書法的格式要點(diǎn)(精選)課件

書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴書法的格式要點(diǎn)（精選）書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴童法布局書法作品的據(jù)式書法作品的內(nèi)空、書法作品的布度四、書法作品的落款五、書法作品的繆印書法作品的倔式書法作品的掘式:條、橫喱、府、屏條、中堂、義方、繞心、匾額長(zhǎng)卷、扇面、班頁(yè)、報(bào)頭趣欲等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”要談一年級(jí)管理，首先要了解他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，熟悉他們的心理特征，才能“對(duì)癥”下藥，以達(dá)到工作的順利開展和收到良好的工作效果。1從農(nóng)村兒童的生活環(huán)境方面解析1.1家庭是一個(gè)人的首屬群體，學(xué)前兒童大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)，家庭生活和條件對(duì)兒童的心理健康起決定作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變化，農(nóng)村生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，一向“面朝黃土背朝天”辛勤耕種的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村農(nóng)民，為了提高物質(zhì)生活，改善自己的貧困生活狀況，大部分青壯年都外出打工掙錢，好多青年夫婦把年幼的孩子留給老人或寄托給親屬，由此產(chǎn)生了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的教育界倍感棘手的新的教育問(wèn)題―留守兒童，這些孩子大多小小年紀(jì)就缺失正常的父愛(ài)、母愛(ài)，深受隔代人―爺爺奶奶的寵愛(ài)，他們?cè)诩抑序湙M不拘，為所欲為，而在學(xué)校孤僻自卑，不合群。1.2農(nóng)村的守護(hù)者大多為年老者，它們淡泊名利，與世無(wú)爭(zhēng)，平日里“日出而作，日入而息”，整天忙著護(hù)理田地，很少關(guān)注學(xué)前兒童的日常學(xué)習(xí)，加之他們大都是文盲半文盲，對(duì)孩子缺乏有效的引導(dǎo)方法，很多還具有“讀書無(wú)用論”舊觀念，任由孩子自主發(fā)展，這也深深影響了孩子們的學(xué)習(xí)價(jià)值取向。2學(xué)習(xí)環(huán)境方面解析隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村也興起了許多民辦幼兒園，這些民辦幼兒園主要以盈利為主，資金投入嚴(yán)重不足，規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，條件差，管理基本處于混亂和無(wú)序狀態(tài)，再者學(xué)前教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有成績(jī)考量要求，所以鄉(xiāng)村民辦幼兒園管理者不注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)性培養(yǎng)，容易使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于幼兒后續(xù)發(fā)展。3心理特點(diǎn)方面解析一年級(jí)新生經(jīng)歷了長(zhǎng)期的學(xué)前生活學(xué)習(xí)，主要是玩玩樂(lè)樂(lè)，蹦蹦跳跳，而且他們與生俱來(lái)的生理特征是貪玩、活潑、好動(dòng)、自控能力差。一年級(jí)是脫離幼兒園活動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入小學(xué)接受系統(tǒng)的學(xué)科教育，這是他們學(xué)習(xí)生活所要面臨的巨大改變，但天真幼稚的孩子們渾然不覺(jué)，還需要教師耐心地引導(dǎo)、幫助。所以人人都說(shuō)管理一年級(jí)的孩子難度大，尤其是偏遠(yuǎn)山村的孩子們，由于他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)落后，缺乏正規(guī)的學(xué)前教育，他們的道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)等各方面，相比城鎮(zhèn)同齡孩子而言，可謂天壤之別，他們普通話不標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)觀念淡薄，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要管好他們，難度更大。本人在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)十幾年，也擔(dān)任過(guò)一年級(jí)新生班主任的經(jīng)歷，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，主要工作方法如下：1工作從細(xì)微入手，富有耐心和恒心由于鄉(xiāng)村民辦幼兒園管理者疏于學(xué)前兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，許多鄉(xiāng)村一年級(jí)新生上課的坐姿、握筆極不規(guī)范。學(xué)生坐姿不正，字就難寫正，頭太低，不能從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，形成習(xí)慣就會(huì)影響學(xué)生的視力；筆握不好，就無(wú)法靈活控制筆畫書寫，影響學(xué)生書寫速度。寫好字的關(guān)鍵是正確的寫字姿勢(shì)，因此，糾正培養(yǎng)新生寫字姿勢(shì)是一年級(jí)老師必須費(fèi)心的大事。每次教學(xué)生寫字時(shí)，都要求學(xué)生牢記寫字姿勢(shì)，頭正、肩平、三個(gè)一，即胸離桌子一拳，眼離書本一臂，手握鉛筆一寸。