商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體Lay-outofBusinessletters商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以交涉事宜、傳達(dá)信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)了解的重要工具。書信一般可分為商務(wù)信件或公函(BusinessletterorofficialCorrespondence)和私人信件(Privateletter)兩大類。英語書信通常包括下面幾個(gè)組成部分信端、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名附件、再啟等。下面我們將逐個(gè)進(jìn)行介紹。為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以行業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以聚集優(yōu)質(zhì)教育資源和校企合作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮職業(yè)院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)各方面的優(yōu)勢(shì)，深入開展形式多樣的校企合作項(xiàng)目和合作模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、集約化、連鎖化辦學(xué)，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高職業(yè)教育的服務(wù)功能，促進(jìn)職業(yè)教育緊貼兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新型工業(yè)化進(jìn)程的實(shí)際，培養(yǎng)與兵團(tuán)建設(shè)事業(yè)相匹配的高素質(zhì)技能型人才。一、發(fā)展目標(biāo)1.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享通過專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學(xué)+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)等鏈條，將學(xué)校、企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，并動(dòng)態(tài)地加以組合，開成單個(gè)成員的“小”與“?！焙驼麄€(gè)聯(lián)合體的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和功能整合。作為兵團(tuán)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)院校，依托學(xué)院的師資和設(shè)備資源，堅(jiān)持為企業(yè)長期培養(yǎng)和輸送高技能專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)利用科研技術(shù)力量和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供服務(wù)，逐步形成合作共贏的發(fā)展模式和發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)兵團(tuán)職教集團(tuán)，吸引廣大企業(yè)和行業(yè)各單位參與到職業(yè)教育教學(xué)過程中來，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列教學(xué)文件；聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專家或客座教授，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才和“雙師型”教師隊(duì)伍；集團(tuán)內(nèi)學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)會(huì)等廣泛深入的交流和溝通，為集團(tuán)成員單位提供人才、產(chǎn)品、營銷、科研等各種信息交換和共享。同時(shí)各企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備和技術(shù)人才支持，為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的服務(wù)和為教師提供現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)習(xí)服務(wù)等。組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更好地完成高等職業(yè)教育工作者培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，使高職教育朝著健康有序的方向發(fā)展。2.開展專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系根據(jù)行業(yè)及各工種崗位的特點(diǎn)，積極開展專業(yè)教學(xué)改革，導(dǎo)入課程設(shè)置，做好專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等面向生產(chǎn)一線的操作和組織管理工作。以國家企事業(yè)單位特有的工種技能鑒定來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平，并通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)推動(dòng)課程教學(xué)改革。通過建設(shè)職教集團(tuán)，促進(jìn)行業(yè)人才需要預(yù)測(cè)和職業(yè)院校招生計(jì)劃的科學(xué)編制。結(jié)合兵團(tuán)工農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及技能型人才現(xiàn)狀，分析行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，做好行業(yè)和崗位人才培養(yǎng)規(guī)劃。針對(duì)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的實(shí)際需要，不斷健全和完善以企業(yè)、行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。企業(yè)向職教集團(tuán)學(xué)校提供用人規(guī)格，接納學(xué)校的師資現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和掛職鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)；學(xué)校充分發(fā)揮師資科研優(yōu)勢(shì)，參與職教集團(tuán)企業(yè)的技術(shù)改造，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力；學(xué)校還可利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、承擔(dān)企業(yè)技術(shù)工種崗位技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈，促進(jìn)職教集團(tuán)各成員單位共同進(jìn)步、提高和發(fā)展。3.利用行業(yè)集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)訓(xùn)中心為主體，積極探索建立集團(tuán)內(nèi)若干個(gè)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校為主導(dǎo)的多渠道的開放性技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心作為落實(shí)“以就業(yè)為中心”的重要基地，是構(gòu)建職教集團(tuán)、完善教育實(shí)踐技能培訓(xùn)的有效平臺(tái)，是教育資源有效整合的具體體現(xiàn)，也是職教集團(tuán)連鎖化經(jīng)營的必由之路。