企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料企業(yè)禮儀塑造企業(yè)形家、訪客接待■三、電話溝通四、辦公禮節(jié)她們給你的感覺有什么不同?CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師生存和發(fā)展現(xiàn)狀隨著當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推進和實施,信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用普及和發(fā)展下,就要求信息技術(shù)教師要具有更強的專業(yè)性,但就目前農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展來看,中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在很大問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1工作繁雜,地位和待遇低農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不受重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課,認為信息技術(shù)教師上課負擔(dān)輕,于是管理機房、維護全校的計算機反而成了信息技術(shù)教師最主要的日常工作,教學(xué)在其工作中所占的比重相當(dāng)?shù)?。信息技術(shù)教師除了承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)工作外,還承擔(dān)了許多其他繁雜的工作。1.2數(shù)量不足王曉玲(2007)分析我國農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師現(xiàn)狀,指出農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,許多學(xué)校普通教師與信息技術(shù)教師的比例接近15:1[1]?？梢钥闯?農(nóng)村信息技術(shù)教師的數(shù)量遠遠不夠,使得信息技術(shù)教育難以得到發(fā)展。1.3年齡和專業(yè)化水平低《浙江省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告》中有一組數(shù)據(jù):農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師平均年齡24.3歲,60%從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來或曾經(jīng)任教過其他學(xué)科,有些甚至占到80%以上。這些非專業(yè)教師缺乏教學(xué)理論,信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高,專業(yè)的信息技術(shù)教師缺少對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入探索,使得農(nóng)村信息專業(yè)化水平低。1.4學(xué)歷與職稱偏低學(xué)歷方面:由于農(nóng)村實際條件,重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響下,很多優(yōu)秀的人才不愿意去農(nóng)村從教,導(dǎo)致農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低。職稱方面:據(jù)調(diào)查顯示,中小學(xué)信息技術(shù)教師職稱以初級為主,達到78.72%,未定級的比例達到17.95%,中級和高級職稱嚴重缺乏[2]。這與教師隊伍年輕、信息技術(shù)教師地位低、在職稱評定和評獎評優(yōu)方面與其他學(xué)科教師受到不同待遇有關(guān)。1.5培訓(xùn)機會少,培訓(xùn)效果也不好《農(nóng)村信息技術(shù)教師生存狀況》一文調(diào)查了關(guān)于信息技術(shù)教師參加信息技術(shù)技能培訓(xùn)的問題,選擇學(xué)校經(jīng)常為教師提供的占被調(diào)查人數(shù)的22.2%,選擇很少的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選擇從不提供的占被調(diào)查人數(shù)的7.8%。關(guān)于信息技術(shù)教師培訓(xùn)效果的問題,回答“不滿意”的教師居然占到近五成,有七成教師認為培訓(xùn)只是形式,不具備實質(zhì)性的東西。從這兩組數(shù)據(jù)不難看出,信息技術(shù)教師可以參加技能培訓(xùn)的機會并不多。即使參加了培訓(xùn),也學(xué)不到任何可以提升自己專業(yè)水平的實質(zhì)性的東西,不能促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。2解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題的實施方法與對策2.1加大教育經(jīng)費的投入,保障學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師的經(jīng)濟待遇由于農(nóng)村教師的工資待遇較低,學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)差,優(yōu)秀人才不能得到補充,學(xué)歷普遍偏低,影響教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師信息化教學(xué)水平和加強師資隊伍建設(shè)是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此,政府要加大資金投入來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,以及教師福利待遇、住房和編制等問題,這樣才能吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才,全面提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平,為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2重視信息技術(shù)教育,提高信息技術(shù)教師的地位,激發(fā)教師的內(nèi)在需要隨著信息技術(shù)和課程改革的普及和發(fā)展,信息技術(shù)教育被社會越來越重視,信息技術(shù)教師應(yīng)是學(xué)校實現(xiàn)信息化的主力軍。但在農(nóng)村中小學(xué),他們普遍成了學(xué)校的一名高級“雜役”,嚴重打擊信息技術(shù)教師工作的積極性和主動性,制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此,需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經(jīng)驗,制定相關(guān)的政策和措施,讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,積極提升信息技術(shù)教師的地位,完善教師管理體制,激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望,為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3以新理念、新體制促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的提出,信息技術(shù)與課程整合的普及和發(fā)展,為順應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求,應(yīng)以新理念和新的體制來促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。