公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)-講義課件

公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學在學生思維引導、生物基礎知識認知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個性化教學運用到初中生物教學之中，遵循以學生為本的教學理念和教學方式，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗技能，能收到很好的效果。圍繞當前初中生物教學中存在的問題進行討論，分析個性化教學在初中生物課堂教學中的作用，并探討初中生物教學中采用個性化教學的具體應用模式，形成生物課堂教學的高效性與學生生物知識的綜合性。初中生物個性化教學高效課堂初中生物教學是一項知識化、試驗性的教學運用模式，在個性學生自我要求的條件下，結(jié)合學生的身心與個性特點展開教學，并在教學過程中展開小組合作、生活體驗、情境教學等模式，更好地推動學生整體素質(zhì)的提升。一、簡述初中生物課堂教學存在的不足1.探究式教學方法運用不全面在初中生物教學中，教師習慣采用探究式教學的組織形式，將生物知識與數(shù)學、物理、化學知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學過程中，往往忽視學生的主動參與，存在有探究式教學的更多誤區(qū)，譬如，探究點與知識相偏離，探究過程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學與探究式學習脫節(jié)，不利于整個教學知識的全面推進。2.合作教學的個性化不凸顯生物教學不單是知識的簡單記憶，也需要結(jié)合初中學生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個教學過程中，有些教師往往忽視學生小組合作的活動效果，沒有結(jié)合新課程改革的實際需要，過分追求在分數(shù)追求、學習習慣等多方面的培養(yǎng)，對于學生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導，在小組合作中也不能采用與教學想要求的具體的方式，造成整個教學效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當前初中生物教學的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學生之間的有效溝通，在此基礎上實現(xiàn)對整個教學內(nèi)容的傳授，但是，由于學生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學的各個教學點之中，容易造成與實際生物教學相違背的方面。二、分析個性化教學在初中生物課堂教學中的重要性1.生物認知能力的提升采用個性化的教學手段，尤其是在教學過程中，主動將初中學生的生物知識認識能力與個性化教學聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學生互動的生物知識引導情況下，讓學生將對自然界生物現(xiàn)象的認識與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識運用方式，能全面提升學生在生物知識方面的整體認知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過個性化的生物教學方式，尤其是將情感引導滲透到具體的教學知識點，讓學生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強知識學習的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學知識相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識的尋求之中，教師進行積極的引導，在教學中將學生感興趣的事情與生物教學相結(jié)合，實施有趣的活動教學，采用個性化的情境教學，能充分調(diào)動學生的學習興趣。三、探討個性化教學在初中生物課堂教學中的運用1.教學技巧的個性化運用模式技巧教學與個性化教學相結(jié)合，在教學中實行靈活多變的生物教學方式，尤其是在教學中將學生的情感引導與個性化思維方式相融合，在知識的引導中，教師尊重學生的個性思維，將生物知識點與教學的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學與其他知識的融會貫通，讓學生的生物理性思考與微觀生物知識的學習形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構(gòu)建生活化的個性教學模式，形成生動而且直觀的生物實踐教學，讓學生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學“細胞”的知識點時，可以讓學生從接觸的食品著手，對于細胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學的養(yǎng)成。2.情感教育在實際教學情境中的滲透初中生物教學是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導的模式，將情感教學的課堂氛圍形成作為學生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學生在連貫性的樂趣引導中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導學生在《生物對環(huán)境的適應》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點進行分析，更好的啟發(fā)學生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導，深入分析“根”的延伸意義，讓學生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學生感受到其中的情感價值，形成自己獨到的見解。3.類比教學的知識點融入教學在初中教學過程中，要形成個性化的教學模式，還可以在創(chuàng)新教學手段上下功夫，采用類比教學的方式。類比教學是一種有效的生物課堂教學模式，在具體的教學過程中，教師可以采用直觀化的教學手段或者通過多媒體課件的使用，在教學運用中，將學生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學生鞏固生物知識點。