中醫(yī)社口腔潰瘍課件

養(yǎng)生專題口腔潰瘍中醫(yī)社可劍中醫(yī)社口腔潰瘍養(yǎng)生專題口腔潰瘍中醫(yī)社可劍不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素B2、B6等維生素B群都是有療效的。甚至有人服用B群才經(jīng)過一個晚上,口腔潰瘍就消失的干干凈凈維生素B2不足時,會引發(fā)口角炎、眼睛充血和肛門潰爛等,特別是在皮膚和黏膜上出現(xiàn)癥狀。維生素B6和脂肪的代謝有關(guān),B6不足時會引起脂漏性皮膚炎。另外泛酸和生物素等維生素B群(B1除外)在相互的影響下,對于預(yù)防和治療口腔潰瘍也都有所幫助。常用方法令平常應(yīng)注意保持口腔清潔,常用淡鹽水漱口,戒除煙酒,生活起居有規(guī)律,保證充足的睡眠。堅持體育鍛煉,飲食清淡,多吃蔬菜水果,少食辛辣、厚味的刺激性食品,保持大便通暢。婦女經(jīng)期前后要注意休息,保持心凊愉快,避免過度疲蒡,飲食要清淡,多吃水果、新鮮蔬菜,多飲水等等,以減少口瘡發(fā)生的機會。一、借助幾何畫板的特點，結(jié)合教材，改進教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本技能。整個教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫板能夠簡單快捷地畫出各種幾何圖形，而且其中的測算功能迅速地測量出圖形的長度、角度、面積等，并能進行各種復(fù)雜的計算。利用圖形的運動和顯示出來的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，體現(xiàn)了幾何畫板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢，也能夠有效地將代數(shù)知識和幾何知識有機地結(jié)合起來，特別是在學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無法達(dá)到的。二、借助幾何畫板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫板作出圖形的形象直觀的動態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識化難為易，變抽象為具體，同時改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫板動態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫板的動態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問題和知識變得更形象、直觀，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實質(zhì)就是運動變化與聯(lián)系對應(yīng)。幾何畫板在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它可以動態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點法，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親歷實踐過程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個誤區(qū)：取點過少、取點不具有代表性、描點不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對無數(shù)個點和無限延伸難以理解。利用幾何畫板繪制函數(shù)圖象，通過追蹤點得到函數(shù)圖象的蹤跡動畫，通過運動點讓學(xué)生清楚看到點動成線的動態(tài)過程。四、借助幾何畫板，提高空間想象力幾何畫板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進行觀察，彌補了實物觀察時的不足之處，又能在實物與圖形之間建立了一個中間環(huán)節(jié)，更有利于對空間圖形的想象，這對逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫板，開展數(shù)學(xué)實驗在解決數(shù)學(xué)問題中，由于問題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費了很多時間都未能把問題證明出來，此時，產(chǎn)生對問題的疑義并對問題真實性進行驗證是一種極為可能并欲想去做的事。驗證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對問題進行再認(rèn)識；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過實驗驗證得出問題是真實的時，將會激發(fā)起信心，增強解決問題的動力。六、借助幾何畫板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。有利的外部條件能促進事物的迅猛發(fā)展。幾何畫板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進的學(xué)具。掌握它是掌握一項先進的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題。幾何畫板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個極好的“數(shù)學(xué)實驗室”，利用它可以進行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫板在創(chuàng)設(shè)“問題情境”、反映圖形運動變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理科學(xué)的使用幾何畫板，將會為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！