團(tuán)隊建設(shè)管理課件

團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。團(tuán)隊建設(shè)管理團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心中央播電視大學(xué)資源與運營管理主講人:何焰天白毫動救言完整體系介紹〔資源與運營管理(上)招募并留住伙伴。2.財務(wù)表現(xiàn)3.工作環(huán)境4.資源配置企業(yè)人財務(wù)工業(yè)職業(yè)工程力資源管理安全以及管理基基礎(chǔ)現(xiàn)場礎(chǔ)知識知識管理當(dāng)前社會上經(jīng)常議論某某教師不像個教師的樣子。那么，教師該是什么樣子呢？筆者不敢妄加評說，但作為一個長期在語文第一線教學(xué)的語文教師，想在這里談?wù)務(wù)Z文教師的樣子――也就是語文教師應(yīng)該具備的內(nèi)在素質(zhì)。語文教師作為思想文化的傳播人，它的內(nèi)在素質(zhì)起碼應(yīng)該具備以下特點：一、語文的特點語文教師首先應(yīng)該愛語文，他才有可能成為一位好的語文教師。愛語文，才會去愛你的每一節(jié)課，才會去鉆研每一篇課文，課堂才有可能具有足夠的空間和情感。許多沉悶的課堂并非由于課文引起，而是取決于語文教師本身的內(nèi)在素質(zhì)，也就是說由語文教師對語文的消極態(tài)度或者語文學(xué)養(yǎng)淺薄所致。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談都該是語文的，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星橥庠诒憩F(xiàn)、精妙的語言、和諧的音韻節(jié)奏、深刻的思想內(nèi)容，這些更是語文教師素質(zhì)的首要標(biāo)志。同樣的意思，用不同的語句表達(dá)出來，其情境就大相徑庭。為此，語文教師需應(yīng)具備以下素質(zhì)：1.理解教材的能力。語文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，對一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言作深入的鉆研，力求能鉆出自己準(zhǔn)確的理解、獨到的理解。2.駕馭教材的能力。語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象及其不同發(fā)展階段的實際接受水平，對教材作出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求，對教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合作出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補充，從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點、難點與基點，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識的王國，讓學(xué)生學(xué)會求知。二、藝術(shù)的特點語文教師當(dāng)然也應(yīng)是藝術(shù)的。語文教師的語言本來和藝術(shù)是同一個范疇，語文教師絕對要說普通話。普通話字正腔圓，表情純正。課堂上，怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣，決不虛幻。生動的語言，能成就一個生動的語文教師的形象。字正腔圓的普通話，加上你濃厚的語文感覺，你的語文課堂定會妙趣橫生，這就使語文教師的形象更加飽滿。語文教師的感情如詩人般豐富，特別應(yīng)該體現(xiàn)在情感的表現(xiàn)上。情感的揮灑，是帶動學(xué)生深入接受文學(xué)作品情感的最直接渠道。讀詩歌，你應(yīng)置身詩境，詩就是你；讀政論文，你是慷慨激昂的政治家……語文教師應(yīng)該是美的傳播者的樣子。當(dāng)然，藝術(shù)的語文教師并不是說要語文教師們?nèi)ゾㄑ芯扛黝愃囆g(shù)，只是我們應(yīng)該去愛藝術(shù)，作些了解，這將可為我們語文課增添光彩。這就要老師自身加強(qiáng)修養(yǎng)，起碼要具備一定的藝術(shù)素質(zhì)：機(jī)智素養(yǎng)，一是教師臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花，即時對課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以“妙手偶得”的靈活處理；二是指教師對課堂上的突發(fā)事件能以巧妙的手段加以淡化或轉(zhuǎn)化處理，將教學(xué)引向深入。此外，語文教師還要有創(chuàng)新求美的能力，語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶?？傊?，作為一名語文教師需要多方面知識和修養(yǎng)，內(nèi)在素質(zhì)加強(qiáng)了，你的樣子才會完美。一、前言語言是傳播文化的重要工具，人們在交流的過程中，需要語言的輔助。因此，教師在教學(xué)過程中，要以語言為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生掌握英語的表達(dá)方式。這不僅有利于學(xué)生英語成績的提升，對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)也具有重要的幫助作用。二、跨文化意識培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生自身存在的問題對于我國學(xué)生而言，英語是一門外來語言，其語言與文字，表述方式與寫作方式都與我國的漢語文化存在著差異。