譬如，在教學《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設問的方式，讓學生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學的方式，并填補學生在某些知識點方面的不足，激活學生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語初中生物教學的個性化模式形成，是學生積極參與的過程，也是突顯出生物學科特殊性的重要方式。因此，在教學過程中要突出學生的主體性參與，將學生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點的共鳴，營造生物教學和諧、寬松、個性的教學氛圍。一、初中幾何的教學特點1.形象立體直觀，便于學生接受幾何的主要研究對象就是圖形，而圖形展示的點、線、面之間的關(guān)系，較為生動形象，能夠通過不同特征找到不同圖形，并揭示各個圖形之間的對應點。幾何的圖形雖然有些抽象，但是在給學生講解時可以利用現(xiàn)實生活中的物體。例如，在講解“角平分線”時利用量角器，就可以清楚地解析角平分線的意義。又如，當講解“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以通過作圖的方式找到圓心到直線的距離。所以，這也間接說明了要善于通過例子幫助學生了解更多的幾何知識。除此之外，圖形、幾何圖象與代數(shù)的關(guān)系也應該得到展現(xiàn)。例如，就平面直角坐標系而言，一次函數(shù)的圖象是一條直線，二次函數(shù)的圖象是一條曲線，這樣在平面直角坐標系中，就可以直接找到相關(guān)的幾何圖象，這是代數(shù)的方程所不能體現(xiàn)的。同時，展現(xiàn)出幾何知識的綜合性，促進了學生的積極思考。2.體系架構(gòu)完整幾何知識是建立在廣泛的圖形之上的，并經(jīng)歷了大量的推理與演算，得出了最終的幾何概念與幾何定理。多數(shù)知識是由已知的公理推導得來的，并相互緊密聯(lián)系，不能分割，這也造成了幾何知識體系的連貫性與完整性。為了促進學生對于幾何知識的學習，教師需要將各個概念充分展示，尤其是整個幾何體系架構(gòu)，以此幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提升知識水平。與此同時，在幾何的推理論證中，有許多涉及邏輯的問題，盡管不要求學生全部掌握，但是學生在學習過程中難免會出現(xiàn)邏輯上的混亂。所以在教學過程中，教師應該增強學生的邏輯推理能力，適當?shù)亟桃恍┻壿嫹治鏊悸?，使學生能夠全面掌握幾何知識。3.知識全面掌握難度較大對于任何一門課程，入門都是比較難的，幾何也不例外。剛開始的幾何課程都是基礎性的講解，便于學生在以后打牢基礎、深化鞏固。但是在初中階段，幾何知識的范圍擴大了，擴充到有理數(shù)的范圍。而且?guī)缀握n程在小學并沒有相對應的完整課程，所以就要求學生的起點必須要高，能夠有效掌握基礎的圖形以及相對應的邏輯推理。而在整個學習過程中，較為難掌握的部分就是方法和計算，容易使學生感到學得吃力。新課改后，人教版的配套教材經(jīng)過一定的改進與整合，與以前相比降低了入門的難度，簡化了相對復雜的概念與邏輯推理，讓學生有充足的時間去適應幾何這門學科。而且在整個幾何層面上加強了幾何知識的基礎性，使之更加牢固。對于學生而言，降低了初學時的恐懼，對于日后的學習能夠起到良好的效果。二、教學過程中的對策探討1.增加圖形展示，開展圖形辨析在教學過程中，應該及時介紹圖形的特點。例如，講解“圓形”時，可以在不同的位置畫出半徑不同的圓，比較不同的半徑與面積，找到圓的周長與半徑的關(guān)系。這樣就可以在學生的頭腦中留下深刻的印象，使得他們記住相關(guān)的概念，并借助圖形進行思考。圖形的特點就是與文字描述相比較，圖形能夠提高學生的幾何認知水平。此外，教師應該教會學生使用各種工具以及各種圖形的畫法。在使用工具上，一些重點的工具，比如量角器、圓規(guī)、甚至比較基礎的直尺，都需要大量的實踐操作才能較好地掌握。對于圖形的畫法，我們需要從點到線，逐漸深化，比如角平分線的畫法，三角形中心、重心的畫法，正多邊形的畫法，都需要我們在理解的基礎上，通過正確的方法找到相對應的結(jié)果。這樣才有可能增強我們對幾何的根本認識。有的教師在講到“中位線的性質(zhì)”時，直接照書本上講解，這樣就可能無法吸引學生的注意力；可以嘗試直接在黑板上畫出相應的線條，結(jié)合兩條平行線所截角的關(guān)系進行類比探討，增強學生的學習能力。2.強化邏輯思維，提倡自主學習想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師需要在指導過程中加強學生基礎知識的鋪墊。例如，在推導“多邊形的內(nèi)角和”，論證“三角形的中心”時，就需要運用大量的基礎知識，此時教師可以對學生進行一定的強化訓練，先從基礎的邏輯層次給予一定的練習，然后再逐漸深入，增加邏輯推理的理論證明。在強化過程中，教師需要針對不同的學生進行不同層次的能力培養(yǎng)：對于基礎比較差的學生，留少量的作業(yè)，給予適當?shù)奶崾九c鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣；對于學習較好的學生，可布置一些額外的作業(yè)，減少提示，爭取使他們能夠獨立思考。由于邏輯思維的提升是循序漸進的，所以在培養(yǎng)過程中，需要用發(fā)展的眼光看待問題，在不同的情況下找出不同的解決方案，并得出正確的結(jié)論。例如，在學習“正多邊形的內(nèi)角和以及對角線數(shù)量”時，先從正三角形、正方形開始入手，逐步推導正五邊形、正n邊形的內(nèi)角和與對角線數(shù)量，一步一步找到問題的答案。3.解決初學過程中容易出現(xiàn)的問題對于幾何知識的入門問題，一些教育工作者進行了大量的調(diào)查研究，并結(jié)合一線教師的實際課堂經(jīng)驗，找到了一些共識。在實際教學過程中，的確存在著無法與以前學過的數(shù)學基礎知識銜接的問題，這就需要初中教師對于小學的數(shù)學教學有足夠的了解?，F(xiàn)在的小學教材中多是介紹一些基本的圖形知識，內(nèi)容較為淺顯，介紹也不夠詳細。例如，對于“三角形”而言，在小學階段基本的定義是有三個邊的圖形，而進入初中階段，就應該是三條線段首尾順次連接而組成的圖形。對于教師而言，需要先知道小學的幾何知識講到哪個程度，再逐漸加深，這樣不僅節(jié)省了一定的教學時間，而且還可以充分地滿足學生進行邏輯推理以及獨立思考的需求。此外，還應該鍛煉學生的計算能力，盡管在初中的代數(shù)課程中，已經(jīng)有了大量的計算，但是幾何問題中的運算過程也不能忽視。