傳感器及其接口技術(shù)課件

第四章傳感器及其接口技術(shù)4.1概述在機(jī)電一體化系統(tǒng)中有各種不同的物理量(如位移、壓力速度等)需要測量與控制,如果沒有傳感器對原始的各種參數(shù)進(jìn)行精確而可靠的檢測,那么對機(jī)電產(chǎn)品的各種控制是無法實(shí)現(xiàn)的。因此能把各種不同的非電量轉(zhuǎn)換成電量的傳感器便成為機(jī)電一體化系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。作為一個獨(dú)立器件,傳感器的發(fā)展正進(jìn)入集成化、智能化研究階段。把傳感器件與信號處理電路集成亻芯片上,就形成了信息型器;惹再把微處理器集成到信息型傳感器的片上,就是所謂的智能型傳感器。075583376489傳感器及其接口技術(shù)第四章傳感器及其接口技術(shù)4.1概述在機(jī)電一體化系統(tǒng)中有各種不同的物理量(如位移、壓力速度等)需要測量與控制,如果沒有傳感器對原始的各種參數(shù)進(jìn)行精確而可靠的檢測,那么對機(jī)電產(chǎn)品的各種控制是無法實(shí)現(xiàn)的。因此能把各種不同的非電量轉(zhuǎn)換成電量的傳感器便成為機(jī)電一體化系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。作為一個獨(dú)立器件,傳感器的發(fā)展正進(jìn)入集成化、智能化研究階段。把傳感器件與信號處理電路集成亻芯片上,就形成了信息型器;惹再把微處理器集成到信息型傳感器的片上,就是所謂的智能型傳感器。075583376489■4.11傳感器的定義■傳感器:傳感器是一種以一定的精確度將被測量(如位移、力、加速度等)轉(zhuǎn)換為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的、易于精確處理和測量的某種物理量(如電量)的測量部件或裝置。0755-833764894.12組成組成:敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、電子線路等組成。1敏感元件直接感受被測量、并以確定關(guān)系輸出物理量。如彈性敏元件將力轉(zhuǎn)換為位移或應(yīng)變輸出。2轉(zhuǎn)換元件將敏感元件輸出的非電物理量(如位移、應(yīng)變、光強(qiáng)等)轉(zhuǎn)換成電量參數(shù)(如電阻、電感電容等)等3基本轉(zhuǎn)換電路將電路參數(shù)量轉(zhuǎn)換成便于測量的電量,如電壓、電流、頻率等。直接轉(zhuǎn)換與間接轉(zhuǎn)換0755-833764892009年9月，我鎮(zhèn)明確提出：把創(chuàng)建特色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要策略，積極倡導(dǎo)“一校一品”的發(fā)展理念。近幾年來，在“上品教化”教育理念的引領(lǐng)下，我鎮(zhèn)積極開展“創(chuàng)特色、建品牌”活動，采取扎實(shí)有效的措施，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)工作，初見成效：化龍中學(xué)被評為番禺區(qū)義務(wù)教育階段特色學(xué)校，東沙小學(xué)被評為廣東省體育特色學(xué)校，特色學(xué)校的創(chuàng)建為我鎮(zhèn)的教育帶來了滿園春色。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前我鎮(zhèn)大部分學(xué)校的特色建設(shè)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，在此，我就如何進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)校的特色創(chuàng)建工作談幾點(diǎn)意見：一、提高認(rèn)識，確立“特色興?！崩砟睢稄V州市教育局關(guān)于以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出：學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展研究，探索特色發(fā)展之路，進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化，成為當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校新的發(fā)展課題。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，辦特色學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展的必然趨勢?！皩W(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”已成為學(xué)校追求的理想的辦學(xué)境界。特色學(xué)校是具有個性化培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，學(xué)校融入特定社會、自然和文化環(huán)境之中，符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，有必要的課程開發(fā)，校長工作民主，兒童喜歡，社區(qū)支持，教師和家長認(rèn)可，學(xué)校不是因特殊政策而有特色，而是在相同政策下，出現(xiàn)了有特色的培養(yǎng)過程，其培養(yǎng)目標(biāo)通過學(xué)生某些品質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)，并受到歷史檢驗(yàn)和人們普遍贊譽(yù)。創(chuàng)建特色就是顯露個性，學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承，沒有特色辦學(xué)思想的校長，就不會產(chǎn)生有特色的學(xué)校。在當(dāng)前教育改革發(fā)展的背景下，努力挖掘?qū)W校的教育資源，爭創(chuàng)特色，打造品牌，對于發(fā)展學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量有著十分重要的意義。1、從全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的意義。