由于長(zhǎng)期學(xué)前教育養(yǎng)成伏臺(tái)寫字的習(xí)慣，糾正培養(yǎng)一年級(jí)新生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)寫字姿勢(shì)是一件反復(fù)而又漫長(zhǎng)的工作，離不開老師的耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。2管理上要有愛(ài)心，注重賞識(shí)教育鄉(xiāng)村兒童80%以上是留守兒童，心里極為脆弱，一旦教師的冷淡和嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)令他們對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒，所以，一年級(jí)班級(jí)管理者要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，一視同仁的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。有次上課時(shí)，還有同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，如果嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)令他們幼小的心靈遭受傷害；如果范范批評(píng)，則收效甚微；點(diǎn)名批評(píng)，別人幸災(zāi)樂(lè)禍，受批評(píng)者自尊心受創(chuàng)傷；假如從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不吵鬧，書本文具準(zhǔn)備齊全的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便馬上仿效，課堂就會(huì)井然有序。課堂中還要多用諸如“你真棒！”，“你真了不起！”，“你真聰明！”鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3富樂(lè)于教，增加課堂情趣教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你們所教的東西感到有趣”。一年級(jí)新生所教的大部分是識(shí)字課，內(nèi)容廣泛而枯燥，許多學(xué)生不能很快進(jìn)入上課狀態(tài)，為此要針對(duì)學(xué)生容易被新奇事物刺激所吸引的心理特征，根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。這些方式有猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)疑問(wèn)或小游戲等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定情緒，集中注意力，以穩(wěn)定課堂秩序，提高授課效率。多年來(lái)的實(shí)踐工作證明，一年級(jí)班主任工作任務(wù)是繁重而艱巨的，只有充分了解這些學(xué)生的生活學(xué)習(xí)心理狀況，制定相應(yīng)合理的管理措施，耐心加以引導(dǎo)，才能使這些可愛(ài)的孩子們能在一個(gè)和諧友愛(ài)的集體中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)起來(lái)。如果問(wèn)起學(xué)生你喜歡上什么課，相信信息技術(shù)位列三甲之中。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生為什么喜歡上信息技術(shù)課，學(xué)生太多數(shù)都說(shuō)上信息技術(shù)課可以玩游戲，可以上QQ……在這些回答中可以看到我們信息技術(shù)課堂的癥結(jié)所在，就是學(xué)科價(jià)值的缺失。價(jià)值的缺失導(dǎo)致在網(wǎng)上各種論壇熱議：信息技術(shù)課應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)？一石激起千層浪，一些信息技術(shù)教育工作者正以各種方法、方式試圖改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。例如，小學(xué)階段植入程序設(shè)計(jì)，初中階段把信息技術(shù)作為選修課。但這些方法只能暫時(shí)緩解某些學(xué)段、某些年級(jí)的問(wèn)題，緩解的問(wèn)題只是信息技術(shù)教學(xué)所存在問(wèn)題的冰山一角。我們更應(yīng)該回歸學(xué)科原點(diǎn)，從學(xué)科的自身價(jià)值出發(fā)解決問(wèn)題。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，所以學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、發(fā)展性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合能力，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)生活?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，如何立足于學(xué)科價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，形成“小課堂，大實(shí)踐”的教學(xué)理念，這是解決當(dāng)前信息技術(shù)教育問(wèn)題的一種途徑?！裢诰蛑黝}內(nèi)容，豐富學(xué)科內(nèi)涵綜合應(yīng)用的主題內(nèi)容挖掘可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展，內(nèi)容是回歸生活與實(shí)踐，聯(lián)系信息技術(shù)運(yùn)用的社會(huì)背景及其環(huán)境，從關(guān)注信息技術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值中提煉出來(lái)的。但它也不能游離于課程，不能違反信息技術(shù)的科學(xué)性。主題內(nèi)容是為信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息技術(shù)與文化生活、社會(huì)生活與實(shí)踐相融合的學(xué)習(xí)情境。它可以運(yùn)用多種手段、方法，從不同途徑或角度來(lái)進(jìn)行挖掘。