2022年語文說課稿初中合集十篇

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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我精心整理的語文說課稿初中10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

語文說課稿初中篇1

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是?傷仲永?。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向比照的寫法；

2認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性；

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生理解縱向比照的寫法；

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

我的整體教學(xué)思路是：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、引入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?送東陽馬生序?這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個(gè)人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否那么將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

二、了解

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，活潑課堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：

字音標(biāo)準(zhǔn)，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見〞，多數(shù)同學(xué)都能活潑思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)決他們學(xué)好語文的信心。〕

六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考以下問題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次“還鄉(xiāng)〞，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人〞？你得到什么啟示？

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就〞的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞〞，“泯然眾人〞原因在于“父不使學(xué)〞，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

七、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。

八、設(shè)置分層練習(xí)，即根底題和能力題。

根底題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重根底，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求表達(dá)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，同時(shí)表達(dá)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維。

附板書：傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人縱向比照

原因：不使學(xué)

語文說課稿初中篇2

1、教材分析：

(1)?從百草園到三味書屋?選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有?爸爸的花兒落了?，?丑小鴨?，?外國詩兩首?以及?傷仲永?，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長〞。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來開展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(2)?從百草園到三味書屋?是一篇散文，選自?朝花夕拾?，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心

(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言

(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語〞應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)想

(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣〞這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入階段

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。

A、導(dǎo)入法

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生

“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?〞之類的問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間

B、移情法

使用錄音機(jī)，播放一首?童年的回憶?，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

2、整體把握階段

A、誦讀法

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

B、活動(dòng)法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫?從百草園到三味書屋?呢?學(xué)生會(huì)答復(fù)說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚€(gè)地方，教師聞言可在“百草園〞和“三味書屋〞下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀?假設(shè)你是作者，你會(huì)比擬喜歡哪一個(gè)地方呢?為什么?魯迅先生經(jīng)歷過的事情比方說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢?還記得那時(shí)候的心情嗎?

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

C、填充提綱法

教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛剛熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

3、品味鑒賞階段

A、朗讀法

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

B、質(zhì)疑法

比方學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不答復(fù)我關(guān)于怪哉蟲的問題?〞老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著答復(fù)學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以答復(fù)這個(gè)問題嗎?〞這樣可以防止傳統(tǒng)的教師“一言堂〞的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4、總結(jié)升華階段

A、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自?朝花夕拾?，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出?朝花夕拾?是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來〞，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些撫慰而寫的，可以說?朝花夕拾?是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。

C、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心〞兩個(gè)字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。

5、作業(yè)設(shè)置

寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心〞的作文思想。

語文說課稿初中篇3

各位評委老師午好，我是語文號，我今天說課的題目是??〔板書：課題、作者〕，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

第一方面：教材

??是省編教材年級冊第單元中的第篇課文，該單元

??是〔文章體裁〕，主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了〔中心思想〕，語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文方案安排課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情，

.

由于〔本課的一些特點(diǎn)〕，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椤矊W(xué)生的一些實(shí)際〕，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：.

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如.這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此根底上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。〔教師板書〕

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)5拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)藏。

環(huán)節(jié)6課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7布置作業(yè),預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話，

好處：既可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計(jì)

語文說課稿初中篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法

2.討論法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁〞(陸游)，“國家興亡，匹夫有責(zé)〞(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇?我愛這土地?。(板書：我愛這土地艾青)

二、作者簡介

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，風(fēng)格昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有?大堰河??火把?等，成名作為?大堰河──我的保姆?。詩人曾自稱為“悲哀的詩人〞。在中國新詩開展史上，艾青是繼郭沫假設(shè)、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是?我愛這土地?，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地〞是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽〞)?！巴恋亘曄笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地〞的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起對抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)決地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者〞，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導(dǎo)

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的根底上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假設(shè)/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……

第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉;

第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

第五步：男生、女生分別齊讀;

第六步：全班同學(xué)集體朗讀;

第七步：背誦全詩。

第二課時(shí)

一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容

第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我〞對“這土地〞的熱愛之情。

二、賞析第一節(jié)詩

1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地〞“河流〞“風(fēng)〞“黎明〞的形象包含的意義。

答復(fù)：“土地〞就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳕暋帮L(fēng)〞代表了中國人民不屈不撓的對抗精神。“黎明〞預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2.詩中三個(gè)“這〞字所指代的分別是什么?有什么作用?

