教師招聘考試題庫《學習動機》試題預測最新版(二)-2

教師招聘考試題庫《學習動機》試題預測最新版(二)1、單選題

學習動機會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有_____。

A:強化功能

B:指向功能

C:激活功能

D:管理功能

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查了學習動機的功能。當內心中有強烈的學習需要，就會引發(fā)學習內驅力，并最終引起一定的學習行為，這是學習動機的激活功能；學習行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標，這是學習動機的指向功能；學習動機與學習行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關，學習動機越強，學習行為持續(xù)時間越長，這是學習動機的強化功能；學習動機調節(jié)學習行為的強度、時間和方向，這是學習動機的調節(jié)功能（管理功能）。

2、單選題

學生相信自已有能力學好某門課程，因而對該課程認真學習并在期未取得好的成績。學生對自己能力的這種判斷屬于_____

A:結果期待

B:能力歸因

C:效能期待

D:努力歸因

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它是自己對自身能力的一種主觀上的評估。

3、單選題

不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是_____

A:附屬內驅力

B:認知內驅力

C:交往內驅力

D:自我提高的內驅力

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。

4、簡答題

結合教育實際談如何激發(fā)學生的學習動機。

參考答案:

『參考答案』

創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；

根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；

充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

正確指導結構歸因，促進學生繼續(xù)努力；

5、單選題

小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學習動機屬于_____

A:主要動機

B:次要動機

C:直接動機

D:間接動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

6、判斷題

動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

7、單選題

學習動機的強化理論的提出者是_____

A:行為―認知主義者

B:認知主義者

C:建構主義者

D:行為主義者

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：強化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。

8、簡答題

【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對學習動機形成的內、外因素的掌握。

【參考答案】影響學習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內部條件是學習動機形成的關鍵’外因通過內因而起作用。

內因方面：（1）學生的自身需要與目標結構。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標以掌握所學內容為定向的掌握目標和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?。又以前者的學習動機更加穩(wěn)定和持久’因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的形成。（2）成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉向注意自己的班級地位，或是與其他同學的比較等。（3）學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求犾得成就，有人則力求避免失敗。（4）學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平尚，學習的動機就強。（5）學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產(chǎn)生不良影響。

從外部條件來講，主要有以下幾點：（D家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。此外，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極為重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應，對錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發(fā)展。（2）教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，教師本人是學生學習動機的榜樣。教師的期望也會對學生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學生有不同的期望行為和期望結果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還溝通社會、學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，善于把各種外部因素和學生的內部因素結合起來。

9、單選題

學習源于對學習內容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于_____

A:內部動機

B:外部動機

C:間接的、遠景性動機

D:直接的、近景性動機

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。

10、單選題

人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_____。

A:自我效能感

B:自我預期感

C:自我歸因感

D:自我期待感

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

11、判斷題

教師對小學生進行處罰，不利于提高他們的學習動機_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【參考答案】錯誤

12、填空題

學習動機一般具有三種功能____、____和____

參考答案:指向激活強化

13、單選題

一般而言，把學習成績歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大_____。

A:智力程度

B:能力高低

C:任務難度

D:運氣好壞

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：無論對優(yōu)等生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的

14、單選題

在學業(yè)成功與失敗歸因中，內在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是_____。

A:努力程度

B:能力高低

C:運氣好壞

D:任務難易

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解。

【參考答案】A

【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭取Ｄ芰Ω叩褪欠€(wěn)定的、內在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內在的、可控的因素。

15、單選題

附屬內驅力表現(xiàn)最為突出的時期是_____

A:兒童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。

16、單選題

成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：_____

A:可能選擇

B:猶豫不決

C:回避這項任務

D:堅決選擇

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

17、單選題

根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為_____

A:高尚的動機與低級的動機

B:近景動機與遠景動機

C:內部動機與外部動機

D:直接動機與間接動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

18、單選題

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于_____。

A:內部的可控因素

B:內部的不可控因素

C:外部的可控因素

D:外部的不可控因素

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;

19、單選題

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調的學習動機類型是_____

A:內部動機

B:外部動機

C:社會交往動機

D:自我提高動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：這句話的意思是學會知識的不如勤于學習的，勤于學習的不如喜歡學習的。它體現(xiàn)的是學習興趣的內部動機的作用。

【命題立意】考查學習動機的分類。

【錯因分析】對內部動機的內涵理解不深入。

20、多選題

學習動機的基本成分包括_____。

A:學習需要

B:學習遷移

C:學習心理

D:學習技能

E:學習期待

參考答案:AE

本題解釋:

【參考答案】AE分析：本題考查考生對學習動機基本成分的掌握。

21、單選題

下列關于學習動機的論述，錯誤的是_____

A:學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題

B:學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用

C:學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因

D:按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內部學習動機與外部學習動機

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。

22、多選題

學習動機的基本成分包括_____。

A:學習需要

B:學習遷移

C:學習心理

D:學習技能

E:學習期待

參考答案:AE

本題解釋:

【答案】AE。

23、單選題

某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是_____

A:遠景動機

B:內部動機

C:外部動機

D:求成動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：這是屬于外部動機中的自我提高內驅力。

24、判斷題

根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

25、多選題

動機是推動人們行為的內部動力，直接影響工作效率，關于動機和工作效率的關系，下列描述不正確的是_____。

A:動機越低效率越低

B:動機越高效率越高

C:動機過高效率反而會降低

D:動機適中效率中等

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機不足或過強都會影響學習效率。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；在學習任務比較簡單時，動機強度越高，學習效率越佳。