例如，從學(xué)習(xí)生活中挖掘主題、社會(huì)生活與實(shí)踐中挖掘主題，從校園文化主題、當(dāng)?shù)匚幕黝}、國(guó)情文化主題、與其他學(xué)科的整合等方面來(lái)挖掘主題。同一個(gè)課程內(nèi)容，我們也可以從不同的途徑，采用不同方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主題的提煉或者進(jìn)行主題的挖掘。我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容所反映的或者所能體現(xiàn)的信息文化內(nèi)涵，選擇合適的途徑，挖掘出最合適的主題。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往都是線性展開的，即在某一段時(shí)間內(nèi)總是圍繞某一模塊循序漸進(jìn)、逐步深入地學(xué)習(xí)。模塊所講述的技術(shù)雖然存在一定聯(lián)系，但畢竟技術(shù)是冷冰冰的元素，是一種“冷技術(shù)”，要告別信息技術(shù)就是“冷技術(shù)”的說(shuō)法，讓其變得有熱度與溫度，那就需要一種載體，讓課堂更立體化。由于信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)背景，因而往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和技能才能加以解決，這就需要提高學(xué)生解決“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的能力。因此，信息技術(shù)教育加強(qiáng)綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)的意義。例如，《老街新韻》是在學(xué)習(xí)了“多媒體演示文稿制作”、“網(wǎng)頁(yè)制作”和“圖文處理”等內(nèi)容后，挖掘開發(fā)的綜合應(yīng)用課。該課以中山步行街的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)作為載體，教師指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)調(diào)查、訪問(wèn)、搜索資料、整理分析數(shù)據(jù)的方法與技能。讓學(xué)生整理素材，制作成PPT演示文稿、專題網(wǎng)頁(yè)或繪制成連環(huán)畫等，并與同學(xué)分享活動(dòng)成果與感受。●改變教學(xué)方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生解決問(wèn)題的方法主要是一種簡(jiǎn)單模仿。但是這種簡(jiǎn)單模仿、記憶是很難解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，必須結(jié)合具體問(wèn)題分析信息，規(guī)劃解決問(wèn)題的思維方向，溝通信息之間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的思路，完成這一過(guò)程常常還要教師帶著學(xué)生走出電腦室，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。同時(shí)要教師確定活動(dòng)大主題，讓學(xué)生通過(guò)自主分組、選擇小主題并進(jìn)行研究分工和收集所需的素材。這樣，學(xué)生一方面可借助主題活動(dòng)在參與綜合應(yīng)用、經(jīng)歷自主探索、與同伴合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到積極探索和合作交流是一種自然的需要；另一方面，在自主探索和合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中獲得愉悅的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又必然強(qiáng)化他們對(duì)這些學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同。在綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題實(shí)踐的探索過(guò)程，也要注意學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，避免重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。與此同時(shí)，既要突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，也要強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)與幫助是很有必要的。以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，解放學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義?！窠鉀Q實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值，有助于引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)真正運(yùn)用到具有真實(shí)背景的現(xiàn)實(shí)生活中去，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的熟練程度，發(fā)展動(dòng)手操作能力；另一方面可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，即“主動(dòng)地將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的意識(shí)”，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)探索的問(wèn)題本身具有的綜合性、開放性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)確定主題、分工收集、選擇信息，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)整合、分析信息，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，并形成不一樣的作品，這過(guò)程本身就是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。