《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件

《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_作者簡(jiǎn)介奧斯特洛夫斯基(1904-1936)聯(lián)作家。出馮克蘭小鎮(zhèn)舍佩托夫卡,并在那里度過(guò)了一個(gè)沒(méi)陽(yáng)光的少年時(shí)代后參加革命,1929年;他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下,用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷素材,以頑強(qiáng)煉成的》。其后又開(kāi)始小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》Q生+呈霧第一部,就與世長(zhǎng)辭,整體感知1、請(qǐng)簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。少年保爾的生活與反抗戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵建設(shè)者保爾的忘我工作鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。2、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景;第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。初中生正處在意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，雖然他們已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀和世界觀，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要經(jīng)常給予情感上的支持與教育。初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，易沖動(dòng)，也重感情。語(yǔ)文課文中經(jīng)常有一些感人的文章和深刻的道理，其語(yǔ)言優(yōu)美，邏輯縝密，不僅有對(duì)生活道理的揭示，也有對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)被其中優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵、情感所打動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)形成一種潛移默化的情感，并逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因而，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比起單純的道德教育來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生接受，也更容易被學(xué)生吸收。一、以教材為依托課文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，那么教材就成了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，老師一定不能進(jìn)行單獨(dú)的說(shuō)教，要結(jié)合教材，以教材為主開(kāi)展德育教育。我們都知道曉之以理，動(dòng)之以情，首先要從情感教育入手，讓學(xué)生理解教材內(nèi)容中的豐富情感，讓他們有個(gè)基本的情感框架，再通過(guò)自己的感悟，吸收其內(nèi)涵，這也是德育滲透的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有基本的掌握，還應(yīng)抓住里面的人文色彩陶冶情操，讓知識(shí)改變學(xué)生的整個(gè)觀念，積淀價(jià)值規(guī)范，提高道德素質(zhì)，讓學(xué)生的情感更加豐富。例如，語(yǔ)文教材中一些具有深刻意義的內(nèi)容有，保爾關(guān)于生命的意義、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想、文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的境界等，這些積極深刻的語(yǔ)文大大地鼓舞著學(xué)生，讓他們對(duì)生命和國(guó)家有了新的認(rèn)識(shí)。因此，挖掘教材中的德育內(nèi)容，充分利用這些最直接的德育資源，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、解惑、傳道，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有高尚情操的人，不管是對(duì)人的發(fā)展還是對(duì)人的正確思想觀念的形成都有重要意義。二、切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、和諧的教學(xué)氛圍，是現(xiàn)代教學(xué)的主要手段。傳統(tǒng)教學(xué)都是以主動(dòng)的講授和被動(dòng)的接受為主，老師一個(gè)人在講臺(tái)上講得激動(dòng)萬(wàn)分，而學(xué)生卻不為所動(dòng)，昏昏欲睡，很難融入老師所提煉的情感中。因此，老師不管是備課還是教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)建多維課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)吸取教材中的知識(shí)，最終達(dá)到自我教育的目的。例如我在教授初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（人教版）第四單元《安塞腰鼓》《觀舞記》等文章時(shí)，就采用單元教學(xué)的方法，先讓學(xué)生提前閱讀課文，再分組合作，一起完成知識(shí)的探討和總結(jié)。最后，用多媒體播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特十二木卡姆的音樂(lè)片段。課堂上，每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，并互相討論，說(shuō)出自己的想法，這樣，不僅他們的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言的表現(xiàn)力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也得到了提高。三、用自身的人格魅力去影響學(xué)生教師既是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)，又是開(kāi)展德育的主體。教師幽默的聲音語(yǔ)言，或是生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，根植到他們的日常生活當(dāng)中，影響他們的行為，改變他們的思考方式。因此，教師要善于把語(yǔ)文教學(xué)與德育有機(jī)整合，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生成為真正意義上的人，完全悅納自己，珍惜生活，對(duì)世界充滿責(zé)任感和愛(ài)。要做到這些，教師首先要熱愛(ài)自己的本職工作，把教育事業(yè)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的偉大事業(yè)去做，具備勝任本職工作的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力；其次，要不斷豐富自身的文化修養(yǎng)和人文內(nèi)涵，保持求知的熱情，不斷接觸新的事物，不斷充實(shí)自己和提高自己，使自己既保持一顆年輕的心態(tài)又抱有歲月的沉淀，在歲月的滌蕩中提升自己的人格魅力；最后，還要建立民主平等的師生關(guān)系，摒棄教師高高在上的權(quán)威，與學(xué)生建立教學(xué)相長(zhǎng)，互相提高的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠與老師暢所欲言，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)師生間心靈的溝通和交流?？傊Z(yǔ)文的課堂教學(xué)如果不注入德育，就無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正作用，而教材中的內(nèi)涵也無(wú)法被挖掘出來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)將失去本該有的活力和精神。目前，中國(guó)極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門(mén)課程正是完美體現(xiàn)中國(guó)新式教育政策的典型學(xué)科。因?yàn)橹参锷韺W(xué)是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個(gè)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動(dòng)的特點(diǎn)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍舊沒(méi)有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、植物生理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含了對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性，又包含了對(duì)未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)探索性。