一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元說(shuō)課標(biāo)研教材文稿課件

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文

一年級(jí)下冊(cè)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)1研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)教材說(shuō)建議

研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議2說(shuō)課標(biāo)總體目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課標(biāo)總體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)漢字550個(gè)，能正確書(shū)寫(xiě)250個(gè)字，說(shuō)普通話。能進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，能具體明確地表達(dá)自己的意思。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)漢字550個(gè)4說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)63個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字正確、流利、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用、形聲字、會(huì)意字的規(guī)律積累詞語(yǔ)“碧綠碧綠、雪白雪白”，會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。激發(fā)學(xué)生研究、探索科學(xué)的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想、展開(kāi)想象說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合說(shuō)教材編寫(xiě)編寫(xiě)內(nèi)容結(jié)構(gòu)6多彩的春天家庭生活快樂(lè)的夏天

說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

環(huán)境保護(hù)

本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組。動(dòng)腦筋想辦法

我們的生活多么幸福

我們都有好品質(zhì)

我們身邊的科學(xué)

多彩的春天家庭生活快樂(lè)的夏天說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)環(huán)境保護(hù)本7編寫(xiě)特點(diǎn)識(shí)字8與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的諺語(yǔ)課文科普+想象科普知識(shí)棉花姑娘地球爺爺?shù)氖中◎蝌秸覌寢屨f(shuō)教材蘭蘭過(guò)橋火車的故事編寫(xiě)特點(diǎn)識(shí)字8課文科普+想象科普知識(shí)棉花姑娘地球爺爺?shù)氖中◎?導(dǎo)語(yǔ)

識(shí)字

語(yǔ)文園地

說(shuō)教材編寫(xiě)體例

課文導(dǎo)語(yǔ)識(shí)字語(yǔ)文園地說(shuō)教材編寫(xiě)體例課文9知識(shí)整合

本單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題科學(xué)知識(shí)合理安排。知識(shí)整合本單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中10想象未來(lái)的橋內(nèi)容結(jié)構(gòu)識(shí)字8諺語(yǔ)30棉花姑娘童話了解火車的種類和特點(diǎn)及我國(guó)鐵路迅速發(fā)展的大好形勢(shì)了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化了解地心引力簡(jiǎn)單的天文、氣候等方面的知識(shí)31地球爺爺?shù)氖滞捜私贪嫘≌Z(yǔ)一語(yǔ)下第八單元33火車的故事記敘文34小蝌蚪找媽媽童話32蘭蘭過(guò)橋記敘文語(yǔ)文園地八認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)了解新型大橋的神奇內(nèi)容結(jié)構(gòu)識(shí)字8了解火車的種了解青蛙在了解地心引力簡(jiǎn)單的天11知識(shí)整合在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以諺語(yǔ)的形式編寫(xiě)識(shí)字課。這樣的編排，既認(rèn)了字，又讓學(xué)生學(xué)到了一些日常所見(jiàn)卻并未注意到的科學(xué)常識(shí)。知識(shí)整合在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以諺語(yǔ)的形式編寫(xiě)識(shí)字課。這樣的編排12知識(shí)整合接著編排五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。知識(shí)整合接著編排五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生13知識(shí)整合語(yǔ)文園地里的“我會(huì)讀”內(nèi)容是一篇科幻文章，想象了“我”30年以后會(huì)發(fā)明的一種機(jī)器有4種神奇的作用；。整組教材圍繞“科學(xué)知識(shí)”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。口語(yǔ)交際的話題圍繞著“科學(xué)知識(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行,展示自己設(shè)計(jì)的橋，說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的橋。知識(shí)整合語(yǔ)文園地里的“我會(huì)讀”內(nèi)容是一篇科幻文章，想象了“我14說(shuō)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開(kāi)發(fā)和利用說(shuō)建議教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源15整體—部分—整體重組教材，加強(qiáng)整合

