俄羅斯土地制度課件

俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。俄羅斯土地制度俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?，F(xiàn)地制度地跨歐北歐的部分地區(qū)”總積們75各國6Y,城鎮(zhèn)用地占23%,自然信護(hù)用地水域面積和其他地面積1%。一、實(shí)踐與研究介紹（一）問題的提出《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面和有機(jī)組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在實(shí)處。那么體育教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求為我們提出了新的時(shí)代課題，為此，我進(jìn)行了小學(xué)快樂體育的實(shí)踐與研究。（二）快樂體育的界定我認(rèn)為快樂體育不是一種單純教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。我認(rèn)為，快樂體育是指以終身體育、發(fā)展個(gè)性需要為主線，從情感入手，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂趣，滿足運(yùn)動(dòng)欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。（三）快樂體育的理論依據(jù)（1）小學(xué)新課程教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立了“以學(xué)生為中心”的課程理念，把學(xué)生培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要作用。（2）快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)過程集約化的反映。（3）根據(jù)當(dāng)代教育理論，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們畢生受用，追求美好的生活。（4）使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)是教學(xué)工作的美好境界，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。（四）研究對(duì)象某小學(xué)三、四年級(jí)四個(gè)班級(jí)。（五）研究時(shí)間2006年9月至2007年7月。（六）研究方法情報(bào)、資料收集。二、快樂體育的實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)有樂趣的教學(xué)情景少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒?dòng)中來。設(shè)計(jì)教學(xué)情景，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：（1）鉆研教材和學(xué)生；（2）適度可行，防止因注意了趣味性而忽視了練習(xí)密度的負(fù)荷量；（3）情景要具有時(shí)代氣息，新穎，富有教育性，使學(xué)生在活動(dòng)中得到能力的培養(yǎng)、意志的磨練、情景的熏陶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）語言性與非語言性的交流、互動(dòng)相結(jié)合體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進(jìn)行，即語言交流與非語言交流。體育教學(xué)中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是兩者配合默契的程度和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，將語言表達(dá)與表情、肢體語言的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。（1）學(xué)生以頑強(qiáng)的意志克服困難，達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生間相互觀察、評(píng)價(jià)、幫助時(shí)，教師可以用語言來表揚(yáng)。（2）在教學(xué)中，可以通過教的表情來表達(dá)歡愉、憤怒、諒解、無奈等多種語言意義，通過學(xué)生的表性，教師也可以了解學(xué)生的技能動(dòng)作理解和掌握情況。（三）學(xué)生自我鍛煉，自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中，安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自我鍛煉的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)的要求，自主練習(xí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自我鍛煉時(shí)間內(nèi)，教師可以按學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)水平和技能掌握情況將學(xué)生安排成若干小組，也可由學(xué)生自由組合，學(xué)生按小組活動(dòng)。（四）搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的體育活動(dòng)平臺(tái)體育課上的時(shí)間是有限的，怎樣將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外、校外，使學(xué)生有充分的課余時(shí)間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學(xué)課的延伸和補(bǔ)充。例如：定期組織學(xué)生參加野外活動(dòng)，組織小型多樣的競賽或體育節(jié)、體育效果展示等。（五）加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)提到快樂體育，往往會(huì)給人一種感覺，快樂體育就是要學(xué)生愉快，讓學(xué)生受挫折和受到困難的考驗(yàn)了，就不是快樂體育。其實(shí)這是一種誤解。