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要不斷地學(xué)習(xí)英語知識，并掌握大量的英語詞匯和語法，才能熟練地使用英語。但正是因為英語是外來語言，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到重重阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心減弱，對英語知識失去學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，首先要了解英語題目的含義，根據(jù)相關(guān)的要求進(jìn)行寫作，然后要考慮在寫作時所用的英語詞匯和語法，明確寫作結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)行英語寫作，而我國的寫作方式則與英語寫作方式不同，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時很難提升自身對英語的理解能力，造成教師無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識[1]。（二）教師教學(xué)質(zhì)量的問題近些年，受應(yīng)試教育的影響，我國教師的教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提升。根據(jù)對我國大學(xué)英語教師教學(xué)方法的研究，教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地向?qū)W生講授大量理論性的英語知識，缺乏對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，使得學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)英語知識，從而導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。由于教師的教學(xué)方法存在問題，致使課堂教學(xué)模式單一，英語教學(xué)知識枯燥乏味，對學(xué)生而言缺乏吸引力，使得教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果教師仍不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將會嚴(yán)重影響到外國文化在英語教學(xué)中的滲入。三、針對大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)提出的策略（一）將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中隨著新課程的不斷改革和深化，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，教師要讓學(xué)生自主研究外國文化，分析外來文化的作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)自身的外來文化意識。而且在此過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生意識到跨文化意識對自身的重要性[2]。（二）改善課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師就應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，這時教師就可以將跨文化意識合理地融入教學(xué)過程中，學(xué)生也能提升自身對跨文化意識的理解能力，在學(xué)習(xí)英語時了解外國文化，提升自身的文化素養(yǎng)。因而，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化。比如，為了使學(xué)生深刻地感受西方文化，教師可以采用圖片教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生展示西方國家文化的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和分析，并使學(xué)生體會到形象生動的西方文化[3]。（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識情境教學(xué)是一種模擬教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)知識，將教室布置成教學(xué)知識的環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時激發(fā)自身的情感。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于西方國家的視頻，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)查詢大量的西方文化，在課堂中為學(xué)生講述。比如：首先，教師在課前分析教材，然后利用多媒體設(shè)計教學(xué)方案，在課堂中為學(xué)生展示多媒體教學(xué)方案，讓學(xué)生圍繞教學(xué)方案自主研究教學(xué)活動，并使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，學(xué)生通過角色扮演將教材中的知識充分地展現(xiàn)出來，這時學(xué)生就能集中注意力，并在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，這十分有利于學(xué)生跨文化意識的形成。