債券價值評估課件

債券價值評估債券）價值評估債券價值評估債券價值評估債券評估基礎知識■債券價值計算■利率期限結(jié)構理論債券定價理論債券久期■債券凸性債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例假定王老五將現(xiàn)金1000元存入銀行,利率為5%,期限為5年,復利計息,到期時老王將取回多少現(xiàn)金?在新的課程改革要求下，努力營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的學習效率，改革教學方式是學校，同時也是教師的共同職責。在大量的實驗和研究中都發(fā)現(xiàn)，采用情境教學是實現(xiàn)這個目標最好的方式，它不僅能最大限度地提高學生主動參與學習的興趣，更能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學形式。尤其是對歷史這種情節(jié)感較強烈的課程，采用這種方式讓情境重現(xiàn)，更能讓學生身臨其境地感受、學習。所謂的情境教學就是在上課的過程中，教師設置與將要講授的課程相適應的場景或氛圍，讓學生快速身臨其境地理解教學內(nèi)容，促進學生身心體智全面發(fā)展，以達成教學目標的教學方式。簡單來說，情境教學主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率而設置的。下面我們通過具體的例子來說明情境教學的運用。1情境教學法在初中歷史教學中的重要性1.可調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性在學習中扮演主體作用的學生在教學活動中同樣充當著重要角色。能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習興趣的教學方法才是好的教學方法，可以結(jié)合人的大腦與感官系統(tǒng)的情境教學，可以最大限度地實現(xiàn)歷史教學的目的。2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提高學生自主學習能力，是貫穿整個歷史教學過程中的首要目標，老師在情境教學過程中，對語言的設計以調(diào)動學生學習的積極性和能動性為目的，使學生能夠自主思考，主動學習，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。3.有助于理解領會知識的內(nèi)涵將基本的歷史知識傳授給學生是重視歷史教學的主要任務之一。情境教學法在保證將基本知識傳授給學生的同時，還能夠?qū)⒅匾膬?nèi)涵和本質(zhì)傳遞給學生。2情境教學的設計原則在教學實踐中任何一個小的細節(jié)都會對學生產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情景教學的時候需要選擇好情境，同時將課程要求的知識點貫徹其中，促進學生快速領悟相關知識點。教學情境的設置需要和課程要求和目的緊密結(jié)合，真實的反應相關事件。傳統(tǒng)的單純說教式的教學“以綱為綱，以本為本”，理論知識被完全從現(xiàn)實剝離出來，脫離了實際最終會使得語言描述顯得蒼白無力，同時也會讓學生感覺到理論知識的枯燥無味。情境教學應該立足于反思傳統(tǒng)教學脫離現(xiàn)實的事實，需要立足真實的社會情境來設置，讓學生從該情境中可以確實感覺到它的存在和真實性，從而幫組學生從中構建自己的知識體系。情境教學的關鍵點就在于情境的真實性，情境設置者只有平常立足于生活、工作小細節(jié)，用心留意周邊事物不斷累積，才可以最終將這些信息、事件融入到教學中去，讓教學生活化。初中歷史老師在設備課程內(nèi)容的時候，應該盡量與真實情境關聯(lián)，還應該充分考慮到該情境的可操作性和設計，還有所需要花費的時間和精力。3初中歷史情境教學的實施途徑情境教學有利于提高初中生學習歷史的興趣，也有利于提高初中生自主學習的能力，還有利于培養(yǎng)初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。初中歷史教師應該積極主動構建情境教學課堂，豐富語言知識，采用多媒體技術教學，為情境教學營造氛圍。（一）營造和諧的課堂氛圍促進教學活動的提高學生的成績不單純的依賴于學生的智力因素，學生的非智力因素可以提高學生的課堂注意力，可以激發(fā)學生學習興趣，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中歷史教師應該營造各諧的課堂氛圍，維護良好的師生關系。情境教學課堂本身是師生互動參與的課堂形式，只有保持民主化的課堂氛圍，維護良好的師生關系，很大程度上促進了教學活動。教師作為課堂的引導者和參與，應該正確處理自己在課堂上的地位，將課堂的主體地位還給學生，才能提高歷史課堂教學效果。