把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞，能經(jīng)受艱難的磨練，具有能戰(zhàn)勝自我品質(zhì)的人，是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，具有這種適應(yīng)能力的學(xué)生，有及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，今后才能適應(yīng)千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。（六）結(jié)合教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手邊的一切東西，在自己的床上、地板上、山溝溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘其更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。三、快樂體育的實(shí)踐效果（一）快樂體育中要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)作為快樂體育實(shí)施的一種教學(xué)方法，還是積極有效的。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）快樂體育中要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，在體育課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力水平，采用多種方法，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展。（三）快樂體育中仍應(yīng)重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)快樂體育中，重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅沒有背離快樂體育的實(shí)施原則，而且不少學(xué)生有教師的鼓勵(lì)下，為自己制定了更高的目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)水平的搞高中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的鍛煉趨向于自覺、自動(dòng)，運(yùn)動(dòng)水平也都得到了發(fā)展。九年級(jí)歷史教學(xué)的任務(wù)十分繁重，除了要學(xué)習(xí)世界歷史兩本書的內(nèi)容外，還要復(fù)習(xí)七八年級(jí)中國歷史四本書的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生和教師來說，中外歷史的教學(xué)內(nèi)容可以說是千頭萬緒，紛繁復(fù)雜。加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在周末和假期期間還要幫家里干些農(nóng)活，鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠充分。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，一些教師往往會(huì)“走捷徑”，直奔?xì)v史考試范圍，而忽略歷史教學(xué)三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。一、基礎(chǔ)歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.基礎(chǔ)歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)的世界史教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，教學(xué)很大程度上是為考試服務(wù)的，因此在教學(xué)中容易過多地關(guān)注歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：直奔?xì)v史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生讀讀背背往往比有系統(tǒng)地講授歷史知識(shí)效果要好得多，實(shí)惠得多。通過讀和背，學(xué)生記住了知識(shí)，考試成績會(huì)有很大程度的提高。長此以往，歷史教學(xué)只重視知識(shí)與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)付得了平時(shí)的考試，應(yīng)付不了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升；關(guān)注歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦，忽略學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生考試成績的提高，忽略學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對(duì)“過程與方法”的關(guān)注是課程改革以來的重要理念突破。沿著“感知?dú)v史現(xiàn)象—形成歷史概念—理解和判斷歷史事實(shí)—探究、分析、評(píng)價(jià)歷史—交流歷史研究的心得”的思路進(jìn)行，遵循由淺入深、由易到難、由感性到理性的基本原則，充分反映學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維的發(fā)展過程。如在教學(xué)《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》一課時(shí)，我打亂這一課的學(xué)習(xí)順序：先讓學(xué)生說出19世紀(jì)末20世紀(jì)初形成了哪兩大軍事集團(tuán)，學(xué)生很容易找出是三國同盟和三國協(xié)約，然后探究、分析三國同盟和三國協(xié)約形成的根本原因是什么。很多學(xué)生都一臉茫然，但當(dāng)我提問19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國、法國、美國、德國經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界上的地位時(shí)，他們可以很容易地說出它們實(shí)力的變化，追根溯源是由于第二次工業(yè)革命中的不同表現(xiàn)，從而得出兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的根本原因是主要國家經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡。2.歷史課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)反思初三歷史課堂教學(xué)，每一節(jié)歷史課上我都做到關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)了嗎？