“配齊、配足”為原則，五年一個周期流動一次。（2）骨干教師配置：以“10%”為原則，發(fā)揮骨干帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。（3）薄弱學(xué)科教師配置：以“輻射”為原則，通過跨校區(qū)任教、辦講座、上研究課等方式，改造學(xué)科課堂模式。（4）特色教師配置：以“有”為原則，帶動特色學(xué)校建設(shè)。四、全面發(fā)展狠抓薄弱（1）全面發(fā)展，落實三項計劃：①落實教師專業(yè)發(fā)展計劃，在校本培訓(xùn)中實施全員培訓(xùn)，做到“計劃統(tǒng)、內(nèi)容、時間、考核”統(tǒng)一，分校點實施，提高教師的整體素質(zhì)。②落實骨干教師發(fā)展培養(yǎng)計劃：把骨干教師發(fā)展與實施青藍(lán)工程有機(jī)結(jié)合，一是自身發(fā)展，每年最少完成一次講座和一次公開課的成長任務(wù)，二是采取骨干教師在校區(qū)之間開展幫扶活動，實行“一帶二”的培養(yǎng)措施，對幫扶對象的備課、說課、上課、教學(xué)反思、撰寫論文以及課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。③落實教育科研計劃：一是落實常規(guī)教研活動，下半年扎實開展教研月系列活動，以“骨干教師示范、年級教學(xué)研究”為主要形式，全員練兵，共同提高；上半年開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動，展示教師教學(xué)新水平，培養(yǎng)和青年教師。二是每月開展課題研究培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀教師向科研型轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)?？蒲兴降奶岣?。三是分教研組每月進(jìn)行一次集體備課活動，研究解決教學(xué)中的難點。（2）重抓薄弱。以專帶非提高教師素質(zhì)：農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)教師，大多學(xué)科都是由語文數(shù)學(xué)教師兼任，提高這群教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在校本研修中，一是要定期請專業(yè)教師辦講座，上研究課，給非專業(yè)教師做引領(lǐng)示范，提高課堂效率。二是選送非專業(yè)教師參加上級進(jìn)修學(xué)校的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。五、發(fā)揮優(yōu)勢打造品牌（1）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，搭建學(xué)校資源共享平臺。①建立校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，確保每位教師一臺電腦，教師教學(xué)可以上網(wǎng)查閱資料、網(wǎng)上備課、上傳資料，教學(xué)資源運(yùn)用更加高效。②建成校園網(wǎng)站，使之成為教師教育信息的橋梁，教育資源分享的寶庫，師生溝通交流的平臺，更好地為校區(qū)教育教學(xué)服務(wù)。③建起辦公群、教師群、學(xué)科交流群等，方便信息資料的交流，方便老師們的教學(xué)研討，提高教師教學(xué)交流的實效。（2）發(fā)揮班班通工程優(yōu)勢，構(gòu)建“高效課堂”。以1臺電腦+1臺投影機(jī)+1塊屏幕+音響和相應(yīng)軟件，構(gòu)成完整的“班班通”設(shè)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使教師的教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生知識容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（3）發(fā)揮教師團(tuán)隊優(yōu)勢，打造校園文化。在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、地域優(yōu)勢和教師團(tuán)隊優(yōu)勢，精心提煉本校特色的校園文化，讓校園文化建設(shè)凝聚教師群體的智慧和心血，聚集教師參與校園文化建設(shè)活動，使教師隊伍朝著健康、和諧、向上的方向發(fā)展，并在教育教學(xué)中充分向?qū)W生有機(jī)滲透，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。批判與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。因此，課程改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的核心是創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睆漠?dāng)今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅意味著掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，而且還能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中不斷產(chǎn)生對他們自己來說是新鮮的、開創(chuàng)的東西，這是一種創(chuàng)新。教育家劉佛年說過：“只要有新意思、新思想、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要把它看得太神秘，非要有新的理論才叫創(chuàng)新，那就高不可攀了?！睂W(xué)生的創(chuàng)新能力往往是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的過程，實際上也就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地質(zhì)疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意以下幾個方面：一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自我的時間和機(jī)會就必須營造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，讓他們的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)教師自身更要具有創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師要努力提高自身的創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的氣候和土壤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的并重模式，變要我學(xué)為我要學(xué)，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過度，要為“學(xué)”而“教”。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境數(shù)學(xué)學(xué)科，是思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。同時，“善問”又是數(shù)學(xué)教師的基本功，也是所有數(shù)學(xué)教育家十分重視研究的問題。一個恰當(dāng)而富有吸引力的問題往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦。因此，教師要對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題要善問、妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識的形成過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象。