說(shuō)建議自由翻閱單元內(nèi)容教學(xué)建議

逐一出示課文插圖說(shuō)出課文題目精讀和泛讀創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課品讀課文初讀課文，了解課文中的橋關(guān)注、遷移引入：小朋友，我們的生活是七彩的畫(huà)，大自然是一本神奇的書(shū)，不信請(qǐng)翻開(kāi)第八單元，看看我們身邊藏著哪些科學(xué)秘密。然后讓學(xué)生自由翻閱單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么？以整體感知本單元所有課文的大意，知道這些課文都是圍繞“身邊的科學(xué)”這個(gè)主題講述的。然后逐一出示課文插圖，如果出現(xiàn)和課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生大聲說(shuō)出課文的題目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并預(yù)先布置學(xué)生在課外讀物中收集與本組主題相關(guān)的信息。如，收集和橋、火車相關(guān)的圖片、資料；收集能捉蟲(chóng)的動(dòng)物的資料；收集關(guān)于地球有引力的故事、資料等等。這樣，一方面給學(xué)生充分的時(shí)間去收集、處理信息；另一方面在教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生收集到的語(yǔ)文課程資源引到課堂上來(lái)，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻。在按課文編排順序進(jìn)行部分的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，不要平均使用力量。比如第八單元中《識(shí)字8》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這幾篇課文語(yǔ)言較其他幾篇生動(dòng)，可采用精讀的方式進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；而《地球爺爺?shù)氖帧贰ⅰ短m蘭過(guò)橋》、《火車的故事》類似知識(shí)性的小品文，內(nèi)容也較淺顯，則可采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在學(xué)完本單元課文后，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完了第八單元，想用什么方法展示我們的學(xué)習(xí)成果？如：做一份剪報(bào)，把收集的圖片做成一本畫(huà)冊(cè)，進(jìn)行一次關(guān)于大自然的知識(shí)競(jìng)賽，編課本劇等形式展示。既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向課外拓展。組織學(xué)生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料。這樣從整體到部分，再回歸整體，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整，把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。第八單元的課文，我們略加分析會(huì)發(fā)現(xiàn)《蘭蘭過(guò)橋》和《火車的故事》兩篇主體課文與“語(yǔ)文園地”中《我發(fā)明的機(jī)器》及口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》這些內(nèi)容都與開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。特別是《蘭蘭過(guò)橋》和《未來(lái)的橋》都是關(guān)于橋的，教學(xué)時(shí)可以這樣整合設(shè)計(jì)：

①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？學(xué)生畫(huà)橋，并展示，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議；過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，你知道橋有著怎樣的變化史嗎？教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件讓學(xué)生了解橋的發(fā)展史：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。然后引出課題《蘭蘭過(guò)橋》。②初讀課文，初步了解課文中講到的橋。③品讀課文。先讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出想象中的潛水橋，并思考這樣的橋架在哪里，是用什么材料造的？在橋上可以看到什么？從而了解潛水橋的奇妙之處，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。④用同樣的方法引導(dǎo)關(guān)注塑料橋的奇妙，并以此遷移到設(shè)計(jì)《未來(lái)的橋》：在交流討論之后，組織學(xué)生開(kāi)展“未來(lái)的橋”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。這樣，在課文提供的知識(shí)場(chǎng)景及學(xué)生自己收集的相關(guān)知識(shí)中暢想未來(lái)的橋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果也可能更好。而這個(gè)單元中《棉花姑娘》、《小蝌蚪找媽媽》和“展示臺(tái)”中的看圖編關(guān)于小猴子的有趣故事這部分內(nèi)容，為學(xué)生了解自然界的動(dòng)、植物神奇的相互關(guān)系打開(kāi)了一扇窗戶。這部分內(nèi)容可以組合成一個(gè)板塊?！蹲R(shí)字8》中的諺語(yǔ)與《地球爺爺?shù)氖帧穫?cè)重的是一種自然現(xiàn)象，也可以加以整合。我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整，把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。第八單元的課文，我們略加分析會(huì)發(fā)現(xiàn)《蘭蘭過(guò)橋》和《火車的故事》兩篇主體課文與“語(yǔ)文園地”中《我發(fā)明的機(jī)器》及口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》這些內(nèi)容都與開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。特別是《蘭蘭過(guò)橋》和《未來(lái)的橋》都是關(guān)于橋的，教學(xué)時(shí)可以這樣整合設(shè)計(jì)：

