基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件

基因調(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓基因調(diào)控及遺傳發(fā)育基因調(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明目錄細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的作用細胞的全能性基因調(diào)控基因?qū)€體發(fā)育的控制初三的思想品德課,直接面臨著中考的檢驗。作為開放性教育重要的開卷考試,對我們原有的課堂教學不斷提出新的挑戰(zhàn)。在貫徹素質(zhì)教育的過程中,初中思想品德課的考試,在考查學生知識、能力、態(tài)度價值觀等目標的基礎(chǔ)上,命題內(nèi)容日益顯出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點,參考答案也更加多元化、多層次,鼓勵學生創(chuàng)新思維。針對這一導向,如何上好初三政治課,是每一位初三教師都必須認真研究和實踐的重要課題。這既是實踐現(xiàn)代教育科學理論的需要,也是提高學生思想政治素質(zhì)的需要,根據(jù)我多年的初三教學經(jīng)驗,積累了點滴創(chuàng)新教學方法,淺談如下:一、創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際的氛圍,進行課前五分鐘演講中考要考查時政知識,而且在試卷中,以大量熱點為試題背景。但是初三學生平時根本沒有時間,也不是很愿意主動花費時間去了解社會新聞、熱點信息,僅靠考前的一個月時政熱點學習,根本難以達到有效的分析問題和解決問題的能力的訓練。針對這一要求,我從初三第一學期就開始,每節(jié)課前留出5分鐘,讓學生進行課前5分鐘演講。全班學生每人至少有一次機會,按學號輪。演講的內(nèi)容,分三層:即(1)講提前搜集出的最近有關(guān)新聞或熱點的內(nèi)容;(2)聯(lián)系課本中的知識點簡要分析;(3)談對我們的啟示或以后怎樣做。經(jīng)過十余年初三的教學實踐,這種方法對學生語言表達能力、總結(jié)能力以及分析問題、運用問題能力有很大的提高,既增強時政教學的感染力,又使學生及時了解、思考和掌握正在發(fā)生的社會熱點,加強了學生對重大社會熱點的認識和理解,把握社會熱點與課堂知識的結(jié)合點。二、精選事例,巧設(shè)激情,在故事氛圍中完成目標的要求思想政治課的教學目的和任務(wù),就是要使學生獲得真理、完善道德,學會做人。而他們潛在的情感就需要政治老師來激發(fā)、來引發(fā),從而使學生為之動情,達到思品課的目標要求。政治課要上的有“味道”,就得巧妙的運用情感熏陶,使教學飽含情味,具有韻味。我覺得,對于初中學生來說,這種情味和韻味,莫過于好的故事來調(diào)味。例如:我在講“公平”一課時,一開始上課,先講了2009年重慶文科狀元何川洋,因其父為其辦假少數(shù)民族身份,結(jié)果導致他被北大棄錄,其父母也被免職、停職的故事。在講故事的過程中,我飽含激情,激發(fā)了學生的各種情緒,有憤怒、有高興、有同情、也有不平等等,我順勢加以引導,很輕松的完成了這節(jié)課對“公平”的理解,以及“公平對社會穩(wěn)定的作用”的理解。又如:我在講“對自己負責,應(yīng)從平時做起,從一點一滴做起”這個知識點時,引用了今年報紙登的一篇文章。故事從一組攝影圖片開始,題目是“我母親的一天”。一個撿破爛的母親,供養(yǎng)兒子讀完了大學,包括他參加攝影比賽所用的照相機,都是母親靠撿破爛給他買的,而現(xiàn)已工作的兒子,卻自稱無力孝養(yǎng)母親,說將來等有錢了好好報答母親。我講這個故事時聲情并茂,帶給了學生很大的情感波動,那種純潔、感恩的情懷自然流露,許多學生都哭了,痛斥這個兒子應(yīng)從現(xiàn)在做起,不求多,只求真。這個以情奪心、為之一驚的故事氛圍,大大的熏陶了學生,達到了這節(jié)課“我們怎樣做”的目的。三、構(gòu)造創(chuàng)新學習氛圍,學做小老師創(chuàng)新學習,對于中學生而言,就是在老師指導下,讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、深化和運用知識,從而獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。中考也正是考察這些能力和結(jié)果的。比如:我在教初三第八課“我們在行動”一節(jié)時,根據(jù)課題,我想:讓他們自己來探究、討論、總結(jié),可能更好。于是我就讓學生“學做小老師”,讓他們推薦的小老師來講課。沒想到這些小老師,為了不負眾望,也為了展示自己的才華,除了搞清課本的知識點外,課前還搜集了大量資料,方法、語言也更貼近學生們自己,所以非常成功,他們都感到新鮮,一節(jié)課激情萬丈、思維極度活躍,老師只是在組織了這節(jié)課,而他們真正的達到了“我們在行動”。四、學編順口溜,在有趣味的氛圍中,總結(jié)要學的知識點讀書的目的全在于應(yīng)用,而應(yīng)用的前提在于儲備知識。尤其是中考,一些最基本的知識點和原理只有理解、記憶了,才能加以靈活運用。那么,如何使學生把該記的要能記住?我覺得“順口溜”倒是一種很好的、很有趣的識記方法。這種識記方式能引起學生極大的興趣。我經(jīng)常用“順口溜”來總結(jié)一節(jié)課的知識點,并訓練學生也這樣做。例如:在講“獨具特色的民族區(qū)域自治制度”一課時,“處理民族關(guān)系的原則”和“社會主義新型民族關(guān)系”既是重點,又容易混淆,我就編順口溜如下:基本制度指政治,民族區(qū)域來自治。民族關(guān)系有原則,平團繁榮很難得。新型民族的關(guān)系,要與原則分開記。平團互助加和諧,大家平時就要學。(“平團”指平等、團結(jié))這樣,通過總結(jié)順口溜,學生很快記住了這節(jié)課的重點,讀起來又朗朗上口;既達到了課程標準的要求,又增強了學生學習政治課的興趣,使學生愛上政治課、想上政治課、愿上政治課。同時也在趣味中掌握了一種學習方法,效果也非常不錯?？傊?課堂上營造各種氛圍,都是因文而異的,只要我們不斷的在實踐中積累和總結(jié),讓學生在各種有趣的氛圍中樂于接受知識、用心接受知識、用情融化知識、用行鞏固知識,我們思想品德課的目的就達到了。ResearchonAgriculturalUniversityComputerExperimentOpenTeachingModelYANGBao-hua,SHIShuo,YANGTao(SchoolofInformationandComputer,AnhuiAgricultureUniversity,Hefei230036,China)Abstract:Inordertofurtherinvestigatethenon-computerprofessionalcomputerexperimentsopenteachingsystemreforminagriculturaluniversity,AnhuiAgriculturalUniversity,asapracticepoint,adetailedanalysisoftheopenconstructionofexperimentalcontentandimplementationofthekeydetailsandagriculturaluniversitybasedperspective,proposedtobuildthedistinctivecharacteristicsofthediverse,multi-combination,multi-levelapproachcomputerexperimentsopennewsystemaimsatcultivatingstudents’innovativeability.