接著劑的常識(shí)與使用課件

接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使用接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使用主講:#F先生第一篇:理論篇生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活的影子，語(yǔ)文就像是生活的濃縮。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐、理論并存的教學(xué)課堂，讓學(xué)生立足于生活，從生活中感悟語(yǔ)文。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：?jiǎn)我磺夜铝?，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生消極影響，所以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)迫不及待，教師要分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行對(duì)應(yīng)策略的探討。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課程效率不高的原因分析1.教學(xué)目的不明確。由于受到中考的影響，不少語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目的無(wú)法真正明確，一方面想以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學(xué)生在中考取得好成績(jī)，一直在細(xì)細(xì)地講述考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就讓教師成了主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這矛盾之下，教學(xué)目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，硬性將課本知識(shí)和考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐。如今，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語(yǔ)文模板中所占比例重的作文為例，長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)作文課都頗為頭疼，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出滿(mǎn)意的作文一直是教育工作中所要突破的難關(guān)。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)出差強(qiáng)人意的作文。但是，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往是空洞無(wú)物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。3.課堂教學(xué)過(guò)于封閉。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師往往會(huì)在授課之前進(jìn)行備課，以求教學(xué)效果更佳。但是，不少教師在備課的時(shí)候喜歡一手拿著《語(yǔ)文》課本，一手拿著教案參考書(shū)，結(jié)合兩者進(jìn)行備課。備課一般也以教學(xué)重難點(diǎn)為主，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程較為簡(jiǎn)單，教學(xué)方法的構(gòu)思也較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)也與應(yīng)試教育息息相關(guān)。這種情況下的語(yǔ)文課堂通常如學(xué)生所說(shuō)：乏味、封閉、無(wú)趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語(yǔ)文教育課堂致使教學(xué)效率得不到切實(shí)提高。二、優(yōu)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)的策略1.以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，明確教學(xué)目的。在新課改的要求影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行翻譯，遇到難句時(shí)提出問(wèn)題，如：容臭、持湯沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合理的想象，進(jìn)行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來(lái)源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂(lè)，從生活中感悟出來(lái)的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。3.建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂以課本知識(shí)為重，忽略了知識(shí)與生活之間的必然關(guān)系，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂一味地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。教師通常以考試要求為指揮棒，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和方法都以考試為落腳點(diǎn)和歸宿，這樣語(yǔ)文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設(shè)開(kāi)放式課堂，以生活為重，以學(xué)生為本，將語(yǔ)文的資源和空間逐漸擴(kuò)大。生活如此多嬌，語(yǔ)文的教學(xué)不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進(jìn)行觀(guān)察和感悟。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去參加自然活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界。建設(shè)開(kāi)放式教育課堂，需要?jiǎng)?chuàng)新的思想和實(shí)際的拓展。開(kāi)放式教育課堂不僅讓語(yǔ)文成為有趣、生動(dòng)的代言人，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有利于提高學(xué)生的觀(guān)察力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文教育過(guò)程中學(xué)習(xí)人文精神，讓學(xué)生人人成人，人人成才。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革不斷深化，初中語(yǔ)文教師必須高度重視在課堂教學(xué)中采用語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，積累語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中占主體位置，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)的主人。