與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地，則以校企合作協(xié)議為保障，以企業(yè)的技術(shù)力量為支撐，以真實(shí)性的生產(chǎn)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展基本保持同步，在資源配置上實(shí)現(xiàn)效益的最大化，使新一輪涉及工業(yè)企業(yè)的專業(yè)改革與課程建設(shè)有更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成技術(shù)研發(fā)中心建立職教集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)體制，學(xué)校與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，以企業(yè)、科研單位的科研開發(fā)能力為基礎(chǔ)，以豐富的人才儲(chǔ)備為根本，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合建立科研開發(fā)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品改造和技術(shù)提升需求，有針對(duì)性地開展科研開發(fā)。利用高職院校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，研究確定技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，以及技術(shù)、信息等中介服務(wù)項(xiàng)目。建立職教集團(tuán)技能競(jìng)賽平臺(tái)，每?jī)赡昱e辦一次職業(yè)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技，提高專業(yè)技能水平，大力促進(jìn)企業(yè)職工教育的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極為兵團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。5.聚集集團(tuán)戰(zhàn)略主題，構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)職教體系以一個(gè)龍頭（職業(yè)技術(shù)學(xué)院），一組群體（兵團(tuán)其他職業(yè)院校、職教中心）為基本發(fā)展框架，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)教育規(guī)律要示，一方面聯(lián)合其他中職學(xué)校，積極探索中高職聯(lián)通（如構(gòu)建3+2中高職立交橋）的體制和機(jī)制建設(shè)，另一方面努力構(gòu)建學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的立交橋。根據(jù)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，職教集團(tuán)要重點(diǎn)推進(jìn)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)工作，以學(xué)院為中心，努力構(gòu)建集教育培訓(xùn)、科研、推廣服務(wù)和信息傳播多功能一體化的教育培訓(xùn)體系，同時(shí)積極探索研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育為后團(tuán)企事業(yè)服務(wù)的渠道，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大教育領(lǐng)域和培訓(xùn)合作模式。6.完善職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建信息交流平臺(tái)兵團(tuán)職教集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)和完善工作是職教集團(tuán)的一項(xiàng)重要工作。集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)不僅可以宣傳集團(tuán)成員企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)以及企業(yè)文化，發(fā)布企業(yè)用工信息；還可以宣傳職教集團(tuán)成員學(xué)校的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色、課程設(shè)置、學(xué)生風(fēng)采，并發(fā)布畢業(yè)生的就業(yè)信息。同時(shí)可以共享、交流、溝通校企之間對(duì)人才培養(yǎng)模式、崗位要求、員工素質(zhì)等的成功經(jīng)驗(yàn)和有效舉措。此外，還可發(fā)布行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、科技攻關(guān)、技術(shù)改造等校際、校企合作等科研信息。該網(wǎng)站可由主辦學(xué)院負(fù)責(zé)管理和維護(hù)工作，集團(tuán)成員以會(huì)員制方式向網(wǎng)站發(fā)布信息，同時(shí)也可參與網(wǎng)站的運(yùn)行和管理。二、基本任務(wù)1.體制機(jī)制建設(shè)。以合作共贏為準(zhǔn)則，以優(yōu)先合作、共同發(fā)展為原則，積極發(fā)揮成員單位參與集團(tuán)建設(shè)的積極性，不斷完善集團(tuán)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。2.合作開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)和實(shí)施體現(xiàn)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的具有行業(yè)特色和企業(yè)特色的權(quán)威性高職高專教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和中、高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，打造地區(qū)級(jí)、國家級(jí)職業(yè)教育特色品牌。3.創(chuàng)新教育模式。積極探索和研究高職專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向、“工學(xué)結(jié)合”課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。探索各專業(yè)中高職銜接與直升、同層次同專業(yè)學(xué)分互認(rèn)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施共享、專業(yè)各方向各具特色等校際互通并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展機(jī)制，探索職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展等問題。研究適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。擴(kuò)大工學(xué)交替、訂單模式改革的教育規(guī)模。4.建設(shè)“雙師”團(tuán)隊(duì)。以“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，研究和制訂師資培訓(xùn)和交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)工程師（含能工巧匠）雙向兼職，優(yōu)化學(xué)?！半p師“素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開展企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，優(yōu)化企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。開展校際間教師教學(xué)研究成果和應(yīng)用技術(shù)成果的評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)校際教師的交流與合作。5.共建實(shí)訓(xùn)基地。整合和共享集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)劃建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程的集團(tuán)內(nèi)各職業(yè)院校特色的實(shí)訓(xùn)基地，探索在企業(yè)共建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，研究制訂集團(tuán)內(nèi)企業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。6.崗位培訓(xùn)和技能鑒定。承接行業(yè)企業(yè)新工種、未制定技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱的制訂與修訂工作，在“雙證”融通的基礎(chǔ)上，積極探索大專學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書的兩證制模式，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。