一次成功的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于教師的指引，但是長(zhǎng)期以來(lái)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也只是一些驗(yàn)證性的，且無(wú)系統(tǒng)性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也無(wú)自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法，機(jī)械操作，對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)思維能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)無(wú)多大益處。在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進(jìn)，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國(guó)際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也了解國(guó)際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，非常好，但是以前的大部分實(shí)驗(yàn)課多采用單個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒(méi)有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考法。二、植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施（一）改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變落后為與時(shí)俱進(jìn)植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無(wú)可限量的作用，植物生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的改進(jìn)和計(jì)劃關(guān)系到學(xué)生走出校門(mén)后能否直接運(yùn)用實(shí)踐的知識(shí)和技能，所以，必須徹底改變?cè)信f時(shí)陳腐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)了解各部分最新進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識(shí)怎樣才能與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，然后再所設(shè)計(jì)相關(guān)的植物生理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教授理論課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣，最后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，可以仍然采用教改時(shí)常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、針對(duì)具體的問(wèn)題等；在學(xué)生操作的過(guò)程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測(cè)量，要做到準(zhǔn)確測(cè)量他們就得知曉怎樣做才能達(dá)到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個(gè)人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及偶然誤差等誤差來(lái)源對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量的影響，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和科研意識(shí)有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實(shí)踐中通過(guò)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在講授理論課的同時(shí)，一定和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過(guò)程的理論知識(shí)時(shí)，植物生理實(shí)驗(yàn)課程就可以根據(jù)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長(zhǎng)到死亡整個(gè)過(guò)程中的生理現(xiàn)象，并且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實(shí)驗(yàn)課程涉及到對(duì)植物材料進(jìn)行觀察和各種指標(biāo)測(cè)定，在測(cè)定的過(guò)程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測(cè)植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把植物生理學(xué)所有課程在實(shí)踐中講授完畢時(shí)，可以使學(xué)生深入了解該門(mén)課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）改變考核方法傳統(tǒng)的植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式還是按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒(méi)有新意，也無(wú)法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實(shí)驗(yàn)課程的改革，第三個(gè)重要措施就是改變實(shí)驗(yàn)課程的考核方法?？梢葬槍?duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)模式。堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有組織、有體系、有目的的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨(dú)立的小組，把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以照片、視頻等形式記錄下來(lái)，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)長(zhǎng)取短。同時(shí)不僅僅對(duì)學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對(duì)教師的考核方式，從源頭上考核教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法更好的得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以可以針對(duì)教師設(shè)計(jì)幾點(diǎn)考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計(jì)劃，實(shí)施方案，會(huì)遇到的困難，整個(gè)教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過(guò)程中，成立督查小組，針對(duì)教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等方面給予指正打分。（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)比賽目前，植物生理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對(duì)研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開(kāi)放，這樣對(duì)本科學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動(dòng)手能力，讓其能理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以第四個(gè)重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，這樣既能為學(xué)生開(kāi)展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識(shí)，利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識(shí)。另外建議組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)和求知欲望，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，更是符合國(guó)家教育方針，為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才。三、小結(jié)培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門(mén)課程，鑒于目前理論重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)和可行性措施。希望通過(guò)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端1作者簡(jiǎn)介奧斯特洛夫斯基(1904-1936)聯(lián)作家。出馮克蘭小鎮(zhèn)舍佩托夫卡,并在那里度過(guò)了一個(gè)沒(méi)陽(yáng)光的少年時(shí)代后參加革命,1929年;他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下,用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷素材,以頑強(qiáng)煉成的》。