派往兒童精神世界的友好使者的教案

第第頁派往兒童精神世界的友好使者的教案

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)著重的是同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視同學(xué)內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿意。其實(shí)，學(xué)校語文課堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提示我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要留意從同學(xué)的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中制造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、開心的課堂氣氛非常須要，同學(xué)可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培育，還要讓同學(xué)懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

于老師特別重視學(xué)校生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。

第一，擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)的讀書積極性。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？

生：“翠”，就是綠色的。

師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書讀了幾遍？〔“三遍”、“四遍”、“五遍”〕

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？

生：認(rèn)識(shí)了。

師：把生字解決了，了不得！誰情愿把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？

生：好！

“把生字解決了，了不得”是對(duì)同學(xué)課前仔細(xì)預(yù)習(xí)的確定；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”那么提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地仔細(xì)地練習(xí)讀書。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段?！采x略〕

師：讀得特別好！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你特別喜愛翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都情愿比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：虛心。大膽地試一試。

〔生讀：翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。〕

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富！

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給同學(xué)積極讀書注入新的活力。

第二，擅長扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

〔生讀：翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？〔生讀：它紋絲不動(dòng)地凝視著泛著微波的.水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

師：留意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)“悅耳”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“紋絲不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出改變。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

〔生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不簡單呀！〕

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

假如說愛好是語文教學(xué)的敲門磚，情趣那么是語文教學(xué)的精神催化劑?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“留意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘悅耳’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘紋絲不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出改變?！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點(diǎn)出同學(xué)讀書的不足，然后引導(dǎo)同學(xué)讀書感悟。同學(xué)初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

學(xué)校生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中班級(jí)同學(xué)尤其如此。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜愛畫翠鳥嗎？

生：喜愛。

〔老師與兩名同學(xué)在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥〕

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順次寫翠鳥的形狀的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最末寫翠鳥的嘴。

生：這是根據(jù)從下到上的順次寫的。

師：看書練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯(cuò)。

師：下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。

生：〔用教鞭指圖〕同學(xué)們，這是一只漂亮的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛特別美麗，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。〔師插話：“一連用兩個(gè)‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’?！薄骋浑p眼睛特別明朗，紅色的嘴巴又細(xì)又長。

師：說得真美麗！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順次、有感情生動(dòng)描述翠鳥的形狀特點(diǎn)那么是目的。讓同學(xué)畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查同學(xué)是不是精確地理解了這段形狀描寫，頭腦中是否形成清楚的翠鳥形象；二是這樣做符合學(xué)校生長于形象思維的特點(diǎn)，引起同學(xué)的深厚愛好；三是訓(xùn)練說的技能。

三、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。

師：我知道同學(xué)們都特別喜歡翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民愛護(hù)你們。你們情愿接受我的采訪嗎？

生：情愿。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲悅耳。

師：大家叫叫我聽聽?！餐瑢W(xué)興奮地學(xué)著鳥叫〕

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥情愿唱？

〔生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時(shí)間……〕

師：果真名副其實(shí)。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本事很強(qiáng)，誰情愿介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，紋絲不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么紋絲不動(dòng)？

生：怕驚動(dòng)小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實(shí)踐說明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)整著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與制造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，非常有利于同學(xué)整體語文素養(yǎng)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，擅長含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練同學(xué)內(nèi)化課文語言的技能，而且可以充分表達(dá)同學(xué)對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出，于老師訓(xùn)練同學(xué)積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)覺支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