在傳授數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)實際的例子，說明數(shù)學(xué)知識在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。三、為學(xué)生提供參與的機(jī)會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用實驗、觀察、討論等多種方法和手段，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究的時間，并將討論引向深處。討論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過討論，學(xué)生互相補(bǔ)充思想，發(fā)現(xiàn)自己的不足，修正別人的意見，看到別人有價值的觀點，進(jìn)而產(chǎn)生新的觀點。討論的時機(jī)可在得出結(jié)論之前，可在理解知識的關(guān)鍵之處，可在學(xué)生理解受阻時，可在問題有多種答案或多種解題思路時。四、為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會由于我國傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念都對學(xué)生個性的培養(yǎng)重視不夠，循規(guī)蹈矩、惟命是從的學(xué)生容易成為教師心目中的好學(xué)生。他們的自主意識、奇思異想、創(chuàng)新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯上、唯書，這怎能成為創(chuàng)新之人？好動是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學(xué)生的創(chuàng)新因素。我覺得，創(chuàng)新總是和別出心裁、不循規(guī)蹈矩聯(lián)系在一起的，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要允許和鼓勵學(xué)生有一反常態(tài)的想法和做法。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也常會遇到學(xué)生旁逸斜出的思維干擾正常的教學(xué)，對此，我們數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，放飛他們的思想。五、為學(xué)生樹立信心心理學(xué)研究表明：每一個人的成功都建立在自信的基礎(chǔ)上的，一些智力正常的所謂“差生”之所以差，最主要原因就是對自己沒有信心?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論告訴我們，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)新能力，人的創(chuàng)新潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！彼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須樹立學(xué)生的自信心。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。從而達(dá)到教育的最終目的――為社會培養(yǎng)合格的人才！《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆1農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)害蟲綜合治理農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)2目錄1.有害生物的防治技術(shù)2.害蟲綜合治理的基本思想3.為什么要進(jìn)行綜合治理幾項研究的啟示4.如何實施害蟲綜合治理?5.思考題目錄31.有害生物的防治技術(shù)植物檢疫PlantQuarantine2.農(nóng)業(yè)防治CulturalControl3.生物防治BiologicalContro4.物理防治PhysicalContro5.化學(xué)防治Chemica|Contro1.有害生物的防治技術(shù)41.1植物檢疫植物檢疫是指國家或地區(qū)政府依據(jù)法規(guī),對植物或植物產(chǎn)品,及其相關(guān)的土壤、生物活體、包裝材料、容器、填充物、運(yùn)載工具等進(jìn)行檢驗和處理,防止檢疫性有害生物通過人為傳播進(jìn)境、出境并進(jìn)一步擴(kuò)散蔓延的一種保護(hù)性植物保護(hù)措施檢疫性有害生物是指國家或地區(qū)政府正在積極控制的、在本國或本地區(qū)尚未發(fā)生、或雖有發(fā)生但僅局部分布、只通過人為途徑傳播且潛在經(jīng)濟(jì)危害性重大的有害生物,包括病原生物、害蟲、害螨、軟體動物和雜草等1.1植物檢疫51.2農(nóng)業(yè)防治農(nóng)業(yè)防治:通過策劃作物布局、選用抗害耐害作物品種、調(diào)控栽培管理等方法,構(gòu)建不利于有害生物發(fā)生危害、而有利于天敵生物發(fā)揮控害作用的生態(tài)環(huán)境1.2農(nóng)業(yè)防治6(1)策劃和調(diào)控作物的時空布局n合理布局:空間上、時間上n輪作和間作蔬菜(番茄、蒲瓜等)與水稻輪作,控制土傳病害連作障礙和害蟲小麥、越冬綠肥或油菜與棉花的間套作,有助于控制棉花苗期蚜蟲的危害、創(chuàng)造一個不利于有害生物發(fā)生危害、而有利于天敵生物發(fā)揮控害作的棉田生態(tài)環(huán)境栽種誘集誘殺植物(1)策劃和調(diào)控作物的時空布局7(2)選育抗性植物品種植物抗性品種是指具有抗一種或幾種逆境遺傳特性的植物品種抗性植物品種的選育途徑傳統(tǒng)方法:選種、系統(tǒng)培育、雜交選育誘變技術(shù):利用理化誘變因子,誘導(dǎo)產(chǎn)生抗性突變體,再從突變體中篩選抗性個體轉(zhuǎn)基因技術(shù):利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)法、基因槍法原生質(zhì)體融合等方法,將抗性基因轉(zhuǎn)入目標(biāo)口l,(2)選育抗性植物品種8(3)加強(qiáng)栽培管理改進(jìn)播種育苗技術(shù):培育無蟲無病壯苗,如防控蚜蟲、煙粉虱等病毒媒介昆蟲合理排灌:灌溉不及時往往有利于刺吸式口器害蟲的發(fā)生合理施肥:過量施用氮肥往往利于病蟲發(fā)生保持田園衛(wèi)生:需正確理解,合理運(yùn)用調(diào)節(jié)環(huán)境條件:溫室、塑料大棚內(nèi)調(diào)節(jié)溫濕度(3)加強(qiáng)栽培管理91.3生物防治生物防治:研究和利用天敵生物來控制有害生物害蟲的天敵生物包括寄生性天敵捕食性天敵昆蟲病原微生物1.3生物防治10(1)寄生性天敵成蟲產(chǎn)卵于寄主體內(nèi)或體表,幼蟲期在寄主體內(nèi)或體表生活,取食寄主,將寄主致死蚜繭蜂土陽故絨繭蜂(1)寄生性天敵11《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件12《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件13《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件14《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件15《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件16《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件17《