充分利用集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的特色實(shí)訓(xùn)基地和國家職業(yè)技能鑒定站（所），為集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和社會(huì)開展企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定，提高從業(yè)人員素質(zhì)。7.技術(shù)服務(wù)和科研活動(dòng)。積極承擔(dān)企業(yè)科研任務(wù)，加快職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的步伐，為推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)探索新路。8.國際合作與交流。通過開展國際合作與交流，學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式和課程資源，培訓(xùn)師資和教學(xué)管理人員。電化教學(xué)是利用聲、光、電等技術(shù)手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫的一種教學(xué)模式。電化教學(xué)一般是教師自己在課堂上利用電教設(shè)備，提供事先準(zhǔn)備好的有關(guān)的直觀形象材料來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校硬件和筆者思想政治課教學(xué)實(shí)際，作如下介紹。1.電化教學(xué)設(shè)備的種類1.1投影器：這是最簡(jiǎn)單的電教設(shè)備。它是用燈光把塑膠片上的文字圖形投射到銀幕上，主要是用來取代粉筆板書，可以節(jié)省時(shí)間，減少粉塵污染。使用投影器對(duì)課堂教學(xué)無影響，要用墨水筆寫在專用塑膠片上，可以當(dāng)堂寫，也可課前寫，需要時(shí)放在機(jī)器上打開電源即可。1.2錄音機(jī)：這也是使用比較方便的電教設(shè)備，一般用來播放音樂、講話等，雖然是語言表達(dá)，但可提供一種現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使人如臨其境，如聞其聲，有較強(qiáng)的感染力。2.思想政治課進(jìn)行電化教學(xué)的重要性和必要性初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一門課程。它的任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的基本觀點(diǎn)和以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、方法，分析實(shí)際問題的能力和逐步參加社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，為其逐步樹立科學(xué)的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)決定它的教學(xué)內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的許多方面。要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識(shí)，而教育對(duì)象是初中生，要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識(shí)，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷力較差，但對(duì)新鮮事物富有濃厚的興趣。因此在思想政治教學(xué)中用生動(dòng)形象的直觀電化教學(xué)方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在-種具體情境中去理解把握所學(xué)的知識(shí)，就能比較有效地提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，使思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的信息中，83%來自視覺。傳播學(xué)也認(rèn)為：電視感染力比語言講述好。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，人們是通過各種感官同時(shí)感知外部世界，獲得信息，因此利用聲音、圖像同時(shí)作用于人的聽覺、視覺，來傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方法、手段。綜上所述，電化教學(xué)成為思想政治教師所青睞，同時(shí)也是易于被學(xué)生所接受的教學(xué)手段。3.電化教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的作用3.1利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。電化教學(xué)以具體生動(dòng)的直觀形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生置身于情境中，比教師用語言更易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《珍惜友誼》一課的導(dǎo)課時(shí)，筆者首先打開錄音機(jī)播放優(yōu)美的韻律《友誼天長地久》。優(yōu)美的歌聲立即把學(xué)生的注意力吸引過來，大家也不由自主地跟著唱起來，心中對(duì)友誼天長地久的渴望自然而然產(chǎn)生了。筆者緊接著問：“我們每個(gè)人都有自己的好同學(xué)、好朋友，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間存在的友誼呢？”這樣就比較自然導(dǎo)入新課。因此在思想政治課上運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高求知欲。3.2利用電教手段再創(chuàng)情境，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過直觀形象，創(chuàng)設(shè)具體情境增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，比傳統(tǒng)的填鴨式、灌注式更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體作用，便于學(xué)生結(jié)合具體問題展開思維，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。例如：在講《公民在經(jīng)濟(jì)生活中權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解債權(quán)和債產(chǎn)生的根據(jù)這兩個(gè)難點(diǎn)，筆者共設(shè)計(jì)四個(gè)投影片：幻燈片1：甲乙簽訂了買賣鋼材合同，甲是買方，乙是賣方，合同生效時(shí)甲方向乙方支付了貨款義務(wù)，乙方有向甲方交付鋼材義務(wù)，這說明債產(chǎn)生根據(jù)是因合同產(chǎn)生的債?；脽羝?：小李騎車撞倒六旬老太，送醫(yī)院后共花去醫(yī)療費(fèi)200元，按《民法通則》規(guī)定，小李必須向老人支付200元的醫(yī)療費(fèi)及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是因侵權(quán)行為產(chǎn)生的債?；脽羝?：小明去銀行取錢，工作人員疏忽多付了一百元，小明就主動(dòng)交還這一百元錢，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是因不當(dāng)?shù)美a(chǎn)生的債?；脽羝?：周大媽將一與父母走失，在街上啼哭的四齡童帶回家照顧了3天。其家長聞?dòng)嵹s來，后連聲道謝，并主動(dòng)支付給周大媽100元的伙食費(fèi)、撫養(yǎng)費(fèi)，將孩子抱回家，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是無因管理產(chǎn)生的債。由此說明：既明確債權(quán)產(chǎn)生的根據(jù)，而且較自然歸納出《民法》中債是指按照合同的約定或依照法律的規(guī)定，在當(dāng)事人之間產(chǎn)生的特定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。因此運(yùn)用電教手段，就可超越時(shí)空限制，再現(xiàn)情境，化難為易，有利于突破疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.3運(yùn)用電教手段可再造情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)。要使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，產(chǎn)生問題，解決問題，從而進(jìn)一步提高覺悟。