答案是否定的。否定的原因在于我沒有樹立這種教育意識(shí)。巴黎和會(huì)上，中國作為第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國之一，理應(yīng)收回德國在中國山東的權(quán)益，但是，《凡爾賽和約》卻把德國在中國山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給了日本，使學(xué)生感到憤慨，明白“弱國無外交”的殘酷現(xiàn)實(shí)，從而樹立要熱愛祖國、建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)新中國的愿望。歷史教育的最終目的是用價(jià)值引領(lǐng)服務(wù)學(xué)生的人生。歷史教學(xué)中最有利于學(xué)生形成價(jià)值觀教育的是有關(guān)歷史人物的教學(xué)部分。在世界歷史知識(shí)的教學(xué)中，杰出的歷史人物燦若群星，比比皆是。如美國總統(tǒng)羅斯福身殘志堅(jiān)，頗有遠(yuǎn)見，對(duì)遭受1929-1933年大經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉重打擊的美國，他勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，實(shí)行新政，維護(hù)美國資本主義制度，為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供范例，領(lǐng)導(dǎo)美國參加世界人民反法西斯戰(zhàn)爭，并取得勝利，等等。學(xué)生從他們身上可以獲得寶貴的精神財(cái)富，以提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。要讓一個(gè)個(gè)血肉豐滿的歷史人物真正走進(jìn)學(xué)生心靈，歷史教師就要在課堂教學(xué)中刻畫歷史人物形象，講述他們的英雄事跡，使學(xué)生感動(dòng)，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。二、歷史課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在一堂歷史課的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)并不是一個(gè)，而是幾個(gè)的情況，而且?guī)缀趺總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有要求學(xué)生掌握的情況。這時(shí)，歷史教學(xué)就會(huì)像流水賬一樣，每個(gè)大問題所用的時(shí)間差不多，分不出哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)。加上農(nóng)村中學(xué)歷史教師的課務(wù)比較重，基本上都是擔(dān)任五六個(gè)班級(jí)的歷史科目教學(xué)，有些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的仔細(xì)研究與精心設(shè)計(jì)。歷史課堂教學(xué)沒有精彩之處，整堂課下來平鋪直敘，沒有跌宕起伏的美感。究其原因，主要是教師沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有用心備課。一堂課應(yīng)該是一個(gè)整體，教師備課時(shí)，心中便要有一個(gè)總體布局。45分鐘絕不能勻速前進(jìn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)務(wù)必要詳略有致，錯(cuò)落有致，呈現(xiàn)出課堂結(jié)構(gòu)中的節(jié)奏感與韻律美。一堂課只能有一兩處重點(diǎn)或高潮，都是重點(diǎn)就沒有了重點(diǎn)。以《中古時(shí)代的歐洲》一課為例，教學(xué)重點(diǎn)有：封建等級(jí)制度；教會(huì)的統(tǒng)治。難點(diǎn)是：西歐城市的興起。這一課一共四個(gè)大標(biāo)題：封建等級(jí)制度；教會(huì)的統(tǒng)治；西歐城市的興起；拜占庭帝國的敗落。重難點(diǎn)就有三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。教學(xué)中，要采用多種教學(xué)模式，采用不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)層次感。封建等級(jí)制度這一目，可以出示西歐封建等級(jí)制度示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考：（1）這種制度最先形成于哪個(gè)國家？（2）這一制度是通過哪一歷史事件形成的？這種制度以什么為紐帶？分為哪幾個(gè)等級(jí)？（3）西歐封建社會(huì)初期，擁有至高無上權(quán)力的是誰？西歐封建社會(huì)的精神支柱是什么？第二目教會(huì)的統(tǒng)治，則可以情景激疑，以矮子丕平人物圖像引入，小組學(xué)習(xí)教皇國是如何建立起來的，再通過“遷移應(yīng)用”練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、歷史課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到有效性。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生真正用來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)間主要是課堂45分鐘，所以，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該著力提高歷史課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)的。歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能上出高質(zhì)量的歷史課，歷史課堂教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效性。教師課背得好，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)有所成。歷史教師在備課時(shí)不僅要備教材教法，更要了解學(xué)生，形成具有自己特色的、適合所任教學(xué)生發(fā)展的備課模式和教學(xué)模式?！吧钊氩拍軠\出”。