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件18《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件19《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件20《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件21《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件22《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件23《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件24《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件25《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件26《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件27《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件28《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件29《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件30《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件31《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件32《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件33《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件34《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件35《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件36《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件37《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件38《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件39《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件40《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件41《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件42《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件43《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件44《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件45《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件46《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件47《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件48《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件49《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件50《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件51《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件52《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件53《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件54《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件55《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件56《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件57《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件58《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件59《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件60《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件61《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件62《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件63《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件64《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件65《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件66《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理課件67謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，68《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)害蟲綜合治理目錄1.有害生物的防治技術(shù)2.害蟲綜合治理的基本思想3.為什么要進(jìn)行綜合治理幾項研究的啟示4.如何實施害蟲綜合治理?5.思考題一、師資均衡配置的五項原則（1）公正公平性原則：校區(qū)內(nèi)教師流動人選的確定，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部到每位教師，做到全員參與，務(wù)必公平公正，才能讓大家心平氣順。（2）有效性原則：教師流動要充分考慮到各校點各項工作的實際需要，要能有效的促進(jìn)各校區(qū)發(fā)展，能發(fā)揮流動教師的輻射帶動作用。（3）個人自愿與組織統(tǒng)籌相結(jié)合原則：教師是教育工作的主體，充分教師個人意愿，加以組織合理引導(dǎo)，最大限能的發(fā)揮流動教師作用。（4）激勵性原則：教師流動必須有相應(yīng)配套措施為保障，制定能激勵教師流動考核與評價制度、教師流動福利待遇制度，并深化學(xué)校人事制度改革。（5）人文關(guān)懷原則：教師在流動前可能產(chǎn)生思想波動，流動中可能產(chǎn)生的困難，學(xué)校都要給予生活、工作的關(guān)注，并在政策中有所體現(xiàn)。二、統(tǒng)一管理，規(guī)范制度學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理觀念，改“分校區(qū)管理”為“學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理”，從制度上改革、規(guī)范，保證學(xué)校均衡發(fā)展，形成學(xué)區(qū)“六位一體”的管理模式（組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)管理、教育活動、資源管理、評價考核）。