例：在講《公民受教育的權(quán)利和義務(wù)》課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情境案例：小黃是某中學(xué)初二學(xué)生，因經(jīng)常曠課，曾受學(xué)校處分，班主任老師和班上同學(xué)也多次對(duì)他進(jìn)行幫助和教育，但他卻說：“我一不偷，二不搶，不讀書又不犯法?！敝v述案例后，學(xué)生就好像置身于情境之中，產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。在討論小黃的行為時(shí)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，立場(chǎng)鮮明，理由充分，這樣使學(xué)生的這種行為存在率逐漸消失。因此，通過直觀有情節(jié)的內(nèi)容的教學(xué)，通過多種手段烘托一種氣氛，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)?？傊?，在思想政治課中引入電化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，而且提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體1Lay-outofBusinesslettersLay-outofBusinessletters2商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以交涉事宜、傳達(dá)信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)了解的重要工具。書信一般可分為商務(wù)信件或公函(BusinessletterorofficialCorrespondence)和私人信件(Privateletter)兩大類。英語書信通常包括下面幾個(gè)組成部分信端、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名附件、再啟等。下面我們將逐個(gè)進(jìn)行介紹。商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以31、商務(wù)信函信端(Heading)信端即信頭,一般包括寫信人的地址和寫信日期。些正式信函的信端還包括發(fā)信人或單位的電話號(hào)碼、電報(bào)掛號(hào)、電傳、傳真和郵政編碼等。西方國家中有些信端甚至還有單位負(fù)責(zé)人的姓名職務(wù)和職稱等。信端的目的是使收信人一看便知道書信來自何處,何時(shí)發(fā)出,便于復(fù)信和查閱用一般的信紙寫信時(shí),信端應(yīng)寫在信紙的右上角若字?jǐn)?shù)較多,可從信紙中間或偏右的地方寫起若字?jǐn)?shù)較少,可適當(dāng)多向右移一些,使整個(gè)信端的重心落在右上角1、商務(wù)信函信端(Heading)4商務(wù)信函信端的寫法主要有并列式和斜列式兩種從目前情況來看,前者更為常用。采用并列式時(shí),每行開頭要左對(duì)齊;采用斜列式時(shí),每行開頭逐次向右移二三個(gè)字母的距離。例如商務(wù)信函信端的寫法主要有并列式和斜列式兩種5(1)并列式(2)斜列式(Indented16FuxingStreetForm)Haidiandistrict16FuxingStreetBeijingHaidiandistrictPostCode:100035BeijingPeople,sRepublicofchinaPostCode:100035Tel:63211234People'srepublicInaTel:63211234Aug.2O,2004Aug.20,2004(1)并列式62、商務(wù)信函信內(nèi)地址(nsideaddressIntroductoryAddress)信內(nèi)地址收信人的姓名和MsJoannaKerry地址,寫在信紙的左上角PekingUniversity從信紙的左邊頂格開始寫,Haidiandistrict低于寫信人地址和發(fā)信日100871期一二行,也分并列式和Beijing斜列式兩種,但應(yīng)與信端China的書寫格式保持一致。其次序是,先寫收信人姓名頭銜和單位名稱,占行,然后寫地址,可占二至四行,例如:2、商務(wù)信函信內(nèi)地址(nsideaddress73商務(wù)信函稱呼(Salutation)對(duì)收信人的稱呼應(yīng)自成一行,寫在低于信內(nèi)地址行的地方,從信紙的左邊頂格開始寫,每個(gè)詞的開頭字母要大寫,至于末尾處的符號(hào),英國人用逗號(hào),但美國和加拿大英語則多用冒號(hào)。稱呼用語可視寫信人與收信人的關(guān)系而定。給外國人寫英文信時(shí),稱呼用語要注意以下幾點(diǎn)3商務(wù)信函稱呼(Salutation)8①對(duì)沒有頭銜的男性一般稱呼Mr.。若稱呼多個(gè)男性,則在姓名前用Mr.的復(fù)數(shù)形式Messrs.。對(duì)般以人名為名稱的公司和企業(yè)常用這種稱呼,例如:Messrs.Blackandbrothers布萊克兄弟公司。②對(duì)女性一般稱呼Mrs.,Madan或Miss.mrs.用在已婚女子的丈夫的姓氏之前,或姓氏和名字之前若稱呼多個(gè)女性,則在姓名前用Mme.的復(fù)數(shù)形式Mmes。Miss多用于未婚女子,此詞可縮寫為Ms。③對(duì)收信人的稱呼,也可用頭銜或職位的名稱,不分性別。例如Professor(縮寫為Prof.),Doctor(縮寫為Dr.),General(縮寫為Gen)。這些稱呼都放在姓氏之前或姓氏和名字之前,如Prof.(Phil)White等。①對(duì)沒有頭銜的男性一般稱呼Mr.。若稱呼多個(gè)男94商務(wù)信函信的正文(BodyoftheLetter)信的正文每段第一行應(yīng)往右縮進(jìn)約四五個(gè)字母。在寫事務(wù)性信件時(shí),正文一般開門見山,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,條理清楚。在寫私人信件時(shí),信寫好之后若有什么遺漏,可用P.S表示補(bǔ)敘4商務(wù)信函信的正文(Bodyofthe105商務(wù)信函結(jié)束語(ComplimentaryClose)結(jié)束語是寫信人表示自己對(duì)收信人的一種謙稱只占一行,低于正文一二行,從信紙的中間或偏右的地方開始寫。第一個(gè)詞的開頭字母要大寫,末尾用逗號(hào)。結(jié)束語視寫信人與收信人的關(guān)系而定例如寫給機(jī)關(guān)、團(tuán)體或不相識(shí)的人的信,一般用:Yours(very)truly,Yours(very)faithfullyYours(very)sincerely,等等5商務(wù)信函結(jié)束語(Complimentary11商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件12商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件13商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件14商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件15商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件16商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件17商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件18商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件19商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件20商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件21商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件22商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件23商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件24商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件25商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件26商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件27商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件28商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件29商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件30商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件31商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件32商