眴栴}時數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的情境中討論、探討、研究，取得問題的解決。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求——這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，正是為了滿足學(xué)生這一需求。因此，一節(jié)課的開始，教師應(yīng)抓住時機，尋找新舊知識的銜接點，創(chuàng)造舊知識能解決新問題的情境，或在觀察演示時提出問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓他們積極主動地獲取知識的目的。例如，在教學(xué)二位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，我抓住100以內(nèi)不退位減法與20以內(nèi)退位減法，這兩個舊知識與新知識的不同點作為銜接點。新課前，出示兩組口算題，第一組28-3=？46-5=？……第二組15-7=？12-6=？……讓學(xué)生自己說出結(jié)果，又要說出自己是怎樣想的，讓學(xué)生提出這兩組題在計算方法上有什么聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上教師出示35-7=？同時問，個位上的5-7不夠減，我們應(yīng)該怎樣計算呢？把學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索新的問題上，尋求解決問題的途徑，開啟學(xué)生思維大門。二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，促使學(xué)生主動參與教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何思考，從思路受阻到另找捷徑，教師應(yīng)適時給予點撥，切中要害，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能在思維上給學(xué)生以潛移默化的影響，幫助學(xué)生突破思路的重困，點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，使學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)，能自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、例如，教乘法的簡便算法。我先出示一道題25×36，問：“同學(xué)們，誰能口算出這道算式的積？”學(xué)生搖頭表示不能。我立刻寫出積是900。接著又寫出算式25×44，說：“這道題我也能很快說出答案?！苯又鴮懮?100。學(xué)生說：“老師好棒，你是怎么算的，教教我們吧！”這時我沒有直接講解，而是給學(xué)生做了適當(dāng)?shù)奶嵝眩骸巴瑢W(xué)們都有好朋友是不是？”學(xué)生回答：“有”?！澳窃诔朔ㄖ?，25有沒有朋友？”學(xué)生馬上說：“在乘法中25和4是好朋友，因為4乘25得100。”這時教師再不失時機點撥：這個好朋友在另一個因數(shù)中能找到嗎？于是放手讓學(xué)生小組討論交流，探尋老師為什么能很快口算這兩道題的秘密。通過小組討論，學(xué)生很快歸納出口算方法：因為36和44都有因數(shù)4，并以此拓展開來，讓學(xué)生再去探尋其余的簡便算法。三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主求知欲望問題意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)的核心所在，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的、被動的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)伊始，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，一般是指學(xué)生較難用原有的知識技能加以解決的問題。問題最好從學(xué)生的知識背景和生活實際中提出，在矛盾沖突中提出，使問題的提出過程成為解決問題的準(zhǔn)備，使問題本身具有動機功能，變“教師要教什么”為“學(xué)生要學(xué)什么”滿足了學(xué)生的心理、情感和個性發(fā)展的需要，使學(xué)生及早進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲望，自主地參與學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課，上課一開始，教師問：“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┦菆A形的？”學(xué)生回答：“鐘、車輪……”教師用設(shè)疑的方法提問：“有些物體的形狀可以根據(jù)人們的需要改變，比如窗戶框，它可以是長方形、正方形、圓形，你們想象一下，如果車輪也做成是長方形的，可以嗎？”學(xué)生認(rèn)為長方形有棱角，車子走不動，教師馬上追問：“橢圓形（像雞蛋樣子）沒有棱角，那么，車輪能做成橢圓形的嗎？”引起學(xué)生的爭議，然后通過動畫演示驗證，緊接著提出：“車輪為什么要做成圓形的?！