所以，在創(chuàng)設歷史情境教學過程中，要堅持以學生為主體，讓學生主動參與到情境中去，然后通過相關的情境模擬，逐漸明白獲取知識的途徑是多種多樣的，并且領悟獲取知識的過程終將是愉悅的，還可以提高學生自主學習能力。（二）利用多媒體技術激發(fā)學生學習歷史的興趣子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。老師在課程中要讓學生認真學習，并且全身心的投入到課程中來，就必須激發(fā)學生的興趣，初中生對新鮮事件總是好奇的，喜歡形象思維。學生對比較直觀的東西感覺興趣。多媒體技術使用聲音、圖片、視頻等資料還原歷史事件，栩栩如生。初中歷史教師應該學會使用錄像、電影剪輯，電腦，投影等多媒體設備輔助教學。通過形象、生動的畫面或視頻激發(fā)學生學習歷史的興趣，鼓勵學生積極思考歷史。例如，講述解放戰(zhàn)爭時，初中歷史教師可以從網(wǎng)絡上搜集些反應解放戰(zhàn)爭的影片，通過投影進行播放，讓學生從電影中學習書本上的知識，提高學生的學習的興趣和原動力。教師在播放電影時應該加以評述課本關聯(lián)的知識內(nèi)容，也可以談談自己對解放戰(zhàn)爭的體會，讓學生們在學習課本原本枯燥的理論知識的時候在獲得精神上的享受和心靈上的愉悅，促進學生身心健康發(fā)展。（三）利用語言情境刺激師生之間的情感交流歷史展示通過文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分采用文字敘述的方式闡述歷史，文字的歷史場面不夠豐富，如果初中歷史教師能夠采用更加生動，活靈活現(xiàn)的語言情境可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒有任何的情感，沒有夸張的語言。利用語言情境可以非常形象，生動的再次展示出相關的歷史事件。譬如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，歷史老師可以為學生們播放相關的影視視頻，以形象生動的展示相關海戰(zhàn)的激烈和將士們浴血奮戰(zhàn)的悲壯；然后在引導學生們對歷史正確看待；當然在相關的情境設置中可以加些雨聲，風聲，咆哮聲，形象的比喻出當時的情景，通過這些渲染讓學生感受到當時的事件氛圍，進而加深對這段歷史的了解和認識。（四）利用生動的語言，描述歷史情境。作為一門語言的藝術，教學應該通過教學語言展現(xiàn)，如果情境教學缺乏教學語言，那么情境教學就是不完美的，也是無法順利進行的，更不能發(fā)揮歷史教學的作用，實現(xiàn)情境教學的價值?？梢哉f，教學語言是情境教學的基礎。思維能力會隨著年齡的增長而增強，那么，如果單單靠直觀性的教學情境，就會使教學表面化、容易化，不僅不利于激發(fā)學生的求知欲，而且不利于對學生抽象思維的培養(yǎng)。4結(jié)語總之，情境教學法的應用必然是提高初中歷史課堂教學效率、質(zhì)量的有效方法之一，有極為重要的意義。因此，在實際教學過程中，教師不僅要對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)足夠地重視，還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛力，始終都要讓學生在良好的學習氛圍中學習。只有這樣，初中歷史課堂教學的效率與質(zhì)量才能夠得到實質(zhì)性的提升。激發(fā)學生的學習興趣是開發(fā)學生非智力因素的關鍵。所以，如今的小學英語課堂活動多姿多彩，教師運用各種方法使小學生的英語學習興趣盎然。我們從事教學工作，就要從課堂這個主陣地、課堂教學上下工夫，進行教育教學的創(chuàng)新。如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育，我在教學中進行了以下幾方面的嘗試。一、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，擁有良好開端教師只有營造良好的學習氛圍，才是創(chuàng)新的起步。體現(xiàn)在小學英語課堂教學中，首先可以從教室布置入手。根據(jù)不同的上課內(nèi)容，張貼一些相關內(nèi)容，比如教授譯林英語6A“publicsigns”時，可在教室角落掛上相關的公共標識，如：Nolittering，Nosmoking，Becareful等，讓學生有直觀的感受，在真實的情境中運用語言，并且消除一些畏難情緒。教師也可變換桌椅的擺放，讓學生以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生營造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這種氛圍下，平時一些較內(nèi)向的學生也敢進行對話交流。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。