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，積極開展教學(xué)活動，組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中。四、結(jié)束語總而言之，大學(xué)英語教師在將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想過程中時，首先要對外國文化取其精華、去其糟粕，將積極的外國文化融入英語教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的跨文化意識。其次，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生提升英語閱讀理解能力和英語表述能力。學(xué)生只有對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在英語學(xué)習(xí)過程中深入了解西方文化。【團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。團(tuán)隊建設(shè)管理團(tuán)1勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心中央播電視大學(xué)資源與運營管理主講人:何焰天白毫動救言勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心2完整體系介紹〔資源與運營管理(上)招募并留住伙伴。2.財務(wù)表現(xiàn)3.工作環(huán)境4.資源配置企業(yè)人財務(wù)工業(yè)職業(yè)工程力資源管理安全以及管理基基礎(chǔ)現(xiàn)場礎(chǔ)知識知識管理完整體系介紹3第一單元招募并留住伙伴招聘過程)a熟悉招聘的過程2.面試技巧)網(wǎng)掌握工作描述的技能和甄選過程掌握面試技能員工就職安排能夠成功安排就職4.員工的發(fā)展)園幫助新員工盡快適應(yīng)第一單元招募并留住伙伴4招聘的過程美著號I自左是多輕后聘我第單元第章招聘過程招聘的過程5網(wǎng)晨星公司為生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的制造型企業(yè),由于良好的外部市場環(huán)境和正確的內(nèi)部決策,2002年公司取得了高速的發(fā)展,員工人數(shù)從2002年初的176人增加到同年年末的600人。晨星公司一直采用扁平式的組織結(jié)構(gòu),總經(jīng)理下并列著八個部門。人力資源部王經(jīng)理相對于其它部門經(jīng)理有著更高的威信,在公司屬于響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?行事雷利風(fēng)行。由于公司的快速發(fā)展,人力資源部的各項工作都面臨著嚴(yán)峻的考驗,特別是招聘,被動招聘的局面日趨嚴(yán)重招聘專員小夏為此很煩惱。網(wǎng)03年元旦后的某天,招聘專員小夏在公司辦公室走廊碰見了培訓(xùn)專員小梁網(wǎng)晨星公司為生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的制造型企業(yè),由于良6網(wǎng)小夏:“小梁,你說我該怎么辦。這么多用人需求申請,時間緊去說它,而且一些是新設(shè)立的,連崗位描述都沒備注:崗位描述由部負(fù)責(zé)起草,人力資源部的績效專員負(fù)責(zé)定稿,按照人力資源部規(guī)聘新崗位前應(yīng)完成招聘崗位崗位描述,而目前存在著嚴(yán)重的置后現(xiàn)象,其主要原因在于部對人員資格描述那么含糊。做招聘,你看這幾張用人需我怎么知道他們想要什么樣的人,真懷疑他們自己心里都沒個譜,覺得缺人,就小梁:“那你多催催部門經(jīng)理,讓他們及時補上,告訴他們沒有這些基礎(chǔ)資料,你無法正常進(jìn)行招聘工作,會影響到招聘速度的你以為我沒說,催了好幾次了,口頭上都答應(yīng)的好好的,轉(zhuǎn)過身就忘了,他們總有比這事更重要的事情。小梁:“那你就只能緩緩?！蔽铱蓳?dān)不起這個責(zé)任。王經(jīng)理己經(jīng)找我談過話,她說在去年部門提出由于人是天地良心我可沒閑,就不提每兩眼通難了,沒有合適的不能怪我工作不得網(wǎng)小夏:“小梁,你說我該怎么辦。這么多用人需求申請,時間緊7工作描述和人員規(guī)范該項工作的主要目的區(qū)與該項工作直接相關(guān)該項工作的主要任務(wù)的技能、知識和能力該項工作的范圍候選人應(yīng)具備的工作經(jīng)驗和類型與該項工作相關(guān)的個人品質(zhì)或個人情況的詳細(xì)信息第單元匚第章招聘過程工作描述和人員規(guī)范8工作分析:人力資源人力資源計劃管理的最基本工具招擇任務(wù)責(zé)任職責(zé)人力資源開發(fā)工作說明效評估工作分析報酬和福利工作規(guī)范安全與健康勞動關(guān)系知技能能力人力資源研究均等就業(yè)工作分析:人力資源9工作分析概念工作分析又稱職務(wù)分析(jobanalysis),它是指完整地確認(rèn)工作整體,以便為管理活動提供各種有關(guān)工作方面的信息所進(jìn)行的一系列的工作信息收集、分析和綜合的過程。