例如，在學習“互補、互余的角”以及“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的關(guān)系”時，都需要進行相應的計算，這就需要我們提高計算的熟練程度。對于初中的幾何知識，人教版的教材能夠做到提升學生的學習興趣，使學生進行有目的的學習，但在一些方面也容易出現(xiàn)問題，如對知識全面掌握的難度較大等，這就需要教師在教學的過程之中以人為本，根據(jù)具體情況進行具體的分析，針對不同學生進行分類教學，讓學生及時準確地把握好幾何知識的中心思想，增強邏輯推理能力。公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安1公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)2主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點主要內(nèi)容3第一章仝省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析養(yǎng)護作業(yè)車輛安全事故2.養(yǎng)護作業(yè)交通事故3.養(yǎng)護施工違規(guī)作業(yè)操作導致事故。4.公路建設施工安全生產(chǎn)事故5.交通事故促使加強公路安保工程改造第一章仝省公路養(yǎng)護4第章《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》解析第章《公路養(yǎng)護安全作業(yè)5主要內(nèi)容1.《規(guī)程》概況說明2.養(yǎng)護作業(yè)控制區(qū)3.養(yǎng)護作業(yè)安全設施4.養(yǎng)護作業(yè)控制區(qū)的布置5.養(yǎng)護維修安全作業(yè)規(guī)定6.養(yǎng)護作業(yè)工作流程7.新公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程修訂內(nèi)容主要內(nèi)容6規(guī)程概況說明■規(guī)程基本內(nèi)容■規(guī)程基本要求規(guī)程概況說明7公路養(yǎng)護作業(yè)的安全風險■公路路面養(yǎng)護施工作業(yè)通常是在不封閉交通的情況下進行■高速的交通流和復雜的現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境容易造成公路養(yǎng)護作業(yè)的高風險性■同時由于養(yǎng)護作業(yè)必須占用部分車道,容易形成道路瓶頸,造成交通不暢和堵塞,旦養(yǎng)護作業(yè)安全管理不力,交通標志、安全設施擺放不完善,或駕駛、施工人員稍有疏忽,極易引發(fā)道路交通事故。公路養(yǎng)護作業(yè)的安全風險8業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日2術(shù)語與符號ITG3養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)4養(yǎng)護安全設施5高速公路及一級公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置中華入民我和國行業(yè)準JRio-作業(yè)控制區(qū)布置三級公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程特大橋橋面和隧道蕎護維修作業(yè)控制區(qū)布置4種18平面交叉口養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置9收費廣場養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置作業(yè)安全作業(yè)安全作業(yè)附錄公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程(JTGH302004)條文說明作業(yè)控制區(qū)公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置制區(qū)布置畫1發(fā)加4護維修作業(yè)控制區(qū)布置中人民共國交通部發(fā)都業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日9公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程養(yǎng)護安全作業(yè)控制區(qū)規(guī)定養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)定目的:(1)作業(yè)人員和設備的安全;(2)車輛的安全運行。公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程10規(guī)程基本要求1養(yǎng)護作業(yè)前,應進行施工交通組織設計,制定安全和通暢保障方案,并報有關(guān)部門批準。2)作業(yè)控制區(qū)布置應考慮養(yǎng)護作業(yè)的內(nèi)容與要求、時間和周期、交通量、經(jīng)濟效益等因素,安全設施布設必須合理、前后協(xié)調(diào),起尊車流傘穩(wěn)委花的雀用。3)公路養(yǎng)護作業(yè)單位,配備專職或兼職安全管理人員,實施對養(yǎng)護作業(yè)人員的安全培訓和教育4)應加強養(yǎng)護安全作業(yè)的管理,明確有關(guān)各方職責公路管理單位或經(jīng)營單位——加強安全作業(yè)管理;公路管理機構(gòu)——監(jiān)督、檢查:6)公路養(yǎng)護作業(yè)的安全設施應始終處于良好的工作狀態(tài),在未完成養(yǎng)護作業(yè)之前,任何人不得隨意撤除或改變安大或縮小養(yǎng)拉作業(yè)掉制區(qū)的范圍,以葆證養(yǎng)護作並控制安至控制的有效。