開展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識，讓學生在品嘗成功中獲得自信。課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口，學會質(zhì)疑、積極討論、學會舉一反三，著眼于學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使整個課堂充滿活力。二、優(yōu)化教學模式、激發(fā)創(chuàng)新思維1.創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，小學英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，使生活中的場景在書中出現(xiàn)。教師在組織教學時形式越來越多樣化，學生學得積極、學得輕松、學得主動。例如譯林小學英語5A第二單元教學學校教室類的單詞時，應提前準備自己學校及各個教室的照片，這樣既引起學生的共鳴，又激發(fā)他們的興趣，更有利于他們思維的創(chuàng)新。教師在備課時應盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，使學生覺得一節(jié)英語課上學的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。2.課堂巧妙提問，調(diào)動積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的思維。比如在教職業(yè)類單詞時，可以向?qū)W生提問：這兒有一臺時光機器，可以知道你三十年后的你是什么職業(yè)，閉上眼睛，告訴我你的職業(yè)是什么？學生饒有興趣地閉上眼睛，想想自己的職業(yè)，之后樂于說出自己心目中的職業(yè)：Iamacook，apoliceman，adriver.因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運用，在學習中學會學習，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下堅實的基礎。3.發(fā)揮主體意識，開發(fā)創(chuàng)新思維。教學過程中，必須注意學生的參與，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。例如：在高年級英語教學中，學生學習的積極性漸漸消退，不是不敢開口，而是不像低年級一樣樂于開口。每節(jié)課前教師可以根據(jù)學生的語言掌握能力，要求學生說30秒的口語，內(nèi)容不限，簡單地說些天氣、星期和日期即可，學習能力強的可以說簡短的英語小故事，這樣就激活了他們的思維，挖掘了他們的潛能。因此，教師在教學過程中應善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，以學生為主體，尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的主體意識。三、優(yōu)化作業(yè)和測試評定，拓寬學生創(chuàng)新思維為了突出學生在教學過程的主體參與性，強化教學目標、師生感情在課堂教學中的作用，淡化分數(shù)在家長、教師、學生中的地位，使學生不再受分數(shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認為在小學英語的測試評定中可增加口語表達方面的內(nèi)容；在測試評定時對于一些條理清晰、重難點把握較好的同學，實行表揚、加分制；有目的地讓學生自編試題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力；有計劃地引導學生找出課的重難點，自己考自己。另外，在作業(yè)布置方面，多一些動腦、動手的作業(yè)，少一些機械、重復性的抄寫和模仿性練習，多一些動腦、動手的作業(yè)。依據(jù)學生個體間的差距，實行分層次作業(yè)；多一些實踐性、操作性的作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識走出課堂；在批改作業(yè)時，多增加面批的次數(shù)，適時運用簡單的、適當?shù)墓膭钚杂谜Z對學生作業(yè)進行評價，使學生對學習產(chǎn)生興趣，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。綜上所述，小學英語教師應遵循小學生的心理規(guī)律，抓住他們喜新、好奇的心理特點，在英語教學中勤于思考，大膽實踐，創(chuàng)造性地實施教學，只有這樣才能不斷激發(fā)和保持學生學習興趣，有效提高小學英語教學質(zhì)量。