工作分析所包含的信息職務(wù)設(shè)置的主要目的主要職責(zé)、任務(wù)、權(quán)力職務(wù)的隸屬關(guān)系工作條件所需知識和技能工作分析概念10工作分析所應(yīng)包含的信息7W1、用誰(Who)2、做什么(What)3、何時(When)4、在哪里(Where)5、如何(How)6、為什么(Why)7、為誰(Forwhon)工作分析所應(yīng)包含的信息7W11團(tuán)隊建設(shè)管理課件12團(tuán)隊建設(shè)管理課件13團(tuán)隊建設(shè)管理課件14團(tuán)隊建設(shè)管理課件15團(tuán)隊建設(shè)管理課件16團(tuán)隊建設(shè)管理課件17團(tuán)隊建設(shè)管理課件18團(tuán)隊建設(shè)管理課件19團(tuán)隊建設(shè)管理課件20團(tuán)隊建設(shè)管理課件21團(tuán)隊建設(shè)管理課件22團(tuán)隊建設(shè)管理課件23團(tuán)隊建設(shè)管理課件24團(tuán)隊建設(shè)管理課件25團(tuán)隊建設(shè)管理課件26團(tuán)隊建設(shè)管理課件27團(tuán)隊建設(shè)管理課件28團(tuán)隊建設(shè)管理課件29團(tuán)隊建設(shè)管理課件30團(tuán)隊建設(shè)管理課件31團(tuán)隊建設(shè)管理課件32團(tuán)隊建設(shè)管理課件33團(tuán)隊建設(shè)管理課件34團(tuán)隊建設(shè)管理課件35團(tuán)隊建設(shè)管理課件36團(tuán)隊建設(shè)管理課件37團(tuán)隊建設(shè)管理課件38團(tuán)隊建設(shè)管理課件39團(tuán)隊建設(shè)管理課件40團(tuán)隊建設(shè)管理課件41團(tuán)隊建設(shè)管理課件42團(tuán)隊建設(shè)管理課件43團(tuán)隊建設(shè)管理課件44團(tuán)隊建設(shè)管理課件45團(tuán)隊建設(shè)管理課件46團(tuán)隊建設(shè)管理課件47團(tuán)隊建設(shè)管理課件48團(tuán)隊建設(shè)管理課件49團(tuán)隊建設(shè)管理課件50團(tuán)隊建設(shè)管理課件51團(tuán)隊建設(shè)管理課件52團(tuán)隊建設(shè)管理課件53團(tuán)隊建設(shè)管理課件54團(tuán)隊建設(shè)管理課件55團(tuán)隊建設(shè)管理課件56團(tuán)隊建設(shè)管理課件57團(tuán)隊建設(shè)管理課件58團(tuán)隊建設(shè)管理課件59團(tuán)隊建設(shè)管理課件60團(tuán)隊建設(shè)管理課件61團(tuán)隊建設(shè)管理課件62團(tuán)隊建設(shè)管理課件63團(tuán)隊建設(shè)管理課件64團(tuán)隊建設(shè)管理課件65團(tuán)隊建設(shè)管理課件66團(tuán)隊建設(shè)管理課件67團(tuán)隊建設(shè)管理課件68團(tuán)隊建設(shè)管理課件69團(tuán)隊建設(shè)管理課件70團(tuán)隊建設(shè)管理課件71團(tuán)隊建設(shè)管理課件72團(tuán)隊建設(shè)管理課件73團(tuán)隊建設(shè)管理課件74團(tuán)隊建設(shè)管理課件75團(tuán)隊建設(shè)管理課件76團(tuán)隊建設(shè)管理課件77團(tuán)隊建設(shè)管理課件78團(tuán)隊建設(shè)管理課件79團(tuán)隊建設(shè)管理課件80團(tuán)隊建設(shè)管理課件81團(tuán)隊建設(shè)管理課件82團(tuán)隊建設(shè)管理課件83團(tuán)隊建設(shè)管理課件84團(tuán)隊建設(shè)管理課件85團(tuán)隊建設(shè)管理課件86團(tuán)隊建設(shè)管理課件87團(tuán)隊建設(shè)管理課件88團(tuán)隊建設(shè)管理課件89團(tuán)隊建設(shè)管理課件90團(tuán)隊建設(shè)管理課件91團(tuán)隊建設(shè)管理課件92團(tuán)隊建設(shè)管理課件93團(tuán)隊建設(shè)管理課件94團(tuán)隊建設(shè)管理課件95團(tuán)隊建設(shè)管理課件96團(tuán)隊建設(shè)管理課件97團(tuán)隊建設(shè)管理課件98團(tuán)隊建設(shè)管理課件99團(tuán)隊建設(shè)管理課件100團(tuán)隊建設(shè)管理課件101團(tuán)隊建設(shè)管理課件102團(tuán)隊建設(shè)管理課件103團(tuán)隊建設(shè)管理課件104團(tuán)隊建設(shè)管理課件105團(tuán)隊建設(shè)管理課件106團(tuán)隊建設(shè)管理課件107團(tuán)隊建設(shè)管理課件108團(tuán)隊建設(shè)管理課件109團(tuán)隊建設(shè)管理課件110團(tuán)隊建設(shè)管理課件111團(tuán)隊建設(shè)管理課件112團(tuán)隊建設(shè)管理課件113團(tuán)隊建設(shè)管理課件114團(tuán)隊建設(shè)管理課件115團(tuán)隊建設(shè)管理課件116團(tuán)隊建設(shè)管理課件117團(tuán)隊建設(shè)管理課件118團(tuán)隊建設(shè)管理課件119團(tuán)隊建設(shè)管理課件120團(tuán)隊建設(shè)管理課件12131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里122團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。團(tuán)隊建設(shè)管理團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心中央播電視大學(xué)資源與運營管理主講人:何焰天白毫動救言完整體系介紹〔資源與運營管理(上)招募并留住伙伴。2.財務(wù)表現(xiàn)3.工作環(huán)境4.資源配置企業(yè)人財務(wù)工業(yè)職業(yè)工程力資源管理安全以及管理基基礎(chǔ)現(xiàn)場礎(chǔ)知識知識管理當(dāng)前社會上經(jīng)常議論某某教師不像個教師的樣子。