在經(jīng)歷解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何選擇主題，如何制定研究計(jì)劃，如何選擇合作的伙伴，如何收集素材，如何篩選有用的素材，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值和分享自己的成果。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步增加信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用核心價(jià)值。例如，在《老街新韻》信息技術(shù)應(yīng)用探究活動(dòng)中，在師生共同討論和商議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的喜好，分成四個(gè)不同的探究主題，分別是：凝固的音樂(lè)——步行街的建筑；悠揚(yáng)的小調(diào)——步行街的文化；熱情的奏鳴——步行街的商業(yè)；如歌的行板——步行街的旅游，并且不同的小組帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和資料收集。例如，“研究建筑”小組提出了：步行街的建筑有什么風(fēng)格、有什么特點(diǎn)，這些建筑物是哪些人做的，以前是用來(lái)干什么的等一系列研究問(wèn)題?！把芯可啼仭钡男〗M也提出了：了解步行街里大約有多少家商鋪，它們大致可以分為哪些類型，這些商鋪的經(jīng)營(yíng)狀況怎么樣？學(xué)生走進(jìn)步行街，使用攝像機(jī)、相機(jī)、錄音筆和畫筆收集和記錄大量真實(shí)的素材，并通過(guò)素材的篩選、整理，形成各種作品。在活動(dòng)成果匯報(bào)交流會(huì)上，四個(gè)小組的學(xué)生們各出奇招，有的用圖文并茂的電子報(bào)介紹他們調(diào)查的所見(jiàn)所聞，有的展示他們的畫冊(cè)，有的結(jié)合演示文稿作介紹，有的則用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)分析步行街的商業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，精彩紛呈。四個(gè)組的學(xué)生們分享了他們的實(shí)踐探究成果，對(duì)步行街形成了一種立體式的認(rèn)識(shí)。四個(gè)組的學(xué)生們交流了他們的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一種互補(bǔ)性的提高。可以說(shuō)，信息技術(shù)綜合應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂封閉的教學(xué)觀，更新了傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科生存與發(fā)展起著積極的作用。教師在教學(xué)中，要以“綜合應(yīng)用”的視野引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西1童法布局書法作品的據(jù)式書法作品的內(nèi)空、書法作品的布度四、書法作品的落款五、書法作品的繆印童法布局2書法作品的倔式書法作品的掘式:條、橫喱、府、屏條、中堂、義方、繞心、匾額長(zhǎng)卷、扇面、班頁(yè)、報(bào)頭趣欲等。書法作品的倔式3條幅也顯條幅,也叫“真直幅”,裝裱后稱之為“立軸是3先金是指直掛的長(zhǎng)條形作品。條幅的長(zhǎng)度與整張宣紙相同,寬度是整張宣紙的對(duì)開或汽葡扌埋在地三分之二開。可書寫單行大字或數(shù)行小字。條幅也顯4橫幅橫幅,也叫“橫披”。是指橫向懸掛的形式,寬度大于高度,寬度與整張宣紙相同,高度是整張宣紙的對(duì)開或三分之二開?？蓵鴮憜涡写笞只驍?shù)行小字。連老掛像3椒,若做要青性自法考要影信是今光多臣足船特等色是連需有場(chǎng)之鱸驗(yàn)精業(yè)橫幅5對(duì)聯(lián)株固吉青言對(duì)聯(lián),又稱不‖每往t“楹聯(lián)”、“對(duì)子”信‖鼯下宋又江蠟風(fēng)或“聯(lián)語(yǔ)”。是指4氣眼書寫在紙、布或個(gè)晚之士行又南式刻在竹木金屬材料上的對(duì)偶語(yǔ)句,B只素司六娜清人應(yīng)用廣泛,藝術(shù)重都性強(qiáng)。對(duì)聯(lián)分為上下聯(lián),用兩張相同的長(zhǎng)條紙,無(wú)古大事有得士立+何空a含A山心的霞公看左右對(duì)稱。有單2月只聯(lián)和長(zhǎng)聯(lián)兩種形賢‖式對(duì)聯(lián)6楫不行苡木中堂,是豎大盛爪馬馬能非如木直子非+步精水如處通受中口之寫無(wú)水也高矣范拳行書寫的長(zhǎng)過(guò)利功以成而也之吾則糅不在至澗艷石博害方形的作品。穴骨不十蛟江聞見(jiàn)終全司無(wú)之今里河者也日就翰己尺寸一般為強(qiáng)不主君登而爝其青張整宣紙業(yè)德上而積再子假高思小者埃之泯善非馬不君現(xiàn)杓用上朽成具者骨知子非藍(lán)分四尺、下木以也非非博有而鈥不成而音利小臾學(xué)青五尺、六尺也黃折江神假是畏之后基於泉俁降明也也聽(tīng)日不藍(lán)八尺等)。心不得也致見(jiàn)也省托水一舍一積十者吾乎者為里違睿乙后不償成假獲叫使口跪旗十長(zhǎng)風(fēng)楫而紅明熟外步不而者于套楫不行苡木7屏條屏條,是指成組的長(zhǎng)方2字山關(guān)長(zhǎng)中2條幅,也可稱為“人此中土至原線頂峰城主雁游未土中水把皆直中桿有大實(shí)考上條屏”。通常是四凡被土堅(jiān)不是去中不之支土之,水別有方而唐它天幅為一組,構(gòu)成了可如到后本他?去相去,美僅可及皆對(duì)之身然“水傳本辛四條屏。此外,還有六條屏、八條屏乃至更多條的,書寫形式與條幅類似,國(guó)許可以每幅自成格局,1)我山花六之甲為開而上#水都十雪重扎見(jiàn)關(guān)著有又可連成一組。長(zhǎng)法同月某只運(yùn)孤此沒(méi)出烏屏條8斗方偏指方棄西專畫天新斗方,是豎行書寫喝線的正方形的作品。尺寸一般為一張整宣紙的一半。書寫車京點(diǎn)迎再內(nèi)容一般是四行至直,現(xiàn)原我星六行。