債券價值評估債券）價值評估債券價值評估在新的課程改革要求1債券價值評估債券評估基礎知識■債券價值計算■利率期限結(jié)構理論債券定價理論債券久期■債券凸性債券價值評估2債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例假定王老五將現(xiàn)金1000元存入銀行,利率為5%,期限為5年,復利計息,到期時老王將取回多少現(xiàn)金?債券評估基礎知識3債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例?假設投資經(jīng)理巴博特約定6年后要向投資人支付100萬元,同時,他有把握每年實現(xiàn)12%的投資收益率,那么巴博特現(xiàn)在向投資人要求的初始投資額應為多少?1000000P506600+120債券評估基礎知識4債券價值計算債券價值計算的基本原理:現(xiàn)金流貼現(xiàn)法債券價值計算5債券價值計算■附息債券(息票債券)的價值計算債券價值計算6債券價值計算■附息債券(息票債券)的價值計算例假設面值為1000元、票面利率為6%、期限為3年的債券,每年付息一次,三年后歸還本金如果投資者的預期年收益率是9%,那么該債券的內(nèi)在價值是多少?606010001+0.09(+0.09)(+0.09)(+0.09)=92406(元)債券價值計算7債券價值計算次性還本付息債券的價值計算次性還本付息的債券只有一次現(xiàn)金流,也就是到期日還本付息。其定價公式為:M(1+r)(1+k)M:面值r:票面利率n:從發(fā)行日至到期日的時期數(shù)k:該債券的貼現(xiàn)率m:從買入日至到期日的所余時期數(shù)債券價值計算8債券價值計算次性還本付息債券的價值計算例:某面值為1000元、票面利率為8%、期限為5年的債券,1996年1月1日發(fā)行,某投資者1998年1月1日買入。假定當時該債券的必要收益率為6%,則買賣的均衡價格為:5P1000+0.08)=1233.67(元)+0.06債券價值計算9債券價值計算■零息債券的價值計算例1假設面值為1000元、期限為2年的零息債券,如果投資者的預期年收益率是8%,那么該債券的內(nèi)在價值是多少?F1000Py=857.34+y)(+8%)債券價值計算10債券)價值評估課件11債券)價值評估課件12債券)價值評估課件13債券)價值評估課件14債券)價值評估課件15債券)價值評估課件16債券)價值評估課件17債券)價值評估課件18債券)價值評估課件19債券)價值評估課件20債券)價值評估課件21債券)價值評估課件22債券)價值評估課件23債券)價值評估課件24債券)價值評估課件25債券)價值評估課件26債券)價值評估課件27債券)價值評估課件28債券)價值評估課件29債券)價值評估課件30債券)價值評估課件31債券)價值評估課件32債券)價值評估課件33債券)價值評估課件34債券)價值評估課件35債券)價值評估課件36債券)價值評估課件37債券)價值評估課件38債券)價值評估課件39債券)價值評估課件40債券)價值評估課件41債券)價值評估課件42債券)價值評估課件43債券)價值評估課件44債券)價值評估課件45債券)價值評估課件46債券)價值評估課件47債券)價值評估課件48債券)價值評估課件49債券)價值評估課件50債券)價值評估課件51債券)價值評估課件52債券)價值評估課件53債券)價值評估課件54債券)價值評估課件55債券)價值評估課件56債券)價值評估課件57債券)價值評估課件58債券)價值評估課件59債券)價值評估課件60債券)價值評估課件61債券)價值評估課件62債券)價值評估課件63債券)價值評估課件64債券)價值評估課件65債券)價值評估課件66債券)價值評估課件67債券)價值評估課件68債券)價值評估課件69債券)價值評估課件70債券)價值評估課件71債券)價值評估課件72債券)價值評估課件73債券價值評估債券）價值評估債券價值評估債券價值評估債券評估基礎知識■債券價值計算■利率期限結(jié)構理論債券定價理論債券久期■債券凸性債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例假定王老五將現(xiàn)金1000元存入銀行,利率為5%,期限為5年,復利計息,到期時老王將取回多少現(xiàn)金?在新的課程改革要求下，努力營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的學習效率，改革教學方式是學校，同時也是教師的共同職責。在大量的實驗和研究中都發(fā)現(xiàn)，采用情境教學是實現(xiàn)這個目標最好的方式，它不僅能最大限度地提高學生主動參與學習的興趣，更能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學形式。尤其是對歷史這種情節(jié)感較強烈的課程，采用這種方式讓情境重現(xiàn)，更能讓學生身臨其境地感受、學習。