那么，教師該是什么樣子呢？筆者不敢妄加評說，但作為一個長期在語文第一線教學(xué)的語文教師，想在這里談?wù)務(wù)Z文教師的樣子――也就是語文教師應(yīng)該具備的內(nèi)在素質(zhì)。語文教師作為思想文化的傳播人，它的內(nèi)在素質(zhì)起碼應(yīng)該具備以下特點：一、語文的特點語文教師首先應(yīng)該愛語文，他才有可能成為一位好的語文教師。愛語文，才會去愛你的每一節(jié)課，才會去鉆研每一篇課文，課堂才有可能具有足夠的空間和情感。許多沉悶的課堂并非由于課文引起，而是取決于語文教師本身的內(nèi)在素質(zhì)，也就是說由語文教師對語文的消極態(tài)度或者語文學(xué)養(yǎng)淺薄所致。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談都該是語文的，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星橥庠诒憩F(xiàn)、精妙的語言、和諧的音韻節(jié)奏、深刻的思想內(nèi)容，這些更是語文教師素質(zhì)的首要標(biāo)志。同樣的意思，用不同的語句表達(dá)出來，其情境就大相徑庭。為此，語文教師需應(yīng)具備以下素質(zhì)：1.理解教材的能力。語文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，對一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言作深入的鉆研，力求能鉆出自己準(zhǔn)確的理解、獨到的理解。2.駕馭教材的能力。語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象及其不同發(fā)展階段的實際接受水平，對教材作出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求，對教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合作出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補充，從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點、難點與基點，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識的王國，讓學(xué)生學(xué)會求知。二、藝術(shù)的特點語文教師當(dāng)然也應(yīng)是藝術(shù)的。語文教師的語言本來和藝術(shù)是同一個范疇，語文教師絕對要說普通話。普通話字正腔圓，表情純正。課堂上，怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣，決不虛幻。生動的語言，能成就一個生動的語文教師的形象。字正腔圓的普通話，加上你濃厚的語文感覺，你的語文課堂定會妙趣橫生，這就使語文教師的形象更加飽滿。語文教師的感情如詩人般豐富，特別應(yīng)該體現(xiàn)在情感的表現(xiàn)上。情感的揮灑，是帶動學(xué)生深入接受文學(xué)作品情感的最直接渠道。讀詩歌，你應(yīng)置身詩境，詩就是你；讀政論文，你是慷慨激昂的政治家……語文教師應(yīng)該是美的傳播者的樣子。當(dāng)然，藝術(shù)的語文教師并不是說要語文教師們?nèi)ゾㄑ芯扛黝愃囆g(shù)，只是我們應(yīng)該去愛藝術(shù)，作些了解，這將可為我們語文課增添光彩。這就要老師自身加強(qiáng)修養(yǎng)，起碼要具備一定的藝術(shù)素質(zhì)：機(jī)智素養(yǎng)，一是教師臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花，即時對課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以“妙手偶得”的靈活處理；二是指教師對課堂上的突發(fā)事件能以巧妙的手段加以淡化或轉(zhuǎn)化處理，將教學(xué)引向深入。此外，語文教師還要有創(chuàng)新求美的能力，語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶?？傊鳛橐幻Z文教師需要多方面知識和修養(yǎng)，內(nèi)在素質(zhì)加強(qiáng)了，你的樣子才會完美。一、前言語言是傳播文化的重要工具，人們在交流的過程中，需要語言的輔助。因此，教師在教學(xué)過程中，要以語言為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生掌握英語的表達(dá)方式。這不僅有利于學(xué)生英語成績的提升，對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)也具有重要的幫助作用。二、跨文化意識培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生自身存在的問題對于我國學(xué)生而言，英語是一門外來語言，其語言與文字，表述方式與寫作方式都與我國的漢語文化存在著差異。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要不斷地學(xué)習(xí)英語知識，并掌握大量的英語詞匯和語法，才能熟練地使用英語。