原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件

原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍庸庾V分析技術(shù)及其應(yīng)用原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀攀鲈游展庾V的原理原子吸收光譜分析的儀器原子吸收光譜的干擾與消除實驗技術(shù)概述發(fā)展簡史W.H.Wo|aston(伍朗斯頓)于802年在研究太陽光譜時就發(fā)現(xiàn)了太陽光譜中的暗線,以后JFRauhofer詳細(xì)地研究了這些暗線,但當(dāng)時還不能解釋這些暗線產(chǎn)生的真實原因太陽光暗線《品德與社會》是一門綜合課程。這門課程要求我們教師在實際教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放式的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時,讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活,讓學(xué)生在真切的生活中獲得直接體驗,逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué),提供輕松學(xué)習(xí)氛圍自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高個人的發(fā)展水平。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段,不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此,創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。1?奔し⑿巳?,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)氛圍興趣是我們最好的老師,世界上,凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有著異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。因此作為教師應(yīng)把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。2?狽岣喚萄?內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境,輕松學(xué)習(xí)知識在教學(xué)中,讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍,鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。3?焙托車慕煌?環(huán)境,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時,建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作,認(rèn)識人與環(huán)境(自然環(huán)境與人文環(huán)境)的和諧關(guān)系,促進(jìn)人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此,在交往環(huán)境的構(gòu)建中,強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要進(jìn)行溝通二、生活性的教學(xué)內(nèi)容《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛,涉及到學(xué)生生活的方方面面,直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以,在教學(xué)中一定要立足生活,貼近生活。1?苯岷峽緯躺柚?,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,熱愛生活學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等,走進(jìn)兒童的世界,聽聽他們在說什么;看看他們在做什么,想想他們有什么困惑,便是我們老師應(yīng)該做的事情。例如,教《不能忘記的屈辱》這一課時,我首先安排在課前先讓孩子采訪老爺爺、老奶奶,了解近代以來中國曾經(jīng)遭受到列哪些強(qiáng)的侵略和凌辱,山河破碎的情景。在上課開始,我再播放以前香港、澳門被外國列強(qiáng)強(qiáng)行租借的錄像,通過對比,讓學(xué)生說說自己的感受,緊接著我拋出這么一個問題:當(dāng)時,中國人為什么那么軟弱?中國人的地盤為什么被強(qiáng)租?一層激起千層浪,孩子的激情被點燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會,從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易,更加珍惜今天的生活。2?蔽?繞課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗,體驗生活的酸甜苦辣,體驗人生的美好生活,體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界?？傊?在品德與社會課中,創(chuàng)設(shè)一個開放式的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí),再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化,使學(xué)生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。唯此,才能使品德與社會課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實的課程。有效課堂是基于教育現(xiàn)狀而提出的以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，它是相對于傳統(tǒng)課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重“學(xué)”。作為一名一線教師，我結(jié)合農(nóng)村普通高中語文學(xué)科的教學(xué)實際，來談?wù)勗趯嵺`有效課堂中所運用到的兩種策略。一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)案的意義在于“導(dǎo)學(xué)”，只有有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用必須在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，抓住文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計時，同樣要考慮學(xué)生的興趣和知識的難易度，要對學(xué)生參與情況、完成情況有預(yù)設(shè)。學(xué)案的知識點既要設(shè)置成探究性問題，有自主、合作、探究的意義，又要有當(dāng)堂檢測的反饋，問題和習(xí)題都要有梯度。顯然，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要比傳統(tǒng)教案的設(shè)計難得多，所以，要集合整個年級本學(xué)科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生也要參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中來。從每個班級的具體學(xué)情出發(fā)，每個班級可以推選3～5名學(xué)科代表，學(xué)科代表組織班級同學(xué)預(yù)習(xí)新課，廣泛地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和困惑，要具體到每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點。如果在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時能聽取學(xué)科學(xué)生代表的意見，將學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)或是某一具體文本學(xué)習(xí)的需求體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中來，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為這本身就是對學(xué)生主觀能動性的一種積極回應(yīng)。讓學(xué)生參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中來，并且能廣泛地聽取學(xué)生的反饋意見，導(dǎo)學(xué)案就真正地成為了“學(xué)案”。2.