所謂的情境教學就是在上課的過程中，教師設置與將要講授的課程相適應的場景或氛圍，讓學生快速身臨其境地理解教學內(nèi)容，促進學生身心體智全面發(fā)展，以達成教學目標的教學方式。簡單來說，情境教學主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率而設置的。下面我們通過具體的例子來說明情境教學的運用。1情境教學法在初中歷史教學中的重要性1.可調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性在學習中扮演主體作用的學生在教學活動中同樣充當著重要角色。能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習興趣的教學方法才是好的教學方法，可以結(jié)合人的大腦與感官系統(tǒng)的情境教學，可以最大限度地實現(xiàn)歷史教學的目的。2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提高學生自主學習能力，是貫穿整個歷史教學過程中的首要目標，老師在情境教學過程中，對語言的設計以調(diào)動學生學習的積極性和能動性為目的，使學生能夠自主思考，主動學習，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。3.有助于理解領會知識的內(nèi)涵將基本的歷史知識傳授給學生是重視歷史教學的主要任務之一。情境教學法在保證將基本知識傳授給學生的同時，還能夠?qū)⒅匾膬?nèi)涵和本質(zhì)傳遞給學生。2情境教學的設計原則在教學實踐中任何一個小的細節(jié)都會對學生產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情景教學的時候需要選擇好情境，同時將課程要求的知識點貫徹其中，促進學生快速領悟相關知識點。教學情境的設置需要和課程要求和目的緊密結(jié)合，真實的反應相關事件。傳統(tǒng)的單純說教式的教學“以綱為綱，以本為本”，理論知識被完全從現(xiàn)實剝離出來，脫離了實際最終會使得語言描述顯得蒼白無力，同時也會讓學生感覺到理論知識的枯燥無味。情境教學應該立足于反思傳統(tǒng)教學脫離現(xiàn)實的事實，需要立足真實的社會情境來設置，讓學生從該情境中可以確實感覺到它的存在和真實性，從而幫組學生從中構建自己的知識體系。情境教學的關鍵點就在于情境的真實性，情境設置者只有平常立足于生活、工作小細節(jié)，用心留意周邊事物不斷累積，才可以最終將這些信息、事件融入到教學中去，讓教學生活化。初中歷史老師在設備課程內(nèi)容的時候，應該盡量與真實情境關聯(lián)，還應該充分考慮到該情境的可操作性和設計，還有所需要花費的時間和精力。3初中歷史情境教學的實施途徑情境教學有利于提高初中生學習歷史的興趣，也有利于提高初中生自主學習的能力，還有利于培養(yǎng)初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。初中歷史教師應該積極主動構建情境教學課堂，豐富語言知識，采用多媒體技術教學，為情境教學營造氛圍。（一）營造和諧的課堂氛圍促進教學活動的提高學生的成績不單純的依賴于學生的智力因素，學生的非智力因素可以提高學生的課堂注意力，可以激發(fā)學生學習興趣，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中歷史教師應該營造各諧的課堂氛圍，維護良好的師生關系。情境教學課堂本身是師生互動參與的課堂形式，只有保持民主化的課堂氛圍，維護良好的師生關系，很大程度上促進了教學活動。教師作為課堂的引導者和參與，應該正確處理自己在課堂上的地位，將課堂的主體地位還給學生，才能提高歷史課堂教學效果。所以，在創(chuàng)設歷史情境教學過程中，要堅持以學生為主體，讓學生主動參與到情境中去，然后通過相關的情境模擬，逐漸明白獲取知識的途徑是多種多樣的，并且領悟獲取知識的過程終將是愉悅的，還可以提高學生自主學習能力。（二）利用多媒體技術激發(fā)學生學習歷史的興趣子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。老師在課程中要讓學生認真學習，并且全身心的投入到課程中來，就必須激發(fā)學生的興趣，初中生對新鮮事件總是好奇的，喜歡形象思維。學生對比較直觀的東西感覺興趣。多媒體技術使用聲音、圖片、視頻等資料還原歷史事件，栩栩如生。初中歷史教師應該學會使用錄像、電影剪輯，電腦，投影等多媒體設備輔助教學。通過形象、生動的畫面或視頻激發(fā)學生學習歷史的興趣，鼓勵學生積極思考歷史。例如，講述解放戰(zhàn)爭時，初中歷史教師可以從網(wǎng)絡上搜集些反應解放戰(zhàn)爭的影片，通過投影進行播放，讓學生從電影中學習書本上的知識，提高學生的學習的興趣和原動力。教師在播放電影時應該加以評述課本關聯(lián)的知識內(nèi)容，也可以談談自己對解放戰(zhàn)爭的體會，讓學生們在學習課本原本枯燥的理論知識的時候在獲得精神上的享受和心靈上的愉悅，促進學生身心健康發(fā)展。