因?yàn)樾辛卸?元元需篇章布局時(shí)應(yīng)十分立強(qiáng)調(diào)上下左右的大眼小、開合、呼應(yīng)及爐節(jié)奏變化等斗方9鏡鏡心,是指把斗方加工而成的圓形。書寫時(shí),依圓形而1臺(tái)日?qǐng)F(tuán)式布局的鏡10扇面這里專指折扇扇面,它是一種特殊的形式。由于扇面上寬下窄的形狀,使得折紋與拆紋之間也是上寬下窄。這種獨(dú)特的樣式,就要求我們?cè)趧?chuàng)作時(shí),做出恰當(dāng)?shù)匕才?。百?lè)被類度你花得占學(xué)扇面11書法的格式要點(diǎn)(精選)課件12書法的格式要點(diǎn)(精選)課件13書法的格式要點(diǎn)(精選)課件14書法的格式要點(diǎn)(精選)課件15書法的格式要點(diǎn)(精選)課件16書法的格式要點(diǎn)(精選)課件17書法的格式要點(diǎn)(精選)課件18書法的格式要點(diǎn)(精選)課件19書法的格式要點(diǎn)(精選)課件20書法的格式要點(diǎn)(精選)課件21書法的格式要點(diǎn)(精選)課件22書法的格式要點(diǎn)(精選)課件23書法的格式要點(diǎn)(精選)課件24書法的格式要點(diǎn)(精選)課件25書法的格式要點(diǎn)(精選)課件26書法的格式要點(diǎn)(精選)課件27書法的格式要點(diǎn)(精選)課件28書法的格式要點(diǎn)(精選)課件29書法的格式要點(diǎn)(精選)課件30書法的格式要點(diǎn)(精選)課件31書法的格式要點(diǎn)(精選)課件3251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、33書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴書法的格式要點(diǎn)（精選）書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴童法布局書法作品的據(jù)式書法作品的內(nèi)空、書法作品的布度四、書法作品的落款五、書法作品的繆印書法作品的倔式書法作品的掘式:條、橫喱、府、屏條、中堂、義方、繞心、匾額長(zhǎng)卷、扇面、班頁(yè)、報(bào)頭趣欲等?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”要談一年級(jí)管理，首先要了解他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，熟悉他們的心理特征，才能“對(duì)癥”下藥，以達(dá)到工作的順利開展和收到良好的工作效果。1從農(nóng)村兒童的生活環(huán)境方面解析1.1家庭是一個(gè)人的首屬群體，學(xué)前兒童大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)，家庭生活和條件對(duì)兒童的心理健康起決定作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變化，農(nóng)村生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，一向“面朝黃土背朝天”辛勤耕種的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村農(nóng)民，為了提高物質(zhì)生活，改善自己的貧困生活狀況，大部分青壯年都外出打工掙錢，好多青年夫婦把年幼的孩子留給老人或寄托給親屬，由此產(chǎn)生了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的教育界倍感棘手的新的教育問(wèn)題―留守兒童，這些孩子大多小小年紀(jì)就缺失正常的父愛(ài)、母愛(ài)，深受隔代人―爺爺奶奶的寵愛(ài)，他們?cè)诩抑序湙M不拘，為所欲為，而在學(xué)校孤僻自卑，不合群。1.2農(nóng)村的守護(hù)者大多為年老者，它們淡泊名利，與世無(wú)爭(zhēng)，平日里“日出而作，日入而息”，整天忙著護(hù)理田地，很少關(guān)注學(xué)前兒童的日常學(xué)習(xí)，加之他們大都是文盲半文盲，對(duì)孩子缺乏有效的引導(dǎo)方法，很多還具有“讀書無(wú)用論”舊觀念，任由孩子自主發(fā)展，這也深深影響了孩子們的學(xué)習(xí)價(jià)值取向。2學(xué)習(xí)環(huán)境方面解析隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村也興起了許多民辦幼兒園，這些民辦幼兒園主要以盈利為主，資金投入嚴(yán)重不足，規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，條件差，管理基本處于混亂和無(wú)序狀態(tài)，再者學(xué)前教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有成績(jī)考量要求，所以鄉(xiāng)村民辦幼兒園管理者不注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)性培養(yǎng)，容易使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于幼兒后續(xù)發(fā)展。3心理特點(diǎn)方面解析一年級(jí)新生經(jīng)歷了長(zhǎng)期的學(xué)前生活學(xué)習(xí)，主要是玩玩樂(lè)樂(lè)，蹦蹦跳跳，而且他們與生俱來(lái)的生理特征是貪玩、活潑、好動(dòng)、自控能力差。一年級(jí)是脫離幼兒園活動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入小學(xué)接受系統(tǒng)的學(xué)科教育，這是他們學(xué)習(xí)生活所要面臨的巨大改變，但天真幼稚的孩子們渾然不覺(jué)，還需要教師耐心地引導(dǎo)、幫助。所以人人都說(shuō)管理一年級(jí)的孩子難度大，尤其是偏遠(yuǎn)山村的孩子們，由于他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)落后，缺乏正規(guī)的學(xué)前教育，他們的道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)等各方面，相比城鎮(zhèn)同齡孩子而言，可謂天壤之別，他們普通話不標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)觀念淡薄，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要管好他們，難度更大。