生物特征說課稿

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生物特征說課稿1

一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。

2．教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)分，說明生物具有的共同特征。

〔2〕技能目標(biāo)：培育同學(xué)的觀測技能，分析問題、解決問題的技能和發(fā)散思維的技能。

〔3〕情感目標(biāo)：加強(qiáng)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，喜愛生命、愛護(hù)生命。

3．教學(xué)重點(diǎn)。

生物的共同特征。

4．教學(xué)難點(diǎn)。

培育同學(xué)的發(fā)散思維技能及觀測、分析問題的技能。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：

可以播放以下多媒體課件：

〔1〕植物的光合作用；

〔2〕獵豹捕獲食物；

〔3〕鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱；

〔4〕人在體育競賽后大量出汗；

〔5〕秋天植物的葉子落了；

〔6〕獅子追捕斑馬；

〔7〕含羞草對刺激的反應(yīng)；

〔8〕蘑菇的生長；

〔9〕花的開放；

〔10〕種子的萌發(fā)；

〔11〕破殼而出的小雞；

通過播放這些多媒體課件，讓同學(xué)充分觀測、思索，并利用已有的知識和生活閱歷，歸納、總結(jié)誕生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標(biāo)之一，轉(zhuǎn)變了過去單純的老師講授、同學(xué)接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與同學(xué)的合作。因此本節(jié)課以爭論為主，在充分預(yù)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的狀況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)同學(xué)觀測，分析、爭論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標(biāo)之一。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過觀測、資料分析等，培育同學(xué)的科學(xué)探究技能，同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)意識、挖掘同學(xué)的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的漂亮的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的`云彩。老師講解并描述：“這是一個充斥生氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各式各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物的共同家園?！庇纱艘Q生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)分它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就需要進(jìn)行觀測，所以，觀測是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)同學(xué)看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)會如何觀測，鼓舞同學(xué)平常要多觀測四周的大千世界，培育同學(xué)的觀測技能。

〔二〕分組爭論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓同學(xué)認(rèn)真觀測，然后分組爭論，老師巡察走動，與個別小組成員交談。同學(xué)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。同學(xué)已有的知識和閱歷是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。同學(xué)通過觀測和資料分析、分組爭論來探究新知識，培育了科學(xué)探究的技能，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

〔三〕相互溝通、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)同學(xué)爭論完后，積極組織和引導(dǎo)同學(xué)，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性，讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見。在看法全都，達(dá)成共識的狀況下才下結(jié)論，看法不全都時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，假如看法還不全都，這時要發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用形象的比方和生動的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時，狀況可能是這樣的：第一小組的同學(xué)表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的同學(xué)回答動物也能呼吸。

在說明植物也能呼吸時，各小組看法可能有分歧：

有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們特別激烈地辯論起來。最末，老師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中假如養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時間長了后，就會感到憋悶。

最末達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時，同學(xué)的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，老師要調(diào)動不同層次的同學(xué)都參與活動，對于上述參與辯論問題的同學(xué)，無論對或錯，都要予以掌聲或語言鼓舞，由于激勵性評價和面對全體同學(xué)都是新課程改革所提倡的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要予以同學(xué)25分時間來觀測、資料分析、小組爭論、同學(xué)溝通辯論、歸納和總結(jié)，最末讓同學(xué)完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，同學(xué)邊總結(jié)，老師邊板書這一內(nèi)容。

〔四〕知識拓展，升華與遷移

老師進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始爭論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有肯定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。

老師最末總結(jié)：

以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的看法也沒有取得全都，所以沒有列入到生物的共同特征之中，盼望有愛好的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的討論。老師再提問：想一想你〔人〕是否具備生物的這些特征呢，請幾個同學(xué)上前來表演人具備的特征。

〔五〕感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？同學(xué)答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。老師可引導(dǎo)說出：我們要喜愛大自然，愛護(hù)大自然，喜愛生命，愛護(hù)生命，愛惜我們和全部生物的共同家園——生物圈，對同學(xué)進(jìn)行情感教育。

〔六〕鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料

中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)課我采納提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，

很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

生物特征說課稿2

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)同學(xué)在生物圈這個大的背景下思索人類生存和進(jìn)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有親密的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和進(jìn)展問題是一個重大的科學(xué)問題，簡單激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探究這個問題具有重要的意義。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人類是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們需要以積極的立場去適應(yīng)不斷改變的環(huán)境，形成喜愛勞動、喜愛生活的積極立場；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)當(dāng)處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，需要仔細(xì)上好。

二、教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的改變，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中漸漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和進(jìn)展過程中自身形態(tài)、運(yùn)用工具等方面的改變。

二、技能目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)同學(xué)課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培育同學(xué)收集資料、獵取信息的技能。

2、通過對人類的起源和進(jìn)化的探究，打開同學(xué)思路，培育他們的觀測技能、想象技能、分析技能、比較問題技能及口頭表達(dá)技能。

三、情感、立場價值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)以科學(xué)的立場認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與進(jìn)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培育同學(xué)樹立珍愛生命、喜愛勞動、疼惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧進(jìn)展的觀點(diǎn)。

3、培育同學(xué)探究科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)立場及民族驕傲感。

4、培育同學(xué)擅長與人合作的良好品質(zhì)。

四、方法目標(biāo)：

1、培育同學(xué)運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。

2、培育同學(xué)運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3、培育同學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。

4、培育同學(xué)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和技能目標(biāo)表達(dá)了顯性教育價值，而方法目標(biāo)和品行目標(biāo)那么表達(dá)了隱性教育價值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和轉(zhuǎn)變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，疼惜我們的家園——生物圈。

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