其后又開(kāi)始小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》Q生+呈霧第一部,就與世長(zhǎng)辭,作者簡(jiǎn)介2整體感知1、請(qǐng)簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。少年保爾的生活與反抗戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵建設(shè)者保爾的忘我工作鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。2、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景;第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。整體感知33、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。“鋼鐵”指信念、意志和毅力?！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件,在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。意思是鋼鐵般的意志和堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士是在同階級(jí)敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)成長(zhǎng)起來(lái)的。3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。4·4、通過(guò)閱讀,小說(shuō)的主題思想是什么?這部小說(shuō)描寫(xiě)了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng),塑造了以保爾為核心的英雄群像,表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神,揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。·4、通過(guò)閱讀,小說(shuō)的主題思想是什么?5名著中出現(xiàn)的主要人物保爾麗達(dá)阿爾焦姆冬妮婭彼得留拉謝廖沙朱赫來(lái)達(dá)雅維克托名著中出現(xiàn)的主要人物6謝麈沙:保爾童年時(shí)的朋友,紅軍戰(zhàn)士,共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記;朱赫來(lái):水兵,黨的地下工作者,省肅反委員會(huì)主席,軍區(qū)特勤部副部長(zhǎng)達(dá)雅:女工,保爾的妻子;阿爾焦姆:保爾的哥哥,鉗工,市蘇醬主席謝麈沙:保爾童年時(shí)的朋友,紅軍戰(zhàn)7冬妮婭:保爾少年時(shí)的女友,林務(wù)官的女兒;麗達(dá):紅軍師政治部工作人員,共青團(tuán)省委常委;維克托:波蘭世襲貴族,中學(xué)生,告密者;(彼得留拉:白匪頭領(lǐng)。冬妮婭:保爾少年時(shí)的女友,8人物關(guān)系圖冬妮婭麗達(dá)達(dá)雅初戀情人戀夫妻人保爾阿爾焦姆維克托告密朋友謝廖沙故人得留拉朱赫來(lái)人物關(guān)系圖9情節(jié)梳理從9個(gè)方面對(duì)與保爾有關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行了梳理。情節(jié)梳理10()苦難的童年自幼喪父,先后在車(chē)站食堂、發(fā)電廠、鋸木廠工作,在社會(huì)最底層飽受折磨和侮辱;(受地下工作者朱赫來(lái)的影響產(chǎn)生革命意識(shí),后來(lái)因救了朱赫來(lái)而入獄,在獄中堅(jiān)貞不屈,后被誤放而逃出,由哥哥阿爾焦姆和冬妮婭_悄悄送走,他奔赴戰(zhàn)場(chǎng),參加紅軍…Q飽受折磨和侮辱,仍一直力求上進(jìn)()苦難的童年11《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件12《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件13《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件14《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件15《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件16《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件17《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件18《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件19《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件20《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件21《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件22《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件23《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件24《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件25《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件26《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件27《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件28《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件29《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件30《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件31《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件32《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件33《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件34《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件35《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件36《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件37《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件38《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版課件3926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_作者簡(jiǎn)介奧斯特洛夫斯基(1904-1936)聯(lián)作家。出馮克蘭小鎮(zhèn)舍佩托夫卡,并在那里度過(guò)了一個(gè)沒(méi)陽(yáng)光的少年時(shí)代后參加革命,1929年;他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下,用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷素材,以頑強(qiáng)煉成的》。其后又開(kāi)始小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》Q生+呈霧第一部,就與世長(zhǎng)辭,整體感知1、請(qǐng)簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。少年保爾的生活與反抗戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵建設(shè)者保爾的忘我工作鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。2、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景;第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。初中生正處在意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，雖然他們已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀和世界觀，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要經(jīng)常給予情感上的支持與教育。初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，易沖動(dòng)，也重感情。語(yǔ)文課文中經(jīng)常有一些感人的文章和深刻的道理，其語(yǔ)言優(yōu)美，邏輯縝密，不僅有對(duì)生活道理的揭示，也有對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)被其中優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵、情感所打動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)形成一種潛移默化的情感，并逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因而，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比起單純的道德教育來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生接受，也更容易被學(xué)生吸收。