（三）利用語言情境刺激師生之間的情感交流歷史展示通過文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分采用文字敘述的方式闡述歷史，文字的歷史場面不夠豐富，如果初中歷史教師能夠采用更加生動，活靈活現(xiàn)的語言情境可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒有任何的情感，沒有夸張的語言。利用語言情境可以非常形象，生動的再次展示出相關的歷史事件。譬如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，歷史老師可以為學生們播放相關的影視視頻，以形象生動的展示相關海戰(zhàn)的激烈和將士們浴血奮戰(zhàn)的悲壯；然后在引導學生們對歷史正確看待；當然在相關的情境設置中可以加些雨聲，風聲，咆哮聲，形象的比喻出當時的情景，通過這些渲染讓學生感受到當時的事件氛圍，進而加深對這段歷史的了解和認識。（四）利用生動的語言，描述歷史情境。作為一門語言的藝術，教學應該通過教學語言展現(xiàn)，如果情境教學缺乏教學語言，那么情境教學就是不完美的，也是無法順利進行的，更不能發(fā)揮歷史教學的作用，實現(xiàn)情境教學的價值?？梢哉f，教學語言是情境教學的基礎。思維能力會隨著年齡的增長而增強，那么，如果單單靠直觀性的教學情境，就會使教學表面化、容易化，不僅不利于激發(fā)學生的求知欲，而且不利于對學生抽象思維的培養(yǎng)。4結(jié)語總之，情境教學法的應用必然是提高初中歷史課堂教學效率、質(zhì)量的有效方法之一，有極為重要的意義。因此，在實際教學過程中，教師不僅要對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)足夠地重視，還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛力，始終都要讓學生在良好的學習氛圍中學習。只有這樣，初中歷史課堂教學的效率與質(zhì)量才能夠得到實質(zhì)性的提升。激發(fā)學生的學習興趣是開發(fā)學生非智力因素的關鍵。所以，如今的小學英語課堂活動多姿多彩，教師運用各種方法使小學生的英語學習興趣盎然。我們從事教學工作，就要從課堂這個主陣地、課堂教學上下工夫，進行教育教學的創(chuàng)新。如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育，我在教學中進行了以下幾方面的嘗試。一、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，擁有良好開端教師只有營造良好的學習氛圍，才是創(chuàng)新的起步。體現(xiàn)在小學英語課堂教學中，首先可以從教室布置入手。根據(jù)不同的上課內(nèi)容，張貼一些相關內(nèi)容，比如教授譯林英語6A“publicsigns”時，可在教室角落掛上相關的公共標識，如：Nolittering，Nosmoking，Becareful等，讓學生有直觀的感受，在真實的情境中運用語言，并且消除一些畏難情緒。教師也可變換桌椅的擺放，讓學生以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生營造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這種氛圍下，平時一些較內(nèi)向的學生也敢進行對話交流。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。開展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識，讓學生在品嘗成功中獲得自信。課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口，學會質(zhì)疑、積極討論、學會舉一反三，著眼于學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使整個課堂充滿活力。二、優(yōu)化教學模式、激發(fā)創(chuàng)新思維1.創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，小學英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，使生活中的場景在書中出現(xiàn)。教師在組織教學時形式越來越多樣化，學生學得積極、學得輕松、學得主動。例如譯林小學英語5A第二單元教學學校教室類的單詞時，應提前準備自己學校及各個教室的照片，這樣既引起學生的共鳴，又激發(fā)他們的興趣，更有利于他們思維的創(chuàng)新。