①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？學(xué)生畫(huà)橋，并展示，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議；過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，你知道橋有著怎樣的變化史嗎？教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件讓學(xué)生了解橋的發(fā)展史：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。然后引出課題《蘭蘭過(guò)橋》。整體—部分—整體重組教材，說(shuō)建議自由翻閱單元內(nèi)容教學(xué)建議逐16充分發(fā)揮

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性說(shuō)建議評(píng)價(jià)建議

恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)主體多元與互動(dòng)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等功能，其目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)注重可行性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體互動(dòng)，自我反思。注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系。注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的交融整合。避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜17

立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源。加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源。

聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源。重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)主體資源。資源的開(kāi)發(fā)和利用立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源。加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源。18人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文

一年級(jí)下冊(cè)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)19研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)教材說(shuō)建議

研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議20說(shuō)課標(biāo)總體目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課標(biāo)總體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)21說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)漢字550個(gè)，能正確書(shū)寫(xiě)250個(gè)字，說(shuō)普通話。能進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀能力，能具體明確地表達(dá)自己的意思。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識(shí)漢字550個(gè)22說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)63個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字正確、流利、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用、形聲字、會(huì)意字的規(guī)律積累詞語(yǔ)“碧綠碧綠、雪白雪白”，會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。激發(fā)學(xué)生研究、探索科學(xué)的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想、展開(kāi)想象說(shuō)課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)23說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合說(shuō)教材編寫(xiě)編寫(xiě)內(nèi)容結(jié)構(gòu)24多彩的春天家庭生活快樂(lè)的夏天

說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

環(huán)境保護(hù)

本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組。動(dòng)腦筋想辦法

我們的生活多么幸福

我們都有好品質(zhì)

我們身邊的科學(xué)

多彩的春天家庭生活快樂(lè)的夏天說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)環(huán)境保護(hù)本25編寫(xiě)特點(diǎn)識(shí)字8與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的諺語(yǔ)課文科普+想象科普知識(shí)棉花姑娘地球爺爺?shù)氖中◎蝌秸覌寢屨f(shuō)教材蘭蘭過(guò)橋火車的故事編寫(xiě)特點(diǎn)識(shí)字8課文科普+想象科普知識(shí)棉花姑娘地球爺爺?shù)氖中◎?6導(dǎo)語(yǔ)

識(shí)字

語(yǔ)文園地

說(shuō)教材編寫(xiě)體例

課文導(dǎo)語(yǔ)識(shí)字語(yǔ)文園地說(shuō)教材編寫(xiě)體例課文27知識(shí)整合

本單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題科學(xué)知識(shí)合理安排。知識(shí)整合本單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中28想象未來(lái)的橋內(nèi)容結(jié)構(gòu)識(shí)字8諺語(yǔ)30棉花姑娘童話了解火車的種類和特點(diǎn)及我國(guó)鐵路迅速發(fā)展的大好形勢(shì)了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化了解地心引力簡(jiǎn)單的天文、氣候等方面的知識(shí)31地球爺爺?shù)氖滞捜私贪嫘≌Z(yǔ)一語(yǔ)下第八單元33火車的故事記敘文34小蝌蚪找媽媽童話32蘭蘭過(guò)橋記敘文語(yǔ)文園地八認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)了解新型大橋的神奇內(nèi)容結(jié)構(gòu)識(shí)字8了解火車的種了解青蛙在了解地心引力簡(jiǎn)單的天29知識(shí)整合在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以諺語(yǔ)的形式編寫(xiě)識(shí)字課。這樣的編排，既認(rèn)了字，又讓學(xué)生學(xué)到了一些日常所見(jiàn)卻并未注意到的科學(xué)常識(shí)。知識(shí)整合在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以諺語(yǔ)的形式編寫(xiě)識(shí)字課。這樣的編排30知識(shí)整合接著編排五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。知識(shí)整合接著編排五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生31知識(shí)整合語(yǔ)文園地里的“我會(huì)讀”內(nèi)容是一篇科幻文章，想象了“我”30年以后會(huì)發(fā)明的一種機(jī)器有4種神奇的作用；。整組教材圍繞“科學(xué)知識(shí)”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。口語(yǔ)交際的話題圍繞著“科學(xué)知識(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行,展示自己設(shè)計(jì)的橋，說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的橋。知識(shí)整合語(yǔ)文園地里的“我會(huì)讀”內(nèi)容是一篇科幻文章，想象了“我32說(shuō)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開(kāi)發(fā)和利用說(shuō)建議教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源33整體—部分—整體重組教材，加強(qiáng)整合