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件33商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件34商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件35商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件36商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件37商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件38商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件39商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件40商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件41商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件42商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件43商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件44商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件45商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件46商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件47商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件48商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件49商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件50商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件51商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件52商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件53商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件54商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件55商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件56商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件57商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件58商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件59商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件60商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件61商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件62商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件63商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件64商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體Lay-outofBusinessletters商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以交涉事宜、傳達(dá)信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)了解的重要工具。書信一般可分為商務(wù)信件或公函(BusinessletterorofficialCorrespondence)和私人信件(Privateletter)兩大類。英語書信通常包括下面幾個(gè)組成部分信端、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名附件、再啟等。下面我們將逐個(gè)進(jìn)行介紹。為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以行業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以聚集優(yōu)質(zhì)教育資源和校企合作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮職業(yè)院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)各方面的優(yōu)勢(shì)，深入開展形式多樣的校企合作項(xiàng)目和合作模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、集約化、連鎖化辦學(xué)，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高職業(yè)教育的服務(wù)功能，促進(jìn)職業(yè)教育緊貼兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新型工業(yè)化進(jìn)程的實(shí)際，培養(yǎng)與兵團(tuán)建設(shè)事業(yè)相匹配的高素質(zhì)技能型人才。一、發(fā)展目標(biāo)1.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享通過專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學(xué)+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)等鏈條，將學(xué)校、企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，并動(dòng)態(tài)地加以組合，開成單個(gè)成員的“小”與“?！焙驼麄€(gè)聯(lián)合體的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和功能整合。作為兵團(tuán)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)院校，依托學(xué)院的師資和設(shè)備資源，堅(jiān)持為企業(yè)長期培養(yǎng)和輸送高技能專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)利用科研技術(shù)力量和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供服務(wù)，逐步形成合作共贏的發(fā)展模式和發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)兵團(tuán)職教集團(tuán)，吸引廣大企業(yè)和行業(yè)各單位參與到職業(yè)教育教學(xué)過程中來，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列教學(xué)文件；聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專家或客座教授，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才和“雙師型”教師隊(duì)伍；集團(tuán)內(nèi)學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)會(huì)等廣泛深入的交流和溝通，為集團(tuán)成員單位提供人才、產(chǎn)品、營銷、科研等各種信息交換和共享。同時(shí)各企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備和技術(shù)人才支持，為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的服務(wù)和為教師提供現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)習(xí)服務(wù)等。組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更好地完成高等職業(yè)教育工作者培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，使高職教育朝著健康有序的方向發(fā)展。2.