本人在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)十幾年，也擔(dān)任過(guò)一年級(jí)新生班主任的經(jīng)歷，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，主要工作方法如下：1工作從細(xì)微入手，富有耐心和恒心由于鄉(xiāng)村民辦幼兒園管理者疏于學(xué)前兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，許多鄉(xiāng)村一年級(jí)新生上課的坐姿、握筆極不規(guī)范。學(xué)生坐姿不正，字就難寫正，頭太低，不能從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，形成習(xí)慣就會(huì)影響學(xué)生的視力；筆握不好，就無(wú)法靈活控制筆畫書寫，影響學(xué)生書寫速度。寫好字的關(guān)鍵是正確的寫字姿勢(shì)，因此，糾正培養(yǎng)新生寫字姿勢(shì)是一年級(jí)老師必須費(fèi)心的大事。每次教學(xué)生寫字時(shí)，都要求學(xué)生牢記寫字姿勢(shì)，頭正、肩平、三個(gè)一，即胸離桌子一拳，眼離書本一臂，手握鉛筆一寸。由于長(zhǎng)期學(xué)前教育養(yǎng)成伏臺(tái)寫字的習(xí)慣，糾正培養(yǎng)一年級(jí)新生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)寫字姿勢(shì)是一件反復(fù)而又漫長(zhǎng)的工作，離不開老師的耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。2管理上要有愛(ài)心，注重賞識(shí)教育鄉(xiāng)村兒童80%以上是留守兒童，心里極為脆弱，一旦教師的冷淡和嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)令他們對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒，所以，一年級(jí)班級(jí)管理者要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，一視同仁的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。有次上課時(shí)，還有同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，如果嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)令他們幼小的心靈遭受傷害；如果范范批評(píng)，則收效甚微；點(diǎn)名批評(píng)，別人幸災(zāi)樂(lè)禍，受批評(píng)者自尊心受創(chuàng)傷；假如從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不吵鬧，書本文具準(zhǔn)備齊全的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便馬上仿效，課堂就會(huì)井然有序。課堂中還要多用諸如“你真棒！”，“你真了不起！”，“你真聰明！”鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3富樂(lè)于教，增加課堂情趣教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你們所教的東西感到有趣”。一年級(jí)新生所教的大部分是識(shí)字課，內(nèi)容廣泛而枯燥，許多學(xué)生不能很快進(jìn)入上課狀態(tài)，為此要針對(duì)學(xué)生容易被新奇事物刺激所吸引的心理特征，根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。這些方式有猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)疑問(wèn)或小游戲等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定情緒，集中注意力，以穩(wěn)定課堂秩序，提高授課效率。多年來(lái)的實(shí)踐工作證明，一年級(jí)班主任工作任務(wù)是繁重而艱巨的，只有充分了解這些學(xué)生的生活學(xué)習(xí)心理狀況，制定相應(yīng)合理的管理措施，耐心加以引導(dǎo)，才能使這些可愛(ài)的孩子們能在一個(gè)和諧友愛(ài)的集體中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)起來(lái)。如果問(wèn)起學(xué)生你喜歡上什么課，相信信息技術(shù)位列三甲之中。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生為什么喜歡上信息技術(shù)課，學(xué)生太多數(shù)都說(shuō)上信息技術(shù)課可以玩游戲，可以上QQ……在這些回答中可以看到我們信息技術(shù)課堂的癥結(jié)所在，就是學(xué)科價(jià)值的缺失。價(jià)值的缺失導(dǎo)致在網(wǎng)上各種論壇熱議：信息技術(shù)課應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)？一石激起千層浪，一些信息技術(shù)教育工作者正以各種方法、方式試圖改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。例如，小學(xué)階段植入程序設(shè)計(jì)，初中階段把信息技術(shù)作為選修課。但這些方法只能暫時(shí)緩解某些學(xué)段、某些年級(jí)的問(wèn)題，緩解的問(wèn)題只是信息技術(shù)教學(xué)所存在問(wèn)題的冰山一角。我們更應(yīng)該回歸學(xué)科原點(diǎn)，從學(xué)科的自身價(jià)值出發(fā)解決問(wèn)題。