但正是因為英語是外來語言，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到重重阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心減弱，對英語知識失去學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，首先要了解英語題目的含義，根據(jù)相關(guān)的要求進(jìn)行寫作，然后要考慮在寫作時所用的英語詞匯和語法，明確寫作結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)行英語寫作，而我國的寫作方式則與英語寫作方式不同，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時很難提升自身對英語的理解能力，造成教師無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識[1]。（二）教師教學(xué)質(zhì)量的問題近些年，受應(yīng)試教育的影響，我國教師的教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提升。根據(jù)對我國大學(xué)英語教師教學(xué)方法的研究，教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地向?qū)W生講授大量理論性的英語知識，缺乏對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，使得學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)英語知識，從而導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。由于教師的教學(xué)方法存在問題，致使課堂教學(xué)模式單一，英語教學(xué)知識枯燥乏味，對學(xué)生而言缺乏吸引力，使得教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果教師仍不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將會嚴(yán)重影響到外國文化在英語教學(xué)中的滲入。三、針對大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)提出的策略（一）將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中隨著新課程的不斷改革和深化，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，教師要讓學(xué)生自主研究外國文化，分析外來文化的作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)自身的外來文化意識。而且在此過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生意識到跨文化意識對自身的重要性[2]。（二）改善課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師就應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，這時教師就可以將跨文化意識合理地融入教學(xué)過程中，學(xué)生也能提升自身對跨文化意識的理解能力，在學(xué)習(xí)英語時了解外國文化，提升自身的文化素養(yǎng)。因而，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化。比如，為了使學(xué)生深刻地感受西方文化，教師可以采用圖片教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生展示西方國家文化的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和分析，并使學(xué)生體會到形象生動的西方文化[3]。（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識情境教學(xué)是一種模擬教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)知識，將教室布置成教學(xué)知識的環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時激發(fā)自身的情感。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于西方國家的視頻，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)查詢大量的西方文化，在課堂中為學(xué)生講述。比如：首先，教師在課前分析教材，然后利用多媒體設(shè)計教學(xué)方案，在課堂中為學(xué)生展示多媒體教學(xué)方案，讓學(xué)生圍繞教學(xué)方案自主研究教學(xué)活動，并使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，學(xué)生通過角色扮演將教材中的知識充分地展現(xiàn)出來，這時學(xué)生就能集中注意力，并在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，這十分有利于學(xué)生跨文化意識的形成。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，積極開展教學(xué)活動，組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中。四、結(jié)束語總而言之，大學(xué)英語教師在將跨文化意識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想過程中時，首先要對外國文化取其精華、去其糟粕，將積極的外國文化融入英語教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的跨文化意識。