開展專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系根據(jù)行業(yè)及各工種崗位的特點(diǎn)，積極開展專業(yè)教學(xué)改革，導(dǎo)入課程設(shè)置，做好專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等面向生產(chǎn)一線的操作和組織管理工作。以國家企事業(yè)單位特有的工種技能鑒定來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平，并通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)推動(dòng)課程教學(xué)改革。通過建設(shè)職教集團(tuán)，促進(jìn)行業(yè)人才需要預(yù)測(cè)和職業(yè)院校招生計(jì)劃的科學(xué)編制。結(jié)合兵團(tuán)工農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及技能型人才現(xiàn)狀，分析行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，做好行業(yè)和崗位人才培養(yǎng)規(guī)劃。針對(duì)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的實(shí)際需要，不斷健全和完善以企業(yè)、行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。企業(yè)向職教集團(tuán)學(xué)校提供用人規(guī)格，接納學(xué)校的師資現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和掛職鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)；學(xué)校充分發(fā)揮師資科研優(yōu)勢(shì)，參與職教集團(tuán)企業(yè)的技術(shù)改造，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力；學(xué)校還可利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、承擔(dān)企業(yè)技術(shù)工種崗位技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈，促進(jìn)職教集團(tuán)各成員單位共同進(jìn)步、提高和發(fā)展。3.利用行業(yè)集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)訓(xùn)中心為主體，積極探索建立集團(tuán)內(nèi)若干個(gè)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校為主導(dǎo)的多渠道的開放性技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心作為落實(shí)“以就業(yè)為中心”的重要基地，是構(gòu)建職教集團(tuán)、完善教育實(shí)踐技能培訓(xùn)的有效平臺(tái)，是教育資源有效整合的具體體現(xiàn)，也是職教集團(tuán)連鎖化經(jīng)營的必由之路。與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地，則以校企合作協(xié)議為保障，以企業(yè)的技術(shù)力量為支撐，以真實(shí)性的生產(chǎn)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展基本保持同步，在資源配置上實(shí)現(xiàn)效益的最大化，使新一輪涉及工業(yè)企業(yè)的專業(yè)改革與課程建設(shè)有更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成技術(shù)研發(fā)中心建立職教集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)體制，學(xué)校與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，以企業(yè)、科研單位的科研開發(fā)能力為基礎(chǔ)，以豐富的人才儲(chǔ)備為根本，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合建立科研開發(fā)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品改造和技術(shù)提升需求，有針對(duì)性地開展科研開發(fā)。利用高職院校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，研究確定技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，以及技術(shù)、信息等中介服務(wù)項(xiàng)目。建立職教集團(tuán)技能競(jìng)賽平臺(tái)，每?jī)赡昱e辦一次職業(yè)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技，提高專業(yè)技能水平，大力促進(jìn)企業(yè)職工教育的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極為兵團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。5.聚集集團(tuán)戰(zhàn)略主題，構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)職教體系以一個(gè)龍頭（職業(yè)技術(shù)學(xué)院），一組群體（兵團(tuán)其他職業(yè)院校、職教中心）為基本發(fā)展框架，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)教育規(guī)律要示，一方面聯(lián)合其他中職學(xué)校，積極探索中高職聯(lián)通（如構(gòu)建3+2中高職立交橋）的體制和機(jī)制建設(shè)，另一方面努力構(gòu)建學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的立交橋。根據(jù)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，職教集團(tuán)要重點(diǎn)推進(jìn)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)工作，以學(xué)院為中心，努力構(gòu)建集教育培訓(xùn)、科研、推廣服務(wù)和信息傳播多功能一體化的教育培訓(xùn)體系，同時(shí)積極探索研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育為后團(tuán)企事業(yè)服務(wù)的渠道，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大教育領(lǐng)域和培訓(xùn)合作模式。6.完善職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建信息交流平臺(tái)兵團(tuán)職教集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)和完善工作是職教集團(tuán)的一項(xiàng)重要工作。集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)不僅可以宣傳集團(tuán)成員企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)以及企業(yè)文化，發(fā)布企業(yè)用工信息；還可以宣傳職教集團(tuán)成員學(xué)校的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色、課程設(shè)置、學(xué)生風(fēng)采，并發(fā)布畢業(yè)生的就業(yè)信息。同時(shí)可以共享、交流、溝通校企之間對(duì)人才培養(yǎng)模式、崗位要求、員工素質(zhì)等的成功經(jīng)驗(yàn)和有效舉措。此外，還可發(fā)布行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、科技攻關(guān)、技術(shù)改造等校際、校企合作等科研信息。該網(wǎng)站可由主辦學(xué)院負(fù)責(zé)管理和維護(hù)工作，集團(tuán)成員以會(huì)員制方式向網(wǎng)站發(fā)布信息，同時(shí)也可參與網(wǎng)站的運(yùn)行和管理。二、基本任務(wù)1.體制機(jī)制建設(shè)。以合作共贏為準(zhǔn)則，以優(yōu)先合作、共同發(fā)展為原則，積極發(fā)揮成員單位參與集團(tuán)建設(shè)的積極性，不斷完善集團(tuán)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。2.