目前，國內(nèi)高等院校經(jīng)過多年的教育改革和發(fā)展，非計算機專業(yè)的計算機課程教改已經(jīng)取得了一定的成果，構(gòu)建了不同的教學方案[1-3]，按照專業(yè)設(shè)置了計算機課程體系[4-5]，其中計算機實驗是計算機課程的重要部分，針對高等農(nóng)業(yè)院校，以安徽農(nóng)業(yè)大學為實踐重點，在已有的研究基礎(chǔ)和現(xiàn)有的實驗條件下，建立開放式計算機實驗教學模式[6-7]，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，分階段、分重點進行實踐，逐步完善統(tǒng)一實驗教學規(guī)范，并納入安徽省質(zhì)量工程體系監(jiān)督和管理，以保障和提高計算機實驗教學的創(chuàng)新，提高整體教學質(zhì)量。1計算機實驗開放式教學模式1.1多元化的培養(yǎng)平臺及體系1）構(gòu)建開放式實驗教學平臺：實驗室開放是開放式實驗教學的主要形式之一，并已經(jīng)成為實驗教學改革和當前實驗室管理的基本要求。實驗室開放的內(nèi)涵和形式是多元、多層次的,通過學生主動參與、自主學習,讓他們體驗計算機實驗的快樂，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本和學習個性化的教育教學理念，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性。2）多種途徑的計算機開放式實驗：計算機開放式實驗不僅包括驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗，而且還包括畢業(yè)設(shè)計課題、大學生創(chuàng)新基金、各種設(shè)計大賽以及其他相關(guān)的第二課堂活動,這些都是開放實驗室的方式和途經(jīng)。計算機實驗中心采用“提前預約、門禁派位、電源控制、實驗日志”軟硬件一體化自動管理系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的多重開放指導模式。計算機基礎(chǔ)實驗教學示范中心建立了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學和實驗室管理信息平臺，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學及智能化管理。2011年上半年，10級食品科學和食品安全專業(yè)開設(shè)的《VisualBasic程序設(shè)計》實驗課程中已經(jīng)運用了“基于Web的開放式實驗教學平臺”，該系統(tǒng)在實驗課程中測試、更新及應(yīng)用，并獲得了校級教學成果三等獎。3）多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：開放式實驗教學是強化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。我校實驗中心緊密結(jié)合我?！稗r(nóng)業(yè)”高校的特點，以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復合人才為目標，在使學生經(jīng)歷計算機基礎(chǔ)類實驗和應(yīng)用類實驗訓練及考核通過之后，開設(shè)面向全校性的計算機語言類實驗課程、應(yīng)用型實驗課程及開發(fā)性實驗課程，在基本的計算機實驗技能和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間架設(shè)了一個過渡橋梁，探索并實踐了一個“計算機設(shè)計選修課與數(shù)字農(nóng)業(yè)中心實驗室聯(lián)動”和“集中實訓與分散自主創(chuàng)新相結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過理論與實踐、基礎(chǔ)實驗與農(nóng)業(yè)實際，把學生的基本技能與創(chuàng)新能力結(jié)合在一起，實現(xiàn)計算機與農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的通識教育與精英式教育的有機融合。2.2多層次的實驗課程體系開放式實驗課程體系建設(shè)包括基于開放模式的多層次實驗課程體系及多元化創(chuàng)新實驗課程體系，面向?qū)嶋H應(yīng)用，以需求為導向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展需要的復合型人才。計算機實驗課程體系分為三個層次，為不同專業(yè)的多模式計算機教育提供選擇的空間，形成一個貼近專業(yè)應(yīng)用需求、分類指導的農(nóng)類院校的計算機教學新模式。1)大公共課程實驗：基于計算機基礎(chǔ)知識的普及和基本的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生適應(yīng)信息社會生存和學習的知識和技能，主要涉及計算機操作的基礎(chǔ)性和通用性的知識、技能和應(yīng)用，是信息化社會中本科生應(yīng)該具備的基本技能之一。2)小公共課程實驗：在課程設(shè)置方面針對不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學內(nèi)容，如對農(nóng)學、林學、園藝等專業(yè)開設(shè)《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》，對服裝設(shè)計專業(yè)加強圖形、圖像處理及動畫制作的教學，對管理專業(yè)介紹信息管理系統(tǒng)等。為某些大農(nóng)類專業(yè)的共同需要而設(shè)置，多專業(yè)均可選學。深度上超過大公共課中的相應(yīng)模塊，我校已開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計》、《網(wǎng)頁制作技術(shù)》、《SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》，擬開設(shè)《Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《3DMax設(shè)計》、《AutoCAD計算機輔助設(shè)計》，這些課程的開設(shè)主要以學生、老師互動的方式為主，并在實驗室中完成授課，以計算機實驗為主，摒棄傳統(tǒng)的教室上課的方式。3)系統(tǒng)開發(fā)課程實驗：基于大學生創(chuàng)新基金及其他實訓的要求，開設(shè)計算機程序設(shè)計《VisualFoxPro程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)》、《VisualBasic程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》等語言設(shè)計課程，為日后開發(fā)領(lǐng)域小型系統(tǒng)所必修，使學生掌握計算機基本技能，設(shè)計能力，開發(fā)系統(tǒng)的基本能力。