边@樣，把學(xué)生引入一種“心求通而未得，口欲言而不能”的教學(xué)情境中，同時導(dǎo)出課題，讓學(xué)生帶著希望解決問題的渴望，投入到自主探索的活動中去。四、創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生解決實際問題能力我們教師在上新課時都會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的新知識一種是舊知識的深入，一種是了解或解決日常生活的某一類問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)多是由問題構(gòu)成的，在教學(xué)活動中，學(xué)生總是帶著“問題”的心理參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程就是解決問題的過程，我們教師經(jīng)常以課前設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展綜合能力的目的，并以此來全面發(fā)展學(xué)生動手、動腦解決實際問題的能力。如在教學(xué)二年級上冊的“統(tǒng)計”，我就結(jié)合班上要進行數(shù)學(xué)課小助手選舉，作為數(shù)學(xué)教學(xué)題材，從中蘊含了“統(tǒng)計”在這部分內(nèi)容的知識點。首先我說：“咱們班的宏偉同學(xué)由于在班上同時擔(dān)任了好幾個職務(wù)，非常忙，因此老師征得他的同意后，決定不讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。這節(jié)課我們就從現(xiàn)任的8個數(shù)學(xué)小組長中選一個來擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表?！保ㄕn前把組長的名字寫在黑板上）“但是，總共8個數(shù)學(xué)小組長，我們選誰最合適呢？怎么選才公平？”“投票后又該怎么辦呢？”學(xué)生：“投票之后，再統(tǒng)計出誰的票數(shù)最多，誰就是我們新的科代表。”于是就在這樣一種輕松的氛圍教學(xué)之中進入教學(xué)，由于“科代表”本身就是非常關(guān)注的一件事，因此，一開始便調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，讓學(xué)生很自然地把選舉和統(tǒng)計聯(lián)系起來，這就是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。巴爾扎克說過：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自行主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至解決問題。并且在這一過程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生在解決問題中，充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā)、發(fā)展。養(yǎng)生專題中醫(yī)社口腔潰瘍養(yǎng)生專題一、借助幾何畫板的特點，1不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素B2、B6等維生素B群都是有療效的。甚至有人服用B群才經(jīng)過一個晚上,口腔潰瘍就消失的干干凈凈維生素B2不足時,會引發(fā)口角炎、眼睛充血和肛門潰爛等,特別是在皮膚和黏膜上出現(xiàn)癥狀。維生素B6和脂肪的代謝有關(guān),B6不足時會引起脂漏性皮膚炎。另外泛酸和生物素等維生素B群(B1除外)在相互的影響下,對于預(yù)防和治療口腔潰瘍也都有所幫助。不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素2常用方法令平常應(yīng)注意保持口腔清潔,常用淡鹽水漱口,戒除煙酒,生活起居有規(guī)律,保證充足的睡眠。堅持體育鍛煉,飲食清淡,多吃蔬菜水果,少食辛辣、厚味的刺激性食品,保持大便通暢。婦女經(jīng)期前后要注意休息,保持心凊愉快,避免過度疲蒡,飲食要清淡,多吃水果、新鮮蔬菜,多飲水等等,以減少口瘡發(fā)生的機會。常用方法3需要提醒的是,口腔內(nèi)經(jīng)久不愈的潰瘍,由于經(jīng)常受到咀嚼、說話的刺激,日久也有可能會發(fā)生癌變。特別是在與牙齒接觸的那些部位,如存在著未拔除的殘存破損的牙齒,或者佩戴的假牙制作不合適,其銳利邊緣不斷刺激,刮破了黏膜,產(chǎn)生潰瘍,如不去除刺激因素,潰瘍不但不會痊愈,還會日益加重。這種經(jīng)久不愈的潰瘍,也有可能是一種癌前病損,極易癌變。如果你經(jīng)常罹患口腔潰瘍的話,就需要注意上述的問題。需要提醒的是,口腔內(nèi)經(jīng)久不愈的潰瘍,4些方法維生素C:將維生素C藥片1~2片壓碎,澈于潰瘍面上,閉口片刻,每日2次。含胡蘿卜汁些方法5令濃茶:我國明代藥典《本草綱目》稱:“茶苦而寒,最能降火……<降則上清矣,”據(jù)硏究,茶含單寧,具有收斂作用,濃茶漱口可促使口腔潰瘍愈合。令濃茶:我國明代藥典《本草綱目》稱:“6有病最好看醫(yī)生有了口腔潰瘍不要一概輕視,如有可疑就應(yīng)及時到醫(yī)院檢查,必要時行病理檢查,以明確診斷,再做相應(yīng)的治療。切不可粗心大意,延誤治療時機。有病最好看醫(yī)生7沖突西瓜:西瓜半個,挖出西瓜瓤,擠取汁液,瓜汁含于口中,約2~3分鐘后咽下,再含新瓜汁,反復(fù)數(shù)次中醫(yī)認(rèn)為,口腔潰瘍的主要原因是陰虛內(nèi)熱,虛火上擾。西瓜有利尿作用,口腔潰瘍者若多吃西瓜,會使體內(nèi)所需正常水分通過西瓜的利尿作用排出,加重陰虛的狀態(tài)。