一堂歷史課的教學(xué)方式要多樣化，既要有教師講述歷史知識(shí)，條理清晰，形象生動(dòng)，又要有學(xué)生充分活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)與分組討論探究問題，還要有學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課適當(dāng)?shù)闹R(shí)搶答，練習(xí)鞏固。如日本明治維新的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)生活、軍事等方面有條理地分析。教師展示相關(guān)原始資料加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)他們對(duì)史料的分析能力，再通過習(xí)題的強(qiáng)化，理解明治維新各項(xiàng)政策的作用。每一節(jié)歷史課都可以是精彩紛呈的，這需要?dú)v史教師真正用心備課，研讀教材，研讀學(xué)生；每一節(jié)歷史課都可以是三維目標(biāo)的完美呈現(xiàn)，這需要?dú)v史教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；每一堂歷史課都可以是有效的課堂教學(xué)，這需要?dú)v史教師關(guān)心每一位學(xué)生在歷史課堂中的每一點(diǎn)成長。俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。俄羅斯土地制度俄羅斯土地1現(xiàn)地制度現(xiàn)2地跨歐北歐的部分地區(qū)”總積們75各國6Y,城鎮(zhèn)用地占23%,自然信護(hù)用地水域面積和其他地面積1%。地跨歐北歐的部分地區(qū)”總3夏書前Backgroundˉ大家都曉得,俄羅斯是由蘇聯(lián)解體而來。蘇聯(lián)是世界上第_個(gè)社會(huì)主義國家,在1917年十月社會(huì)主義革命勝利后,蘇聯(lián)立即廢止了土地私有制,實(shí)行單一的土地國有制。根據(jù)1917年11月8日列寧簽署的土地法令,蘇聯(lián)土地全部屬于國家所有1991年蘇聯(lián)解體,原蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國改成為俄羅斯聯(lián)邦,俄羅斯也由一個(gè)社會(huì)主義國家成為一個(gè)資本主義國家。在解體前的1990年就已開始進(jìn)行土地改革,有單一的土地國有制變成國有、市政體所有和私有等多種土地所有制。其中,國有土地又分為聯(lián)邦所有和市政體所有的土地;市政體所有的土地指城市和相當(dāng)于市級(jí)的地區(qū)所有的土地;私有土3分為個(gè)人所有和法人所有的王地夏書4錢羅斯土地制度改革(始于1989年11月)必須實(shí)行土地改革的主要原因1.單一的土地國有制使80年代中期經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)土地利用造成負(fù)面影響;2土地管理缺少法律、經(jīng)濟(jì)機(jī)制,缺少有效措施,農(nóng)用地被工業(yè)、交通建設(shè)大量占用1965年至1990年間,農(nóng)業(yè)和林業(yè)土地分別減少了4730萬公頃和1200萬公頃;居民點(diǎn)用地增加了250萬公頃,工業(yè)、交通等非農(nóng)業(yè)用地增加了1340萬公頃錢羅斯土地制度改革(始于1989年11月)5錢羅斯士地制度改革3土地?zé)o償使用,土地質(zhì)量迅速下降由于掠奪式利用土地,導(dǎo)致土地風(fēng)蝕、水蝕過程發(fā)展,污染面積擴(kuò)大。4.食品供應(yīng)問題尖銳化。錢羅斯士地制度改革6竹俄羅斯土地制度改革改革路徑的選擇(一)政策工具的選擇1行政工具2法律工具行政工具是政府的基本工具,政府是改革的主要推動(dòng)者,決行政工具在改革過程中的具有強(qiáng)大力量,必將對(duì)其他工具施加重要影響;而改革的核心是制度變遷,包括法律制度變遷。從俄羅斯取得獨(dú)立以來的政治結(jié)構(gòu)看,根據(jù)俄羅斯憲法,總統(tǒng)對(duì)于議會(huì)和司法系統(tǒng)而言實(shí)際上具有至高無上的權(quán)力,而且,在俄羅斯目前的政黨制度中,總統(tǒng)這種權(quán)力又因?yàn)閷?shí)際上獲得了議會(huì)多數(shù)黨的支持,使得總統(tǒng)權(quán)力可以超越代議機(jī)構(gòu)竹俄羅斯土地制度改革7竹俄羅斯土地制度改革行政工具政府通過形式行政工具來貫徹自己的政策意圖,在改革過程中,政府行政力量就像看得見的手”,強(qiáng)有力的支配著制度變遷。俄羅斯土地制度改革中聯(lián)邦政府層面為例,總統(tǒng)令作為最高行政工具的象征,規(guī)定著土地制度改革的進(jìn)度和方向,尤其以葉利欽執(zhí)政時(shí)期最為顯著表1葉利嵚執(zhí)政時(shí)期發(fā)布的與土地制度轉(zhuǎn)型有關(guān)的總統(tǒng)令布時(shí)間總統(tǒng)今19!年1月27日《關(guān)于實(shí)現(xiàn)土地改革緊急措施的命令》199年4月23日美于向公民劃分土地的補(bǔ)充薔》199年10月27日《關(guān)于詡膠土地天系和發(fā)展土地改革的命今》194年7月22日《天于保降不動(dòng)產(chǎn)物體的所有者購買位于不動(dòng)嚴(yán)物體之下的土地地段所有權(quán)》6年3月7日關(guān)于實(shí)現(xiàn)公民的寵法土地權(quán)利的命令》竹俄羅斯土地制度改革8竹俄羅斯土地制度改革法律工具在改革過程中成為配合行政工具推動(dòng)土地制度改革,并鞏固和確立土地制度改革成果的重要手段。改革以來,尤其是在1991—2002年期間,俄羅斯聯(lián)邦會(huì)議通過了一系列法律法規(guī),基本確立了俄羅斯土地制度的新框架。表2與土地制度轉(zhuǎn)型緊密相關(guān)的三部俄羅斯聯(lián)邦法律(199}-2300年通過葉甸法律法觀1991年4月21日俟羅斯聯(lián)邦土地法典》1993年12月12日〖俄羅斯聯(lián)邦憲法》2001年10月25日俄羅斯聯(lián)邦土地法共》200年6月26日〖農(nóng)用土地流通法》除了以上四部法律之外,俄羅斯聯(lián)邦聯(lián)邦共和國以及市立法機(jī)構(gòu)也出臺(tái)了一系列法律法規(guī),來確立和規(guī)范轉(zhuǎn)型中的土地制度竹俄羅斯土地制度改革9竹俄羅斯土地制度改革中間目標(biāo)的選擇俄羅斯政府推動(dòng)土地制度改革,希望達(dá)到最終目標(biāo),但它并不能直接影響這些目標(biāo),在最終目標(biāo)與工具之間選擇了些中間目標(biāo),作為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。