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，所以學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、發(fā)展性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合能力，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)生活?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，如何立足于學(xué)科價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，形成“小課堂，大實(shí)踐”的教學(xué)理念，這是解決當(dāng)前信息技術(shù)教育問(wèn)題的一種途徑?！裢诰蛑黝}內(nèi)容，豐富學(xué)科內(nèi)涵綜合應(yīng)用的主題內(nèi)容挖掘可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展，內(nèi)容是回歸生活與實(shí)踐，聯(lián)系信息技術(shù)運(yùn)用的社會(huì)背景及其環(huán)境，從關(guān)注信息技術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值中提煉出來(lái)的。但它也不能游離于課程，不能違反信息技術(shù)的科學(xué)性。主題內(nèi)容是為信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息技術(shù)與文化生活、社會(huì)生活與實(shí)踐相融合的學(xué)習(xí)情境。它可以運(yùn)用多種手段、方法，從不同途徑或角度來(lái)進(jìn)行挖掘。例如，從學(xué)習(xí)生活中挖掘主題、社會(huì)生活與實(shí)踐中挖掘主題，從校園文化主題、當(dāng)?shù)匚幕黝}、國(guó)情文化主題、與其他學(xué)科的整合等方面來(lái)挖掘主題。同一個(gè)課程內(nèi)容，我們也可以從不同的途徑，采用不同方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主題的提煉或者進(jìn)行主題的挖掘。我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容所反映的或者所能體現(xiàn)的信息文化內(nèi)涵，選擇合適的途徑，挖掘出最合適的主題。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往都是線性展開的，即在某一段時(shí)間內(nèi)總是圍繞某一模塊循序漸進(jìn)、逐步深入地學(xué)習(xí)。模塊所講述的技術(shù)雖然存在一定聯(lián)系，但畢竟技術(shù)是冷冰冰的元素，是一種“冷技術(shù)”，要告別信息技術(shù)就是“冷技術(shù)”的說(shuō)法，讓其變得有熱度與溫度，那就需要一種載體，讓課堂更立體化。由于信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)背景，因而往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和技能才能加以解決，這就需要提高學(xué)生解決“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的能力。因此，信息技術(shù)教育加強(qiáng)綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)的意義。例如，《老街新韻》是在學(xué)習(xí)了“多媒體演示文稿制作”、“網(wǎng)頁(yè)制作”和“圖文處理”等內(nèi)容后，挖掘開發(fā)的綜合應(yīng)用課。該課以中山步行街的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)作為載體，教師指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)調(diào)查、訪問(wèn)、搜索資料、整理分析數(shù)據(jù)的方法與技能。讓學(xué)生整理素材，制作成PPT演示文稿、專題網(wǎng)頁(yè)或繪制成連環(huán)畫等，并與同學(xué)分享活動(dòng)成果與感受?！窀淖兘虒W(xué)方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生解決問(wèn)題的方法主要是一種簡(jiǎn)單模仿。但是這種簡(jiǎn)單模仿、記憶是很難解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，必須結(jié)合具體問(wèn)題分析信息，規(guī)劃解決問(wèn)題的思維方向，溝通信息之間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的思路，完成這一過(guò)程常常還要教師帶著學(xué)生走出電腦室，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。同時(shí)要教師確定活動(dòng)大主題，讓學(xué)生通過(guò)自主分組、選擇小主題并進(jìn)行研究分工和收集所需的素材。這樣，學(xué)生一方面可借助主題活動(dòng)在參與綜合應(yīng)用、經(jīng)歷自主探索、與同伴合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到積極探索和合作交流是一種自然的需要；另一方面，在自主探索和合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中獲得愉悅的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又必然強(qiáng)化他們對(duì)這些學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同。在綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題實(shí)踐的探索過(guò)程，也要注意學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，避免重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。與此同時(shí)，既要突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，也要強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)與幫助是很有必要的。