其次，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生提升英語閱讀理解能力和英語表述能力。學(xué)生只有對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在英語學(xué)習(xí)過程中深入了解西方文化。【團(tuán)隊建設(shè)管理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。團(tuán)隊建設(shè)管理團(tuán)123勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心中央播電視大學(xué)資源與運營管理主講人:何焰天白毫動救言勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心124完整體系介紹〔資源與運營管理(上)招募并留住伙伴。2.財務(wù)表現(xiàn)3.工作環(huán)境4.資源配置企業(yè)人財務(wù)工業(yè)職業(yè)工程力資源管理安全以及管理基基礎(chǔ)現(xiàn)場礎(chǔ)知識知識管理完整體系介紹125第一單元招募并留住伙伴招聘過程)a熟悉招聘的過程2.面試技巧)網(wǎng)掌握工作描述的技能和甄選過程掌握面試技能員工就職安排能夠成功安排就職4.員工的發(fā)展)園幫助新員工盡快適應(yīng)第一單元招募并留住伙伴126招聘的過程美著號I自左是多輕后聘我第單元第章招聘過程招聘的過程127網(wǎng)晨星公司為生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的制造型企業(yè),由于良好的外部市場環(huán)境和正確的內(nèi)部決策,2002年公司取得了高速的發(fā)展,員工人數(shù)從2002年初的176人增加到同年年末的600人。晨星公司一直采用扁平式的組織結(jié)構(gòu),總經(jīng)理下并列著八個部門。人力資源部王經(jīng)理相對于其它部門經(jīng)理有著更高的威信,在公司屬于響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?行事雷利風(fēng)行。由于公司的快速發(fā)展,人力資源部的各項工作都面臨著嚴(yán)峻的考驗,特別是招聘,被動招聘的局面日趨嚴(yán)重招聘專員小夏為此很煩惱。網(wǎng)03年元旦后的某天,招聘專員小夏在公司辦公室走廊碰見了培訓(xùn)專員小梁網(wǎng)晨星公司為生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的制造型企業(yè),由于良128網(wǎng)小夏:“小梁,你說我該怎么辦。這么多用人需求申請,時間緊去說它,而且一些是新設(shè)立的,連崗位描述都沒備注:崗位描述由部負(fù)責(zé)起草,人力資源部的績效專員負(fù)責(zé)定稿,按照人力資源部規(guī)聘新崗位前應(yīng)完成招聘崗位崗位描述,而目前存在著嚴(yán)重的置后現(xiàn)象,其主要原因在于部對人員資格描述那么含糊。做招聘,你看這幾張用人需我怎么知道他們想要什么樣的人,真懷疑他們自己心里都沒個譜,覺得缺人,就小梁:“那你多催催部門經(jīng)理,讓他們及時補上,告訴他們沒有這些基礎(chǔ)資料,你無法正常進(jìn)行招聘工作,會影響到招聘速度的你以為我沒說,催了好幾次了,口頭上都答應(yīng)的好好的,轉(zhuǎn)過身就忘了,他們總有比這事更重要的事情。小梁:“那你就只能緩緩?！蔽铱蓳?dān)不起這個責(zé)任。王經(jīng)理己經(jīng)找我談過話,她說在去年部門提出由于人是天地良心我可沒閑,就不提每兩眼通難了,沒有合適的不能怪我工作不得網(wǎng)小夏:“小梁,你說我該怎么辦。這么多用人需求申請,時間緊129工作描述和人員規(guī)范該項工作的主要目的區(qū)與該項工作直接相關(guān)該項工作的主要任務(wù)的技能、知識和能力該項工作的范圍候選人應(yīng)具備的工作經(jīng)驗和類型與該項工作相關(guān)的個人品質(zhì)或個人情況的詳細(xì)信息第單元匚第章招聘過程工作描述和人員規(guī)范130工作分析:人力資源人力資源計劃管理的最基本工具招擇任務(wù)責(zé)任職責(zé)人力資源開發(fā)工作說明效評估工作分析報酬和福利工作規(guī)范安全與健康勞動關(guān)系知技能能力人力資源研究均等就業(yè)工作分析:人力資源131工作分析概念工作分析又稱職務(wù)分析(jobanalysis),它是指完整地確認(rèn)工作整體,以便為管理活動提供各種有關(guān)工作方面的信息所進(jìn)行的一系列的工作信息收集、分析和綜合的過程。工作分析所包含的信息職務(wù)設(shè)置的主要目的主要職責(zé)、任務(wù)、權(quán)力職務(wù)的隸屬關(guān)系工作條件所需知識和技能工作分析概念132工作分析所應(yīng)包含的信息7W1、用誰(Who)2、做什么(What)3、何時(When)4、在哪里(Where)5、如何(How)6、為什么(Why)7、為誰(Forwhon)工作分析所應(yīng)包含的信息7W133團(tuán)隊建設(shè)管理課件134團(tuán)隊建設(shè)管理課件135團(tuán)隊建設(shè)管理課件136團(tuán)隊建設(shè)管理課件137團(tuán)隊建設(shè)管理課件138團(tuán)隊建設(shè)管理課件139團(tuán)隊建設(shè)管理課件140團(tuán)隊建設(shè)管理課件141團(tuán)隊建設(shè)管理課件142團(tuán)隊建設(shè)管理課件143團(tuán)隊建設(shè)管理課件144團(tuán)隊建設(shè)管理課件145團(tuán)隊建設(shè)管理課件146團(tuán)隊建設(shè)管理課件147團(tuán)隊建設(shè)管理課件148團(tuán)隊建設(shè)管理課件149