2.3開放式實驗教學的“三結(jié)合”1）課內(nèi)與課外相結(jié)合：將實驗課堂教學延伸到課外。開放實驗室，采用自選與統(tǒng)排相結(jié)合的方式，全面開放我校計算機基礎(chǔ)示范中心的實驗室，開發(fā)和運用實驗提前預約、門禁派位系統(tǒng)，保證學生完成基本實驗的鞏固訓練、提高驗證性實驗及綜合性實驗。2）實驗教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合：在實驗課題的設(shè)計上，除了注重對學生進行基本操作能力培養(yǎng)的同時，更要注重加強其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過文獻查閱、社會調(diào)查、實驗設(shè)計等組織形式，鼓勵學生設(shè)計實驗，為學生提供完成實驗探索的條件。2012年上半年我校2011級煙草專業(yè)開設(shè)的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》實驗課程中，鼓勵學生通過知網(wǎng)期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文，查找專業(yè)數(shù)據(jù)，利用Excel統(tǒng)計功能進行煙葉化學成分分析，通過對煙葉化學成分的方差分析和假設(shè)檢驗，使學生在實踐中理解計算機實驗的重要性，更深層次的利用計算機解決專業(yè)問題。3）實驗教學與科研相結(jié)合：在計算機實驗教學中以科研為背景，教師在設(shè)計實驗課題過程中，將科研課題的分支問題作為實驗課題，培養(yǎng)學生的科研意識，使學生早期介入科研實驗，尤其是安徽農(nóng)業(yè)大學每年都開展大學生創(chuàng)新基金活動，就是開放式實驗計劃，鼓勵學院交叉、學科交叉和年級交叉，旨在建立以課題為先導的教學模式，促進大學生在本科階段得到科學研究的前期訓練，并且我校每年立項的大學生創(chuàng)新基金項目中70%左右和計算機相關(guān)。2.4開放式實驗的多方式考核方法1）機考：上機考核是檢驗學生實驗課學習的一個重要途徑，僅僅靠一次上機操作考試，是不能檢驗學生實驗基本技能和創(chuàng)新能力提高情況的。必須對考試方式進行改革。注重學生實驗基礎(chǔ)知識和實驗技能的檢查，突出自主動手、自主設(shè)計、自主歸納等能力。2）設(shè)計作品：采取實際操作設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計作品相結(jié)合形式，通過作品評價、現(xiàn)場答辯、提交實驗報告或案例分析報告的形式，該方式是保證開放式實驗教學效果的一個必不可少的部分。2012年上半年已經(jīng)開展的《Photoshop平面設(shè)計》課程的實驗考核方式就是按照不同要求完成作品，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。3)實訓報告：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和和計算機實踐能力，提高大學生的綜合素質(zhì)，通過開展校內(nèi)實訓，提交實訓報告，在實訓中互相學習和進步。2012年上半年在對2011級農(nóng)學專業(yè)開展的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》課程中增加了實訓內(nèi)容，把常規(guī)統(tǒng)計軟件與農(nóng)學專業(yè)知識結(jié)合，利用計算機解決專業(yè)問題，不僅增長了Excel統(tǒng)計知識，而且體會到專業(yè)知識的交叉性。3結(jié)束語該文基于安徽省質(zhì)量工程“高等農(nóng)業(yè)院校計算機實驗開放式教學模式的研究與實踐”的研究成果，深入探討了計算機實驗開放式教學體系改革的內(nèi)容建設(shè)及關(guān)鍵的實施細節(jié)問題，并從農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)的角度，提出構(gòu)建特色鮮明的“多元化、多結(jié)合、多層次、多方式”的計算機實驗的開放式新體系，構(gòu)建以學生為中心，以分層次能力培養(yǎng)為目標，具備農(nóng)業(yè)特色的、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的，實現(xiàn)專業(yè)知識與計算機的交叉與融合，強化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。雖然取得了一定的成果，但是農(nóng)業(yè)院校的計算機實驗?zāi)Ｊ竭€在不斷改革和實踐。基因調(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲1第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明2基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件3基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件4基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件5基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件6基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件7二、細胞核在細胞生長和分化中具有主導作用

傘藻(Acetabularia)是一種大型的單細胞海生綠藻。自頂部到根部長約6-9厘米。細胞核在基部的假根內(nèi)。成熟時，頂部長出一個傘狀的子實體(fruitingbody)，子實體因物種不同而異。在歐洲有一個種叫地中海傘藻(A.mediterranea)，子實體邊緣為完整的圓形。另一個種叫裂緣傘藻(A.crenulate)，子實體邊緣裂成分瓣形。

二、細胞核在細胞生長和分化中具有主導作用8三、細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的相互依存在個體發(fā)育過程中，細胞核和細胞質(zhì)是相互依存、不可分割的，但起主導作用的應(yīng)該是細胞核。因為細胞核內(nèi)的“遺傳信息”決定著個體發(fā)育的方向和模式，為蛋白質(zhì)(包括酶)的合成提供了模板(mRNA)以及其它各種重要的RNA，從而控制了細胞的代謝方式和分化程序。細胞質(zhì)則是蛋白質(zhì)合成的場所，并為DNA的復制、mRNA的轉(zhuǎn)錄以及tRNA、rRNA的合成提供原料和能量。三、細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的相互依存9果蠅極細胞質(zhì)移植試驗：小麥癭蚊染色體的放棄：水蠟蟲體細胞染色體異染色質(zhì)化：細胞質(zhì)對性染色體的影響：果蠅極細胞質(zhì)移植試驗：10第二節(jié)細胞的全能性植物細胞培養(yǎng)：動物細胞核移植：第二節(jié)細胞的全能性植物細胞培養(yǎng)：11第三節(jié)基因調(diào)控基因調(diào)控的證據(jù)原核生物基因調(diào)控真核生物基因調(diào)控第三節(jié)基因調(diào)控基因調(diào)控的證據(jù)12一、基因調(diào)控的證據(jù)一、基因調(diào)控的證據(jù)13基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件14基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件15二、原核生物基因調(diào)控特點原核生物基因表達的調(diào)控主要發(fā)生在轉(zhuǎn)錄水平。