一、以教材為依托課文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，那么教材就成了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，老師一定不能進(jìn)行單獨(dú)的說(shuō)教，要結(jié)合教材，以教材為主開(kāi)展德育教育。我們都知道曉之以理，動(dòng)之以情，首先要從情感教育入手，讓學(xué)生理解教材內(nèi)容中的豐富情感，讓他們有個(gè)基本的情感框架，再通過(guò)自己的感悟，吸收其內(nèi)涵，這也是德育滲透的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有基本的掌握，還應(yīng)抓住里面的人文色彩陶冶情操，讓知識(shí)改變學(xué)生的整個(gè)觀念，積淀價(jià)值規(guī)范，提高道德素質(zhì)，讓學(xué)生的情感更加豐富。例如，語(yǔ)文教材中一些具有深刻意義的內(nèi)容有，保爾關(guān)于生命的意義、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想、文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的境界等，這些積極深刻的語(yǔ)文大大地鼓舞著學(xué)生，讓他們對(duì)生命和國(guó)家有了新的認(rèn)識(shí)。因此，挖掘教材中的德育內(nèi)容，充分利用這些最直接的德育資源，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、解惑、傳道，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有高尚情操的人，不管是對(duì)人的發(fā)展還是對(duì)人的正確思想觀念的形成都有重要意義。二、切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、和諧的教學(xué)氛圍，是現(xiàn)代教學(xué)的主要手段。傳統(tǒng)教學(xué)都是以主動(dòng)的講授和被動(dòng)的接受為主，老師一個(gè)人在講臺(tái)上講得激動(dòng)萬(wàn)分，而學(xué)生卻不為所動(dòng)，昏昏欲睡，很難融入老師所提煉的情感中。因此，老師不管是備課還是教學(xué)，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)建多維課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)吸取教材中的知識(shí)，最終達(dá)到自我教育的目的。例如我在教授初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（人教版）第四單元《安塞腰鼓》《觀舞記》等文章時(shí)，就采用單元教學(xué)的方法，先讓學(xué)生提前閱讀課文，再分組合作，一起完成知識(shí)的探討和總結(jié)。最后，用多媒體播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特十二木卡姆的音樂(lè)片段。課堂上，每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，并互相討論，說(shuō)出自己的想法，這樣，不僅他們的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言的表現(xiàn)力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也得到了提高。三、用自身的人格魅力去影響學(xué)生教師既是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)，又是開(kāi)展德育的主體。教師幽默的聲音語(yǔ)言，或是生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，根植到他們的日常生活當(dāng)中，影響他們的行為，改變他們的思考方式。因此，教師要善于把語(yǔ)文教學(xué)與德育有機(jī)整合，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生成為真正意義上的人，完全悅納自己，珍惜生活，對(duì)世界充滿責(zé)任感和愛(ài)。要做到這些，教師首先要熱愛(ài)自己的本職工作，把教育事業(yè)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的偉大事業(yè)去做，具備勝任本職工作的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力；其次，要不斷豐富自身的文化修養(yǎng)和人文內(nèi)涵，保持求知的熱情，不斷接觸新的事物，不斷充實(shí)自己和提高自己，使自己既保持一顆年輕的心態(tài)又抱有歲月的沉淀，在歲月的滌蕩中提升自己的人格魅力；最后，還要建立民主平等的師生關(guān)系，摒棄教師高高在上的權(quán)威，與學(xué)生建立教學(xué)相長(zhǎng)，互相提高的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠與老師暢所欲言，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)師生間心靈的溝通和交流?？傊?，語(yǔ)文的課堂教學(xué)如果不注入德育，就無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正作用，而教材中的內(nèi)涵也無(wú)法被挖掘出來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)將失去本該有的活力和精神。目前，中國(guó)極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門(mén)課程正是完美體現(xiàn)中國(guó)新式教育政策的典型學(xué)科。因?yàn)橹参锷韺W(xué)是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個(gè)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動(dòng)的特點(diǎn)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍舊沒(méi)有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、植物生理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含了對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性，又包含了對(duì)未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)探索性。一次成功的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于教師的指引，但是長(zhǎng)期以來(lái)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也只是一些驗(yàn)證性的，且無(wú)系統(tǒng)性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也無(wú)自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法，機(jī)械操作，對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)思維能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)無(wú)多大益處。在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進(jìn)，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國(guó)際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也了解國(guó)際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，非常好，但是以前的大部分實(shí)驗(yàn)課多采用單個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒(méi)有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考法。