中間目標(biāo):土地私有化竹俄羅斯土地制度改革10竹俄羅斯土地制度改革最終目標(biāo)的的選擇俄羅斯土地制度改革最終目標(biāo):建立完善的土地市場,以市場機(jī)制來配置土地資源政策工具中間目標(biāo)最終目標(biāo)行政工具土地私有化完的土地市法律工具(以土地私有場(以市場機(jī)化為核心內(nèi)制配置土地資容,形成合理的土地所有制竹俄羅斯土地制度改革11俄羅斯土地制度課件12俄羅斯土地制度課件13俄羅斯土地制度課件14俄羅斯土地制度課件15俄羅斯土地制度課件16俄羅斯土地制度課件17俄羅斯土地制度課件18俄羅斯土地制度課件19俄羅斯土地制度課件20俄羅斯土地制度課件21俄羅斯土地制度課件22俄羅斯土地制度課件23俄羅斯土地制度課件24俄羅斯土地制度課件25俄羅斯土地制度課件26俄羅斯土地制度課件27俄羅斯土地制度課件28俄羅斯土地制度課件29俄羅斯土地制度課件30俄羅斯土地制度課件31俄羅斯土地制度課件32俄羅斯土地制度課件33俄羅斯土地制度課件34俄羅斯土地制度課件35俄羅斯土地制度課件36俄羅斯土地制度課件37俄羅斯土地制度課件38俄羅斯土地制度課件39俄羅斯土地制度課件40俄羅斯土地制度課件41俄羅斯土地制度課件42俄羅斯土地制度課件43俄羅斯土地制度課件44俄羅斯土地制度課件45俄羅斯土地制度課件46俄羅斯土地制度課件47俄羅斯土地制度課件48俄羅斯土地制度課件49俄羅斯土地制度課件50俄羅斯土地制度課件51俄羅斯土地制度課件52俄羅斯土地制度課件53俄羅斯土地制度課件54俄羅斯土地制度課件55俄羅斯土地制度課件56俄羅斯土地制度課件57俄羅斯土地制度課件58俄羅斯土地制度課件59俄羅斯土地制度課件60俄羅斯土地制度課件61俄羅斯土地制度課件62謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷63俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。俄羅斯土地制度俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?，F(xiàn)地制度地跨歐北歐的部分地區(qū)”總積們75各國6Y,城鎮(zhèn)用地占23%,自然信護(hù)用地水域面積和其他地面積1%。一、實(shí)踐與研究介紹（一）問題的提出《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面和有機(jī)組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在實(shí)處。那么體育教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求為我們提出了新的時(shí)代課題，為此，我進(jìn)行了小學(xué)快樂體育的實(shí)踐與研究。（二）快樂體育的界定我認(rèn)為快樂體育不是一種單純教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。我認(rèn)為，快樂體育是指以終身體育、發(fā)展個(gè)性需要為主線，從情感入手，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂趣，滿足運(yùn)動(dòng)欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。（三）快樂體育的理論依據(jù)（1）小學(xué)新課程教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立了“以學(xué)生為中心”的課程理念，把學(xué)生培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要作用。（2）快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)過程集約化的反映。（3）根據(jù)當(dāng)代教育理論，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們畢生受用，追求美好的生活。（4）使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)是教學(xué)工作的美好境界，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。（四）研究對(duì)象某小學(xué)三、四年級(jí)四個(gè)班級(jí)。（五）研究時(shí)間2006年9月至2007年7月。（六）研究方法情報(bào)、資料收集。二、快樂體育的實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)有樂趣的教學(xué)情景少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒?dòng)中來。設(shè)計(jì)教學(xué)情景，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：（1）鉆研教材和學(xué)生；（2）適度可行，防止因注意了趣味性而忽視了練習(xí)密度的負(fù)荷量；（3）情景要具有時(shí)代氣息，新穎，富有教育性，使學(xué)生在活動(dòng)中得到能力的培養(yǎng)、意志的磨練、情景的熏陶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）語言性與非語言性的交流、互動(dòng)相結(jié)合體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進(jìn)行，即語言交流與非語言交流。體育教學(xué)中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是兩者配合默契的程度和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，將語言表達(dá)與表情、肢體語言的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。（1）學(xué)生以頑強(qiáng)的意志克服困難，達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生間相互觀察、評(píng)價(jià)、幫助時(shí)，教師可以用語言來表揚(yáng)。（2）在教學(xué)中，可以通過教的表情來表達(dá)歡愉、憤怒、諒解、無奈等多種語言意義，通過學(xué)生的表性，教師也可以了解學(xué)生的技能動(dòng)作理解和掌握情況。（三）學(xué)生自我鍛煉，自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中，安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自我鍛煉的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)的要求，自主練習(xí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自我鍛煉時(shí)間內(nèi)，教師可以按學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)水平和技能掌握情況將學(xué)生安排成若干小組，也可由學(xué)生自由組合，學(xué)生按小組活動(dòng)。