在細菌中，當幾種酶參與同一個代謝途徑時，往往是這幾種酶的合成同時起動，產(chǎn)生編碼所有蛋白質(zhì)的一個或幾個多順反子(polycistronic)mRNA，這是原核生物所特有的現(xiàn)象，也是一種經(jīng)濟有效的調(diào)控方式。真核生物沒有這種調(diào)控機制，因為真核生物基因轉(zhuǎn)錄的是單順反子(monocistronic)mRNA。不同轉(zhuǎn)錄調(diào)控機制中有一些共同特點。在一個多級反應(yīng)的降解代謝途徑中，被降解的分子將決定這些降解酶是否需要合成。而在合成代謝途徑中，合成的最終產(chǎn)物又可以調(diào)節(jié)合成酶基因的表達。二、原核生物基因調(diào)控特點原核生物基因表達的調(diào)控主要發(fā)生在轉(zhuǎn)16正調(diào)控和負調(diào)控：存在細胞中的阻遏物阻止轉(zhuǎn)錄過程的是負調(diào)控(negativeregulation)。阻遏物與DNA分子結(jié)合，阻礙RNA聚合酶轉(zhuǎn)錄，使基因處于關(guān)閉狀態(tài)。只有當阻遏物被除去之后，轉(zhuǎn)錄才能起動，產(chǎn)生mRNA分子。正調(diào)控(positiveregulation)是經(jīng)誘導物誘導轉(zhuǎn)錄的調(diào)控機制。在正調(diào)控系統(tǒng)中，誘導物通常與另一蛋白質(zhì)結(jié)合形成一種激活子(activator)復合物，與基因啟動子DNA序列結(jié)合，激活基因起始轉(zhuǎn)錄。

正調(diào)控和負調(diào)控：存在細胞中的阻遏物阻止轉(zhuǎn)錄過程的是負調(diào)控(n17三、乳糖操縱元模型三、乳糖操縱元模型181負調(diào)控1負調(diào)控192正調(diào)控2正調(diào)控203、乳糖操縱元存在的證據(jù)遺傳分析lac操縱元模型有三個基本假定：①阻遏基因I的產(chǎn)物是可在細胞中擴散的反式調(diào)控元件；②操縱子O是調(diào)控位點，不編碼蛋白質(zhì)；③O位點必須緊鄰受其控制的結(jié)構(gòu)基因，它是順式調(diào)控元件。通過構(gòu)建和分析細菌的局部二倍體(merozygote)，可以檢測上述假定是否成立。

3、乳糖操縱元存在的證據(jù)遺傳分析lac操縱元模型有三個21阻遏蛋白的分離與鑒定：1966年吉爾伯特(Gilbert，W.)等人利用一種阻遏蛋白超量突變型(regulatorquantity，Iq)，分離出阻遏蛋白。這種突變型產(chǎn)生的阻遏蛋白是野生型的10倍。經(jīng)IPTG誘導Iq細胞，分離提取的阻遏蛋白放在透析袋中，用含有同位素標記的IPTG溶液透析。在這種透析條件下，標記的IPTG小分子可以自由地擴散進入透析袋內(nèi)，當達到平衡時，透析袋內(nèi)的IPTG濃度高于透析袋外溶液的濃度，說明袋內(nèi)的細胞提取物中含有與IPTG結(jié)合的物質(zhì)，這種物質(zhì)的分子量大而不會擴散到透析袋外面的溶液中。將與IPTG結(jié)合的物質(zhì)純化后的分析表明，它具有蛋白質(zhì)的特性，而來自I—細胞的提取物則沒有與IPTG結(jié)合的特性，說明分離的是阻遏蛋白。阻遏蛋白的分離與鑒定：1966年吉爾伯特(Gilbert，22進一步將細菌放在含有同位素標記的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，分離出與IPTG結(jié)合并經(jīng)同位素標記的阻遏蛋白，再與帶有l(wèi)acO+序列的LambdaDNA混合，分析沉降系數(shù)。DNA的沉降系數(shù)為40S，而IPTG——阻遏蛋白復合物的沉降系數(shù)為7S。將IPTG阻遏蛋白復合物與DNA混合后用梯度超速離心沉降分離，發(fā)現(xiàn)具有放射性的蛋白質(zhì)復合體的沉降系數(shù)與DNA的相同，說明阻遏蛋白已經(jīng)與DNA結(jié)合了。而且，分離的這種阻遏蛋白只能與正常的lac操縱子序列結(jié)合，不能與lac操縱子組成型突變(Oc)DNA結(jié)合。進一步將細菌放在含有同位素標記的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，分離出與IPT23阻遏蛋白的結(jié)晶分析：1996年，劉易斯(Lewis，M)等人成功地測定了阻遏蛋白的結(jié)晶結(jié)構(gòu)，以及阻遏蛋白與誘導物及操縱子序列結(jié)合的結(jié)構(gòu)，進一步補充和證實了根據(jù)遺傳和生化分析提出的lac操縱元結(jié)構(gòu)模型，從而使lac操縱元調(diào)控得到充分的證據(jù)，成為一幅完整的圖案。I基因產(chǎn)物具有360個氨基酸，它的單體與誘導物結(jié)合的位點已經(jīng)鑒定。分析表明，具有功能的阻遏蛋白含有4個亞基，即為同聚四聚體。四聚體可被蛋白酶酶切，產(chǎn)生5個片段，其中4個來自四聚體的氨基端，它們負責與操縱子DNA結(jié)合。第5個是四聚體形成的中心，來自羧基端，它與乳糖誘導物及IPTG結(jié)合。每個四聚體可同時與兩個對稱的DNA雙鏈結(jié)合。阻遏蛋白的結(jié)晶分析：1996年，劉易斯(Lewis，M)等24基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件25四、真核生物基因表達的調(diào)控在真核生物中基因表達的調(diào)節(jié)其特點:多層次無操縱子個體發(fā)育復雜受環(huán)境影響較小1真核生物基因調(diào)調(diào)控特點及種類:四、真核生物基因表達的調(diào)控在真核生物中基因表達的調(diào)節(jié)26短期調(diào)控:對環(huán)境條件的改變或者細胞的及組織的生理條件的改變作出反應(yīng)。長期調(diào)控:受到內(nèi)在程序化的控制,和外界環(huán)境的變化關(guān)系不大。基因的活性是指具有表達的基本條件?；虻谋磉_是指具備表達的充分條件真核生物中基因表達的調(diào)控種類:短期調(diào)控:對環(huán)境條件的改變或者細胞的及組織的生理條件的改變27分化受精卵卵裂內(nèi)胚層未分化的原生殖嵴誰優(yōu)先發(fā)育依賴于性別決定基因抑制中性生殖腺優(yōu)先發(fā)育XXXY皮層髓層卵巢雌性激素雄性激素雌性性征雄性性征♀♂睪丸抑制分化受精卵卵裂內(nèi)胚層未分化的原生殖嵴誰優(yōu)先發(fā)育依賴于性別決定282真核生物基因題調(diào)控的3個問題:什么信號使細胞去調(diào)控基因的表達對特定基因行使的調(diào)控發(fā)生在哪一級水平各級基因調(diào)控的分子機制?mRNA信號？？蛋白質(zhì)調(diào)控信號是指觸發(fā)基因表達的物質(zhì)。2真核生物基因題調(diào)控的3個問題:什么信號使細胞去調(diào)控基293.3真核生物基因調(diào)控的信號:激素：固醇類激素○(S)○○○○神經(jīng)遞質(zhì)受體+胞苷環(huán)化酶ATPcATP蛋白質(zhì)激活酶磷酸化非組蛋白解除組蛋白抑制RNA聚合酶增加結(jié)合轉(zhuǎn)錄的功能3.3真核生物基因調(diào)控的信號:激素：固醇類激素○(S)○30細胞間的接觸和作用也有基因調(diào)控作用環(huán)境和營養(yǎng)信號：饑餓誘導程度抑制不必要的酶合成程度原生原套學說胚胎發(fā)育細胞間的接觸和作用也有基因調(diào)控作用環(huán)境和營養(yǎng)信號：原生原314真核生物基因題調(diào)控的不同水平:DNA的改變：基因劑量和基因擴增DNA的重排酵母交配型轉(zhuǎn)變抗體基因的表達DNA的甲基化4真核生物基因題調(diào)控的不同水平:DNA的改變：基因劑量和32酵母的變配型的轉(zhuǎn)變酵母的變配型酵母的變配型的轉(zhuǎn)變33等位排斥有效重排印跡基因類別轉(zhuǎn)換等位排斥34抗體有100萬種以上，一種淋巴細胞只產(chǎn)生一種抗體。指令學說：克隆選擇學說：體細胞重組學說：