導(dǎo)學(xué)案的運用根據(jù)農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)語文的學(xué)情，導(dǎo)學(xué)案的主體內(nèi)容在課堂完成的效果會好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來威懾學(xué)生完成，也達(dá)不到學(xué)生樂學(xué)的目的，是不可能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的，導(dǎo)學(xué)案也就成了一張張廢紙。我們在反復(fù)的嘗試中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生更愿意在課堂上與同學(xué)、教師共同學(xué)習(xí)探究。因此，導(dǎo)學(xué)案中的主體內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成;要求學(xué)生課后完成的內(nèi)容，比例要小，教師要跟進(jìn)落實。二、創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境我們所理解的有效，即教師的引導(dǎo)是有效的，學(xué)生能主動參與，有自己的能力展示，并且能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，對教師的要求就是創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。1.培養(yǎng)“粉絲團(tuán)”好的班級學(xué)習(xí)氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實現(xiàn)呢？教師的言行影響著每一個學(xué)生，這些影響作用在每個個體身上并反饋回來，就形成了班級的整個氛圍，這個氛圍就是學(xué)生對這名任課老師的態(tài)度、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。曾聽過一位教研員說，老師要在班級培養(yǎng)自己的“粉絲”，這些“粉絲”會形成“粉絲團(tuán)”，“粉絲團(tuán)”就會帶動整個班級的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)同他的觀點，做了嘗試，效果很好。（1）在班級樹立學(xué)科榜樣。榜樣學(xué)生要有自己的學(xué)科優(yōu)勢，樹立的學(xué)科榜樣最好不是一個人，而是幾個人，平時對這幾名榜樣學(xué)生可以多鼓勵肯定，這樣他們就會更加熱愛學(xué)習(xí)語文，會成為本學(xué)科學(xué)習(xí)的中堅力量。樹立學(xué)科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹立目標(biāo)，學(xué)生們的競爭意識會引導(dǎo)他們與那幾名同學(xué)比較，從而促動其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）“開小灶”。在學(xué)生的自習(xí)時間段，設(shè)置“語文教師開放時間”，有學(xué)科興致的學(xué)生可以前來探討問題，如果學(xué)生不夠主動，教師可以在這個時間段深入班級，給自己的“粉絲”布置附加的語文任務(wù)。教師的付出，會感染部分學(xué)生，教師抓住機(jī)會引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大自己的“粉絲團(tuán)”。2.學(xué)習(xí)小組的建立與運用建立學(xué)習(xí)小組已經(jīng)是被廣泛采用的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結(jié)合教學(xué)實際，無論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機(jī)制很重要。好的管理機(jī)制，能保障小組活動的有效開展，由教師和學(xué)生共同制訂效果會更理想。學(xué)習(xí)小組機(jī)制能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在個體思考受局限時，可以借助本小組或其他小組的力量，實現(xiàn)答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學(xué)生，培養(yǎng)其自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。以導(dǎo)學(xué)案為依托，明確了學(xué)習(xí)方向，能夠積極有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在有效課堂的實踐探索中，多方的經(jīng)驗是值得借鑒的，但不應(yīng)固化為某種模式，應(yīng)因“學(xué)”制宜。每個教師都有自己的優(yōu)勢和不足，每個班級的學(xué)生、每一屆的學(xué)生也都有自己的特點，只有面對教育教學(xué)實際，才能真正地踐行有效課堂。原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少1概述原子吸收光譜的原理原子吸收光譜分析的儀器原子吸收光譜的干擾與消除實驗技術(shù)概2概述發(fā)展簡史W.H.Wo|aston(伍朗斯頓)于802年在研究太陽光譜時就發(fā)現(xiàn)了太陽光譜中的暗線,以后JFRauhofer詳細(xì)地研究了這些暗線,但當(dāng)時還不能解釋這些暗線產(chǎn)生的真實原因太陽光暗線概述3R.Bunsen與G.Kirchoff于1859年在研究堿金屬和堿土金屬的火焰光譜時,發(fā)現(xiàn)鈉蒸氣發(fā)出的光通過比其溫度低的蒸氣時,引起鈉光譜線的吸收R.Bunsen與G.Kirchoff于1859年在研究4根據(jù)鈉發(fā)射光譜線與福勞霍弗在太陽光譜中觀察到的暗線的位置相同這一事實,解釋了太陽光譜中的暗線產(chǎn)生的原因,它是太陽周圍大氣中的鈉原子對太陽光譜鈉輻射選擇性吸收的結(jié)果:第一激發(fā)態(tài)△E熬能基態(tài)△E=hv=h根據(jù)鈉發(fā)射光譜線與福勞霍弗在太陽光譜中觀察51955年AWalsh,C.T.J.Alkemade和J.M.W.Milatz等各自獨立地發(fā)表了火焰原子吸收光譜開創(chuàng)性的論文,奠定了原子吸收光譜分析的理論基礎(chǔ).使它從此成為重要的現(xiàn)代儀器分析方法之火焰空心陰極燈棱鏡光電營1955年AWalsh,C.T.J.Alkemade和61961年創(chuàng)立了石墨爐電熱原子吸收光譜分析法,將原子吸收光譜分析這推進(jìn)到了一個新階段。1958年第—一臺原子吸收分光光度計商品儀器問世。1974年日本日立公司推出了第一臺塞曼效應(yīng)汞分析儀商品儀器,1976年開發(fā)了塞曼效應(yīng)石墨爐原于吸收分光光度計1982年S.B.Smth和Jr.G.M.Hietje提出了用譜線自吸效應(yīng)扣背景的原理,美國實驗室儀器公司開發(fā)了這種原理的原子吸收分光光度計商品儀器投放市場。1990年美國Perkin—elmer公司推出了世界上第一臺縱向交流磁場塞曼原子吸收分析商品儀器1961年創(chuàng)立了石墨爐電熱原子吸收光譜分析法,將原子吸7·2、發(fā)展概況二十世紀(jì)60-70年代,原子吸收光譜分析進(jìn)入大發(fā)展時期。據(jù)估計,1964年全世界有原子吸收分光光度計400臺,到972年,達(dá)到了20000臺以上。現(xiàn)在原子吸收光譜分析儀已經(jīng)成為最常規(guī)最經(jīng)典的成分分析儀器之·2、發(fā)展概況83、原子吸收光譜分析特點(1)精密度高將樣品轉(zhuǎn)為試液,與基體元素分離,減少了對分析的干擾2)檢出限低石墨爐原子吸收光譜的檢出線為1011-1014g,適于環(huán)境樣品中痕量元素及超純物質(zhì)中雜質(zhì)成分的測定3、原子吸收光譜分析特點9(3)選擇性好元素的吸收線比其發(fā)射線的數(shù)目少的多,通常發(fā)射光譜中譜線重疊,因此無須分離共存干擾元素;(4)線性工作范圍大與發(fā)射光譜射譜法相比,光電檢測線性工作范圍寬,可達(dá)45個數(shù)量級(3)選擇性好10(5)測定元素種類較多目前原子吸收光譜可測定約70種元素,不過有許多元素的檢測下限距區(qū)域化探要求相差甚遠(yuǎn),能滿足區(qū)城化探分析要求的10-20種。