合作開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)和實(shí)施體現(xiàn)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的具有行業(yè)特色和企業(yè)特色的權(quán)威性高職高專教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和中、高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，打造地區(qū)級(jí)、國家級(jí)職業(yè)教育特色品牌。3.創(chuàng)新教育模式。積極探索和研究高職專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向、“工學(xué)結(jié)合”課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。探索各專業(yè)中高職銜接與直升、同層次同專業(yè)學(xué)分互認(rèn)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施共享、專業(yè)各方向各具特色等校際互通并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展機(jī)制，探索職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展等問題。研究適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。擴(kuò)大工學(xué)交替、訂單模式改革的教育規(guī)模。4.建設(shè)“雙師”團(tuán)隊(duì)。以“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，研究和制訂師資培訓(xùn)和交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)工程師（含能工巧匠）雙向兼職，優(yōu)化學(xué)?！半p師“素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開展企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，優(yōu)化企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。開展校際間教師教學(xué)研究成果和應(yīng)用技術(shù)成果的評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)校際教師的交流與合作。5.共建實(shí)訓(xùn)基地。整合和共享集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)劃建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程的集團(tuán)內(nèi)各職業(yè)院校特色的實(shí)訓(xùn)基地，探索在企業(yè)共建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，研究制訂集團(tuán)內(nèi)企業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。6.崗位培訓(xùn)和技能鑒定。承接行業(yè)企業(yè)新工種、未制定技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱的制訂與修訂工作，在“雙證”融通的基礎(chǔ)上，積極探索大專學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書的兩證制模式，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。充分利用集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的特色實(shí)訓(xùn)基地和國家職業(yè)技能鑒定站（所），為集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和社會(huì)開展企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定，提高從業(yè)人員素質(zhì)。7.技術(shù)服務(wù)和科研活動(dòng)。積極承擔(dān)企業(yè)科研任務(wù)，加快職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的步伐，為推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)探索新路。8.國際合作與交流。通過開展國際合作與交流，學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式和課程資源，培訓(xùn)師資和教學(xué)管理人員。電化教學(xué)是利用聲、光、電等技術(shù)手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫的一種教學(xué)模式。電化教學(xué)一般是教師自己在課堂上利用電教設(shè)備，提供事先準(zhǔn)備好的有關(guān)的直觀形象材料來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校硬件和筆者思想政治課教學(xué)實(shí)際，作如下介紹。1.電化教學(xué)設(shè)備的種類1.1投影器：這是最簡(jiǎn)單的電教設(shè)備。它是用燈光把塑膠片上的文字圖形投射到銀幕上，主要是用來取代粉筆板書，可以節(jié)省時(shí)間，減少粉塵污染。使用投影器對(duì)課堂教學(xué)無影響，要用墨水筆寫在專用塑膠片上，可以當(dāng)堂寫，也可課前寫，需要時(shí)放在機(jī)器上打開電源即可。1.2錄音機(jī)：這也是使用比較方便的電教設(shè)備，一般用來播放音樂、講話等，雖然是語言表達(dá)，但可提供一種現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使人如臨其境，如聞其聲，有較強(qiáng)的感染力。2.思想政治課進(jìn)行電化教學(xué)的重要性和必要性初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一門課程。它的任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的基本觀點(diǎn)和以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、方法，分析實(shí)際問題的能力和逐步參加社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，為其逐步樹立科學(xué)的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)決定它的教學(xué)內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的許多方面。要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識(shí)，而教育對(duì)象是初中生，要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識(shí)，并非易事，而且初中生生理和心理尚未成熟，注意力不易持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷力較差，但對(duì)新鮮事物富有濃厚的興趣。因此在思想政治教學(xué)中用生動(dòng)形象的直觀電化教學(xué)方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在-種具體情境中去理解把握所學(xué)的知識(shí)，就能比較有效地提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，使思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的信息中，83%來自視覺。傳播學(xué)也認(rèn)為：電視感染力比語言講述好。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，人們是通過各種感官同時(shí)感知外部世界，獲得信息，因此利用聲音、圖像同時(shí)作用于人的聽覺、視覺，來傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方法、手段。綜上所述，電化教學(xué)成為思想政治教師所青睞，同時(shí)也是易于被學(xué)生所接受的教學(xué)手段。3.電化教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的作用3.1利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。電化教學(xué)以具體生動(dòng)的直觀形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生置身于情境中，比教師用語言更易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《珍惜友誼》一課的導(dǎo)課時(shí)，筆者首先打開錄音機(jī)播放優(yōu)美的韻律《友誼天長地久》。