1)根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況,合理規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè),加大軟硬件教學(xué)資源的投入,協(xié)調(diào)發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,制定出適合自己的教育技術(shù)發(fā)展的新思路。2)采取一些激勵政策,吸納專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去對在職的中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn),逐步提高教師的專業(yè)技能,達到利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力。3)以促進教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點,結(jié)合本校的教育教學(xué)實踐,制定科學(xué)、多元化的教師評價體系,促進教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。4)鼓勵信息技術(shù)教師攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在職研究生,不斷提高教師的教育技術(shù)能力和教育科研能力,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和反思意識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.4組織適合農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況制定合理的培訓(xùn)計劃,由于農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能薄弱,培訓(xùn)者要根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況,針對他們的薄弱環(huán)節(jié)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和教材,倡導(dǎo)教師重視專業(yè)發(fā)展,把新的教育理念傳輸給培訓(xùn)對象,了解他們的需求,提出解決方案或建議,并且鼓勵他們參加一些培訓(xùn)活動或者項目比賽,從多種途徑進行學(xué)習(xí),從而促進自身的發(fā)展。另外一種是校本培訓(xùn),把培訓(xùn)放到學(xué)校的實踐中,使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中,解決實際遇到的教學(xué)問題,強調(diào)教師的親身體驗與反思,有更強的針對性和參與感。2.5開展遠程教育和基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),促進教師交流利用遠程教育資源,促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠程教育設(shè)備設(shè)施,是學(xué)習(xí)的硬件保障,遠程教育資源包括很多內(nèi)容,有好的教師的教學(xué)案例、遠程培訓(xùn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法等,充分利用這些資源,可以全面提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),教師可以獲得大量的知識信息、經(jīng)驗和情感,有助于對自己的教學(xué)進行反思和改進,可以得到自尊和歸屬感。但是,多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)教師并不知道虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),因此需要教育部門和學(xué)校把新的學(xué)習(xí)方式和理念傳遞給教師,積極引導(dǎo)教師,組織教師學(xué)習(xí)和參與,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進而達到資源共享的最優(yōu)化。3結(jié)束語總之,農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復(fù)雜的過程,其發(fā)展是階段性的,又是長期性的、持續(xù)性的,甚至是終身的,因此需要不斷地學(xué)習(xí)與探索,實踐與磨練,追求與付出。隨著新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)與課程改革的普及和發(fā)展,以及國家的大力支持,農(nóng)村學(xué)校一定會朝著專業(yè)化方向發(fā)展,擁有一支專業(yè)化和高素養(yǎng)的信息技術(shù)教師隊伍,帶領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點，是認識事物的一種基本方法――比較法。對于初中生物教學(xué)來說，應(yīng)用比較法進行教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅能夠化抽象、復(fù)雜為形象、簡單，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、初中生物教學(xué)中比較法的應(yīng)用1.特性比較法在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用特性比較法進行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的共同點或相似性進行分析與比較，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握生物知識的特點，由此建立起科學(xué)的概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。例如，在講解“消化腺”時，學(xué)生在掌握了唾液腺作用后，通過比較，就能夠掌握“危險會分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能夠有效順利消化蛋白質(zhì)”等相關(guān)知識，如此便可使學(xué)生在現(xiàn)有知識的條件下，自己獲得新知識，同時建立起同類概念。另外，在生物教學(xué)中，特性比較法還能夠用于不同生物類型間的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出這些生物類型不是一類的原因，即生物知識間的差異性與特殊性。在課堂上，學(xué)生會更喜歡不同類型間的比較，由此能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。通過比較，能夠使學(xué)生在原有知識的前提下掌握新的生物知識，從而拓展知識范圍。例如，將裸子植物與被子植物放在一起比較，就能夠在原有知識的條件下獲得新知識，一舉多得。2.列表比較法列表比較法是指教師在講解生物概念與原理時，通過講解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出相同點或者共同規(guī)律等，并以表格的形式展示出來的一種比較方法。通過列表比較法可使學(xué)生一目了然，便于學(xué)生比較與記憶。