(6)分析速度快(5)測定元素種類較多11原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件12原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件13原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件14原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件15原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件16原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件17原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件18原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件19原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件20原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件21原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件22原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件23原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件24原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件25原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件26原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件27原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件28原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件29原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件30原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件31原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件32原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件33原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件34原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件35原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件36原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件37原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件38原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件39原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件40原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件41原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件42原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件43原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件44原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件45原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件46原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件47原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件48原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件49原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件50原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件51原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件52原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件53原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件54原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件55原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件56原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件57原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件58原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件59原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件60原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件61原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件62原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件63原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件64原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件65原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件66原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件67原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件68原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件69原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件70原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件71原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件7236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!73原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀攀鲈游展庾V的原理原子吸收光譜分析的儀器原子吸收光譜的干擾與消除實驗技術(shù)概述發(fā)展簡史W.H.Wo|aston(伍朗斯頓)于802年在研究太陽光譜時就發(fā)現(xiàn)了太陽光譜中的暗線,以后JFRauhofer詳細(xì)地研究了這些暗線,但當(dāng)時還不能解釋這些暗線產(chǎn)生的真實原因太陽光暗線《品德與社會》是一門綜合課程。這門課程要求我們教師在實際教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放式的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時,讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活,讓學(xué)生在真切的生活中獲得直接體驗,逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué),提供輕松學(xué)習(xí)氛圍自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高個人的發(fā)展水平。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段,不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此,創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。1?奔し⑿巳?,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)氛圍興趣是我們最好的老師,世界上,凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有著異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。因此作為教師應(yīng)把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。2?狽岣喚萄?內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境,輕松學(xué)習(xí)知識在教學(xué)中,讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍,鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。3?焙托車慕煌?