規(guī)程基本要求11公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件12公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件13公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件14公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件15公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件16公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件17公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件18公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件19公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件20公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件21公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件22公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件23公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件24公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件25公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件26公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件27公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件28公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件29公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件30公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件31公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件32公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件33公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件34公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件35公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件36公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件37公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件38公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件39公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件40公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件41公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件42公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件43公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件44公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件45公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件46公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件47公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件48公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件49公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件50公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件51公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件52公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件53公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件54公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件55公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件56公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件57公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件58公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件59公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件60公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件61公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件62公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件63公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件64公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件65公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件66公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件67公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件68公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件69公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件70公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件71公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件72公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件73公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件74公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件75公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件76公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件77公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件78公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件79公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件80公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件81公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件82公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件83公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件84公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件85公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件86公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件87公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件88公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件89公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件90公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件91公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件92公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件93公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件94公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件95公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件96公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件97公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件98公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件99公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件100公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件101公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件102公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件103公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件10426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！10526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學在學生思維引導、生物基礎知識認知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個性化教學運用到初中生物教學之中，遵循以學生為本的教學理念和教學方式，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗技能，能收到很好的效果。圍繞當前初中生物教學中存在的問題進行討論，分析個性化教學在初中生物課堂教學中的作用，并探討初中生物教學中采用個性化教學的具體應用模式，形成生物課堂教學的高效性與學生生物知識的綜合性。初中生物個性化教學高效課堂初中生物教學是一項知識化、試驗性的教學運用模式，在個性學生自我要求的條件下，結(jié)合學生的身心與個性特點展開教學，并在教學過程中展開小組合作、生活體驗、情境教學等模式，更好地推動學生整體素質(zhì)的提升。一、簡述初中生物課堂教學存在的不足1.探究式教學方法運用不全面在初中生物教學中，教師習慣采用探究式教學的組織形式，將生物知識與數(shù)學、物理、化學知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學過程中，往往忽視學生的主動參與，存在有探究式教學的更多誤區(qū)，譬如，探究點與知識相偏離，探究過程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學與探究式學習脫節(jié)，不利于整個教學知識的全面推進。2.