三個(gè)“這〞字分別指代后半句的中心語“土地〞“河流〞“風(fēng)〞和“黎明〞?！斑@〞字與題目中的“這〞字照應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥〞與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的“土地〞“河流〞“風(fēng)〞的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的〞“悲憤的〞“激怒的〞這些修飾語，其作用是什么?

答復(fù)：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者〞“吹號者〞的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的〞“土地〞，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的〞“河流〞，吹刮著“激怒〞的“風(fēng)〞，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起對抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明〞來到的那一天。

4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱〞的“鳥〞是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥〞歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面〞，對此應(yīng)如何理解?

答復(fù)：“嘶啞〞表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對大地的歌唱。這只“鳥〞是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的比照，而在這強(qiáng)烈的比照和反差中，一以貫之的乃是“鳥〞對土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處?

答復(fù)：詩人以“假設(shè)我是一只鳥〞虛擬，“歌唱〞的是“鳥〞同時(shí)也是“詩人〞;“連羽毛也腐爛在土地里面〞的是“鳥〞，同時(shí)也是“詩人〞為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

三、賞析第二節(jié)詩

問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水〞的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)〞主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情開展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。〞

五、板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青

鳥←──—假設(shè)────────我

歌唱愛

∣∣

──→土地(祖國)←────—

六、課外延伸

1.假設(shè)你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假設(shè)我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

2.閱讀理解并背誦劉湛秋的?中國的土地?，然后答復(fù)以下問題。

(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

(2)詩中()一詞表達(dá)詩人對中國土地的贊美;()一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息〞這句詩?“微風(fēng)下的湖水〞和“一泄千里的長江〞表達(dá)的詩意分別是什么?

(4)將這首詩與我們學(xué)過的?我愛這土地?比擬一下，說說它們有什么異同?

七、作業(yè)布置

課后思考練習(xí)一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

語文說課稿初中篇5

一、說教材

茅以升是中國著名的橋梁專家。對于?中國石拱橋?一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大根本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益興旺而長足開展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成局部，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)。〞“它是一份可珍貴的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。〞

傳統(tǒng)橋梁的三大根本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

寫說明文要抓住事物的特征。?中國石拱橋?一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鞏固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。〞從“久、美、堅(jiān)〞三個(gè)方面說明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀〞?！肮吧霞庸皑暿勤w州橋獨(dú)有的'特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成〞也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子〞，可謂“石獅百態(tài)〞。

?中國石拱橋?是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說我國石拱橋取得的光芒成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的開展。

這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個(gè)重要說明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說明是準(zhǔn)確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。〞有時(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62022年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿〞。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上〞。

本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.抓住事物的特征，理清說明順序。

2.比擬趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3.舉例說明語言的準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí)，通過想象設(shè)計(jì)未來的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明事物要抓住說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的根底上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：?_的中國石拱橋?。學(xué)生可以填寫“古老的〞“世界著名的〞“成就輝煌的〞“造型奇特的〞等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

?中國石拱橋?作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)〞角度去分析說明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定假設(shè)干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

四、說課前準(zhǔn)備：

1.制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。

2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

3.教師自制一個(gè)簡易的橋梁演示模型。

4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的?橋梁遠(yuǎn)景圖?節(jié)錄閱讀材料。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，簡要介紹

我們常常用橋梁來比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音：洨河張勻稱

2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

(三)展示教學(xué)目標(biāo)

(四)閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。

1.(教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國〞二字)，提問：本文題目是：?中國石拱橋?，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

2.作者寫石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)鞏固。

3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。

明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

4.作者寫中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

明確：概括──具體

5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

(學(xué)生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

7.作者對這兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么?