上世紀60年代提出，1976年由利根川進證實?？贵w有100萬種以上，一種淋巴細胞只產(chǎn)生一種抗體。35基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件36基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件37基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件38轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控：調(diào)控元件調(diào)控方式翻譯水平的調(diào)控：調(diào)控方式染色質(zhì)水平調(diào)控：調(diào)控方式轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控：翻譯水平的調(diào)控：染色質(zhì)水平調(diào)控：調(diào)控方式39異染色質(zhì)化水蠟蟲（2n=10）在體細胞里來自父本的5條染色體依次被異染色質(zhì)化，在精子形成時丟失，只保留來自母本的5條染色體。劑量補償雌性哺乳動物X染色體的失活異染色質(zhì)化40萊昂假說：巴爾小體是一個失活的X染色體，失活的過程就稱為萊昂化；在哺乳動物中，雌性個體細胞中的兩個X染色體中有一個X染色體在受精后的第16天（受精卵增殖到5000-6000，植入子宮壁時）失活；兩條X染色體中哪一條失活是隨機的；X染色體失活后，細胞繼續(xù)分裂形成的克隆中，此條染色體都是失活的；生殖細胞形成時失活的X染色體可得到恢復。無汗性外胚層發(fā)育不良三色貓G-6-PDH萊昂假說：無汗性外胚層發(fā)育不良三色貓41基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3基因調(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓基因調(diào)控及遺傳發(fā)育基因調(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明目錄細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的作用細胞的全能性基因調(diào)控基因?qū)€體發(fā)育的控制初三的思想品德課,直接面臨著中考的檢驗。作為開放性教育重要的開卷考試,對我們原有的課堂教學不斷提出新的挑戰(zhàn)。在貫徹素質(zhì)教育的過程中,初中思想品德課的考試,在考查學生知識、能力、態(tài)度價值觀等目標的基礎(chǔ)上,命題內(nèi)容日益顯出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點,參考答案也更加多元化、多層次,鼓勵學生創(chuàng)新思維。針對這一導向,如何上好初三政治課,是每一位初三教師都必須認真研究和實踐的重要課題。這既是實踐現(xiàn)代教育科學理論的需要,也是提高學生思想政治素質(zhì)的需要,根據(jù)我多年的初三教學經(jīng)驗,積累了點滴創(chuàng)新教學方法,淺談如下:一、創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際的氛圍,進行課前五分鐘演講中考要考查時政知識,而且在試卷中,以大量熱點為試題背景。但是初三學生平時根本沒有時間,也不是很愿意主動花費時間去了解社會新聞、熱點信息,僅靠考前的一個月時政熱點學習,根本難以達到有效的分析問題和解決問題的能力的訓練。針對這一要求,我從初三第一學期就開始,每節(jié)課前留出5分鐘,讓學生進行課前5分鐘演講。全班學生每人至少有一次機會,按學號輪。演講的內(nèi)容,分三層:即(1)講提前搜集出的最近有關(guān)新聞或熱點的內(nèi)容;(2)聯(lián)系課本中的知識點簡要分析;(3)談對我們的啟示或以后怎樣做。經(jīng)過十余年初三的教學實踐,這種方法對學生語言表達能力、總結(jié)能力以及分析問題、運用問題能力有很大的提高,既增強時政教學的感染力,又使學生及時了解、思考和掌握正在發(fā)生的社會熱點,加強了學生對重大社會熱點的認識和理解,把握社會熱點與課堂知識的結(jié)合點。二、精選事例,巧設(shè)激情,在故事氛圍中完成目標的要求思想政治課的教學目的和任務(wù),就是要使學生獲得真理、完善道德,學會做人。而他們潛在的情感就需要政治老師來激發(fā)、來引發(fā),從而使學生為之動情,達到思品課的目標要求。政治課要上的有“味道”,就得巧妙的運用情感熏陶,使教學飽含情味,具有韻味。我覺得,對于初中學生來說,這種情味和韻味,莫過于好的故事來調(diào)味。例如:我在講“公平”一課時,一開始上課,先講了2009年重慶文科狀元何川洋,因其父為其辦假少數(shù)民族身份,結(jié)果導致他被北大棄錄,其父母也被免職、停職的故事。在講故事的過程中,我飽含激情,激發(fā)了學生的各種情緒,有憤怒、有高興、有同情、也有不平等等,我順勢加以引導,很輕松的完成了這節(jié)課對“公平”的理解,以及“公平對社會穩(wěn)定的作用”的理解。又如:我在講“對自己負責,應(yīng)從平時做起,從一點一滴做起”這個知識點時,引用了今年報紙登的一篇文章。故事從一組攝影圖片開始,題目是“我母親的一天”。一個撿破爛的母親,供養(yǎng)兒子讀完了大學,包括他參加攝影比賽所用的照相機,都是母親靠撿破爛給他買的,而現(xiàn)已工作的兒子,卻自稱無力孝養(yǎng)母親,說將來等有錢了好好報答母親。我講這個故事時聲情并茂,帶給了學生很大的情感波動,那種純潔、感恩的情懷自然流露,許多學生都哭了,痛斥這個兒子應(yīng)從現(xiàn)在做起,不求多,只求真。這個以情奪心、為之一驚的故事氛圍,大大的熏陶了學生,達到了這節(jié)課“我們怎樣做”的目的。三、構(gòu)造創(chuàng)新學習氛圍,學做小老師創(chuàng)新學習,對于中學生而言,就是在老師指導下,讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、深化和運用知識,從而獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。中考也正是考察這些能力和結(jié)果的。比如:我在教初三第八課“我們在行動”一節(jié)時,根據(jù)課題,我想:讓他們自己來探究、討論、總結(jié),可能更好。于是我就讓學生“學做小老師”,讓他們推薦的小老師來講課。