合作教學的個性化不凸顯生物教學不單是知識的簡單記憶，也需要結(jié)合初中學生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個教學過程中，有些教師往往忽視學生小組合作的活動效果，沒有結(jié)合新課程改革的實際需要，過分追求在分數(shù)追求、學習習慣等多方面的培養(yǎng)，對于學生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導，在小組合作中也不能采用與教學想要求的具體的方式，造成整個教學效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當前初中生物教學的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學生之間的有效溝通，在此基礎上實現(xiàn)對整個教學內(nèi)容的傳授，但是，由于學生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學的各個教學點之中，容易造成與實際生物教學相違背的方面。二、分析個性化教學在初中生物課堂教學中的重要性1.生物認知能力的提升采用個性化的教學手段，尤其是在教學過程中，主動將初中學生的生物知識認識能力與個性化教學聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學生互動的生物知識引導情況下，讓學生將對自然界生物現(xiàn)象的認識與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識運用方式，能全面提升學生在生物知識方面的整體認知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過個性化的生物教學方式，尤其是將情感引導滲透到具體的教學知識點，讓學生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強知識學習的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學知識相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識的尋求之中，教師進行積極的引導，在教學中將學生感興趣的事情與生物教學相結(jié)合，實施有趣的活動教學，采用個性化的情境教學，能充分調(diào)動學生的學習興趣。三、探討個性化教學在初中生物課堂教學中的運用1.教學技巧的個性化運用模式技巧教學與個性化教學相結(jié)合，在教學中實行靈活多變的生物教學方式，尤其是在教學中將學生的情感引導與個性化思維方式相融合，在知識的引導中，教師尊重學生的個性思維，將生物知識點與教學的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學與其他知識的融會貫通，讓學生的生物理性思考與微觀生物知識的學習形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構(gòu)建生活化的個性教學模式，形成生動而且直觀的生物實踐教學，讓學生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學“細胞”的知識點時，可以讓學生從接觸的食品著手，對于細胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學的養(yǎng)成。2.情感教育在實際教學情境中的滲透初中生物教學是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導的模式，將情感教學的課堂氛圍形成作為學生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學生在連貫性的樂趣引導中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導學生在《生物對環(huán)境的適應》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點進行分析，更好的啟發(fā)學生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導，深入分析“根”的延伸意義，讓學生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學生感受到其中的情感價值，形成自己獨到的見解。3.類比教學的知識點融入教學在初中教學過程中，要形成個性化的教學模式，還可以在創(chuàng)新教學手段上下功夫，采用類比教學的方式。類比教學是一種有效的生物課堂教學模式，在具體的教學過程中，教師可以采用直觀化的教學手段或者通過多媒體課件的使用，在教學運用中，將學生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學生鞏固生物知識點。譬如，在教學《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設問的方式，讓學生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學的方式，并填補學生在某些知識點方面的不足，激活學生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語初中生物教學的個性化模式形成，是學生積極參與的過程，也是突顯出生物學科特殊性的重要方式。因此，在教學過程中要突出學生的主體性參與，將學生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點的共鳴，營造生物教學和諧、寬松、個性的教學氛圍。一、初中幾何的教學特點1.形象立體直觀，便于學生接受幾何的主要研究對象就是圖形，而圖形展示的點、線、面之間的關(guān)系，較為生動形象，能夠通過不同特征找到不同圖形，并揭示各個圖形之間的對應點。幾何的圖形雖然有些抽象，但是在給學生講解時可以利用現(xiàn)實生活中的物體。例如，在講解“角平分線”時利用量角器，就可以清楚地解析角平分線的意義。又如，當講解“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以通過作圖的方式找到圓心到直線的距離。所以，這也間接說明了要善于通過例子幫助學生了解更多的幾何知識。除此之外，圖形、幾何圖象與代數(shù)的關(guān)系也應該得到展現(xiàn)。例如，就平面直角坐標系而言，一次函數(shù)的圖象是一條直線，二次函數(shù)的圖象是一條曲線，這樣在平面直角坐標系中，就可以直接找到相關(guān)的幾何圖象，這是代數(shù)的方程所不能體現(xiàn)的。同時，展現(xiàn)出幾何知識的綜合性，促進了學生的積極思考。2.體系架構(gòu)完整幾何知識是建立在廣泛的圖形之上的，并經(jīng)歷了大量的推理與演算，得出了最終的幾何概念與幾何定理。多數(shù)知識是由已知的公理推導得來的，并相互緊密聯(lián)系，不能分割，這也造成了幾何知識體系的連貫性與完整性。