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的統(tǒng)一性，并不等于排斥辦學(xué)的多樣性，在堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則下，要努力打破千校一面、千生一貌的格局，追求學(xué)校特色化和學(xué)生個性化，辦有靈氣的教育，育有個性的人才。首先，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)是全面貫徹教育方針的需要。教育要面向全體學(xué)生，實(shí)際上就是要求教育要使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，但這并不意味著讓學(xué)生平均發(fā)展，把學(xué)生都塑造成一模一樣的人。因此，學(xué)校一方面要根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和特長，無一例外地對他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，也要無一例外地使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學(xué)校，才能真正達(dá)到上述兩方面的要求。其次，創(chuàng)建特色是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。2、從學(xué)校生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的迫切性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在發(fā)生深刻的變革。當(dāng)前辦學(xué)形式日趨多樣化，辦學(xué)目標(biāo)日趨多元化，對學(xué)校教育提出了更高的要求，在這樣的形勢下，我們的校長不應(yīng)該再唯書唯上，而應(yīng)該通過獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來體現(xiàn)辦學(xué)的個性化，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。目前，市場競爭向所有學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，這種競爭勢不可擋，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學(xué)競爭中立于不敗之地。從某種意義上，可以說，未來學(xué)校的競爭是特色的競爭。3、從推進(jìn)新課程改革的角度來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的必要性。新課程改革正在不斷推進(jìn)，作為校長，要處理好新課程實(shí)施與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，我認(rèn)為，首先，新課程與特色建設(shè)在價值取向上是一致的，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個性的張揚(yáng)等是新課程的追求，也是我們辦特色學(xué)校的根本目的，可見，從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來看，特色建設(shè)與新課程的實(shí)施是一致的；可以這樣說，新課程的實(shí)施為特色學(xué)校建設(shè)開辟了廣闊的天地，提供了機(jī)遇和條件；同時，特色學(xué)校建設(shè)也將促進(jìn)新課程的實(shí)施，所以，各校要注意新課程這一背景對特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響，也要通過特色建設(shè)推進(jìn)新課程的實(shí)施。二、科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)辦特色學(xué)校是一個持續(xù)不斷的努力過程，因此，需要進(jìn)行精心的策劃，綜合考慮各方面的因素，作好系統(tǒng)、科學(xué)、周密的規(guī)劃。1、確定方向。方向定位之于學(xué)校，就如燈塔之于航船。在特色學(xué)校建設(shè)過程中，方向的確定是一個重要環(huán)節(jié)，不僅決定成敗，而且將決定學(xué)校今后能否獲得持續(xù)而健康的發(fā)展，因此，必須“從實(shí)際出發(fā)”確定特色建設(shè)方向，具體來說，一是不要人云亦云，盲目跟從，而要從本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢出發(fā)，充分利用自身的教育資源，在辦學(xué)過程中找出自己的特殊優(yōu)勢，并使這一優(yōu)勢合理利用、科學(xué)發(fā)揮、形成特色。二是從本校師資的實(shí)際出發(fā)，要分析本校教師哪些是有專長的，有些什么專長，一般來說，學(xué)校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時，教師就容易接受，容易投入，工作進(jìn)展就比較順利，成績也就比較明顯。三是從本校的物質(zhì)條件出發(fā)，校舍、場地以及教學(xué)設(shè)施等硬件，對特色的培養(yǎng)能起促進(jìn)和制約作用，因此，在特色建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校物質(zhì)載體的承受力，真正做到揚(yáng)長避短。四是從本校所處的社會背景出發(fā)，廣闊的社會文化背景、人文底蘊(yùn)等是培養(yǎng)特色的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。2、充分論證。要組織本校教師、家長代表，適當(dāng)邀請有關(guān)專家，對學(xué)校確定的特色項(xiàng)目進(jìn)行論證，努力使學(xué)校的特色方向更科學(xué)，更符合實(shí)際，另外，還要向家長、社區(qū)廣泛宣傳，讓社會、家長真正理解辦學(xué)有特色、學(xué)生有特長的重要意義，并取得他們在精神上、物質(zhì)上的支持，使他們成為特色學(xué)校建設(shè)的共同體。3、整體推進(jìn)。