明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說說看。

明確：“總──分〞寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說：略。

9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值表達(dá)在什么地方?

明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。

10.教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說明了中國石拱橋的特點(diǎn)。

11.下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

12.研讀課文，體會(huì)說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語那么表示一種估計(jì)。無論哪種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來說明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，明確：注意詞句順序，合理周密。

13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。

明確：表達(dá)方式的運(yùn)用效勞于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識(shí)，因此以說明為主。為表達(dá)歷史意義和開展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

15.總結(jié)、布置作業(yè)

語文說課稿初中篇6

一、說教材

１、課文內(nèi)容：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過二個(gè)特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和表達(dá)人的某種精神。

動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見識(shí)豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動(dòng)物身上表達(dá)出來的精神，來解讀人類；透過動(dòng)物世界看到人的世界。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕初步了解什么是托物言志的寫法；

〔2〕領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫；

〔3〕學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并進(jìn)行比照閱讀。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

〔1〕重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神；

〔2〕難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

二、說教法

關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系。〞教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比擬，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

三、說學(xué)法

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為****口，具體操作步驟為：

一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫；

二寫：要求學(xué)生對這一場景進(jìn)行描寫；

三比：通過與原文描寫進(jìn)行比擬，體會(huì)進(jìn)行場面描寫要注意從哪些

方面著手；

四議：鶴群開始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔〞這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫作一段不少于100字的場面描寫〔多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫〕〔說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是先觀看動(dòng)畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)?！?/p>

〔二〕自讀

1、根據(jù)所看動(dòng)畫，寫一段場面描寫。

2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立〔〕綺麗〔〕湮沒〔〕剽悍〔〕盤旋〔〕輕盈〔〕翱翔〔〕

3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比擬

A：比擬二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)，更形象；

B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比擬其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

C：經(jīng)過比擬辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場面更加形象生動(dòng)。〔說明：比擬閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階〞，讓學(xué)生到達(dá)自學(xué)的效果。這三個(gè)問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會(huì)鶴群的形象?！?/p>

〔三〕討論

1、對課文第二局部教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn)：

A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

B、現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反響。與鶴群比擬，他們的可貴之處在什么地方？

C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？〔說明：這三個(gè)問題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大局部同學(xué)能準(zhǔn)確答復(fù)以下問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，

全面地思考問題，解決理解課文的難點(diǎn)?！?/p>

2、得出結(jié)論，各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

〔四〕反響

文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解?！舱f明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解?！?/p>

〔五〕課外作業(yè)

課后練習(xí)第二題

〔六〕板書設(shè)計(jì)

鶴群翔空：場面描寫〔生動(dòng)形象〕鶴→人

1、細(xì)致深入觀察，形象：優(yōu)美、高貴

2、動(dòng)靜結(jié)合描述，精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

3、句式多變表達(dá)

語文說課稿初中篇7

各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是?懶惰的智慧?。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說：

一、教材的地位及作用

?懶惰的智慧?是語文版初中?語文?教材八年級〔上〕第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，開展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀(jì)的人們越來越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間〞。?懶惰的智慧?以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰鼓勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是當(dāng)“勤勞的人〞呆干和死干，還是做“懶漢〞巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問題，對于我們每個(gè)人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維〔用心智技能去偷懶取巧〕，進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞三維目標(biāo)的有機(jī)整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會(huì)作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

b、能力目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識(shí)。c、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)開展的需要。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)情校情分析

a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點(diǎn)或主張是什么，對這個(gè)觀點(diǎn)或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會(huì)品讀議論文。

b、校情分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動(dòng)，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

四、教法與學(xué)法

課標(biāo)指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有方案、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺〞，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨(dú)立自主解決問題。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo)，縱向深入，歸納論點(diǎn)。

②自主探究法——自主實(shí)踐，穩(wěn)固提高，分析論據(jù)。

③默讀法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。

④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。

⑤點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正表達(dá)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動(dòng)的語文課堂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔根據(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時(shí)〕