二、植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施（一）改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變落后為與時(shí)俱進(jìn)植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無(wú)可限量的作用，植物生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的改進(jìn)和計(jì)劃關(guān)系到學(xué)生走出校門(mén)后能否直接運(yùn)用實(shí)踐的知識(shí)和技能，所以，必須徹底改變?cè)信f時(shí)陳腐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)了解各部分最新進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識(shí)怎樣才能與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，然后再所設(shè)計(jì)相關(guān)的植物生理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教授理論課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣，最后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，可以仍然采用教改時(shí)常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、針對(duì)具體的問(wèn)題等；在學(xué)生操作的過(guò)程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測(cè)量，要做到準(zhǔn)確測(cè)量他們就得知曉怎樣做才能達(dá)到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個(gè)人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及偶然誤差等誤差來(lái)源對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量的影響，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和科研意識(shí)有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實(shí)踐中通過(guò)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在講授理論課的同時(shí)，一定和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過(guò)程的理論知識(shí)時(shí)，植物生理實(shí)驗(yàn)課程就可以根據(jù)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長(zhǎng)到死亡整個(gè)過(guò)程中的生理現(xiàn)象，并且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實(shí)驗(yàn)課程涉及到對(duì)植物材料進(jìn)行觀察和各種指標(biāo)測(cè)定，在測(cè)定的過(guò)程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測(cè)植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把植物生理學(xué)所有課程在實(shí)踐中講授完畢時(shí)，可以使學(xué)生深入了解該門(mén)課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）改變考核方法傳統(tǒng)的植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式還是按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒(méi)有新意，也無(wú)法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實(shí)驗(yàn)課程的改革，第三個(gè)重要措施就是改變實(shí)驗(yàn)課程的考核方法。可以針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)模式。堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有組織、有體系、有目的的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨(dú)立的小組，把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以照片、視頻等形式記錄下來(lái)，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)長(zhǎng)取短。同時(shí)不僅僅對(duì)學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對(duì)教師的考核方式，從源頭上考核教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法更好的得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以可以針對(duì)教師設(shè)計(jì)幾點(diǎn)考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計(jì)劃，實(shí)施方案，會(huì)遇到的困難，整個(gè)教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過(guò)程中，成立督查小組，針對(duì)教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等方面給予指正打分。（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)比賽目前，植物生理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對(duì)研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開(kāi)放，這樣對(duì)本科學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動(dòng)手能力，讓其能理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以第四個(gè)重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，這樣既能為學(xué)生開(kāi)展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識(shí)，利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識(shí)。另外建議組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)和求知欲望，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，更是符合國(guó)家教育方針，為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才。三、小結(jié)培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門(mén)課程，鑒于目前理論重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)和可行性措施。希望通過(guò)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。《鋼鐵是怎樣煉成的》情節(jié)梳理(最新整理定稿)精編版56、極端41作者簡(jiǎn)介奧斯特洛夫斯基(1904-1936)聯(lián)作家。出馮克蘭小鎮(zhèn)舍佩托夫卡,并在那里度過(guò)了一個(gè)沒(méi)陽(yáng)光的少年時(shí)代后參加革命,1929年;他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下,用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷素材,以頑強(qiáng)煉成的》。其后又開(kāi)始小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》Q生+呈霧第一部,就與世長(zhǎng)辭,作者簡(jiǎn)介42整體感知1、請(qǐng)簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。少年保爾的生活與反抗戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵建設(shè)者保爾的忘我工作鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。2、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景;第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。整體感知433、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義?！颁撹F”指信念、意志和毅力?！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件,在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。意思是鋼鐵般的意志和堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士是在同階級(jí)敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)成長(zhǎng)起來(lái)的。3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。44·4、通過(guò)閱讀,小說(shuō)的主題思想是什么?這部小說(shuō)描寫(xiě)了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng),塑造了以保爾為核心的英雄群像,表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神,揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題?！?、通過(guò)閱讀,小說(shuō)的主題思想是什么?45名著中出現(xiàn)的主要人物保爾麗達(dá)阿爾焦姆冬妮婭彼得留拉謝廖沙朱赫來(lái)達(dá)雅維克托名著中出現(xiàn)的主要人物46謝麈沙:保爾童年時(shí)的朋友,紅軍戰(zhàn)士,共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記;朱赫來(lái):水兵,黨的地下工作者,省肅反委員會(huì)主席,軍區(qū)特勤部副部長(zhǎng)達(dá)雅:女工,保爾的妻子;阿爾焦