要及時修訂師德、出勤、班級管理、教學(xué)教研工作、安全工作等常規(guī)考核制度和年度考核、評職晉級、績效考核等綜合性考核制度。對于流動教師要政策傾斜，享受支教教師在年度考核、職稱評聘和評優(yōu)晉級量化考核中的加分政策，按照上級文件精神落實支教待遇，以激發(fā)教師有序流動的積極性。三、動態(tài)調(diào)配，整合資源1.創(chuàng)新推行領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍流動負(fù)責(zé)制度校級領(lǐng)導(dǎo)每年在校區(qū)間流動負(fù)責(zé)，以促進(jìn)學(xué)校均衡管理為原則，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校各項工作有序進(jìn)行。中層干部校區(qū)流動管理，以鍛煉干部隊伍和校區(qū)發(fā)展需要為原則，每年每個校區(qū)選派1-2名流動。2.規(guī)范推行教師隊伍流動任教制度（1）語數(shù)學(xué)科教師配置：以“配齊、配足”為原則，五年一個周期流動一次。（2）骨干教師配置：以“10%”為原則，發(fā)揮骨干帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。（3）薄弱學(xué)科教師配置：以“輻射”為原則，通過跨校區(qū)任教、辦講座、上研究課等方式，改造學(xué)科課堂模式。（4）特色教師配置：以“有”為原則，帶動特色學(xué)校建設(shè)。四、全面發(fā)展狠抓薄弱（1）全面發(fā)展，落實三項計劃：①落實教師專業(yè)發(fā)展計劃，在校本培訓(xùn)中實施全員培訓(xùn)，做到“計劃統(tǒng)、內(nèi)容、時間、考核”統(tǒng)一，分校點實施，提高教師的整體素質(zhì)。②落實骨干教師發(fā)展培養(yǎng)計劃：把骨干教師發(fā)展與實施青藍(lán)工程有機(jī)結(jié)合，一是自身發(fā)展，每年最少完成一次講座和一次公開課的成長任務(wù)，二是采取骨干教師在校區(qū)之間開展幫扶活動，實行“一帶二”的培養(yǎng)措施，對幫扶對象的備課、說課、上課、教學(xué)反思、撰寫論文以及課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。③落實教育科研計劃：一是落實常規(guī)教研活動，下半年扎實開展教研月系列活動，以“骨干教師示范、年級教學(xué)研究”為主要形式，全員練兵，共同提高；上半年開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動，展示教師教學(xué)新水平，培養(yǎng)和青年教師。二是每月開展課題研究培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀教師向科研型轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)校科研水平的提高。三是分教研組每月進(jìn)行一次集體備課活動，研究解決教學(xué)中的難點。（2）重抓薄弱。以專帶非提高教師素質(zhì)：農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)教師，大多學(xué)科都是由語文數(shù)學(xué)教師兼任，提高這群教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在校本研修中，一是要定期請專業(yè)教師辦講座，上研究課，給非專業(yè)教師做引領(lǐng)示范，提高課堂效率。二是選送非專業(yè)教師參加上級進(jìn)修學(xué)校的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。五、發(fā)揮優(yōu)勢打造品牌（1）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，搭建學(xué)校資源共享平臺。①建立校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，確保每位教師一臺電腦，教師教學(xué)可以上網(wǎng)查閱資料、網(wǎng)上備課、上傳資料，教學(xué)資源運(yùn)用更加高效。②建成校園網(wǎng)站，使之成為教師教育信息的橋梁，教育資源分享的寶庫，師生溝通交流的平臺，更好地為校區(qū)教育教學(xué)服務(wù)。③建起辦公群、教師群、學(xué)科交流群等，方便信息資料的交流，方便老師們的教學(xué)研討，提高教師教學(xué)交流的實效。（2）發(fā)揮班班通工程優(yōu)勢，構(gòu)建“高效課堂”。以1臺電腦+1臺投影機(jī)+1塊屏幕+音響和相應(yīng)軟件，構(gòu)成完整的“班班通”設(shè)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使教師的教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生知識容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（3）發(fā)揮教師團(tuán)隊優(yōu)勢，打造校園文化。在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、地域優(yōu)勢和教師團(tuán)隊優(yōu)勢，精心提煉本校特色的校園文化，讓校園文化建設(shè)凝聚教師群體的智慧和心血，聚集教師參與校園文化建設(shè)活動，使教師隊伍朝著健康、和諧、向上的方向發(fā)展，并在教育教學(xué)中充分向?qū)W生有機(jī)滲透，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。批判與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。因此，課程改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的核心是創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睆漠?dāng)今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅意味著掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，而且還能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中不斷產(chǎn)生對他們自己來說是新鮮的、開創(chuàng)的東西，這是一種創(chuàng)新。教育家劉佛年說過：“只要有新意思、新思想、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要把它看得太神秘，非要有新的理論才叫創(chuàng)新，那就高不可攀了?！睂W(xué)生的創(chuàng)新能力往往是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的過程，實際上也就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地質(zhì)疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意以下幾個方面：一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自我的時間和機(jī)會就必須營造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，讓他們的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)教師自身更要具有創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師要努力提高自身的創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的氣候和土壤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的并重模式，變要我學(xué)為我要學(xué)，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過度，要為“學(xué)”而“教”。