沒想到這些小老師,為了不負眾望,也為了展示自己的才華,除了搞清課本的知識點外,課前還搜集了大量資料,方法、語言也更貼近學生們自己,所以非常成功,他們都感到新鮮,一節(jié)課激情萬丈、思維極度活躍,老師只是在組織了這節(jié)課,而他們真正的達到了“我們在行動”。四、學編順口溜,在有趣味的氛圍中,總結(jié)要學的知識點讀書的目的全在于應(yīng)用,而應(yīng)用的前提在于儲備知識。尤其是中考,一些最基本的知識點和原理只有理解、記憶了,才能加以靈活運用。那么,如何使學生把該記的要能記住?我覺得“順口溜”倒是一種很好的、很有趣的識記方法。這種識記方式能引起學生極大的興趣。我經(jīng)常用“順口溜”來總結(jié)一節(jié)課的知識點,并訓練學生也這樣做。例如:在講“獨具特色的民族區(qū)域自治制度”一課時,“處理民族關(guān)系的原則”和“社會主義新型民族關(guān)系”既是重點,又容易混淆,我就編順口溜如下:基本制度指政治,民族區(qū)域來自治。民族關(guān)系有原則,平團繁榮很難得。新型民族的關(guān)系,要與原則分開記。平團互助加和諧,大家平時就要學。(“平團”指平等、團結(jié))這樣,通過總結(jié)順口溜,學生很快記住了這節(jié)課的重點,讀起來又朗朗上口;既達到了課程標準的要求,又增強了學生學習政治課的興趣,使學生愛上政治課、想上政治課、愿上政治課。同時也在趣味中掌握了一種學習方法,效果也非常不錯?？傊?課堂上營造各種氛圍,都是因文而異的,只要我們不斷的在實踐中積累和總結(jié),讓學生在各種有趣的氛圍中樂于接受知識、用心接受知識、用情融化知識、用行鞏固知識,我們思想品德課的目的就達到了。ResearchonAgriculturalUniversityComputerExperimentOpenTeachingModelYANGBao-hua,SHIShuo,YANGTao(SchoolofInformationandComputer,AnhuiAgricultureUniversity,Hefei230036,China)Abstract:Inordertofurtherinvestigatethenon-computerprofessionalcomputerexperimentsopenteachingsystemreforminagriculturaluniversity,AnhuiAgriculturalUniversity,asapracticepoint,adetailedanalysisoftheopenconstructionofexperimentalcontentandimplementationofthekeydetailsandagriculturaluniversitybasedperspective,proposedtobuildthedistinctivecharacteristicsofthediverse,multi-combination,multi-levelapproachcomputerexperimentsopennewsystemaimsatcultivatingstudents’innovativeability.目前，國內(nèi)高等院校經(jīng)過多年的教育改革和發(fā)展，非計算機專業(yè)的計算機課程教改已經(jīng)取得了一定的成果，構(gòu)建了不同的教學方案[1-3]，按照專業(yè)設(shè)置了計算機課程體系[4-5]，其中計算機實驗是計算機課程的重要部分，針對高等農(nóng)業(yè)院校，以安徽農(nóng)業(yè)大學為實踐重點，在已有的研究基礎(chǔ)和現(xiàn)有的實驗條件下，建立開放式計算機實驗教學模式[6-7]，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，分階段、分重點進行實踐，逐步完善統(tǒng)一實驗教學規(guī)范，并納入安徽省質(zhì)量工程體系監(jiān)督和管理，以保障和提高計算機實驗教學的創(chuàng)新，提高整體教學質(zhì)量。1計算機實驗開放式教學模式1.1多元化的培養(yǎng)平臺及體系1）構(gòu)建開放式實驗教學平臺：實驗室開放是開放式實驗教學的主要形式之一，并已經(jīng)成為實驗教學改革和當前實驗室管理的基本要求。實驗室開放的內(nèi)涵和形式是多元、多層次的,通過學生主動參與、自主學習,讓他們體驗計算機實驗的快樂，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本和學習個性化的教育教學理念，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性。2）多種途徑的計算機開放式實驗：計算機開放式實驗不僅包括驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗，而且還包括畢業(yè)設(shè)計課題、大學生創(chuàng)新基金、各種設(shè)計大賽以及其他相關(guān)的第二課堂活動,這些都是開放實驗室的方式和途經(jīng)。計算機實驗中心采用“提前預約、門禁派位、電源控制、實驗日志”軟硬件一體化自動管理系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的多重開放指導模式。計算機基礎(chǔ)實驗教學示范中心建立了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學和實驗室管理信息平臺，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學及智能化管理。2011年上半年，10級食品科學和食品安全專業(yè)開設(shè)的《VisualBasic程序設(shè)計》實驗課程中已經(jīng)運用了“基于Web的開放式實驗教學平臺”，該系統(tǒng)在實驗課程中測試、更新及應(yīng)用，并獲得了校級教學成果三等獎。3）多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：開放式實驗教學是強化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。我校實驗中心緊密結(jié)合我?！稗r(nóng)業(yè)”高校的特點，以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復合人才為目標，在使學生經(jīng)歷計算機基礎(chǔ)類實驗和應(yīng)用類實驗訓練及考核通過之后，開設(shè)面向全校性的計算機語言類實驗課程、應(yīng)用型實驗課程及開發(fā)性實驗課程，在基本的計算機實驗技能和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間架設(shè)了一個過渡橋梁，探索并實踐了一個“計算機設(shè)計選修課與數(shù)字農(nóng)業(yè)中心實驗室聯(lián)動”和“集中實訓與分散自主創(chuàng)新相結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過理論與實踐、基礎(chǔ)實驗與農(nóng)業(yè)實際，把學生的基本技能與創(chuàng)新能力結(jié)合在一起，實現(xiàn)計算機與農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的通識教育與精英式教育的有機融合。