此外,西瓜含糖量較高,也容易延長潰瘍面的愈合時間沖突8此外,脾胃虛寒者不宜多吃西瓜。西瓜是今生冷之品,吃多了易傷脾胃,出現(xiàn)腹脹、腹瀉、食欲下降等癥狀,腎功能不全者也不要吃。短時間內(nèi)大量食用西瓜,使體內(nèi)水分急劇增多,超過人體的生理容量,增加腎臟負(fù)擔(dān)。尤其是腎功能不全者,其腎臟對水的調(diào)節(jié)能力大大降低,進入人體內(nèi)過多的水分不能及時排出體外,從而導(dǎo)致血容量急劇增加,容易誘發(fā)急性心力衰竭等癥。此外,脾胃虛寒者不宜多吃西瓜。西瓜是9自我護理÷1.避免和去除一切局部刺激因素2患者強調(diào)戒煙、戒酒及忌用辛辣刺激飲食☆3生活起居規(guī)律,心情舒暢,加強身體鍛令煉,提高機體抗病力自我護理10中醫(yī)社口腔潰瘍課件11中醫(yī)社口腔潰瘍課件12中醫(yī)社口腔潰瘍課件13中醫(yī)社口腔潰瘍課件14中醫(yī)社口腔潰瘍課件15中醫(yī)社口腔潰瘍課件16中醫(yī)社口腔潰瘍課件17中醫(yī)社口腔潰瘍課件18中醫(yī)社口腔潰瘍課件19中醫(yī)社口腔潰瘍課件20中醫(yī)社口腔潰瘍課件21中醫(yī)社口腔潰瘍課件22中醫(yī)社口腔潰瘍課件23中醫(yī)社口腔潰瘍課件24中醫(yī)社口腔潰瘍課件25中醫(yī)社口腔潰瘍課件26中醫(yī)社口腔潰瘍課件27中醫(yī)社口腔潰瘍課件28中醫(yī)社口腔潰瘍課件29中醫(yī)社口腔潰瘍課件30中醫(yī)社口腔潰瘍課件31中醫(yī)社口腔潰瘍課件32中醫(yī)社口腔潰瘍課件33養(yǎng)生專題口腔潰瘍中醫(yī)社可劍中醫(yī)社口腔潰瘍養(yǎng)生專題口腔潰瘍中醫(yī)社可劍不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素B2、B6等維生素B群都是有療效的。甚至有人服用B群才經(jīng)過一個晚上,口腔潰瘍就消失的干干凈凈維生素B2不足時,會引發(fā)口角炎、眼睛充血和肛門潰爛等,特別是在皮膚和黏膜上出現(xiàn)癥狀。維生素B6和脂肪的代謝有關(guān),B6不足時會引起脂漏性皮膚炎。另外泛酸和生物素等維生素B群(B1除外)在相互的影響下,對于預(yù)防和治療口腔潰瘍也都有所幫助。常用方法令平常應(yīng)注意保持口腔清潔,常用淡鹽水漱口,戒除煙酒,生活起居有規(guī)律,保證充足的睡眠。堅持體育鍛煉,飲食清淡,多吃蔬菜水果,少食辛辣、厚味的刺激性食品,保持大便通暢。婦女經(jīng)期前后要注意休息,保持心凊愉快,避免過度疲蒡,飲食要清淡,多吃水果、新鮮蔬菜,多飲水等等,以減少口瘡發(fā)生的機會。一、借助幾何畫板的特點，結(jié)合教材，改進教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本技能。整個教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫板能夠簡單快捷地畫出各種幾何圖形，而且其中的測算功能迅速地測量出圖形的長度、角度、面積等，并能進行各種復(fù)雜的計算。利用圖形的運動和顯示出來的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，體現(xiàn)了幾何畫板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢，也能夠有效地將代數(shù)知識和幾何知識有機地結(jié)合起來，特別是在學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無法達(dá)到的。二、借助幾何畫板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫板作出圖形的形象直觀的動態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識化難為易，變抽象為具體，同時改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫板動態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫板的動態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問題和知識變得更形象、直觀，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實質(zhì)就是運動變化與聯(lián)系對應(yīng)。幾何畫板在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它可以動態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點法，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親歷實踐過程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個誤區(qū)：取點過少、取點不具有代表性、描點不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對無數(shù)個點和無限延伸難以理解。利用幾何畫板繪制函數(shù)圖象，通過追蹤點得到函數(shù)圖象的蹤跡動畫，通過運動點讓學(xué)生清楚看到點動成線的動態(tài)過程。四、借助幾何畫板，提高空間想象力幾何畫板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進行觀察，彌補了實物觀察時的不足之處，又能在實物與圖形之間建立了一個中間環(huán)節(jié)，更有利于對空間圖形的想象，這對逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫板，開展數(shù)學(xué)實驗在解決數(shù)學(xué)問題中，由于問題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費了很多時間都未能把問題證明出來，此時，產(chǎn)生對問題的疑義并對問題真實性進行驗證是一種極為可能并欲想去做的事。