教師在備課時應盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，使學生覺得一節(jié)英語課上學的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。2.課堂巧妙提問，調(diào)動積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的思維。比如在教職業(yè)類單詞時，可以向?qū)W生提問：這兒有一臺時光機器，可以知道你三十年后的你是什么職業(yè)，閉上眼睛，告訴我你的職業(yè)是什么？學生饒有興趣地閉上眼睛，想想自己的職業(yè)，之后樂于說出自己心目中的職業(yè)：Iamacook，apoliceman，adriver.因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運用，在學習中學會學習，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下堅實的基礎。3.發(fā)揮主體意識，開發(fā)創(chuàng)新思維。教學過程中，必須注意學生的參與，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。例如：在高年級英語教學中，學生學習的積極性漸漸消退，不是不敢開口，而是不像低年級一樣樂于開口。每節(jié)課前教師可以根據(jù)學生的語言掌握能力，要求學生說30秒的口語，內(nèi)容不限，簡單地說些天氣、星期和日期即可，學習能力強的可以說簡短的英語小故事，這樣就激活了他們的思維，挖掘了他們的潛能。因此，教師在教學過程中應善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，以學生為主體，尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的主體意識。三、優(yōu)化作業(yè)和測試評定，拓寬學生創(chuàng)新思維為了突出學生在教學過程的主體參與性，強化教學目標、師生感情在課堂教學中的作用，淡化分數(shù)在家長、教師、學生中的地位，使學生不再受分數(shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認為在小學英語的測試評定中可增加口語表達方面的內(nèi)容；在測試評定時對于一些條理清晰、重難點把握較好的同學，實行表揚、加分制；有目的地讓學生自編試題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力；有計劃地引導學生找出課的重難點，自己考自己。另外，在作業(yè)布置方面，多一些動腦、動手的作業(yè)，少一些機械、重復性的抄寫和模仿性練習，多一些動腦、動手的作業(yè)。依據(jù)學生個體間的差距，實行分層次作業(yè)；多一些實踐性、操作性的作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識走出課堂；在批改作業(yè)時，多增加面批的次數(shù)，適時運用簡單的、適當?shù)墓膭钚杂谜Z對學生作業(yè)進行評價，使學生對學習產(chǎn)生興趣，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。綜上所述，小學英語教師應遵循小學生的心理規(guī)律，抓住他們喜新、好奇的心理特點，在英語教學中勤于思考，大膽實踐，創(chuàng)造性地實施教學，只有這樣才能不斷激發(fā)和保持學生學習興趣，有效提高小學英語教學質(zhì)量。債券價值評估債券）價值評估債券價值評估在新的課程改革要求74債券價值評估債券評估基礎知識■債券價值計算■利率期限結(jié)構理論債券定價理論債券久期■債券凸性債券價值評估75債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例假定王老五將現(xiàn)金1000元存入銀行,利率為5%,期限為5年,復利計息,到期時老王將取回多少現(xiàn)金?債券評估基礎知識76債券評估基礎知識■基礎知識:現(xiàn)金流、現(xiàn)值和終值例?假設投資經(jīng)理巴博特約定6年后要向投資人支付100萬元,同時,他有把握每年實現(xiàn)12%的投資收益率,那么巴博特現(xiàn)在向投資人要求的初始投資額應為多少?1000000P506600+120債券評估基礎知識77債券價值計算債券價值計算的基本原理:現(xiàn)金流貼現(xiàn)法債券價值計算78債券價值計算■附息債券(息票債券)的價值計算債券價值計算79債券價值計算■附息債券(息票債券)的價值計算例假設面值為1000元、票面利率為6%、期限為3年的債券,每年付息一次,三年后歸還本金如果投資者的預期年收益率是9%,那么該債券的內(nèi)在價值是多少?606010001+0