（四）搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的體育活動(dòng)平臺(tái)體育課上的時(shí)間是有限的，怎樣將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外、校外，使學(xué)生有充分的課余時(shí)間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學(xué)課的延伸和補(bǔ)充。例如：定期組織學(xué)生參加野外活動(dòng)，組織小型多樣的競賽或體育節(jié)、體育效果展示等。（五）加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)提到快樂體育，往往會(huì)給人一種感覺，快樂體育就是要學(xué)生愉快，讓學(xué)生受挫折和受到困難的考驗(yàn)了，就不是快樂體育。其實(shí)這是一種誤解。把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞，能經(jīng)受艱難的磨練，具有能戰(zhàn)勝自我品質(zhì)的人，是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，具有這種適應(yīng)能力的學(xué)生，有及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，今后才能適應(yīng)千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。（六）結(jié)合教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手邊的一切東西，在自己的床上、地板上、山溝溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘其更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。三、快樂體育的實(shí)踐效果（一）快樂體育中要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)作為快樂體育實(shí)施的一種教學(xué)方法，還是積極有效的。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）快樂體育中要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，在體育課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力水平，采用多種方法，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展。（三）快樂體育中仍應(yīng)重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)快樂體育中，重視對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅沒有背離快樂體育的實(shí)施原則，而且不少學(xué)生有教師的鼓勵(lì)下，為自己制定了更高的目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)水平的搞高中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的鍛煉趨向于自覺、自動(dòng)，運(yùn)動(dòng)水平也都得到了發(fā)展。九年級(jí)歷史教學(xué)的任務(wù)十分繁重，除了要學(xué)習(xí)世界歷史兩本書的內(nèi)容外，還要復(fù)習(xí)七八年級(jí)中國歷史四本書的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生和教師來說，中外歷史的教學(xué)內(nèi)容可以說是千頭萬緒，紛繁復(fù)雜。加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在周末和假期期間還要幫家里干些農(nóng)活，鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠充分。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，一些教師往往會(huì)“走捷徑”，直奔?xì)v史考試范圍，而忽略歷史教學(xué)三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。一、基礎(chǔ)歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.基礎(chǔ)歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)的世界史教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，教學(xué)很大程度上是為考試服務(wù)的，因此在教學(xué)中容易過多地關(guān)注歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：直奔?xì)v史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生讀讀背背往往比有系統(tǒng)地講授歷史知識(shí)效果要好得多，實(shí)惠得多。通過讀和背，學(xué)生記住了知識(shí)，考試成績會(huì)有很大程度的提高。長此以往，歷史教學(xué)只重視知識(shí)與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)付得了平時(shí)的考試，應(yīng)付不了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升；關(guān)注歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦，忽略學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生考試成績的提高，忽略學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對(duì)“過程與方法”的關(guān)注是課程改革以來的重要理念突破。