2.2多層次的實驗課程體系開放式實驗課程體系建設(shè)包括基于開放模式的多層次實驗課程體系及多元化創(chuàng)新實驗課程體系，面向?qū)嶋H應(yīng)用，以需求為導向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展需要的復合型人才。計算機實驗課程體系分為三個層次，為不同專業(yè)的多模式計算機教育提供選擇的空間，形成一個貼近專業(yè)應(yīng)用需求、分類指導的農(nóng)類院校的計算機教學新模式。1)大公共課程實驗：基于計算機基礎(chǔ)知識的普及和基本的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生適應(yīng)信息社會生存和學習的知識和技能，主要涉及計算機操作的基礎(chǔ)性和通用性的知識、技能和應(yīng)用，是信息化社會中本科生應(yīng)該具備的基本技能之一。2)小公共課程實驗：在課程設(shè)置方面針對不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學內(nèi)容，如對農(nóng)學、林學、園藝等專業(yè)開設(shè)《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》，對服裝設(shè)計專業(yè)加強圖形、圖像處理及動畫制作的教學，對管理專業(yè)介紹信息管理系統(tǒng)等。為某些大農(nóng)類專業(yè)的共同需要而設(shè)置，多專業(yè)均可選學。深度上超過大公共課中的相應(yīng)模塊，我校已開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計》、《網(wǎng)頁制作技術(shù)》、《SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》，擬開設(shè)《Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《3DMax設(shè)計》、《AutoCAD計算機輔助設(shè)計》，這些課程的開設(shè)主要以學生、老師互動的方式為主，并在實驗室中完成授課，以計算機實驗為主，摒棄傳統(tǒng)的教室上課的方式。3)系統(tǒng)開發(fā)課程實驗：基于大學生創(chuàng)新基金及其他實訓的要求，開設(shè)計算機程序設(shè)計《VisualFoxPro程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)》、《VisualBasic程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》等語言設(shè)計課程，為日后開發(fā)領(lǐng)域小型系統(tǒng)所必修，使學生掌握計算機基本技能，設(shè)計能力，開發(fā)系統(tǒng)的基本能力。2.3開放式實驗教學的“三結(jié)合”1）課內(nèi)與課外相結(jié)合：將實驗課堂教學延伸到課外。開放實驗室，采用自選與統(tǒng)排相結(jié)合的方式，全面開放我校計算機基礎(chǔ)示范中心的實驗室，開發(fā)和運用實驗提前預約、門禁派位系統(tǒng)，保證學生完成基本實驗的鞏固訓練、提高驗證性實驗及綜合性實驗。2）實驗教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合：在實驗課題的設(shè)計上，除了注重對學生進行基本操作能力培養(yǎng)的同時，更要注重加強其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過文獻查閱、社會調(diào)查、實驗設(shè)計等組織形式，鼓勵學生設(shè)計實驗，為學生提供完成實驗探索的條件。2012年上半年我校2011級煙草專業(yè)開設(shè)的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》實驗課程中，鼓勵學生通過知網(wǎng)期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文，查找專業(yè)數(shù)據(jù)，利用Excel統(tǒng)計功能進行煙葉化學成分分析，通過對煙葉化學成分的方差分析和假設(shè)檢驗，使學生在實踐中理解計算機實驗的重要性，更深層次的利用計算機解決專業(yè)問題。3）實驗教學與科研相結(jié)合：在計算機實驗教學中以科研為背景，教師在設(shè)計實驗課題過程中，將科研課題的分支問題作為實驗課題，培養(yǎng)學生的科研意識，使學生早期介入科研實驗，尤其是安徽農(nóng)業(yè)大學每年都開展大學生創(chuàng)新基金活動，就是開放式實驗計劃，鼓勵學院交叉、學科交叉和年級交叉，旨在建立以課題為先導的教學模式，促進大學生在本科階段得到科學研究的前期訓練，并且我校每年立項的大學生創(chuàng)新基金項目中70%左右和計算機相關(guān)。2.4開放式實驗的多方式考核方法1）機考：上機考核是檢驗學生實驗課學習的一個重要途徑，僅僅靠一次上機操作考試，是不能檢驗學生實驗基本技能和創(chuàng)新能力提高情況的。必須對考試方式進行改革。注重學生實驗基礎(chǔ)知識和實驗技能的檢查，突出自主動手、自主設(shè)計、自主歸納等能力。2）設(shè)計作品：采取實際操作設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計作品相結(jié)合形式，通過作品評價、現(xiàn)場答辯、提交實驗報告或案例分析報告的形式，該方式是保證開放式實驗教學效果的一個必不可少的部分。2012年上半年已經(jīng)開展的《Photoshop平面設(shè)計》課程的實驗考核方式就是按照不同要求完成作品，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。3)實訓報告：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和和計算機實踐能力，提高大學生的綜合素質(zhì)，通過開展校內(nèi)實訓，提交實訓報告，在實訓中互相學習和進步。2012年上半年在對2011級農(nóng)學專業(yè)開展的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計》課程中增加了實訓內(nèi)容，把常規(guī)統(tǒng)計軟件與農(nóng)學專業(yè)知識結(jié)合，利用計算機解決專業(yè)問題，不僅增長了Excel統(tǒng)計知識，而且體會到專業(yè)知識的交叉性。3結(jié)束語該文基于安徽省質(zhì)量工程“高等農(nóng)業(yè)院校計算機實驗開放式教學模式的研究與實踐”的研究成果，深入探討了計算機實驗開放式教學體系改革的內(nèi)容建設(shè)及關(guān)鍵的實施細節(jié)問題，并從農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)的角度，提出構(gòu)建特色鮮明的“多元化、多結(jié)合、多層次、多方式”的計算機實驗的開放式新體系，構(gòu)建以學生為中心，以分層次能力培養(yǎng)為目標，具備農(nóng)業(yè)特色的、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的，實現(xiàn)專業(yè)知識與計算機的交叉與融合，強化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。雖然取得了一定的成果，但是農(nóng)業(yè)院校的計算機實驗?zāi)Ｊ竭€在不斷改革和實踐?；蛘{(diào)控及遺傳發(fā)育51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲44第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明第十三章