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別時，就可通過下表來進行比較。3.直?^比較法直觀比較法是為了讓學(xué)生認識不同生物種類所進行的以觀察為主的辨別方法。例如，在課堂上，教師可向?qū)W生展示兩種動物的標(biāo)本，如蝴蝶與飛蛾。師：大家觀察一下兩者有何區(qū)別？生：蝴蝶的顏色較為艷麗，而飛蛾則較為灰暗。師：除此之外，還有什么區(qū)別？生：外形相似，但大小是不一樣的。師：你們初步判斷一下，這兩個是什么物種呢？生：蝴蝶與飛蛾。實際上，多數(shù)學(xué)生通過直觀印象就能夠辨別多種生物類型，而飛蛾與蝴蝶極為相似，假如不仔細觀察較難發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，這也正是直觀對比法在課堂上的有效應(yīng)用。二、應(yīng)用比較法教學(xué)時應(yīng)注意的問題比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然較為廣泛，但是并不是隨意兩個事物都可進行比較。只有具備比較條件的雙方才能夠成為比較對象。通常來說，需要符合下列條件：（1）將同類不同種的生命現(xiàn)象放在一起做比較。例如，一種植物體與其他植物體比較；一種動物體與其他動物體比較。它們分別屬于同一種大類中的不同小類。經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)它們的異同點，找尋其特點。（2）非同類事物的比較。非同類事物的比較屬于借比。例如，雙子葉植物葉脈為網(wǎng)狀，海綿組織像是海綿等。對比目的：說明一些難以想象的事物，使學(xué)生順利理解一些較為抽象的生物知識。（3）本質(zhì)特征相同或者正好相反的比較。例如，動植物進化的原因、呼吸作用的本質(zhì)與光合作用的本質(zhì)等的對比。運用比較法時還應(yīng)注意不能選擇學(xué)生從未見過的對象。例如，比較蜂群中蜂王、雄峰與工蜂等的區(qū)別，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從幾種蜂的身體大小以及生殖器官的發(fā)育等進行比較。比較法雖然分出了不同的種類，但這些方法是相輔相成的。在生物課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照生物知識點的需求靈活地運用比較法，由此優(yōu)化教學(xué)效果。綜上所述，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮比較法的優(yōu)點，使其更好地為生物教學(xué)服務(wù)，由此提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1企業(yè)禮儀塑造企業(yè)形家、訪客接待■三、電話溝通四、辦公禮節(jié)企業(yè)禮儀2她們給你的感覺有什么不同?她們給你的感覺有什么不同?3儀容儀表頭發(fā):干凈整齊,不可有頭皮屑礦面容:臉、頸及耳朵要干凈,眼角不可有分泌物,鼻毛不可過長,男士胡須要刮干凈,女士要化淡妝?？谇?保持清潔,無食品殘留物,上班前不要飲酒或吃有異味的食物⑦指甲:指甲不可過長,指縫要干凈女士如用指甲油,請用淺顏色礦體味:勤洗澡,無不雅體味可用清淡香水。儀容儀表4男士西裝選擇的技巧面料色彩圖皋款式造烈尺寸做男士西裝選擇的技巧5企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件6不同款式的領(lǐng)帶斜紋:杲斷權(quán)威、獍量理性,適合在談判、主持會議、演講的場合*圓京、方格:中規(guī)中矩、按部就班、適合初次見面和見長輩上司時用不規(guī)則圖案:活潑、有個性、創(chuàng)意和朝氣,較隨意,適合酒會、宴會和約會領(lǐng)帶夾;已婚人士之標(biāo)志,應(yīng)在領(lǐng)結(jié)下3/5處不同款式的領(lǐng)帶7女士套裙選擇的技巧令面料令色彩令圖案令點綴令尺了令造型款式女士套裙選擇的技巧8企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件9企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件10企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件11企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件12企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件13企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件14企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件15企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件16企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件17企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件18企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件19企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件20企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件21企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件22企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件23企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件24企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件25企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件26企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件27企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件28企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件29企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件30企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件31企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件32企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件33企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件34企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件35企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件36企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件37企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件38企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