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境數(shù)學(xué)學(xué)科，是思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。同時，“善問”又是數(shù)學(xué)教師的基本功，也是所有數(shù)學(xué)教育家十分重視研究的問題。一個恰當(dāng)而富有吸引力的問題往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦。因此，教師要對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題要善問、妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識的形成過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象。在傳授數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)實際的例子，說明數(shù)學(xué)知識在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。三、為學(xué)生提供參與的機(jī)會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用實驗、觀察、討論等多種方法和手段，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究的時間，并將討論引向深處。討論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過討論，學(xué)生互相補(bǔ)充思想，發(fā)現(xiàn)自己的不足，修正別人的意見，看到別人有價值的觀點，進(jìn)而產(chǎn)生新的觀點。討論的時機(jī)可在得出結(jié)論之前，可在理解知識的關(guān)鍵之處，可在學(xué)生理解受阻時，可在問題有多種答案或多種解題思路時。四、為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會由于我國傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念都對學(xué)生個性的培養(yǎng)重視不夠，循規(guī)蹈矩、惟命是從的學(xué)生容易成為教師心目中的好學(xué)生。他們的自主意識、奇思異想、創(chuàng)新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯上、唯書，這怎能成為創(chuàng)新之人？好動是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學(xué)生的創(chuàng)新因素。我覺得，創(chuàng)新總是和別出心裁、不循規(guī)蹈矩聯(lián)系在一起的，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要允許和鼓勵學(xué)生有一反常態(tài)的想法和做法。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也常會遇到學(xué)生旁逸斜出的思維干擾正常的教學(xué)，對此，我們數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，放飛他們的思想。五、為學(xué)生樹立信心心理學(xué)研究表明：每一個人的成功都建立在自信的基礎(chǔ)上的，一些智力正常的所謂“差生”之所以差，最主要原因就是對自己沒有信心?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論告訴我們，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)新能力，人的創(chuàng)新潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須樹立學(xué)生的自信心。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。從而達(dá)到教育的最終目的――為社會培養(yǎng)合格的人才！《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》害蟲綜合治理《農(nóng)業(yè)昆69農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)害蟲綜合治理農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)70目錄1.有害生物的防治技術(shù)2.害蟲綜合治理的基本思想3.為什么要進(jìn)行綜合治理幾項研究的啟示4.如何實施害蟲綜合治理?5.思考題目錄711.有害生物的防治技術(shù)植物檢疫PlantQuarantine2.農(nóng)業(yè)防治CulturalControl3.生物防治BiologicalContro4.物理防治PhysicalContro5.化學(xué)防治Chemica|Contro1.有害生物的防治技術(shù)721.1植物檢疫植物檢疫是指國家或地區(qū)政府依據(jù)法規(guī),對植物或植物產(chǎn)品,及其相關(guān)的土壤、生物活體、包裝材料、容器、填充物、運(yùn)載工具等進(jìn)行檢驗和處理,防止檢疫性有害生物通過人為傳播進(jìn)境、出境并進(jìn)一步擴(kuò)散蔓延的一種保護(hù)性植物保護(hù)措施檢疫性有害生物是指國家或地區(qū)政府正在積極控制的、在本國或本地區(qū)尚未發(fā)生、或雖有發(fā)生但僅局部分布、只通過人為途徑傳播且潛在經(jīng)濟(jì)危害性重大的有害生物,包括病原生物、害蟲、害螨、軟體動物和雜草等1.1植物檢疫731.2農(nóng)業(yè)防治農(nóng)業(yè)防治:通過策劃作物布局、選用抗害耐害作物品種、調(diào)控栽培管理等方法,構(gòu)建不利于有害生物發(fā)生危害、而有利于天敵生物發(fā)揮控害作用的生態(tài)環(huán)境1.2農(nóng)業(yè)防治74(1)策劃和調(diào)控作物的時空布局n合理布局:空間上、時間上n輪作和間作蔬菜(番茄、蒲瓜等)與水稻輪作,控制土傳病害連作障礙和害蟲小麥、越冬綠肥或油菜與棉花的間套作,有助于控制棉花苗期蚜蟲的危害、創(chuàng)造一個不利于有害生物發(fā)生危害、而有利于天敵生物發(fā)揮控害作的棉田生態(tài)環(huán)境栽種誘集誘殺植物(1)策劃和調(diào)控作物的時空布局75(2)選育抗性植物品種植物抗性品種是指具有抗一種或幾種逆境遺傳特性的植物品種抗性植物品種的選育途徑傳統(tǒng)方法:選種、系統(tǒng)培育、雜交選育誘變技術(shù):利用理化誘變因子,誘導(dǎo)產(chǎn)生抗性突變體,再從突變體中篩選抗性個體轉(zhuǎn)基因技術(shù):利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)法、基因槍法原生質(zhì)體融合等方法,將抗性基因轉(zhuǎn)入目標(biāo)口l,(2)選育抗性植物品種76(3)加強(qiáng)栽培管理改進(jìn)播種育苗技術(shù):培育無蟲無病壯苗,如防控蚜蟲、煙粉虱等病毒媒介昆蟲合理排灌:灌溉不及時往往有利于刺吸式口器害蟲的發(fā)生合理施肥:過量施用氮肥往往利于病蟲發(fā)生保持田園衛(wèi)生:需正確理解,合理運(yùn)用調(diào)節(jié)環(huán)境條件:溫室、塑料