沿著“感知?dú)v史現(xiàn)象—形成歷史概念—理解和判斷歷史事實(shí)—探究、分析、評(píng)價(jià)歷史—交流歷史研究的心得”的思路進(jìn)行，遵循由淺入深、由易到難、由感性到理性的基本原則，充分反映學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維的發(fā)展過程。如在教學(xué)《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》一課時(shí)，我打亂這一課的學(xué)習(xí)順序：先讓學(xué)生說出19世紀(jì)末20世紀(jì)初形成了哪兩大軍事集團(tuán)，學(xué)生很容易找出是三國同盟和三國協(xié)約，然后探究、分析三國同盟和三國協(xié)約形成的根本原因是什么。很多學(xué)生都一臉茫然，但當(dāng)我提問19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國、法國、美國、德國經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界上的地位時(shí)，他們可以很容易地說出它們實(shí)力的變化，追根溯源是由于第二次工業(yè)革命中的不同表現(xiàn)，從而得出兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的根本原因是主要國家經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡。2.歷史課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)反思初三歷史課堂教學(xué)，每一節(jié)歷史課上我都做到關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)了嗎？答案是否定的。否定的原因在于我沒有樹立這種教育意識(shí)。巴黎和會(huì)上，中國作為第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國之一，理應(yīng)收回德國在中國山東的權(quán)益，但是，《凡爾賽和約》卻把德國在中國山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給了日本，使學(xué)生感到憤慨，明白“弱國無外交”的殘酷現(xiàn)實(shí)，從而樹立要熱愛祖國、建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)新中國的愿望。歷史教育的最終目的是用價(jià)值引領(lǐng)服務(wù)學(xué)生的人生。歷史教學(xué)中最有利于學(xué)生形成價(jià)值觀教育的是有關(guān)歷史人物的教學(xué)部分。在世界歷史知識(shí)的教學(xué)中，杰出的歷史人物燦若群星，比比皆是。如美國總統(tǒng)羅斯福身殘志堅(jiān)，頗有遠(yuǎn)見，對(duì)遭受1929-1933年大經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉重打擊的美國，他勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，實(shí)行新政，維護(hù)美國資本主義制度，為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供范例，領(lǐng)導(dǎo)美國參加世界人民反法西斯戰(zhàn)爭，并取得勝利，等等。學(xué)生從他們身上可以獲得寶貴的精神財(cái)富，以提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。要讓一個(gè)個(gè)血肉豐滿的歷史人物真正走進(jìn)學(xué)生心靈，歷史教師就要在課堂教學(xué)中刻畫歷史人物形象，講述他們的英雄事跡，使學(xué)生感動(dòng)，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。二、歷史課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在一堂歷史課的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)并不是一個(gè)，而是幾個(gè)的情況，而且?guī)缀趺總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有要求學(xué)生掌握的情況。這時(shí)，歷史教學(xué)就會(huì)像流水賬一樣，每個(gè)大問題所用的時(shí)間差不多，分不出哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)。加上農(nóng)村中學(xué)歷史教師的課務(wù)比較重，基本上都是擔(dān)任五六個(gè)班級(jí)的歷史科目教學(xué)，有些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的仔細(xì)研究與精心設(shè)計(jì)。歷史課堂教學(xué)沒有精彩之處，整堂課下來平鋪直敘，沒有跌宕起伏的美感。究其原因，主要是教師沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有用心備課。一堂課應(yīng)該是一個(gè)整體，教師備課時(shí)，心中便要有一個(gè)總體布局。45分鐘絕不能勻速前進(jìn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)務(wù)必要詳略有致，錯(cuò)落有致，呈現(xiàn)出課堂結(jié)構(gòu)中的節(jié)奏感與韻律美。一堂課只能有一兩處重點(diǎn)或高潮，都是重點(diǎn)就沒有了重點(diǎn)。以《中古時(shí)代的歐洲》一課為例，教學(xué)重點(diǎn)有：封建等級(jí)制度；教會(huì)的統(tǒng)治。難點(diǎn)是：西歐城市的興起。這一課一共四個(gè)大標(biāo)題：封建等級(jí)制度；教會(huì)的統(tǒng)治；西歐城市的興起；拜占庭帝國的敗落。重難點(diǎn)就有三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。教學(xué)中，要采用多種教學(xué)模式，采用不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)層次感。封建等級(jí)制度這一目，可以出示西歐封建等級(jí)制度示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考：（1）這種制度最先形成于哪個(gè)國家？（2）這一制度是通過哪一歷史事件形成的？這種制度以什么為紐帶？分為哪幾個(gè)等級(jí)？（3）西歐封建社會(huì)初期，擁有至高無上權(quán)力的是誰？西歐封建社會(huì)的精神支柱是什么？