在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)大多是化學(xué)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的知識(shí)，這也是學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。這也使得在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的是特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)，還有非常重要的一點(diǎn)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。隨著社會(huì)的發(fā)展及新課改的實(shí)行，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是思想活動(dòng)能夠在一種不受約束的情況下開(kāi)展自由活動(dòng)，那么對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該概念傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中從思想上給予學(xué)生充分的自由，以便于其在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中的有待改進(jìn)之處不管是從社會(huì)人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學(xué)理念有待改進(jìn)，我國(guó)在?^去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都是實(shí)行應(yīng)試教育，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)具有很深遠(yuǎn)的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，在與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，也是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是在臺(tái)下觀(guān)摩，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親手做實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無(wú)從談起；2.當(dāng)前教學(xué)模式還存在不合理之處，隨著新課改的實(shí)行，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學(xué)合理的理論體系作為支持，學(xué)校當(dāng)中教學(xué)資源的建設(shè)工作一時(shí)難以跟上改革步伐，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學(xué)生聽(tīng)講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位要想在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點(diǎn)，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分的尊重，整個(gè)課堂教學(xué)中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠開(kāi)展獨(dú)立思考之后，若還存在疑問(wèn)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的開(kāi)展思考與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠透徹的理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，更能夠有效的提升其學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說(shuō)，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視。即便是簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)又與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景要想滿(mǎn)足新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)于初中化學(xué)教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本的教學(xué)技能，其還應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)于化學(xué)的熱愛(ài)，這樣才能更好的融入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍當(dāng)中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情景來(lái)引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關(guān)的課程時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)之初，教師可以開(kāi)展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳通入到清的石灰水當(dāng)中，學(xué)生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會(huì)很好奇是什么原因?qū)е?，教師引出?wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學(xué)生自主的在課本上以及自己所具備的化學(xué)知識(shí)尋找答案，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這一個(gè)獨(dú)立探索的過(guò)程能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式從上文的分析中可以看出，當(dāng)前的教學(xué)模式還存在一些不合理之處，導(dǎo)致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開(kāi)展課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，并在問(wèn)題解決之后，自行撰寫(xiě)一些科技小論文，并與全班同學(xué)開(kāi)展溝通交流，這能夠很好的拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語(yǔ)在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維能力也是一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這對(duì)于實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使1接著劑的常識(shí)與使用主講:#F先生接著劑的常識(shí)與使用2第一篇:理論篇第一篇:理論篇3接看劑1、何謂接著劑根據(jù)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)法(ASTM)的說(shuō)明:能利用其對(duì)各種材料表面之附著力量,而使相同或不相同的材料結(jié)合在一起的物質(zhì)稱(chēng)為接著劑。接著劑之名稱(chēng)很多,古語(yǔ)有糊與膠(Glue),現(xiàn)今通行的譯語(yǔ)有膠著劑、接合劑、結(jié)合劑、粘接劑、粘合劑等。