特色學(xué)校建設(shè)是教育改革的一個整體系統(tǒng)，因此，各校在創(chuàng)建特色的過程中，要著眼于教育改革的全局，從學(xué)校的各個方面整體考慮特色建設(shè)的目標(biāo)、途徑、方法以及人力、物力、財力等諸方面的要素，盡可能地把特色建設(shè)的方方面面考慮周到；另外，要尋找最佳的切入點(diǎn)，把特色建設(shè)工作進(jìn)行階段的分解，一學(xué)期、一學(xué)年解決一個問題，完成一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，逐步把學(xué)校的特色建設(shè)推向新的高度，使學(xué)校的優(yōu)勢項(xiàng)目成為特色，進(jìn)而發(fā)展成為特色學(xué)校，成為精品學(xué)校。三、多措并舉，把特色建設(shè)不斷推上新的高度有了方向和目標(biāo)，關(guān)鍵是采取扎實(shí)的措施，不斷地推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。我認(rèn)為，今后一個階段，各學(xué)校在特色建設(shè)的措施上要著重要做好以下幾點(diǎn)：1、完善機(jī)制，強(qiáng)化管理。特色建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障，因此，各校要進(jìn)一步加強(qiáng)對特色學(xué)校建設(shè)的過程管理，逐步完善特色建設(shè)的管理制度。一是導(dǎo)向機(jī)制，要建立“人人關(guān)心、個個參與”的局面，引導(dǎo)師生在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中充分發(fā)揮主人翁的作用；二是活動機(jī)制，要組織開展有關(guān)活動，以活動為載體，促使特色凸現(xiàn)出來，特別是要盡可能地把課堂教學(xué)、社團(tuán)活動等與特色建設(shè)活動有機(jī)地整合起來；三是考核機(jī)制，要根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)的方向建立必要的考核、評估制度；四是激勵機(jī)制，要建立特長教師、特長生的評估和獎勵制度，對在創(chuàng)建特色的過程中成績突出的教師和學(xué)生給予獎勵，以激發(fā)師生爭創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。2、優(yōu)化師資，落實(shí)保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量，具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)建特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。特色建設(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富”。因此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，各校要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大力度開展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感并一專多能的特色教師。3、挖掘資源，建設(shè)校本課程。創(chuàng)建特色學(xué)校要與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢、新要求，當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革為特色創(chuàng)建提供了良好的機(jī)遇，尤其是在國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理的新形勢下，校本課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉，各校要把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，建設(shè)校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。創(chuàng)建特色學(xué)校是一項(xiàng)富有時代意義的工作，也是一個值得探索與思考的問題，作為新時期的校長要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，努力爭創(chuàng)特色，提升辦學(xué)品位，使學(xué)校發(fā)展與時俱進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)“上品教化”而努力。“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。新課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！蹦敲磳W(xué)生的學(xué)習(xí)必定要與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的建構(gòu)活動。而在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力，因?yàn)橛辛饲榫?，?shù)學(xué)課堂教學(xué)就會煥發(fā)生命的活力。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性案例：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”。師：同學(xué)們，在日常生活中，你們買過東西嗎？生：買過！師：同學(xué)們買東西，不管買什么，都需要用到――生（異口同聲）：錢！師：關(guān)于錢，你了解了哪些知識？（生各抒己見。）師：大家知道的還真不少！剛才一位同學(xué)提到有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰知道，我們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。師：今天，我們就一起來認(rèn)識人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣。）師：關(guān)于人民幣，你還想知道哪些知識？（生各抒己見。）師：同學(xué)們很愛動腦筋，想了解的知識真多！看看下面的學(xué)習(xí)能不能幫你找到這些問題的答案。在這一教學(xué)片斷中，教師認(rèn)識到即使是一年級的學(xué)生，對于錢也有不少的認(rèn)識和體驗(yàn)，于是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的問題情境，并且讓學(xué)生自己提出“還想知道哪些知識”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、情境創(chuàng)設(shè)要有目標(biāo)性案例：教學(xué)“軸對稱圖形”。