為了促進學生對于幾何知識的學習，教師需要將各個概念充分展示，尤其是整個幾何體系架構(gòu)，以此幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提升知識水平。與此同時，在幾何的推理論證中，有許多涉及邏輯的問題，盡管不要求學生全部掌握，但是學生在學習過程中難免會出現(xiàn)邏輯上的混亂。所以在教學過程中，教師應該增強學生的邏輯推理能力，適當?shù)亟桃恍┻壿嫹治鏊悸?，使學生能夠全面掌握幾何知識。3.知識全面掌握難度較大對于任何一門課程，入門都是比較難的，幾何也不例外。剛開始的幾何課程都是基礎性的講解，便于學生在以后打牢基礎、深化鞏固。但是在初中階段，幾何知識的范圍擴大了，擴充到有理數(shù)的范圍。而且?guī)缀握n程在小學并沒有相對應的完整課程，所以就要求學生的起點必須要高，能夠有效掌握基礎的圖形以及相對應的邏輯推理。而在整個學習過程中，較為難掌握的部分就是方法和計算，容易使學生感到學得吃力。新課改后，人教版的配套教材經(jīng)過一定的改進與整合，與以前相比降低了入門的難度，簡化了相對復雜的概念與邏輯推理，讓學生有充足的時間去適應幾何這門學科。而且在整個幾何層面上加強了幾何知識的基礎性，使之更加牢固。對于學生而言，降低了初學時的恐懼，對于日后的學習能夠起到良好的效果。二、教學過程中的對策探討1.增加圖形展示，開展圖形辨析在教學過程中，應該及時介紹圖形的特點。例如，講解“圓形”時，可以在不同的位置畫出半徑不同的圓，比較不同的半徑與面積，找到圓的周長與半徑的關(guān)系。這樣就可以在學生的頭腦中留下深刻的印象，使得他們記住相關(guān)的概念，并借助圖形進行思考。圖形的特點就是與文字描述相比較，圖形能夠提高學生的幾何認知水平。此外，教師應該教會學生使用各種工具以及各種圖形的畫法。在使用工具上，一些重點的工具，比如量角器、圓規(guī)、甚至比較基礎的直尺，都需要大量的實踐操作才能較好地掌握。對于圖形的畫法，我們需要從點到線，逐漸深化，比如角平分線的畫法，三角形中心、重心的畫法，正多邊形的畫法，都需要我們在理解的基礎上，通過正確的方法找到相對應的結(jié)果。這樣才有可能增強我們對幾何的根本認識。有的教師在講到“中位線的性質(zhì)”時，直接照書本上講解，這樣就可能無法吸引學生的注意力；可以嘗試直接在黑板上畫出相應的線條，結(jié)合兩條平行線所截角的關(guān)系進行類比探討，增強學生的學習能力。2.強化邏輯思維，提倡自主學習想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師需要在指導過程中加強學生基礎知識的鋪墊。例如，在推導“多邊形的內(nèi)角和”，論證“三角形的中心”時，就需要運用大量的基礎知識，此時教師可以對學生進行一定的強化訓練，先從基礎的邏輯層次給予一定的練習，然后再逐漸深入，增加邏輯推理的理論證明。在強化過程中，教師需要針對不同的學生進行不同層次的能力培養(yǎng)：對于基礎比較差的學生，留少量的作業(yè)，給予適當?shù)奶崾九c鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣；對于學習較好的學生，可布置一些額外的作業(yè)，減少提示，爭取使他們能夠獨立思考。由于邏輯思維的提升是循序漸進的，所以在培養(yǎng)過程中，需要用發(fā)展的眼光看待問題，在不同的情況下找出不同的解決方案，并得出正確的結(jié)論。例如，在學習“正多邊形的內(nèi)角和以及對角線數(shù)量”時，先從正三角形、正方形開始入手，逐步推導正五邊形、正n邊形的內(nèi)角和與對角線數(shù)量，一步一步找到問題的答案。3.解決初學過程中容易出現(xiàn)的問題對于幾何知識的入門問題，一些教育工作者進行了大量的調(diào)查研究，并結(jié)合一線教師的實際課堂經(jīng)驗，找到了一些共識。在實際教學過程中，的確存在著無法與以前學過的數(shù)學基礎知識銜接的問題，這就需要初中教師對于小學的數(shù)學教學有足夠的了解?，F(xiàn)在的小學教材中多是介紹一些基本的圖形知識，內(nèi)容較為淺顯，介紹也不夠詳細。例如，對于“三角形”而言，在小學階段基本的定義是有三個邊的圖形，而進入初中階段，就應該是三條線段首尾順次連接而組成的圖形。對于教師而言，需要先知道小學的幾何知識講到哪個程度，再逐漸加深，這樣不僅節(jié)省了一定的教學時間，而且還可以充分地滿足學生進行邏輯推理以及獨立思考的需求。此外，還應該鍛煉學生的計算能力，盡管在初中的代數(shù)課程中，已經(jīng)有了大量的計算，但是幾何問題中的運算過程也不能忽視。例如，在學習“互補、互余的角”以及“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的關(guān)系”時，都需要進行相應的計算，這就需要我們提高計算的熟練程度。對于初中的幾何知識，人教版的教材能夠做到提升學生的學習興趣，使學生進行有目的的學習，但在一些方面也容易出現(xiàn)問題，如對知識全面掌握的難度較大等，這就需要教師在教學的過程之中以人為本，根據(jù)具體情況進行具體的分析，針對不同學生進行分類教學，讓學生及時準確地把握好幾何知識的中心思想，增強邏輯推理能力。公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護施工安106公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)107主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點主要內(nèi)容108第一章仝省公路養(yǎng)護安全生產(chǎn)事故案例分析養(yǎng)護作業(yè)車輛安全事故2.養(yǎng)護作業(yè)交通事故3.養(yǎng)護施工違規(guī)作業(yè)操作導致事故。4.公路建設施工安全生產(chǎn)事故5.交通事故促使加強公路安保工程改造第一章仝省公路養(yǎng)護109第章《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》解析第章《公路養(yǎng)護安全作業(yè)110主要內(nèi)容1.《規(guī)程》概況說明2.養(yǎng)護作業(yè)控制區(qū)3.養(yǎng)護作業(yè)安全設施4.養(yǎng)護作業(yè)控制區(qū)的布置5.養(yǎng)護維修安全作業(yè)規(guī)定6.養(yǎng)護作業(yè)工作流程7.