英文名稱(chēng)有Adhesive,Bond,Binder,Cement等接看劑42、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類(lèi)及其用途瞬時(shí)膠熱熔膠Neoprene共聚合物(藥水糊業(yè)接著劑水性PU膠(優(yōu)麗膠)Latex(天然橡膠乳液)(黃糊)2、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類(lèi)及其用途53、制鞋用接著劑之特性與要求團(tuán)外觀(guān)團(tuán)固成份區(qū)粘性維持時(shí)間團(tuán)黏度操作性團(tuán)可使用時(shí)間阿千燥團(tuán)初期接著力團(tuán)耐熱性區(qū)后期接著力區(qū)安定性3、制鞋用接著劑之特性與要求6回外觀(guān)外觀(guān)乃指接著本身所顯示之色澤(A)一般而言,接著劑之外觀(guān)色澤愈淺,愈透明愈受歡迎,若色澤過(guò)深,將對(duì)淺色材質(zhì)造成污染,而影響鞋子之美觀(guān)。(B)上膠厚度愈厚,膠膜之色澤愈深。(C)膠膜干燥后,色澤會(huì)隨時(shí)間逐漸變深,若接著劑色澤安定性不佳,色澤變深之速度較快。(D)通常黃糊之色澤較藥水糊為深,藥水糊之色澤又較PU膠為深。回外觀(guān)7黏度般所指之黏度乃指液體在流動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的阻力,也就是在涂刷時(shí)所產(chǎn)生的阻力,用某種單位表示出來(lái)之?dāng)?shù)字就是黏度(A)黏度高,流動(dòng)性較差;黏度低,流動(dòng)性較佳。(B)黏度與固成分并無(wú)絕對(duì)之關(guān)系,即固成分高之接著劑,黏度不一定就高D)不同黏度之接著劑,最好使用不同規(guī)格之涂刷工具。如較低黏度之接著劑,應(yīng)使用含膠力較強(qiáng),較為柔軟之毛刷。(E)選擇接著劑時(shí),黏度為重要之考慮因素,對(duì)多孔性材質(zhì),若使用之接著劑黏度太低,則大部分之接著劑將滲入接著表面之下,此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生欠膠現(xiàn)象。反之,若接著較平滑之材質(zhì),而接著劑黏度太高的話(huà),滲透力欠佳,且干燥時(shí)間不夠,往往會(huì)影響接著效果。(F)黏度與溫度有關(guān),溫度愈高,黏度愈低,溫度愈低,黏度愈高。黏度8C區(qū)成各一固成份是接著劑單位重量?jī)?nèi)所含溶質(zhì)(不揮發(fā)物)之百分比。溶質(zhì)固成份×100%溶質(zhì)+溶劑(A)接著劑之固成份影響其涂布性,粘性維持時(shí)間(Tacktime),接著力等(B)多孔性材質(zhì)應(yīng)選用固成份較高之接著劑,非多孔性材質(zhì)應(yīng)選用固成份較低之接著劑。C區(qū)成各一9團(tuán)操作性接著劑除了須具有良好之接著效果外,若具有良好之操作性,不但能增加上膠速度,且能保持接著效果之穩(wěn)定與成品之美觀(guān)。操作性良好之接著劑必須具務(wù)下列條件:(A)涂佈容易增加上膠速度,并膠膜厚度均勻(B)攪拌容易一加入硬化劑后,容易攪拌均勻(C)不會(huì)曳絲—刷子沾膠后或涂刷時(shí)不能有曳絲現(xiàn)象,以免膠絲沾到鞋面,而影響到鞋子之美觀(guān)(D)不會(huì)滴膠—刷子沾膠后,若有滴膠現(xiàn)象,亦會(huì)污染鞋子,并使刷子含膠量減少。團(tuán)操作性10區(qū)粘性維持時(shí)間接著劑涂于被接著體之表面上,接著劑內(nèi)之溶劑揮發(fā)掉后,形成不含溶劑之膠膜,這層膠膜仍保持粘性,此時(shí)貼合得到良好接著之一段時(shí)間,叫做「粘性維持時(shí)間」若在此時(shí)間內(nèi)不予貼合,過(guò)了這一時(shí)間再行貼合的話(huà),即使加足夠之壓力,亦無(wú)法得到滿(mǎn)意之接著效果A、接著劑烘干后,貼合加壓須把握在「粘性維持時(shí)間」內(nèi)完成。B、接著劑之粘性維持時(shí)間與結(jié)晶速度有關(guān),結(jié)晶速度愈快,粘性維持時(shí)間愈短C、粘性維持時(shí)間與膠膜厚度,固成份、上膠次數(shù)、材質(zhì)等有關(guān)。D、通常以黃糊之粘性維持時(shí)間最長(zhǎng),藥水糊次之,優(yōu)ˉ膠再次之。區(qū)粘性維持時(shí)間11接著劑的常識(shí)與使用課件12接著劑的常識(shí)與使用課件13接著劑的常識(shí)與使用課件14接著劑的常識(shí)與使用課件15接著劑的常識(shí)與使用課件16接著劑的常識(shí)與使用課件17接著劑的常識(shí)與使用課件18接著劑的常識(shí)與使用課件19接著劑的常識(shí)與使用課件20接著劑的常識(shí)與使用課件21接著劑的常識(shí)與使用課件22接著劑的常識(shí)與使用課件23接著劑的常識(shí)與使用課件24接著劑的常識(shí)與使用課件25接著劑的常識(shí)與使用課件26接著劑的常識(shí)與使用課件27接著劑的常識(shí)與使用課件28接著劑的常識(shí)與使用課件29接著劑的常識(shí)與使用課件30接著劑的常識(shí)與使用課件31接著劑的常識(shí)與使用課件32接著劑的常識(shí)與使用課件33接著劑的常識(shí)與使用課件34接著劑的常識(shí)與使用課件35接著劑的常識(shí)與使用課件36接著劑的常識(shí)與使用課件37接著劑的常識(shí)與使用課件38接著劑的常識(shí)與使用課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!40接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使用接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使用主講:#F先生第一篇:理論篇生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活的影子，語(yǔ)文就像是生活的濃縮。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐、理論并存的教學(xué)課堂，讓學(xué)生立足于生活，從生活中感悟語(yǔ)文。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：?jiǎn)我磺夜铝?，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生消極影響，所以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)迫不及待，教師要分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行對(duì)應(yīng)策略的探討。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課程效率不高的原因分析1.教學(xué)目的不明確。由于受到中考的影響，不少語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目的無(wú)法真正明確，一方面想以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學(xué)生在中考取得好成績(jī)，一直在細(xì)細(xì)地講述考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就讓教師成了主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這矛盾之下，教學(xué)目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，硬性將課本知識(shí)和考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐。如今，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語(yǔ)文模板中所占比例重的作文為例，長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)作文課都頗為頭疼，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出滿(mǎn)意的作文一直是教育工作中所要突破的難關(guān)。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)出差強(qiáng)人意的作文。但是，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往是空洞無(wú)物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。3.課堂教學(xué)過(guò)于封閉。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師往往會(huì)在授課之前進(jìn)行備課，以求教學(xué)效果更佳。但是，不少教師在備課的時(shí)候喜歡一手拿著《語(yǔ)文》課本，一手拿著教案參考書(shū)，結(jié)合兩者進(jìn)行備課。備課一般也以教學(xué)重難點(diǎn)為主，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程較為簡(jiǎn)單，教學(xué)方法的構(gòu)思也較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)也與應(yīng)試教育息息相關(guān)。這種情況下的語(yǔ)文課堂通常如學(xué)生所說(shuō)：乏味、封閉、無(wú)趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語(yǔ)文教育課堂致使教學(xué)效率得不到切實(shí)提高。二、優(yōu)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)的策略1.以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，明確教學(xué)目的。在新課改的要求影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行翻譯，遇到難句時(shí)提出問(wèn)題，如：容臭、持湯沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合理的想象，進(jìn)行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來(lái)源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂(lè)，從生活中感悟出來(lái)的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。3.建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂以課本知識(shí)為重，忽略了知識(shí)與生活之間的必然關(guān)系，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂一味地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。教師通常以考試要求為指揮棒，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和方法都以考試為落腳點(diǎn)和歸宿，這樣語(yǔ)文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設(shè)開(kāi)放式課堂，以生活為重，以學(xué)生為本，將語(yǔ)文的資源和空間逐漸擴(kuò)大。生活如此多嬌，語(yǔ)文的教學(xué)不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進(jìn)行觀(guān)察和感悟。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去參加自然活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界。建設(shè)開(kāi)放式教育課堂，需要?jiǎng)?chuàng)新的思想和實(shí)際的拓展。開(kāi)放式教育課堂不僅讓語(yǔ)文成為有趣、生動(dòng)的代言人，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有利于提高學(xué)生的觀(guān)察力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文教育過(guò)程中學(xué)習(xí)人文精神，讓學(xué)生人人成人，人人成才。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革不斷深化，初中語(yǔ)文教師必須高度重視在課堂教學(xué)中采用語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，積累語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中占主體位置，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)的主人。在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)大多是化學(xué)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的知識(shí)，這也是學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。這也使得在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的是特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)，還有非常重要的一點(diǎn)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。隨著社會(huì)的發(fā)展及新課改的實(shí)行，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是思想活動(dòng)能夠在一種不受約束的情況下開(kāi)展自由活動(dòng)，那么對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該概念傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中從思想上給予學(xué)生充分的自由，以便于其在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中的有待改進(jìn)之處不管是從社會(huì)人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學(xué)理念有待改進(jìn)，我國(guó)在?^去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都是實(shí)行應(yīng)試教育，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)具有很深遠(yuǎn)的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，在與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，也是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是在臺(tái)下觀(guān)摩，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親手做實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無(wú)從談起；2.