26、單選題

口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的_____。

A:導向功能

B:激活功能

C:強化功能

D:調節(jié)與維持功能

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對動機作用的理解和運用。

【參考答案】B

【名師點晴】動機主要有三大功能：激活、導向和強化功能。激活功能是指因為某種需要產(chǎn)生某種行為；導向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向；強化功能是當治動產(chǎn)生以后，動機可以維持和調整活動，行為因為目標的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的激活。因此答案選B。

27、單選題

下列情境代表內在動機的是_____。

A:小李回到教室做作業(yè)

B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C:校長在全校大會上宣布三好學生名單

D:陳英每天獨自看幾小時電視

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

28、單選題

最有利于學習效果提高的動機水平是_____。

A:低等程度

B:中等程度

C:高等程度

D:與高、中、低沒關系

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關系。動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。學習動機過高和過低都不利于學習效率的提高，中等強度的動機是最有利于學習效果提高的動機。

29、單選題

韋納歸因理論中內部而不穩(wěn)定的歸因是_____

A:能力

B:運氣

C:任務難度

D:努力

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質,分別歸入三個維度:內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

30、單選題

學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_____。

A:學習動機

B:認知內驅力

C:自我提高內驅力

D:附屬內驅力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：學習是一個典型的認知過程，所以對于一個人的學習活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認知內驅力。

31、判斷題

學習動機與學習效果總是一致的。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對耶基斯一多德森定律的理解。它是教師招聘考試中的一個常考點，考生應該在理解的基礎上運用自己的語言復述出來。

【參考答案】錯誤

【名師點睛】美國心理學家耶基斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。因此，動機與學習效果之間的關系是倒U形曲線關系，而非直線關系。

32、單選題

力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于_____。

A:間接的遠景性動機

B:直接的近景性動機

C:高尚的動機

D:成就動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。

33、單選題

下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感_____

A:生理需要

B:愛與歸屬需要

C:自我實現(xiàn)需要

D:尊重需要

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。

34、單選題

有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于_____

A:外部穩(wěn)定歸因

B:外部不穩(wěn)定歸因

C:內部穩(wěn)定歸因

D:內部不穩(wěn)定歸因

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;

35、單選題

下列情境中代表內在動機的情境是_____。

A:芳芳隨身帶著特別喜歡得《李白詩選》，一有機會就讀

B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C:校長在全校大會上宣布三好學生名單

D:為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：內在動機涵義的考查。

36、單選題

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學習動機類型是_____

A:內部動機

B:外部動機

C:自我提高動機

D:附屬動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：這句話的意思是學會知識的不如勤于學習的，勤于學習的不如喜歡學習的。它體現(xiàn)的是學習興趣的內部動機的作用。

【命題立意】考查學習動機的分類。

【錯因分析】對內部動機的內涵理解不深入。

37、單選題

個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和_____

A:追求刺激的傾向

B:避免失敗的傾向

C:追求利益的傾向

D:回避困難的傾向

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。

38、判斷題

動機強度與行為效果之間成正比。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【參考答案】錯誤。解析：學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。

39、單選題

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是_____。

A:學習需要

B:動機歸因

C:成就動機

D:自我效能感

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。

40、單選題

個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和_____

A:追求利益的傾向

B:回避失敗的傾向

C:回避困難的傾向

D:追求刺激的傾向

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。

41、單選題

學校為了鼓勵學生學習，所以設置優(yōu)等生、三好生，給學生獎勵，學生的這種學習動機是_____

A:認知內驅力

B:自我提高內驅力

C:附屬內驅力

D:內部動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。

42、判斷題

將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的六大因素在三個維度的劃分。

【參考答案】正確

【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。其中，努力屬于內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，當個體將失敗歸因為努力時，個體的羞愧感會讓自己重新設定目標，產(chǎn)生改變的動力，因此而受到鼓勵。

43、單選題

下列關于動機強度與學習效率之間的關系的說法，正確的是_____

A:動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系

B:動機強度與學習效率的關系是線性關系

C:動機強度與學習效率之間成正比

D:動機強度與學習效率之間成反比

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

44、單選題

通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個體的行為動機_____。

A:強化

B:提高

C:形成

D:降低

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

45、單選題

反映動機內容社會意義的是：_____

A:內部學習動機

B:直接性動機

C:高尚的學習動機

D:直接性動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：根據(jù)學習動機內容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。

46、單選題

某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是_____。

A:內部、不穩(wěn)定、可控制的

B:外部、穩(wěn)定、不可控制的

C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D:內部、穩(wěn)定、可控制的

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。

47、簡答題

在學習了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興??？”學生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了?！鄙险n了，我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學都報以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個學生在校門口等我，說他主動背誦了剛學完的課文。就這樣，班里的后進生成為了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點高中。

請用心理學知識分析這個案例。

參考答案:

【出題思路】這是一道心理學的案例分析題，涉及到了馬斯洛的需要層次理論和動機理論，需要考生認真閱讀案例，抓住關鍵詞，和心理學知識結合起來。

【參考答案】

這名學生之所以取得了成功，冗成了由一個差學生向一個好學生的轉換。這一過程可以用馬斯洛的需要層次理論加以解釋。

心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。該理論的主要觀點如下：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質。

老師第一次提問學生，學生順利將課文背了下來，獲得了老師的表揚。這一行為使得學生的尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當個體的尊重需要獲得部分滿足之后，個體會有一種內生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)的需要激發(fā)了學生學習的內部動機。是老師最需要培養(yǎng)學生的。而案例中學生最后的表現(xiàn)很好地證明了馬斯洛的理論。他開始熱愛學習，希望獲得更高層次的提高。

48、簡答題

結合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。

參考答案:

【出題思