新公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程修訂內(nèi)容主要內(nèi)容111規(guī)程概況說明■規(guī)程基本內(nèi)容■規(guī)程基本要求規(guī)程概況說明112公路養(yǎng)護作業(yè)的安全風險■公路路面養(yǎng)護施工作業(yè)通常是在不封閉交通的情況下進行■高速的交通流和復雜的現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境容易造成公路養(yǎng)護作業(yè)的高風險性■同時由于養(yǎng)護作業(yè)必須占用部分車道,容易形成道路瓶頸,造成交通不暢和堵塞,旦養(yǎng)護作業(yè)安全管理不力,交通標志、安全設施擺放不完善,或駕駛、施工人員稍有疏忽,極易引發(fā)道路交通事故。公路養(yǎng)護作業(yè)的安全風險113業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日2術(shù)語與符號ITG3養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)4養(yǎng)護安全設施5高速公路及一級公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置中華入民我和國行業(yè)準JRio-作業(yè)控制區(qū)布置三級公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程特大橋橋面和隧道蕎護維修作業(yè)控制區(qū)布置4種18平面交叉口養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置9收費廣場養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置作業(yè)安全作業(yè)安全作業(yè)附錄公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程(JTGH302004)條文說明作業(yè)控制區(qū)公路養(yǎng)護維修作業(yè)控制區(qū)布置制區(qū)布置畫1發(fā)加4護維修作業(yè)控制區(qū)布置中人民共國交通部發(fā)都業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日114公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程養(yǎng)護安全作業(yè)控制區(qū)規(guī)定養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)定目的:(1)作業(yè)人員和設備的安全;(2)車輛的安全運行。公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程115規(guī)程基本要求1養(yǎng)護作業(yè)前,應進行施工交通組織設計,制定安全和通暢保障方案,并報有關(guān)部門批準。2)作業(yè)控制區(qū)布置應考慮養(yǎng)護作業(yè)的內(nèi)容與要求、時間和周期、交通量、經(jīng)濟效益等因素,安全設施布設必須合理、前后協(xié)調(diào),起尊車流傘穩(wěn)委花的雀用。3)公路養(yǎng)護作業(yè)單位,配備專職或兼職安全管理人員,實施對養(yǎng)護作業(yè)人員的安全培訓和教育4)應加強養(yǎng)護安全作業(yè)的管理,明確有關(guān)各方職責公路管理單位或經(jīng)營單位——加強安全作業(yè)管理;公路管理機構(gòu)——監(jiān)督、檢查:6)公路養(yǎng)護作業(yè)的安全設施應始終處于良好的工作狀態(tài),在未完成養(yǎng)護作業(yè)之前,任何人不得隨意撤除或改變安大或縮小養(yǎng)拉作業(yè)掉制區(qū)的范圍,以葆證養(yǎng)護作並控制安至控制的有效。規(guī)程基本要求116公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件117公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件118公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件119公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件120公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件121公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件122公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件123公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件124公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件125公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件126公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件127公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件128公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件129公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件130公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件131公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件132公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件133公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件134公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件135公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件136公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_講義課件137公路養(yǎng)護施工安全技術(shù)_