當(dāng)前教學(xué)模式還存在不合理之處，隨著新課改的實(shí)行，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學(xué)合理的理論體系作為支持，學(xué)校當(dāng)中教學(xué)資源的建設(shè)工作一時(shí)難以跟上改革步伐，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學(xué)生聽(tīng)講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位要想在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點(diǎn)，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分的尊重，整個(gè)課堂教學(xué)中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠開(kāi)展獨(dú)立思考之后，若還存在疑問(wèn)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的開(kāi)展思考與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠透徹的理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，更能夠有效的提升其學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說(shuō)，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視。即便是簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)又與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景要想滿(mǎn)足新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)于初中化學(xué)教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本的教學(xué)技能，其還應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)于化學(xué)的熱愛(ài)，這樣才能更好的融入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍當(dāng)中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情景來(lái)引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關(guān)的課程時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)之初，教師可以開(kāi)展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳通入到清的石灰水當(dāng)中，學(xué)生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會(huì)很好奇是什么原因?qū)е拢處熞鰡?wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學(xué)生自主的在課本上以及自己所具備的化學(xué)知識(shí)尋找答案，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這一個(gè)獨(dú)立探索的過(guò)程能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式從上文的分析中可以看出，當(dāng)前的教學(xué)模式還存在一些不合理之處，導(dǎo)致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開(kāi)展課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，并在問(wèn)題解決之后，自行撰寫(xiě)一些科技小論文，并與全班同學(xué)開(kāi)展溝通交流，這能夠很好的拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語(yǔ)在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維能力也是一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這對(duì)于實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。接著劑的常識(shí)與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識(shí)與使41接著劑的常識(shí)與使用主講:#F先生接著劑的常識(shí)與使用42第一篇:理論篇第一篇:理論篇43接看劑1、何謂接著劑根據(jù)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)法(ASTM)的說(shuō)明:能利用其對(duì)各種材料表面之附著力量,而使相同或不相同的材料結(jié)合在一起的物質(zhì)稱(chēng)為接著劑。接著劑之名稱(chēng)很多,古語(yǔ)有糊與膠(Glue),現(xiàn)今通行的譯語(yǔ)有膠著劑、接合劑、結(jié)合劑、粘接劑、粘合劑等。英文名稱(chēng)有Adhesive,Bond,Binder,Cement等接看劑442、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類(lèi)及其用途瞬時(shí)膠熱熔膠Neoprene共聚合物(藥水糊業(yè)接著劑水性PU膠(優(yōu)麗膠)Latex(天然橡膠乳液)(黃糊)2、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類(lèi)及其用途453、制鞋用接著劑之特性與要求團(tuán)外觀(guān)團(tuán)固成份區(qū)粘性維持時(shí)間團(tuán)黏度操作性團(tuán)可使用時(shí)間阿千燥團(tuán)初期接著力團(tuán)耐熱性區(qū)后期接著力區(qū)安定性3、制鞋用接著劑之特性與要求46回外觀(guān)外觀(guān)乃指接著本身所顯示之色澤(A)一般而言,接著劑之外觀(guān)色澤愈淺,愈透明愈受歡迎,若色澤過(guò)深,將對(duì)淺色材質(zhì)造成污染,而影響鞋子之美觀(guān)。(B)上膠厚度愈厚,膠膜之色澤愈深。(C)膠膜干燥后,色澤會(huì)隨時(shí)間逐漸變深,若接著劑色澤安定性不佳,色澤變深之速度較快。(D)通常黃糊之色澤較藥水糊為深,藥水糊之色澤又較PU膠為深?；赝庥^(guān)47黏度般所指之黏度乃指液體在流動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的阻力,也就是在涂刷時(shí)所產(chǎn)生的阻力,用某種單位表示出來(lái)之?dāng)?shù)字就是黏度(A)黏度高,流動(dòng)性較差;黏度低,流動(dòng)性較佳。(B)黏度與固成分并無(wú)絕對(duì)之關(guān)系,即固成分高之接著劑,黏度不一定就高D)不同黏度之接著劑,最好使用不同規(guī)格之涂刷工具。如較低黏度之接著劑,應(yīng)使用含膠力較強(qiáng),較為柔軟之毛刷。(E)選擇接著劑時(shí),黏度為重要之考慮因素,對(duì)多孔性材質(zhì),若使用之接著劑黏度太低,則大部分之接著劑將滲入接著表面之下,此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生欠膠現(xiàn)象。反之,若接著較平滑之材質(zhì),而接著劑黏度太高的話(huà),滲透力欠佳,且干燥時(shí)間不夠,往往會(huì)影響接著效果。(F)黏度與溫度有關(guān),溫度愈