以教育為主題的論文

第5頁共5頁以教育為主題的論文以教育為主題的論文【【摘要】：^p】眾所周知，數(shù)學是一門與人類開展和社會進步息息相關(guān)的學科，其最大的魅力是以生活為泉，且為生活提供效勞。我國著名的教育家陶行知先生早就提出了著名的生活教育理念，在該理念的指導(dǎo)下，我嘗試采取生活化教學方式組織小學數(shù)學教學活動。在文本中，我主要就如何實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學進展詳細說明?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】小學數(shù)學生活化教學教學對策生活情境縱觀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的根本理念，其中一條明確指出，在小學數(shù)學教學活動開展中，老師要立足數(shù)學與生活的關(guān)系，立足生活、立足社會、立足學生生活實際，結(jié)合教學所需，以多樣的生活方式為學生呈現(xiàn)生活內(nèi)容。以此在豐富教學內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，調(diào)動其已有的生活經(jīng)歷，驅(qū)使學生自主探究，掌握有價值的數(shù)學知識，并運用所學的數(shù)學知識解決實際生活問題?；诖?，我在小學數(shù)學教學活動開展中嘗試實現(xiàn)生活化教學。1.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境在小學數(shù)學教學活動開展中應(yīng)用教學情境，不僅可以將抽象的數(shù)學知識直觀地展如今學生面前，還可以使學生在情境體驗過程中，自主地調(diào)動其已有的生活經(jīng)歷，在身臨其境中感受生活、感知數(shù)學，以此掌握有價值的數(shù)學知識。我在生活化教學施行過程中，往往會創(chuàng)設(shè)以下教學情境?！?〕創(chuàng)設(shè)問題情境問題是思維的起點，根據(jù)建構(gòu)的觀點，在小學數(shù)學教學活動開展中，老師不能再像傳統(tǒng)教學那樣，將抽象的數(shù)學知識直接灌輸在學生面前，而是引導(dǎo)學生充分發(fā)揮其主觀能動性，在問題探究、解決過程中建構(gòu)其知識體系，真正成為數(shù)學學習的主人。以“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”該內(nèi)容教學為例，我在教學活動開展中，立足學生喜歡的卡通人物，喜羊羊、懶羊羊創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：有一天，懶羊羊邀請喜羊羊到自己的家里做客的，它告訴了喜羊羊自己的號碼：這個號碼上的個位數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，十位上的數(shù)字只能被二和三整除，百位上的數(shù)字那么可以同時被二和四整除，而千位上的數(shù)字那么比最小的質(zhì)數(shù)還小1，萬位上的數(shù)字是十以內(nèi)的最大合數(shù)，十萬位上的數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)的三倍，百萬位上的數(shù)字可以同時被三和六整除。根據(jù)這一提示，你們能找出懶羊羊的號碼嗎？該問題情境一經(jīng)呈現(xiàn)就吸引了學生的注意力，根據(jù)問題條件，學生會結(jié)合所學的數(shù)學知識，對其進展一步步分析^p、探究。在分析^p、探究的過程中，學生可以對抽象的質(zhì)數(shù)與合數(shù)知識有一個感性的認知，為其加深對所學知識的理解打下堅實的.根底?！?〕創(chuàng)設(shè)意義情境在小學數(shù)學生活化情境創(chuàng)設(shè)過程中，我們往往會使用到大量的極具生活價值的元素。這些元素中既有積極層面的，也有消極層面的。對此，老師在教學活動開展中，不能一刀切地將為學生呈現(xiàn)生活內(nèi)容，而應(yīng)在分析^p其與學生生活的關(guān)系，分析^p學生生活實際的根底上，將有意義的內(nèi)容展如今學生面前，并以意義情境創(chuàng)設(shè)的方式來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的自主探究。以“找規(guī)律”該內(nèi)容教學為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向?qū)W生播放了一首耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ?，引?dǎo)學生伴隨著樂曲歌唱。在歌唱的過程中，我引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其特點。不少學生在實際演唱的過程中，會發(fā)現(xiàn)，這首歌中，像“兩只老虎、兩只老虎，跑得快、跑得快”等都重復(fù)的。根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，我引入本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，找規(guī)律。而且，學生發(fā)現(xiàn)特點的過程其實就是找規(guī)律的過程，其在感性認知的驅(qū)使下，可以加深對所學知識的理解。2.引入生活化的教學內(nèi)容在小學數(shù)學生活化教學活動開展中，生活化的教學內(nèi)容是其根底。教材是老師組織小學數(shù)學生活化教學活動的載體，縱觀我們所使用的人教版小學數(shù)學教材，其中收錄著大量與學生生活有關(guān)的內(nèi)容。但是，需要注意一點，在數(shù)學教學活動開展中，我們要用教材教，而不是教教材。因為，教材中所收錄的生活內(nèi)容，可能與所執(zhí)教班級學生的生活實際存在一定的差距。這就要求老師在組織小學數(shù)學生活化教學活動的時候，分析^p教材內(nèi)容，分析^p學生的生活實際，從生活中選擇符合教學所需的內(nèi)容，將其展如今學生面前。如此可以使學生在已有的生活經(jīng)歷的驅(qū)使下，自主感知、探究。以“長度單位”該內(nèi)容教學為例，我在教學活動開展中，利用我們身邊隨處可見的物品引導(dǎo)學生進展測量。在測量的過程中，學生可以不借助直尺，采取其他方法來測量出粉筆盒、黑板、自己的身高、同桌的手臂等長度。在這樣的測量過程中，有的學生用拳頭，有的學生用手指，在集思廣益下，學生可以采取不同的方式測量出長度，并在親身體驗的過程中對長度單位產(chǎn)生感性的認知?？傊?，在小學數(shù)學教學活動開展中，老師要立足數(shù)學與學生生活的關(guān)系，采取多樣化的方式，如創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活內(nèi)容等，調(diào)動學生的數(shù)學探究興趣，使其在已有的生活經(jīng)歷的驅(qū)使下，自主探究、理解所學，加深對所學知識的理解，為其學以致用的實現(xiàn)奠定堅實的根底?！緟⒖嘉墨I】：^p