教師特意在鞋底沾上石灰，當(dāng)走進(jìn)教室時，地面上留下一串串清晰的腳印，學(xué)生感覺非常新奇，興致立刻高漲起來。教師抓住這一契機(jī)提問：“如果現(xiàn)在老師要退回到教室外，但地板上又不能留下新的腳印，你有什么好的辦法？”學(xué)生們想出了一些辦法，都被教師一一否決了。突然，有一名學(xué)生說：“就用你的腳尖踏著剛才腳印的腳尖，腳跟落在剛才腳印的腳跟上，退回去?！苯處熡謫枺骸澳敲?，誰能夠用一個詞語來概括這個同學(xué)的意思呢？”學(xué)生想了想說：“可以用‘完全重合’這個詞語來概括?！薄榫硠?chuàng)設(shè)要在吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本案例中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)――“完全重合”這一概念，讓學(xué)生學(xué)得積極主動。三、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”案例：“比較分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)片斷。上課一開始，教師以多媒體顯示：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，被太陽曬得口干舌燥。悟空想辦法找來一個大西瓜，對師傅說：“師傅，你和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽，很不高興地說：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑：“好一個呆子、呆子、呆子……”教師抓住時機(jī)，提問：“悟空為什么笑八戒是呆子？”學(xué)生被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，都爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　薄處熅o接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”由此因勢利導(dǎo)，揭示了課題。這一案例利用學(xué)生特別喜歡《西游記》的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“八戒為什么不知道自己分得最多呢”這一問題，很好地體現(xiàn)了問題情境的“數(shù)學(xué)味”。而創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境應(yīng)具備以下三個條件：一是從學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；二是包含明確的數(shù)學(xué)知識和方法，并能給學(xué)生以直接的感受；三是能夠有效地引起學(xué)生的思考。第四章傳感器及其接口技術(shù)傳感器及其接口技術(shù)第四章傳感器及其接1■4.11傳感器的定義■傳感器:傳感器是一種以一定的精確度將被測量(如位移、力、加速度等)轉(zhuǎn)換為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的、易于精確處理和測量的某種物理量(如電量)的測量部件或裝置4.11傳感器的定義24.12組成組成:敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、電子線路等組成。1敏感元件直接感受被測量、并以確定關(guān)系輸出物理量。如彈性敏元件將力轉(zhuǎn)換為位移或應(yīng)變輸出。2轉(zhuǎn)換元件將敏感元件輸出的非電物理量(如位移、應(yīng)變、光強(qiáng)等)轉(zhuǎn)換成電量參數(shù)(如電阻、電感電容等)等3基本轉(zhuǎn)換電路將電路參數(shù)量轉(zhuǎn)換成便于測量的電量,如電壓、電流、頻率等。直接轉(zhuǎn)換與間接轉(zhuǎn)換0755-833764894.12組成3被測量敏感轉(zhuǎn)換[基本轉(zhuǎn)電量元件元件換電路傳感器的組測量敏感44.1.3傳感器的特性傳感器比較常用的性能指標(biāo)有以下幾種1.關(guān)于輸入量的特性:(1)量程或測量范圍傳感器預(yù)期要測量的被測量值的范圍,一般用傳感器允許測量的上下極限值來表示,其中上限值也稱為滿量程FS。(2)過載能力傳感器允許承受的最大輸入量(被測量,通常用個最大允許值或滿量程的百分比來表示0755-833764894.1.3傳感器的特性52.關(guān)于輸入輸出關(guān)系的靜態(tài)特性(1)精度表示測量結(jié)果與被測的“真值”的接近程度。一般用“極限誤差”或極限誤差與滿量程的比值按百分?jǐn)?shù)給出(2)重復(fù)性反映傳感器在工作條件不變的情況下,重復(fù)地輸同的輸入值,其輸出值的一致性,其意義與精度類似。(3)線性度■也稱非線性,表示傳感器輸出與輸入之間的關(guān)系曲線與選定的工作曲線的靠近程度,采用工作直線與實(shí)際曲線之間的最大偏差值與滿量程輸出之比來表示。0755-833764892.關(guān)于輸入輸出關(guān)系的靜態(tài)特性60755-833764890755-8337648974)靈敏度傳感器輸入增量與輸出增量之比;(5)穩(wěn)定性(溫度漂移,時間零漂)時間零漂:在規(guī)定的時間內(nèi),在溫度不變的條件下,零輸出的變化溫度漂移:當(dāng)溫度發(fā)生變化時,其輸出特性的變化,通常用零點(diǎn)輸出變化值表示,也可以用它與滿量程的比值來表示。0755-833764894)靈敏度8動態(tài)響應(yīng)特性在被測量的物理量隨時間變化的情況下,傳感器的輸出能否重要的好,但由于不能很好追隨輸入量的快速其至百。