以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，解放學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。●解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值，有助于引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)真正運(yùn)用到具有真實(shí)背景的現(xiàn)實(shí)生活中去，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的熟練程度，發(fā)展動(dòng)手操作能力；另一方面可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，即“主動(dòng)地將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的意識(shí)”，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)探索的問(wèn)題本身具有的綜合性、開放性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)確定主題、分工收集、選擇信息，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)整合、分析信息，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，并形成不一樣的作品，這過(guò)程本身就是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。在經(jīng)歷解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何選擇主題，如何制定研究計(jì)劃，如何選擇合作的伙伴，如何收集素材，如何篩選有用的素材，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值和分享自己的成果。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步增加信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用核心價(jià)值。例如，在《老街新韻》信息技術(shù)應(yīng)用探究活動(dòng)中，在師生共同討論和商議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的喜好，分成四個(gè)不同的探究主題，分別是：凝固的音樂(lè)——步行街的建筑；悠揚(yáng)的小調(diào)——步行街的文化；熱情的奏鳴——步行街的商業(yè)；如歌的行板——步行街的旅游，并且不同的小組帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和資料收集。例如，“研究建筑”小組提出了：步行街的建筑有什么風(fēng)格、有什么特點(diǎn)，這些建筑物是哪些人做的，以前是用來(lái)干什么的等一系列研究問(wèn)題。“研究商鋪”的小組也提出了：了解步行街里大約有多少家商鋪，它們大致可以分為哪些類型，這些商鋪的經(jīng)營(yíng)狀況怎么樣？學(xué)生走進(jìn)步行街，使用攝像機(jī)、相機(jī)、錄音筆和畫筆收集和記錄大量真實(shí)的素材，并通過(guò)素材的篩選、整理，形成各種作品。在活動(dòng)成果匯報(bào)交流會(huì)上，四個(gè)小組的學(xué)生們各出奇招，有的用圖文并茂的電子報(bào)介紹他們調(diào)查的所見(jiàn)所聞，有的展示他們的畫冊(cè)，有的結(jié)合演示文稿作介紹，有的則用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)分析步行街的商業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，精彩紛呈。四個(gè)組的學(xué)生們分享了他們的實(shí)踐探究成果，對(duì)步行街形成了一種立體式的認(rèn)識(shí)。四個(gè)組的學(xué)生們交流了他們的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一種互補(bǔ)性的提高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)綜合應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂封閉的教學(xué)觀，更新了傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科生存與發(fā)展起著積極的作用。教師在教學(xué)中，要以“綜合應(yīng)用”的視野引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。書法的格式要點(diǎn)（精選）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西34童法布局書法作品的據(jù)式書法作品的內(nèi)空、書法作品的布度四、書法作品的落款五、書法作品的繆印童法布局35書法作品的倔式書法作品的掘式:條、橫喱、府、屏條、中堂、義方、繞心、匾額長(zhǎng)卷、扇面、班頁(yè)、報(bào)頭趣欲等。書法作品的倔式36條幅也顯條幅,也叫“真直幅”,裝裱后稱之為“立軸是3先金是指直掛的長(zhǎng)條形作品。條幅的長(zhǎng)度與整張宣紙相同,寬度是整張宣紙的對(duì)開或汽葡扌埋在地三分之二開。可書寫單行大字或數(shù)行小字。條幅也顯37橫幅橫幅,也叫“橫披”。是指橫向懸掛的形式,寬度大于高度,寬度與整張宣紙相同,高度是整張宣紙的對(duì)開或三分之二開?？蓵鴮憜涡写笞只驍?shù)行小字。連老掛像3椒,若做要青性自法考要影信是今光多臣足船特等色是連需有場(chǎng)之鱸驗(yàn)精業(yè)橫幅38對(duì)聯(lián)株固吉青言對(duì)聯(lián),又稱不‖每往t“楹聯(lián)”、“對(duì)子”信‖鼯下宋又江蠟風(fēng)或“聯(lián)語(yǔ)”。是指4氣眼書寫在紙、布或個(gè)晚之士行又南式刻在竹木金屬材料上的對(duì)偶語(yǔ)句,