驗證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對問題進行再認(rèn)識；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過實驗驗證得出問題是真實的時，將會激發(fā)起信心，增強解決問題的動力。六、借助幾何畫板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。有利的外部條件能促進事物的迅猛發(fā)展。幾何畫板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進的學(xué)具。掌握它是掌握一項先進的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題。幾何畫板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個極好的“數(shù)學(xué)實驗室”，利用它可以進行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫板在創(chuàng)設(shè)“問題情境”、反映圖形運動變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理科學(xué)的使用幾何畫板，將會為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！眴栴}時數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的情境中討論、探討、研究，取得問題的解決。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求——這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，正是為了滿足學(xué)生這一需求。因此，一節(jié)課的開始，教師應(yīng)抓住時機，尋找新舊知識的銜接點，創(chuàng)造舊知識能解決新問題的情境，或在觀察演示時提出問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓他們積極主動地獲取知識的目的。例如，在教學(xué)二位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，我抓住100以內(nèi)不退位減法與20以內(nèi)退位減法，這兩個舊知識與新知識的不同點作為銜接點。新課前，出示兩組口算題，第一組28-3=？46-5=？……第二組15-7=？12-6=？……讓學(xué)生自己說出結(jié)果，又要說出自己是怎樣想的，讓學(xué)生提出這兩組題在計算方法上有什么聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上教師出示35-7=？同時問，個位上的5-7不夠減，我們應(yīng)該怎樣計算呢？把學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索新的問題上，尋求解決問題的途徑，開啟學(xué)生思維大門。二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，促使學(xué)生主動參與教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何思考，從思路受阻到另找捷徑，教師應(yīng)適時給予點撥，切中要害，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能在思維上給學(xué)生以潛移默化的影響，幫助學(xué)生突破思路的重困，點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，使學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)，能自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、例如，教乘法的簡便算法。我先出示一道題25×36，問：“同學(xué)們，誰能口算出這道算式的積？”學(xué)生搖頭表示不能。我立刻寫出積是900。接著又寫出算式25×44，說：“這道題我也能很快說出答案?！苯又鴮懮?100。學(xué)生說：“老師好棒，你是怎么算的，教教我們吧！”這時我沒有直接講解，而是給學(xué)生做了適當(dāng)?shù)奶嵝眩骸巴瑢W(xué)們都有好朋友是不是？”學(xué)生回答：“有”?！澳窃诔朔ㄖ校?5有沒有朋友？”學(xué)生馬上說：“在乘法中25和4是好朋友，因為4乘25得100?！边@時教師再不失時機點撥：這個好朋友在另一個因數(shù)中能找到嗎？于是放手讓學(xué)生小組討論交流，探尋老師為什么能很快口算這兩道題的秘密。通過小組討論，學(xué)生很快歸納出口算方法：因為36和44都有因數(shù)4，并以此拓展開來，讓學(xué)生再去探尋其余的簡便算法。三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主求知欲望問題意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)的核心所在，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的、被動的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)伊始，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，一般是指學(xué)生較難用原有的知識技能加以解決的問題。