在被測信變化速度較快的情況下要求我們要認(rèn)真注意傳感器的動態(tài)響應(yīng)持性頻率響應(yīng)特性幅頻特性相頻特性階躍響應(yīng)特性時間常數(shù)上升時間■過沖量(超調(diào)量■固有頻率阻尼比(對數(shù)減縮態(tài)響應(yīng)特性941.4傳感器的分類傳感器的分類方法有多種1、按被測物理量的性質(zhì)分;位移傳感器、溫度傳感器、壓力傳感器等等2、按工作機(jī)理分;電阻式、電感式、電容式、光電式;3、按照輸出信號的性質(zhì)分類;可分為開關(guān)型(二值型)、數(shù)字型和模擬型,如下圖所示:0755-8337648941.4傳感器的分類10傳感器及其接口技術(shù)課件11傳感器及其接口技術(shù)課件12傳感器及其接口技術(shù)課件13傳感器及其接口技術(shù)課件14傳感器及其接口技術(shù)課件15傳感器及其接口技術(shù)課件16傳感器及其接口技術(shù)課件17傳感器及其接口技術(shù)課件18傳感器及其接口技術(shù)課件19傳感器及其接口技術(shù)課件20傳感器及其接口技術(shù)課件21傳感器及其接口技術(shù)課件22傳感器及其接口技術(shù)課件23傳感器及其接口技術(shù)課件24傳感器及其接口技術(shù)課件25傳感器及其接口技術(shù)課件26傳感器及其接口技術(shù)課件27傳感器及其接口技術(shù)課件28傳感器及其接口技術(shù)課件29傳感器及其接口技術(shù)課件30傳感器及其接口技術(shù)課件31傳感器及其接口技術(shù)課件32傳感器及其接口技術(shù)課件33傳感器及其接口技術(shù)課件34傳感器及其接口技術(shù)課件35傳感器及其接口技術(shù)課件36傳感器及其接口技術(shù)課件37傳感器及其接口技術(shù)課件38傳感器及其接口技術(shù)課件39傳感器及其接口技術(shù)課件40傳感器及其接口技術(shù)課件41傳感器及其接口技術(shù)課件42傳感器及其接口技術(shù)課件43傳感器及其接口技術(shù)課件44傳感器及其接口技術(shù)課件45傳感器及其接口技術(shù)課件46傳感器及其接口技術(shù)課件47傳感器及其接口技術(shù)課件48傳感器及其接口技術(shù)課件49傳感器及其接口技術(shù)課件50傳感器及其接口技術(shù)課件51傳感器及其接口技術(shù)課件52傳感器及其接口技術(shù)課件53傳感器及其接口技術(shù)課件54傳感器及其接口技術(shù)課件55傳感器及其接口技術(shù)課件56傳感器及其接口技術(shù)課件57傳感器及其接口技術(shù)課件58傳感器及其接口技術(shù)課件59傳感器及其接口技術(shù)課件60傳感器及其接口技術(shù)課件61傳感器及其接口技術(shù)課件62第四章傳感器及其接口技術(shù)4.1概述在機(jī)電一體化系統(tǒng)中有各種不同的物理量(如位移、壓力速度等)需要測量與控制,如果沒有傳感器對原始的各種參數(shù)進(jìn)行精確而可靠的檢測,那么對機(jī)電產(chǎn)品的各種控制是無法實(shí)現(xiàn)的。因此能把各種不同的非電量轉(zhuǎn)換成電量的傳感器便成為機(jī)電一體化系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。作為一個獨(dú)立器件,傳感器的發(fā)展正進(jìn)入集成化、智能化研究階段。把傳感器件與信號處理電路集成亻芯片上,就形成了信息型器;惹再把微處理器集成到信息型傳感器的片上,就是所謂的智能型傳感器。075583376489傳感器及其接口技術(shù)第四章傳感器及其接口技術(shù)4.1概述在機(jī)電一體化系統(tǒng)中有各種不同的物理量(如位移、壓力速度等)需要測量與控制,如果沒有傳感器對原始的各種參數(shù)進(jìn)行精確而可靠的檢測,那么對機(jī)電產(chǎn)品的各種控制是無法實(shí)現(xiàn)的。因此能把各種不同的非電量轉(zhuǎn)換成電量的傳感器便成為機(jī)電一體化系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。作為一個獨(dú)立器件,傳感器的發(fā)展正進(jìn)入集成化、智能化研究階段。把傳感器件與信號處理電路集成亻芯片上,就形成了信息型器;惹再把微處理器集成到信息型傳感器的片上,就是所謂的智能型傳感器。075583376489■4.11傳感器的定義■傳感器:傳感器是一種以一定的精確度將被測量(如位移、力、加速度等)轉(zhuǎn)換為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的、易于精確處理和測量的某種物理量(如電量)的測量部件或裝置。0755-833764894.12組成組成:敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、電子線路等組成。1敏感元件直接感受被測量、并以確定關(guān)系輸出物理量。如彈性敏元件將力轉(zhuǎn)換為位移或應(yīng)變輸出。2轉(zhuǎn)換元件將敏感元件輸出的非電物理量(如位移、應(yīng)變、光強(qiáng)等)轉(zhuǎn)換成電量參數(shù)(如電阻、電感電容等)等3基本轉(zhuǎn)換電路將電路參數(shù)量轉(zhuǎn)換成便于測量的電量,如電壓、電流、頻率等。直接轉(zhuǎn)換與間接轉(zhuǎn)換0755-833764892009年9月，我鎮(zhèn)明確提出：把創(chuàng)建特色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要策略，積極倡導(dǎo)“一校一品”的發(fā)展理念。近幾年來，在“上品教化”教育理念的引領(lǐng)下，我鎮(zhèn)積極開展“創(chuàng)特色、建品牌”活動，采取扎實(shí)有效的措施，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)工作，初見成效：化龍中學(xué)被評為番禺區(qū)義務(wù)教育階段特色學(xué)校，東沙小學(xué)被評為廣東省體育特色學(xué)校，特色學(xué)校的創(chuàng)建為我鎮(zhèn)的教育帶來了滿園春色。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前我鎮(zhèn)大部分學(xué)校的特色建設(shè)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，在此，我就如何進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)校的特色創(chuàng)建工作談幾點(diǎn)意見：一、提高認(rèn)識，確立“特色興?！崩砟睢稄V州市教育局關(guān)于以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出：學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展研究，探索特色發(fā)展之路，進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化，成為當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校新的發(fā)展課題。