件39企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件40企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件41企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件42企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件43企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件44企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件45企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件46企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件47企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件48企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件49企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件50企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件51企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件52企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件53企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件54企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件55企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件56企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件57企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件58企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料課件59謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷6021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)禮儀培訓(xùn)資料企業(yè)禮儀塑造企業(yè)形家、訪客接待■三、電話溝通四、辦公禮節(jié)她們給你的感覺有什么不同?CountrysideElementaryandMiddleSchoolsITTeacherProfessionalDevelopmentPresentSituationandStrategyAnalysis//DuJuan,LiXiaodongAbstractWiththeadvanceofinformationtechnologyeducationandthedeepeningofthenewcurriculumreformtoimprovetheprofessionalismofteachersandpromotethecomprehensivedevelopmentofteachersasthecoreofTeachers.Informationage,teachersmusthavethescience,advancededucationideas,theconstantuseofmoderneducationaltechnologyandteachingmodeofinnovativeteachingprocess,shouldinfluencethestudents.Theruralareaelementaryeducationisthatthecountryenlargestheprioritythatdynamicsreforms,restrictandaccepttraditionteachingthoughtandtheideaeffectsinceruralarearealityisconditional,ITteacherpositionandeffectarenottakenseriously,ITandthecourseintegratethedevelopmentbeingabletonotpopularizeanddevelop,havinghinderededucationfrominformationize.Inthispaper,theprocessofprofessionalizationofteachersinruralareasofinformationtechnologyproblems,enhanceinformationtechnologyteacherprofessionallevel,topromoteinformationtechnologyteacherprofessionaldevelopmentstrategyofpreliminary.Author’saddressHarbinNormalUniversity,Harbin,China1500251農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師生存和發(fā)展現(xiàn)狀隨著當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推進和實施,信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用普及和發(fā)展下,就要求信息技術(shù)教師要具有更強的專業(yè)性,但就目前農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展來看,中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在很大問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1工作繁雜,地位和待遇低農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不受重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課,認為信息技術(shù)教師上課負擔(dān)輕,于是管理機房、維護全校的計算機反而成了信息技術(shù)教師最主要的日常工作,教學(xué)在其工作中所占的比重相當(dāng)?shù)?。信息技術(shù)教師除了承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)工作外,還承擔(dān)了許多其他繁雜的工作。1.2數(shù)量不足王曉玲(2007)分析我國農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師現(xiàn)狀,指出農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,許多學(xué)校普通教師與信息技術(shù)教師的比例接近15:1[1]?？梢钥闯?農(nóng)村信息技術(shù)教師的數(shù)量遠遠不夠,使得信息技術(shù)教育難以得到發(fā)展。1.3年齡和專業(yè)化水平低《浙江省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告》中有一組數(shù)據(jù):農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師平均年齡24.3歲,60%從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來或曾經(jīng)任教過其他學(xué)科,有些甚至占到80%以上。