說(shuō)建議自由翻閱單元內(nèi)容教學(xué)建議

逐一出示課文插圖說(shuō)出課文題目精讀和泛讀創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課品讀課文初讀課文，了解課文中的橋關(guān)注、遷移引入：小朋友，我們的生活是七彩的畫(huà)，大自然是一本神奇的書(shū)，不信請(qǐng)翻開(kāi)第八單元，看看我們身邊藏著哪些科學(xué)秘密。然后讓學(xué)生自由翻閱單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么？以整體感知本單元所有課文的大意，知道這些課文都是圍繞“身邊的科學(xué)”這個(gè)主題講述的。然后逐一出示課文插圖，如果出現(xiàn)和課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生大聲說(shuō)出課文的題目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并預(yù)先布置學(xué)生在課外讀物中收集與本組主題相關(guān)的信息。如，收集和橋、火車相關(guān)的圖片、資料；收集能捉蟲(chóng)的動(dòng)物的資料；收集關(guān)于地球有引力的故事、資料等等。這樣，一方面給學(xué)生充分的時(shí)間去收集、處理信息；另一方面在教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生收集到的語(yǔ)文課程資源引到課堂上來(lái)，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻。在按課文編排順序進(jìn)行部分的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，不要平均使用力量。比如第八單元中《識(shí)字8》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這幾篇課文語(yǔ)言較其他幾篇生動(dòng)，可采用精讀的方式進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；而《地球爺爺?shù)氖帧贰ⅰ短m蘭過(guò)橋》、《火車的故事》類似知識(shí)性的小品文，內(nèi)容也較淺顯，則可采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在學(xué)完本單元課文后，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完了第八單元，想用什么方法展示我們的學(xué)習(xí)成果？如：做一份剪報(bào)，把收集的圖片做成一本畫(huà)冊(cè)，進(jìn)行一次關(guān)于大自然的知識(shí)競(jìng)賽，編課本劇等形式展示。既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向課外拓展。組織學(xué)生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料。這樣從整體到部分，再回歸整體，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整，把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。第八單元的課文，我們略加分析會(huì)發(fā)現(xiàn)《蘭蘭過(guò)橋》和《火車的故事》兩篇主體課文與“語(yǔ)文園地”中《我發(fā)明的機(jī)器》及口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》這些內(nèi)容都與開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。特別是《蘭蘭過(guò)橋》和《未來(lái)的橋》都是關(guān)于橋的，教學(xué)時(shí)可以這樣整合設(shè)計(jì)：

①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？學(xué)生畫(huà)橋，并展示，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議；過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，你知道橋有著怎樣的變化史嗎？教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件讓學(xué)生了解橋的發(fā)展史：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。然后引出課題《蘭蘭過(guò)橋》。②初讀課文，初步了解課文中講到的橋。③品讀課文。先讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出想象中的潛水橋，并思考這樣的橋架在哪里，是用什么材料造的？在橋上可以看到什么？從而了解潛水橋的奇妙之處，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。④用同樣的方法引導(dǎo)關(guān)注塑料橋的奇妙，并以此遷移到設(shè)計(jì)《未來(lái)的橋》：在交流討論之后，組織學(xué)生開(kāi)展“未來(lái)的橋”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。這樣，在課文提供的知識(shí)場(chǎng)景及學(xué)生自己收集的相關(guān)知識(shí)中暢想未來(lái)的橋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果也可能更好。而這個(gè)單元中《棉花姑娘》、《小蝌蚪找媽媽》和“展示臺(tái)”中的看圖編關(guān)于小猴子的有趣故事這部分內(nèi)容，為學(xué)生了解自然界的動(dòng)、植物神奇的相互關(guān)系打開(kāi)了一扇窗戶。這部分內(nèi)容可以組合成一個(gè)板塊?！蹲R(shí)字8》中的諺語(yǔ)與《地球爺爺?shù)氖帧穫?cè)重的是一種自然現(xiàn)象，也可以加以整合。我們還可以將第八單元