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，辦特色學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展的必然趨勢?！皩W(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”已成為學(xué)校追求的理想的辦學(xué)境界。特色學(xué)校是具有個性化培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，學(xué)校融入特定社會、自然和文化環(huán)境之中，符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育規(guī)律，有必要的課程開發(fā)，校長工作民主，兒童喜歡，社區(qū)支持，教師和家長認(rèn)可，學(xué)校不是因特殊政策而有特色，而是在相同政策下，出現(xiàn)了有特色的培養(yǎng)過程，其培養(yǎng)目標(biāo)通過學(xué)生某些品質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)，并受到歷史檢驗(yàn)和人們普遍贊譽(yù)。創(chuàng)建特色就是顯露個性，學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承，沒有特色辦學(xué)思想的校長，就不會產(chǎn)生有特色的學(xué)校。在當(dāng)前教育改革發(fā)展的背景下，努力挖掘?qū)W校的教育資源，爭創(chuàng)特色，打造品牌，對于發(fā)展學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量有著十分重要的意義。1、從全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的意義。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的統(tǒng)一性，并不等于排斥辦學(xué)的多樣性，在堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則下，要努力打破千校一面、千生一貌的格局，追求學(xué)校特色化和學(xué)生個性化，辦有靈氣的教育，育有個性的人才。首先，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)是全面貫徹教育方針的需要。教育要面向全體學(xué)生，實(shí)際上就是要求教育要使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，但這并不意味著讓學(xué)生平均發(fā)展，把學(xué)生都塑造成一模一樣的人。因此，學(xué)校一方面要根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和特長，無一例外地對他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，也要無一例外地使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學(xué)校，才能真正達(dá)到上述兩方面的要求。其次，創(chuàng)建特色是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。2、從學(xué)校生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的迫切性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在發(fā)生深刻的變革。當(dāng)前辦學(xué)形式日趨多樣化，辦學(xué)目標(biāo)日趨多元化，對學(xué)校教育提出了更高的要求，在這樣的形勢下，我們的校長不應(yīng)該再唯書唯上，而應(yīng)該通過獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來體現(xiàn)辦學(xué)的個性化，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。目前，市場競爭向所有學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，這種競爭勢不可擋，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學(xué)競爭中立于不敗之地。從某種意義上，可以說，未來學(xué)校的競爭是特色的競爭。3、從推進(jìn)新課程改革的角度來認(rèn)識特色學(xué)校建設(shè)的必要性。新課程改革正在不斷推進(jìn)，作為校長，要處理好新課程實(shí)施與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，我認(rèn)為，首先，新課程與特色建設(shè)在價值取向上是一致的，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個性的張揚(yáng)等是新課程的追求，也是我們辦特色學(xué)校的根本目的，可見，從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來看，特色建設(shè)與新課程的實(shí)施是一致的；可以這樣說，新課程的實(shí)施為特色學(xué)校建設(shè)開辟了廣闊的天地，提供了機(jī)遇和條件；同時，特色學(xué)校建設(shè)也將促進(jìn)新課程的實(shí)施，所以，各校要注意新課程這一背景對特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響，也要通過特色建設(shè)推進(jìn)新課程的實(shí)施。二、科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)辦特色學(xué)校是一個持續(xù)不斷的努力過程，因此，需要進(jìn)行精心的策劃，綜合考慮各方面的因素，作好系統(tǒng)、科學(xué)、周密的規(guī)劃。1、確定方向。方向定位之于學(xué)校，就如燈塔之于航船。在特色學(xué)校建設(shè)過程中，方向的確定是一個重要環(huán)節(jié)，不僅決定成敗，而且將決定學(xué)校今后能否獲得持續(xù)而健康的發(fā)展，因此，必須“從實(shí)際出發(fā)”確定特色建設(shè)方向，具體來說，一是不要人云亦云，盲目跟從，而要從本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢出發(fā)，充分利用自身的教育資源，在辦學(xué)過程中找出自己的特殊優(yōu)勢，并使這一優(yōu)勢合理利用、科學(xué)發(fā)揮、形成特色。