遺傳與個體發(fā)育張曉明45基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件46基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件47基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件48基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件49基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件50二、細胞核在細胞生長和分化中具有主導作用

傘藻(Acetabularia)是一種大型的單細胞海生綠藻。自頂部到根部長約6-9厘米。細胞核在基部的假根內(nèi)。成熟時，頂部長出一個傘狀的子實體(fruitingbody)，子實體因物種不同而異。在歐洲有一個種叫地中海傘藻(A.mediterranea)，子實體邊緣為完整的圓形。另一個種叫裂緣傘藻(A.crenulate)，子實體邊緣裂成分瓣形。

二、細胞核在細胞生長和分化中具有主導作用51三、細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的相互依存在個體發(fā)育過程中，細胞核和細胞質(zhì)是相互依存、不可分割的，但起主導作用的應(yīng)該是細胞核。因為細胞核內(nèi)的“遺傳信息”決定著個體發(fā)育的方向和模式，為蛋白質(zhì)(包括酶)的合成提供了模板(mRNA)以及其它各種重要的RNA，從而控制了細胞的代謝方式和分化程序。細胞質(zhì)則是蛋白質(zhì)合成的場所，并為DNA的復制、mRNA的轉(zhuǎn)錄以及tRNA、rRNA的合成提供原料和能量。三、細胞核和細胞質(zhì)在個體發(fā)育中的相互依存52果蠅極細胞質(zhì)移植試驗：小麥癭蚊染色體的放棄：水蠟蟲體細胞染色體異染色質(zhì)化：細胞質(zhì)對性染色體的影響：果蠅極細胞質(zhì)移植試驗：53第二節(jié)細胞的全能性植物細胞培養(yǎng)：動物細胞核移植：第二節(jié)細胞的全能性植物細胞培養(yǎng)：54第三節(jié)基因調(diào)控基因調(diào)控的證據(jù)原核生物基因調(diào)控真核生物基因調(diào)控第三節(jié)基因調(diào)控基因調(diào)控的證據(jù)55一、基因調(diào)控的證據(jù)一、基因調(diào)控的證據(jù)56基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件57基因調(diào)控及遺傳發(fā)育課件58二、原核生物基因調(diào)控特點原核生物基因表達的調(diào)控主要發(fā)生在轉(zhuǎn)錄水平。在細菌中，當幾種酶參與同一個代謝途徑時，往往是這幾種酶的合成同時起動，產(chǎn)生編碼所有蛋白質(zhì)的一個或幾個多順反子(polycistronic)mRNA，這是原核生物所特有的現(xiàn)象，也是一種經(jīng)濟有效的調(diào)控方式。真核生物沒有這種調(diào)控機制，因為真核生物基因轉(zhuǎn)錄的是單順反子(monocistronic)mRNA。不同轉(zhuǎn)錄調(diào)控機制中有一些共同特點。在一個多級反應(yīng)的降解代謝途徑中，被降解的分子將決定這些降解酶是否需要合成。而在合成代謝途徑中，合成的最終產(chǎn)物又可以調(diào)節(jié)合成酶基因的表達。二、原核生物基因調(diào)控特點原核生物基因表達的調(diào)控主要發(fā)生在轉(zhuǎn)59正調(diào)控和負調(diào)控：存在細胞中的阻遏物阻止轉(zhuǎn)錄過程的是負調(diào)控(negativeregulation)。阻遏物與DNA分子結(jié)合，阻礙RNA聚合酶轉(zhuǎn)錄，使基因處于關(guān)閉狀態(tài)。只有當阻遏物被除去之后，轉(zhuǎn)錄才能起動，產(chǎn)生mRNA分子。正調(diào)控(positiveregulation)是經(jīng)誘導物誘導轉(zhuǎn)錄的調(diào)控機制。在正調(diào)控系統(tǒng)中，誘導物通常與另一蛋白質(zhì)結(jié)合形成一種激活子(activator)復合物，與基因啟動子DNA序列結(jié)合，激活基因起始轉(zhuǎn)錄。

正調(diào)控和負調(diào)控：存在細胞中的阻遏物阻止轉(zhuǎn)錄過程的是負調(diào)控(n60三、乳糖操縱元模型三、乳糖操縱元模型611負調(diào)控1負調(diào)控622正調(diào)控2正調(diào)控633、乳糖操縱元存在的證據(jù)遺傳分析lac操縱元模型有三個基本假定：①阻遏基因I的產(chǎn)物是可在細胞中擴散的反式調(diào)控元件；②操縱子O是調(diào)控位點，不編碼蛋白質(zhì)；③O位點必須緊鄰受其控制的結(jié)構(gòu)基因，它是順式調(diào)控元件。通過構(gòu)建和分析細菌的局部二倍體(merozygote)，可以檢測上述假定是否成立。

3、乳糖操縱元存在的證據(jù)遺傳分析lac操縱元模型有三個64阻遏蛋白的分離與鑒定：1966年吉爾伯特(Gilbert，W.)等人利用一種阻遏蛋白超量突變型(regulatorquantity，Iq)，分離出阻遏蛋白。這種突變型產(chǎn)生的阻遏蛋白是野生型的10倍。經(jīng)IPTG誘導Iq細胞，分離提取的阻遏蛋白放在透析袋中，用含有同位素標記的IPTG溶液透析。在這種透析條件下，標記的IPTG小分子可以自由地擴散進入透析袋內(nèi)，當達到平衡時，透析袋內(nèi)的IPTG濃度高于透析袋外溶液的濃度，說明袋內(nèi)的細胞提取物中含有與IPTG結(jié)合的物質(zhì)，這種物質(zhì)的分子量大而不會擴散到透析袋外面的溶液中。將與IPTG結(jié)合的物質(zhì)純化后的分析表明，它具有蛋白質(zhì)的特性，而來自I—細胞的提取物則沒有與IPTG結(jié)合的特性，說明分離的是阻遏蛋白。阻遏蛋白的分離與鑒定：1966年吉爾伯特(Gilbert，65進一步將細菌放在含有同位素標記的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，分離出與IPTG結(jié)合并經(jīng)同位素標記的阻遏蛋白，再與帶有l(wèi)acO+序列的LambdaDNA混合，分析沉降系數(shù)。DNA的沉降系數(shù)為40S，而IPTG——阻遏蛋白復合物的沉降系數(shù)為7S。將IPTG阻遏蛋白復合物與DNA混合后用梯度超速離心沉降分離，發(fā)現(xiàn)具有放射性的蛋白質(zhì)復合體的沉降系數(shù)與DNA的相同，說明阻遏蛋白已經(jīng)與DNA結(jié)合了。而且，分離的這種阻遏蛋白只能與正常的lac操縱子序列結(jié)合，不能與lac操縱子組成型突變(Oc)DNA結(jié)合。進一步將細菌放在含有同位素標記的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，分離出與I