第二目教會(huì)的統(tǒng)治，則可以情景激疑，以矮子丕平人物圖像引入，小組學(xué)習(xí)教皇國是如何建立起來的，再通過“遷移應(yīng)用”練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、歷史課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到有效性。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生真正用來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)間主要是課堂45分鐘，所以，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該著力提高歷史課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)的。歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能上出高質(zhì)量的歷史課，歷史課堂教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效性。教師課背得好，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)有所成。歷史教師在備課時(shí)不僅要備教材教法，更要了解學(xué)生，形成具有自己特色的、適合所任教學(xué)生發(fā)展的備課模式和教學(xué)模式。“深入才能淺出”。一堂歷史課的教學(xué)方式要多樣化，既要有教師講述歷史知識(shí)，條理清晰，形象生動(dòng)，又要有學(xué)生充分活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)與分組討論探究問題，還要有學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課適當(dāng)?shù)闹R(shí)搶答，練習(xí)鞏固。如日本明治維新的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)生活、軍事等方面有條理地分析。教師展示相關(guān)原始資料加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)他們對(duì)史料的分析能力，再通過習(xí)題的強(qiáng)化，理解明治維新各項(xiàng)政策的作用。每一節(jié)歷史課都可以是精彩紛呈的，這需要?dú)v史教師真正用心備課，研讀教材，研讀學(xué)生；每一節(jié)歷史課都可以是三維目標(biāo)的完美呈現(xiàn)，這需要?dú)v史教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；每一堂歷史課都可以是有效的課堂教學(xué)，這需要?dú)v史教師關(guān)心每一位學(xué)生在歷史課堂中的每一點(diǎn)成長。俄羅斯土地制度11、不為五斗米折腰。俄羅斯土地制度俄羅斯土地64現(xiàn)地制度現(xiàn)65地跨歐北歐的部分地區(qū)”總積們75各國6Y,城鎮(zhèn)用地占23%,自然信護(hù)用地水域面積和其他地面積1%。地跨歐北歐的部分地區(qū)”總66夏書前Backgroundˉ大家都曉得,俄羅斯是由蘇聯(lián)解體而來。蘇聯(lián)是世界上第_個(gè)社會(huì)主義國家,在1917年十月社會(huì)主義革命勝利后,蘇聯(lián)立即廢止了土地私有制,實(shí)行單一的土地國有制。根據(jù)1917年11月8日列寧簽署的土地法令,蘇聯(lián)土地全部屬于國家所有1991年蘇聯(lián)解體,原蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國改成為俄羅斯聯(lián)邦,俄羅斯也由一個(gè)社會(huì)主義國家成為一個(gè)資本主義國家。在解體前的1990年就已開始進(jìn)行土地改革,有單一的土地國有制變成國有、市政體所有和私有等多種土地所有制。其中,國有土地又分為聯(lián)邦所有和市政體所有的土地;市政體所有的土地指城市和相當(dāng)于市級(jí)的地區(qū)所有的土地;私有土3分為個(gè)人所有和法人所有的王地夏書67錢羅斯土地制度改革(始于1989年11月)必須實(shí)行土地改革的主要原因1.單一的土地國有制使80年代中期經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)土地利用造成負(fù)面影響;2土地管理缺少法律、經(jīng)濟(jì)機(jī)制,缺少有效措施,農(nóng)用地被工業(yè)、交通建設(shè)大量占用1965年至1990年間,農(nóng)業(yè)和林業(yè)土地分別減少了4730萬公頃和1200萬公頃;居民點(diǎn)用地增加了250萬公頃,工業(yè)、交通等非農(nóng)業(yè)用地增加了1340萬公頃錢羅斯土地制度改革(始于1989年11月)68錢羅斯士地制度改革3土地?zé)o償使用,土地質(zhì)量迅速下降由于掠奪式利用土地,導(dǎo)致土地風(fēng)蝕、水蝕過程發(fā)展,污染面積擴(kuò)大。4.食品供應(yīng)問題尖銳化。錢羅斯士地制度改革69竹俄羅斯土地制度改革改革路徑的選擇(一)政策工具的選擇1行政工具2法律工具行政工具是政府的基本工具,政府是改革的主要推動(dòng)者,決行政工具在改革過程中的具有強(qiáng)大力量,必將對(duì)其他工具施加重要影響;而改革的核心是制度變遷,包括法律制度變遷。從俄羅斯取得獨(dú)立以來的政治結(jié)構(gòu)看,根據(jù)俄羅斯憲法,總統(tǒng)對(duì)于議會(huì)和司法系統(tǒng)而言實(shí)際上具有至高無上的權(quán)力,而且,在俄羅斯目前的政黨制度中,總統(tǒng)這種權(quán)力又因?yàn)閷?shí)際上獲得了議會(huì)多數(shù)黨的支持,使得總統(tǒng)權(quán)力可以超越代議機(jī)構(gòu)竹俄羅斯土地制度改革70竹俄羅斯土地制度改革行政工具政府通過形式行政工具來貫徹自己的政策意圖,在改革過程中,政府行政力量就像看得見的手”,強(qiáng)有力的支配著制度變遷。俄羅斯土地制度改革中聯(lián)邦政府層面為例,總統(tǒng)令作為最高行政工具的象征,規(guī)定著土地制度改革的進(jìn)度和方向,尤其以葉利欽執(zhí)政時(shí)期最為顯著表1葉利嵚執(zhí)政時(shí)期發(fā)布的與土地制度轉(zhuǎn)型有關(guān)的總統(tǒng)令布時(shí)間總統(tǒng)今19!年1月27日《關(guān)于實(shí)現(xiàn)土地改革緊急措施的命令》199年4月23日美于向公民劃分土地的補(bǔ)充薔》199年10月27日《關(guān)于詡膠土地天系和發(fā)展土地改革的命今》194年7月22日《天于保降不動(dòng)產(chǎn)物體的所有者購買位于不動(dòng)嚴(yán)物體之下的