二是從本校師資的實(shí)際出發(fā)，要分析本校教師哪些是有專長的，有些什么專長，一般來說，學(xué)校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時，教師就容易接受，容易投入，工作進(jìn)展就比較順利，成績也就比較明顯。三是從本校的物質(zhì)條件出發(fā)，校舍、場地以及教學(xué)設(shè)施等硬件，對特色的培養(yǎng)能起促進(jìn)和制約作用，因此，在特色建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校物質(zhì)載體的承受力，真正做到揚(yáng)長避短。四是從本校所處的社會背景出發(fā)，廣闊的社會文化背景、人文底蘊(yùn)等是培養(yǎng)特色的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。2、充分論證。要組織本校教師、家長代表，適當(dāng)邀請有關(guān)專家，對學(xué)校確定的特色項(xiàng)目進(jìn)行論證，努力使學(xué)校的特色方向更科學(xué)，更符合實(shí)際，另外，還要向家長、社區(qū)廣泛宣傳，讓社會、家長真正理解辦學(xué)有特色、學(xué)生有特長的重要意義，并取得他們在精神上、物質(zhì)上的支持，使他們成為特色學(xué)校建設(shè)的共同體。3、整體推進(jìn)。特色學(xué)校建設(shè)是教育改革的一個整體系統(tǒng)，因此，各校在創(chuàng)建特色的過程中，要著眼于教育改革的全局，從學(xué)校的各個方面整體考慮特色建設(shè)的目標(biāo)、途徑、方法以及人力、物力、財力等諸方面的要素，盡可能地把特色建設(shè)的方方面面考慮周到；另外，要尋找最佳的切入點(diǎn)，把特色建設(shè)工作進(jìn)行階段的分解，一學(xué)期、一學(xué)年解決一個問題，完成一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，逐步把學(xué)校的特色建設(shè)推向新的高度，使學(xué)校的優(yōu)勢項(xiàng)目成為特色，進(jìn)而發(fā)展成為特色學(xué)校，成為精品學(xué)校。三、多措并舉，把特色建設(shè)不斷推上新的高度有了方向和目標(biāo)，關(guān)鍵是采取扎實(shí)的措施，不斷地推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。我認(rèn)為，今后一個階段，各學(xué)校在特色建設(shè)的措施上要著重要做好以下幾點(diǎn)：1、完善機(jī)制，強(qiáng)化管理。特色建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障，因此，各校要進(jìn)一步加強(qiáng)對特色學(xué)校建設(shè)的過程管理，逐步完善特色建設(shè)的管理制度。一是導(dǎo)向機(jī)制，要建立“人人關(guān)心、個個參與”的局面，引導(dǎo)師生在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中充分發(fā)揮主人翁的作用；二是活動機(jī)制，要組織開展有關(guān)活動，以活動為載體，促使特色凸現(xiàn)出來，特別是要盡可能地把課堂教學(xué)、社團(tuán)活動等與特色建設(shè)活動有機(jī)地整合起來；三是考核機(jī)制，要根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)的方向建立必要的考核、評估制度；四是激勵機(jī)制，要建立特長教師、特長生的評估和獎勵制度，對在創(chuàng)建特色的過程中成績突出的教師和學(xué)生給予獎勵，以激發(fā)師生爭創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。2、優(yōu)化師資，落實(shí)保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量，具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)建特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。特色建設(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富”。因此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，各校要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大力度開展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感并一專多能的特色教師。3、挖掘資源，建設(shè)校本課程。創(chuàng)建特色學(xué)校要與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢、新要求，當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革為特色創(chuàng)建提供了良好的機(jī)遇，尤其是在國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理的新形勢下，校本課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉，各校要把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，建設(shè)校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。創(chuàng)建特色學(xué)校是一項(xiàng)富有時代意義的工作，也是一個值得探索與思考的問題，作為新時期的校長要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，努力爭創(chuàng)特色，提升辦學(xué)品位，使學(xué)校發(fā)展與時俱進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)“上品教化”而努力?！敖虒W(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。