我就第一課時(shí)進(jìn)行說課

a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺隆腥思捌渖鐣?huì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰〞工作人員作為〞年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運(yùn)用逆向思維贊揚(yáng)懶惰的文章，板書課題?懶惰的智慧?

b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本

葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點(diǎn)在一問〞，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。

a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標(biāo)準(zhǔn)文章段落。

b、勾劃出作者對“懶惰〞與“懶反〞議論性的文字。

〔通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的讀書習(xí)慣〕

2、在反響閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡單點(diǎn)評，讓學(xué)生根據(jù)獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚，不如授之漁〞。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法?！策@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法〞的教學(xué)理念〕。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細(xì)區(qū)分，能快速而準(zhǔn)確有效地提取本文的論點(diǎn)。

〔這一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助〕。

c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法

1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)解決以下問題。

a、作者運(yùn)用了哪些事例來使說理更充分。

b、這些事例分別用來論證什么觀點(diǎn)？

通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì)普遍現(xiàn)象的材料，個(gè)別典型事例的材料來論證，懶惰鼓勵(lì)了創(chuàng)造：而懶反創(chuàng)造萬有引力定律和建立“2+2=4〞規(guī)那么那么論證懶惰促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

〔本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀點(diǎn)、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點(diǎn)，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力〕。

2、討論事例論證的作用

通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

d、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，走出文本

聯(lián)系社會(huì)生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大

量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的開展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。

〔這一環(huán)節(jié)滲透目標(biāo)c、讓學(xué)生在與文本對話后，用實(shí)際例子來說明自己對“懶惰〞這一詞語選向思維的理解〕。

六、說課后作業(yè)〔我設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題〕

1、字詞積累

針對本班學(xué)生語文素質(zhì)差，根底薄弱而設(shè)計(jì)

2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運(yùn)用?懶惰的智慧?來解決，即想一個(gè)最有創(chuàng)意的聰明的“懶方法〞。

〔該題結(jié)合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展，實(shí)現(xiàn)一種能力的遷移〕

七、說板書設(shè)計(jì)

我的設(shè)計(jì)原那么是簡潔、形象、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

八、教學(xué)評價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中，我的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總結(jié)本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。

1、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性

2、師生、生生互動(dòng)，有效教與學(xué)

3、表達(dá)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。

語文說課稿初中篇8

各位評委：

今天我說課的題目是陶淵明的?五柳先生傳?，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

第一、分析教材

1．課文的地位及作用。

?五柳先生傳?是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氣氛。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外〞的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利〞“守志安貧〞的獨(dú)特個(gè)性。

2．教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同開展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)

⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格

⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情

過程和方法目標(biāo)

⑴借助工具書，課文注釋，感知文意

⑵反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣

情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者“不慕榮利〞“守志安貧〞的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

１、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。

２、鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。

３、引導(dǎo)探究?五柳先生傳?是不是陶淵明的自傳？

第二、分析教法、學(xué)法

〔一〕教法

〔1〕這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。

對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

〔2〕采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

〔二〕學(xué)法。

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是到達(dá)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

第三、分析學(xué)生

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

第四、教學(xué)過程

〔1〕教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定根底。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

〔3〕教師利用多媒體，出示根底知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反響。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。

〔4〕教師采用問題引導(dǎo)法，問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問題：

１、教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主討論交流〔培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力〕

⑴文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？

〔明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文〔傳文+贊語〕〕

⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表

語文說課稿初中篇9

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

?濟(jì)南的冬天?是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

?濟(jì)南的冬天?是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。〞這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與?春?比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。〞老舍將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1〕知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2〕能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3〕德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)那么是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。〞于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反響的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反響練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。

五、說教程

〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作?濟(jì)南的秋天?，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么。

〔二〕、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反響練習(xí)〞進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛〞、“寒冬凜冽〞這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣〞，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

〔1〕初讀課文，