問題最好從學(xué)生的知識背景和生活實際中提出，在矛盾沖突中提出，使問題的提出過程成為解決問題的準(zhǔn)備，使問題本身具有動機功能，變“教師要教什么”為“學(xué)生要學(xué)什么”滿足了學(xué)生的心理、情感和個性發(fā)展的需要，使學(xué)生及早進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲望，自主地參與學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課，上課一開始，教師問：“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┦菆A形的？”學(xué)生回答：“鐘、車輪……”教師用設(shè)疑的方法提問：“有些物體的形狀可以根據(jù)人們的需要改變，比如窗戶框，它可以是長方形、正方形、圓形，你們想象一下，如果車輪也做成是長方形的，可以嗎？”學(xué)生認(rèn)為長方形有棱角，車子走不動，教師馬上追問：“橢圓形（像雞蛋樣子）沒有棱角，那么，車輪能做成橢圓形的嗎？”引起學(xué)生的爭議，然后通過動畫演示驗證，緊接著提出：“車輪為什么要做成圓形的。”這樣，把學(xué)生引入一種“心求通而未得，口欲言而不能”的教學(xué)情境中，同時導(dǎo)出課題，讓學(xué)生帶著希望解決問題的渴望，投入到自主探索的活動中去。四、創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生解決實際問題能力我們教師在上新課時都會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的新知識一種是舊知識的深入，一種是了解或解決日常生活的某一類問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)多是由問題構(gòu)成的，在教學(xué)活動中，學(xué)生總是帶著“問題”的心理參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程就是解決問題的過程，我們教師經(jīng)常以課前設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展綜合能力的目的，并以此來全面發(fā)展學(xué)生動手、動腦解決實際問題的能力。如在教學(xué)二年級上冊的“統(tǒng)計”，我就結(jié)合班上要進行數(shù)學(xué)課小助手選舉，作為數(shù)學(xué)教學(xué)題材，從中蘊含了“統(tǒng)計”在這部分內(nèi)容的知識點。首先我說：“咱們班的宏偉同學(xué)由于在班上同時擔(dān)任了好幾個職務(wù)，非常忙，因此老師征得他的同意后，決定不讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。這節(jié)課我們就從現(xiàn)任的8個數(shù)學(xué)小組長中選一個來擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。”（課前把組長的名字寫在黑板上）“但是，總共8個數(shù)學(xué)小組長，我們選誰最合適呢？怎么選才公平？”“投票后又該怎么辦呢？”學(xué)生：“投票之后，再統(tǒng)計出誰的票數(shù)最多，誰就是我們新的科代表?！庇谑蔷驮谶@樣一種輕松的氛圍教學(xué)之中進入教學(xué)，由于“科代表”本身就是非常關(guān)注的一件事，因此，一開始便調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，讓學(xué)生很自然地把選舉和統(tǒng)計聯(lián)系起來，這就是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。巴爾扎克說過：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！蔽覀兝蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自行主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至解決問題。并且在這一過程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生在解決問題中，充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā)、發(fā)展。養(yǎng)生專題中醫(yī)社口腔潰瘍養(yǎng)生專題一、借助幾何畫板的特點，34不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素B2、B6等維生素B群都是有療效的。甚至有人服用B群才經(jīng)過一個晚上,口腔潰瘍就消失的干干凈凈維生素B2不足時,會引發(fā)口角炎、眼睛充血和肛門潰爛等,特別是在皮膚和黏膜上出現(xiàn)癥狀。維生素B6和脂肪的代謝有關(guān),B6不足時會引起脂漏性皮膚炎。另外泛酸和生物素等維生素B群(B1除外)在相互的影響下,對于預(yù)防和治療口腔潰瘍也都有所幫助。不論是單發(fā)性或慢性的口腔潰瘍,維生素35常用方法令平常應(yīng)注意保持口腔清潔,常用淡鹽水漱口,戒除煙酒,生活起居有規(guī)律,保證充足的睡眠。堅持體育鍛煉,飲食清淡,多吃蔬菜水果,少食辛辣、厚味的刺激性食品,保持大便通暢。婦女經(jīng)期前后要注意休息,保持心凊愉快,避免過度疲蒡,飲食要清淡,多吃水果、新鮮