優(yōu)美的歌聲立即把學(xué)生的注意力吸引過來，大家也不由自主地跟著唱起來，心中對(duì)友誼天長地久的渴望自然而然產(chǎn)生了。筆者緊接著問：“我們每個(gè)人都有自己的好同學(xué)、好朋友，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間存在的友誼呢？”這樣就比較自然導(dǎo)入新課。因此在思想政治課上運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高求知欲。3.2利用電教手段再創(chuàng)情境，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過直觀形象，創(chuàng)設(shè)具體情境增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，比傳統(tǒng)的填鴨式、灌注式更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體作用，便于學(xué)生結(jié)合具體問題展開思維，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。例如：在講《公民在經(jīng)濟(jì)生活中權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解債權(quán)和債產(chǎn)生的根據(jù)這兩個(gè)難點(diǎn)，筆者共設(shè)計(jì)四個(gè)投影片：幻燈片1：甲乙簽訂了買賣鋼材合同，甲是買方，乙是賣方，合同生效時(shí)甲方向乙方支付了貨款義務(wù)，乙方有向甲方交付鋼材義務(wù)，這說明債產(chǎn)生根據(jù)是因合同產(chǎn)生的債?；脽羝?：小李騎車撞倒六旬老太，送醫(yī)院后共花去醫(yī)療費(fèi)200元，按《民法通則》規(guī)定，小李必須向老人支付200元的醫(yī)療費(fèi)及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是因侵權(quán)行為產(chǎn)生的債。幻燈片3：小明去銀行取錢，工作人員疏忽多付了一百元，小明就主動(dòng)交還這一百元錢，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是因不當(dāng)?shù)美a(chǎn)生的債。幻燈片4：周大媽將一與父母走失，在街上啼哭的四齡童帶回家照顧了3天。其家長聞?dòng)嵹s來，后連聲道謝，并主動(dòng)支付給周大媽100元的伙食費(fèi)、撫養(yǎng)費(fèi)，將孩子抱回家，這說明債產(chǎn)生的根據(jù)是無因管理產(chǎn)生的債。由此說明：既明確債權(quán)產(chǎn)生的根據(jù)，而且較自然歸納出《民法》中債是指按照合同的約定或依照法律的規(guī)定，在當(dāng)事人之間產(chǎn)生的特定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。因此運(yùn)用電教手段，就可超越時(shí)空限制，再現(xiàn)情境，化難為易，有利于突破疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.3運(yùn)用電教手段可再造情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)。要使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，產(chǎn)生問題，解決問題，從而進(jìn)一步提高覺悟。例：在講《公民受教育的權(quán)利和義務(wù)》課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情境案例：小黃是某中學(xué)初二學(xué)生，因經(jīng)常曠課，曾受學(xué)校處分，班主任老師和班上同學(xué)也多次對(duì)他進(jìn)行幫助和教育，但他卻說：“我一不偷，二不搶，不讀書又不犯法?！敝v述案例后，學(xué)生就好像置身于情境之中，產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。在討論小黃的行為時(shí)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，立場(chǎng)鮮明，理由充分，這樣使學(xué)生的這種行為存在率逐漸消失。因此，通過直觀有情節(jié)的內(nèi)容的教學(xué)，通過多種手段烘托一種氣氛，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)?？傊?，在思想政治課中引入電化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，而且提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體67Lay-outofBusinesslettersLay-outofBusinessletters68商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以交涉事宜、傳達(dá)信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)了解的重要工具。書信一般可分為商務(wù)信件或公函(BusinessletterorofficialCorrespondence)和私人信件(Privateletter)兩大類。英語書信通常包括下面幾個(gè)組成部分信端、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名附件、再啟等。下面我們將逐個(gè)進(jìn)行介紹。商務(wù)信函書信是日常生活中常用的文體,是用以691、商務(wù)信函信端(Heading)信端即信頭,一般包括寫信人的地址和寫信日期。些正式信函的信端還包括發(fā)信人或單位的電話號(hào)碼、電報(bào)掛號(hào)、電傳、傳真和郵政編碼等。西方國家中有些信端甚至還有單位負(fù)責(zé)人的姓名職務(wù)和職稱等。信端的目的是使收信人一看便知道書信來自何處,何時(shí)發(fā)出,便于復(fù)信和查閱用一般的信紙寫信時(shí),信端應(yīng)寫在信紙的右上角若字?jǐn)?shù)較多,可從信紙中間或偏右的地方寫起若字?jǐn)?shù)較少,可適當(dāng)多向右移一些,使整個(gè)信端的重心落在右上角1、商務(wù)信函信端(Heading)70商務(wù)信函信端的寫法主要有并列式和斜列式兩種從目前情況來看,前者更為常用。采用并列式時(shí),每行開頭要左對(duì)齊;采用斜列式時(shí),每行開頭逐次向右移二三個(gè)字母的距離。例如商務(wù)信函信端的寫法主要有并列式和斜列式兩種71(1)并列式(2)斜列式(Indented16FuxingStreetForm)Haidiandistrict16FuxingStreetBeijingHaidiandistrictPostCode:100035BeijingPeople,sRepublicofchinaPostCode:100035Tel:63211234People'srepublicInaTel:63211234Aug.2O,2004Aug.20,2004(1)并列式722、商務(wù)信函信內(nèi)地址(nsideaddressIntroductoryAddress)信內(nèi)地址收信人的姓名和MsJoannaKerry地址,寫在信紙的左上角PekingUniversity從信紙的左邊頂格開始寫,Haidiandistrict低于寫信人地址和發(fā)信日100871期一二行,也分并列式和Beijing斜列式兩種,但應(yīng)與信端China的書寫格式保持一致。其次序是,先寫收信人姓名頭銜和單位名稱,占行,然后寫地址,可占二至四行,例如:2、商務(wù)信函信內(nèi)地址(nsideaddress733商務(wù)信函稱呼(Salutation)對(duì)收信人的稱呼應(yīng)自成一行,寫在低于信內(nèi)地址行的地方,從信紙的左邊頂格開始寫,每個(gè)詞的開頭字母要大寫,至于末尾處的符號(hào),英國人用逗號(hào),但美國和加拿大英語則多用冒號(hào)。稱呼用語可視寫信人與收信人的關(guān)系而定。給外國人寫英文信時(shí),稱呼用語要注意以下幾點(diǎn)3商務(wù)信函稱呼(Salutation)74①對(duì)沒有頭銜的男性一般稱呼Mr.。若稱呼多個(gè)男性,則在姓名前用Mr.的復(fù)數(shù)形式Messrs.。對(duì)般以人名為名稱的公司和企業(yè)常用這種稱呼,例如:Messrs.Blackandbrothers布萊克兄弟公司。②對(duì)女性一般稱呼Mrs.,Madan或Miss.mrs.用在已婚女子的丈夫的姓氏之前,或姓氏和名字之前若稱呼多個(gè)女性,則在姓名前用Mme.的復(fù)數(shù)形式Mmes。Miss多用于未婚女子,此詞可縮寫為Ms。③對(duì)收信人的稱呼,也可用頭銜或職位的名稱,不分性別。例如Professor(縮寫為Prof.),Doctor(縮寫為Dr.),General(縮寫為Gen)。這