新課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！蹦敲磳W(xué)生的學(xué)習(xí)必定要與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的建構(gòu)活動。而在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力，因?yàn)橛辛饲榫?，?shù)學(xué)課堂教學(xué)就會煥發(fā)生命的活力。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性案例：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”。師：同學(xué)們，在日常生活中，你們買過東西嗎？生：買過！師：同學(xué)們買東西，不管買什么，都需要用到――生（異口同聲）：錢！師：關(guān)于錢，你了解了哪些知識？（生各抒己見。）師：大家知道的還真不少！剛才一位同學(xué)提到有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰知道，我們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。師：今天，我們就一起來認(rèn)識人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣。）師：關(guān)于人民幣，你還想知道哪些知識？（生各抒己見。）師：同學(xué)們很愛動腦筋，想了解的知識真多！看看下面的學(xué)習(xí)能不能幫你找到這些問題的答案。在這一教學(xué)片斷中，教師認(rèn)識到即使是一年級的學(xué)生，對于錢也有不少的認(rèn)識和體驗(yàn)，于是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的問題情境，并且讓學(xué)生自己提出“還想知道哪些知識”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、情境創(chuàng)設(shè)要有目標(biāo)性案例：教學(xué)“軸對稱圖形”。教師特意在鞋底沾上石灰，當(dāng)走進(jìn)教室時，地面上留下一串串清晰的腳印，學(xué)生感覺非常新奇，興致立刻高漲起來。教師抓住這一契機(jī)提問：“如果現(xiàn)在老師要退回到教室外，但地板上又不能留下新的腳印，你有什么好的辦法？”學(xué)生們想出了一些辦法，都被教師一一否決了。突然，有一名學(xué)生說：“就用你的腳尖踏著剛才腳印的腳尖，腳跟落在剛才腳印的腳跟上，退回去?！苯處熡謫枺骸澳敲?，誰能夠用一個詞語來概括這個同學(xué)的意思呢？”學(xué)生想了想說：“可以用‘完全重合’這個詞語來概括?！薄榫硠?chuàng)設(shè)要在吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本案例中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)――“完全重合”這一概念，讓學(xué)生學(xué)得積極主動。三、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”案例：“比較分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)片斷。上課一開始，教師以多媒體顯示：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，被太陽曬得口干舌燥。悟空想辦法找來一個大西瓜，對師傅說：“師傅，你和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽，很不高興地說：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑：“好一個呆子、呆子、呆子……”教師抓住時機(jī)，提問：“悟空為什么笑八戒是呆子？”學(xué)生被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，都爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”……教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”由此因勢利導(dǎo)，揭示了課題。這一案例利用學(xué)生特別喜歡《西游記》的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“八戒為什么不知道自己分得最多呢”這一問題，很好地體現(xiàn)了問題情境的“數(shù)學(xué)味”。而創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境應(yīng)具備以下三個條件：一是從學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；二是包含明確的數(shù)學(xué)知識和方法，并能給學(xué)生以直接的感受；三是能夠有效地引起學(xué)生的思考。第四章傳感器及其接口技術(shù)傳感器及其接口技術(shù)第四章傳感器及其接63■4.11傳感器的定義■傳感器:傳感器是一種以一定的精確度將被測量(如位移、力、加速度等)轉(zhuǎn)換為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的、易于精確處理和測量的某種物理量(如電量)的測量部件或裝置4.11傳感器的定義644.12組成組成:敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、電子線路等組成。1敏感元件直接感受被測量、并以確定關(guān)系輸出物理量。如彈性敏元件將力轉(zhuǎn)換為位移或應(yīng)變輸出。2轉(zhuǎn)換元件將敏感元件輸出的非電物理量(如位移、應(yīng)變、光強(qiáng)等)轉(zhuǎn)換成電量參數(shù)(如電阻、電感電容等)等3基本轉(zhuǎn)換電路將電路參數(shù)量轉(zhuǎn)換成便于測量的電量,如電壓、電流、頻率等。直接轉(zhuǎn)換與間接轉(zhuǎn)換0755-833764894.12組成65被測量敏感轉(zhuǎn)換[基本轉(zhuǎn)電量元件元件換電路傳感器的組測量敏感664.1.3傳感器的特性傳感器比較常用的性能指標(biāo)有以下幾種1.關(guān)于輸入量的特性:(1)量程或測量范圍傳感器預(yù)期要測量的被測量值的范圍,一般用傳感器允許測量的上下極限值來表示,其中上限值也稱為滿量程FS。(