這些非專業(yè)教師缺乏教學(xué)理論,信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高,專業(yè)的信息技術(shù)教師缺少對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入探索,使得農(nóng)村信息專業(yè)化水平低。1.4學(xué)歷與職稱偏低學(xué)歷方面:由于農(nóng)村實際條件,重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響下,很多優(yōu)秀的人才不愿意去農(nóng)村從教,導(dǎo)致農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低。職稱方面:據(jù)調(diào)查顯示,中小學(xué)信息技術(shù)教師職稱以初級為主,達到78.72%,未定級的比例達到17.95%,中級和高級職稱嚴重缺乏[2]。這與教師隊伍年輕、信息技術(shù)教師地位低、在職稱評定和評獎評優(yōu)方面與其他學(xué)科教師受到不同待遇有關(guān)。1.5培訓(xùn)機會少,培訓(xùn)效果也不好《農(nóng)村信息技術(shù)教師生存狀況》一文調(diào)查了關(guān)于信息技術(shù)教師參加信息技術(shù)技能培訓(xùn)的問題,選擇學(xué)校經(jīng)常為教師提供的占被調(diào)查人數(shù)的22.2%,選擇很少的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選擇從不提供的占被調(diào)查人數(shù)的7.8%。關(guān)于信息技術(shù)教師培訓(xùn)效果的問題,回答“不滿意”的教師居然占到近五成,有七成教師認為培訓(xùn)只是形式,不具備實質(zhì)性的東西。從這兩組數(shù)據(jù)不難看出,信息技術(shù)教師可以參加技能培訓(xùn)的機會并不多。即使參加了培訓(xùn),也學(xué)不到任何可以提升自己專業(yè)水平的實質(zhì)性的東西,不能促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。2解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題的實施方法與對策2.1加大教育經(jīng)費的投入,保障學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師的經(jīng)濟待遇由于農(nóng)村教師的工資待遇較低,學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)差,優(yōu)秀人才不能得到補充,學(xué)歷普遍偏低,影響教師的專業(yè)發(fā)展。提高教師信息化教學(xué)水平和加強師資隊伍建設(shè)是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此,政府要加大資金投入來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,以及教師福利待遇、住房和編制等問題,這樣才能吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才,全面提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平,為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2重視信息技術(shù)教育,提高信息技術(shù)教師的地位,激發(fā)教師的內(nèi)在需要隨著信息技術(shù)和課程改革的普及和發(fā)展,信息技術(shù)教育被社會越來越重視,信息技術(shù)教師應(yīng)是學(xué)校實現(xiàn)信息化的主力軍。但在農(nóng)村中小學(xué),他們普遍成了學(xué)校的一名高級“雜役”,嚴重打擊信息技術(shù)教師工作的積極性和主動性,制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此,需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經(jīng)驗,制定相關(guān)的政策和措施,讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,積極提升信息技術(shù)教師的地位,完善教師管理體制,激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望,為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3以新理念、新體制促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的提出,信息技術(shù)與課程整合的普及和發(fā)展,為順應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求,應(yīng)以新理念和新的體制來促進信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。1)根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況,合理規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè),加大軟硬件教學(xué)資源的投入,協(xié)調(diào)發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,制定出適合自己的教育技術(shù)發(fā)展的新思路。2)采取一些激勵政策,吸納專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去對在職的中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn),逐步提高教師的專業(yè)技能,達到利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力。3)以促進教師的信息化專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點,結(jié)合本校的教育教學(xué)實踐,制定科學(xué)、多元化的教師評價體系,促進教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。4)鼓勵信息技術(shù)教師攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在職研究生,不斷提高教師的教育技術(shù)能力和教育科研能力,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和反思意識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.4組織適合農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況制定合理的培訓(xùn)計劃,由于農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能薄弱,培訓(xùn)者要根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況,針對他們的薄弱環(huán)節(jié)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和教材,倡導(dǎo)教師重視專業(yè)發(fā)展,把新的教育理念傳輸給培訓(xùn)對象,了解他們的需求,提出解決方案或建議,并且鼓勵他們參加一些培訓(xùn)活動或者項目比賽,從多種途徑進行學(xué)習(xí),從而促進自身的發(fā)展。另外一種是校本培訓(xùn),把培訓(xùn)放到學(xué)校的實踐中,使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中,解決實際遇到的教學(xué)問題,強調(diào)教師的親身體驗與反思,有更強的針對性和參與感。2.5開展遠程教育和基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),促進教師交流利用遠程教育資源,促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠程教育設(shè)備設(shè)施,是學(xué)習(xí)的硬件保障,遠程教育資源包括很多內(nèi)容,有好的教師的教學(xué)案例、遠程培訓(xùn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法等,充分利用這些資源,可以全面提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí),教師可以獲得大量的知識信息、經(jīng)驗和情感,有助于對自己的教學(xué)進行反思和改進,可以得到自尊和歸屬感。但是,多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)教師并不知道虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),因此需要教育部門和學(xué)校把新的學(xué)習(xí)方式和理念傳遞給教師,積極引導(dǎo)教師,組織教師學(xué)習(xí)和參與,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進而達到資源共享的最優(yōu)化。3結(jié)束語總之,農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復(fù)雜的過程,其發(fā)展是階段性的,又是長期性的、持續(xù)性的,甚至是終身的,因此需要不斷地學(xué)習(xí)與探索,實踐與磨練,追求與付出。隨著新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)與課程改革的普及和發(fā)展,以及國家的大力支持,農(nóng)村學(xué)校一定會朝著專業(yè)化方向發(fā)展,擁有一支專業(yè)化和高素養(yǎng)的信息技術(shù)教師隊伍,帶領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點，是認識事物的一種基本方法――比較法。對于初中生物教學(xué)來說，應(yīng)用比較法進行教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅能夠化抽象、復(fù)雜為形象、簡單，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、初中生物教學(xué)中比較法的應(yīng)用1.特性比較法在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用特性比較法進行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的共同點或相似性進行分析與比較，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握生物知識的特點，由此建立起科學(xué)的概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。例如，在講解“消化腺”時，學(xué)生在掌握了唾液腺作用后，通過比較，就能夠掌握“危險會分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能夠有效順利消化蛋白質(zhì)”等相關(guān)知識，如此便可使學(xué)生在現(xiàn)有知識的條件下，自己獲得新知識，同時建立起同類概念。另外，在生物教學(xué)中，特性比較法還能夠用于不同生物類型間的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出這些生物類型不是一類的原因，即生物知識間的差異性與特殊性。在課堂上，學(xué)生會更喜歡不同類型間的比較，由此能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。通過比較，能夠使學(xué)生在原有知識的前提下掌握新的生物知識，從而拓展知識范圍。例如，將裸子植物與被子植物放在一起比較，就能夠在原有知識的條件下獲得新知識，一舉多得。2.列表比較法列表比較法是指教師在講解生物概念與原理時，通過講解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出相同點或者共同規(guī)律等，并以表格的形式展示出來的一種比較方法。通過列表比較法可使學(xué)生一目了然，便于學(xué)生比較與記憶。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別時，就可通過下表來進行比較。3.直?^比較法直觀比較法是為了讓學(xué)生認識不同生物種類所進行的以觀察為主的辨別方法。例如，在課堂上，教師可向?qū)W生展示兩種動物的標(biāo)本，如蝴蝶與飛蛾。師：大家觀察一下兩者有何區(qū)別？生：蝴蝶的顏色較為艷麗，而飛蛾則較為灰暗。師：除此之外，還有什么區(qū)別？生：外形相似，但大小是不一樣的。師：你們初步判斷一下，這兩個是什么物種呢？生：蝴蝶與飛蛾。實際上，多數(shù)學(xué)生通過直觀印象就能夠辨別多種生物類型，而飛蛾與蝴蝶極為相似，假如不仔細觀察較難發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，這也正是直觀對比法在課堂上的有效應(yīng)用。二、應(yīng)用比較法教學(xué)時應(yīng)注意的問題比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然較為廣泛，但是并不是隨意兩個事物都可進行比較。只有具備比較條件的雙方才能夠成為比較對象。通常來說，需要符合下列條件：（1）將同類不同種的生命現(xiàn)象放在一起做比較。例如，一種植物體與其他植物體比較；一種動物體與其他動物體比較。它們分別屬于同一種大類中的不同小類。經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)它們的異同點，找尋其特點。（2）非同類事物的比較。非同類事物的比較屬于借比。例如，雙子葉植物葉脈為網(wǎng)狀，海綿組織像是海綿等。對比目的：說明一些難以想象的事物，使學(xué)生順利理解一些較為抽象的生物知識。（3）本質(zhì)特征相同或者正好相反的比較。例如，動植物進化的原因、呼吸作用的本質(zhì)與光合作用的本質(zhì)等的對比。運用比較法時還應(yīng)注意不能選擇學(xué)生從未見過的對象。例如，比較蜂群中蜂王、雄峰與工蜂等的區(qū)別，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從幾種蜂的身體大小以及生殖器官的發(fā)育等進行比較。比較法雖然分出了不同的種類，但這些方法是相輔相成的。在生物課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照生物知識點的需求靈活地運用比較法，由此優(yōu)化教學(xué)效果。綜上所述，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮比較法的優(yōu)點，使其更好地為生物教學(xué)服務(wù)，由此提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