環(huán)境,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時,建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作,認(rèn)識人與環(huán)境(自然環(huán)境與人文環(huán)境)的和諧關(guān)系,促進(jìn)人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此,在交往環(huán)境的構(gòu)建中,強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要進(jìn)行溝通二、生活性的教學(xué)內(nèi)容《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛,涉及到學(xué)生生活的方方面面,直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以,在教學(xué)中一定要立足生活,貼近生活。1?苯岷峽緯躺柚?,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,熱愛生活學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等,走進(jìn)兒童的世界,聽聽他們在說什么;看看他們在做什么,想想他們有什么困惑,便是我們老師應(yīng)該做的事情。例如,教《不能忘記的屈辱》這一課時,我首先安排在課前先讓孩子采訪老爺爺、老奶奶,了解近代以來中國曾經(jīng)遭受到列哪些強(qiáng)的侵略和凌辱,山河破碎的情景。在上課開始,我再播放以前香港、澳門被外國列強(qiáng)強(qiáng)行租借的錄像,通過對比,讓學(xué)生說說自己的感受,緊接著我拋出這么一個問題:當(dāng)時,中國人為什么那么軟弱?中國人的地盤為什么被強(qiáng)租?一層激起千層浪,孩子的激情被點燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會,從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易,更加珍惜今天的生活。2?蔽?繞課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗,體驗生活的酸甜苦辣,體驗人生的美好生活,體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界?？傊?在品德與社會課中,創(chuàng)設(shè)一個開放式的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí),再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化,使學(xué)生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。唯此,才能使品德與社會課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實的課程。有效課堂是基于教育現(xiàn)狀而提出的以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，它是相對于傳統(tǒng)課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重“學(xué)”。作為一名一線教師，我結(jié)合農(nóng)村普通高中語文學(xué)科的教學(xué)實際，來談?wù)勗趯嵺`有效課堂中所運用到的兩種策略。一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)案的意義在于“導(dǎo)學(xué)”，只有有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用必須在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，抓住文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計時，同樣要考慮學(xué)生的興趣和知識的難易度，要對學(xué)生參與情況、完成情況有預(yù)設(shè)。學(xué)案的知識點既要設(shè)置成探究性問題，有自主、合作、探究的意義，又要有當(dāng)堂檢測的反饋，問題和習(xí)題都要有梯度。顯然，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要比傳統(tǒng)教案的設(shè)計難得多，所以，要集合整個年級本學(xué)科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生也要參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中來。從每個班級的具體學(xué)情出發(fā)，每個班級可以推選3～5名學(xué)科代表，學(xué)科代表組織班級同學(xué)預(yù)習(xí)新課，廣泛地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和困惑，要具體到每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點。如果在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時能聽取學(xué)科學(xué)生代表的意見，將學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)或是某一具體文本學(xué)習(xí)的需求體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中來，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為這本身就是對學(xué)生主觀能動性的一種積極回應(yīng)。讓學(xué)生參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中來，并且能廣泛地聽取學(xué)生的反饋意見，導(dǎo)學(xué)案就真正地成為了“學(xué)案”。2.導(dǎo)學(xué)案的運用根據(jù)農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)語文的學(xué)情，導(dǎo)學(xué)案的主體內(nèi)容在課堂完成的效果會好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來威懾學(xué)生完成，也達(dá)不到學(xué)生樂學(xué)的目的，是不可能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的，導(dǎo)學(xué)案也就成了一張張廢紙。我們在反復(fù)的嘗試中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生更愿意在課堂上與同學(xué)、教師共同學(xué)習(xí)探究。因此，導(dǎo)學(xué)案中的主體內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成;要求學(xué)生課后完成的內(nèi)容，比例要小，教師要跟進(jìn)落實。二、創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境我們所理解的有效，即教師的引導(dǎo)是有效的，學(xué)生能主動參與，有自己的能力展示，并且能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，對教師的要求就是創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。1.培養(yǎng)“粉絲團(tuán)”好的班級學(xué)習(xí)氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實現(xiàn)呢？教師的言行影響著每一個學(xué)生，這些影響作用在每個個體身上并反饋回來，就形成了班級的整個氛圍，這個氛圍就是學(xué)生對這名任課老師的態(tài)度、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。曾聽過一位教研員說，老師要在班級培養(yǎng)自己的“粉絲”，這些“粉絲”會形成“粉絲團(tuán)”，“粉絲團(tuán)”就會帶動整個班級的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)同他的觀點，做了嘗試，效果很好。（1）在班級樹立學(xué)科榜樣。榜樣學(xué)生要有自己的學(xué)科優(yōu)勢，樹立的學(xué)科榜樣最好不是一個人，而是幾個人，平時對這幾名榜樣學(xué)生可以多鼓勵肯定，這樣他們就會更加熱愛學(xué)習(xí)語文，會成為本學(xué)科學(xué)習(xí)的中堅力量。樹立學(xué)科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹立目標(biāo)，學(xué)生們的競爭意識會引導(dǎo)他們與那幾名同學(xué)比較，從而促動其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）“開小灶”。在學(xué)生的自習(xí)時間段，設(shè)置“語文教師開放時間”，有學(xué)科興致的學(xué)生可以前來探討問題，如果學(xué)生不夠主動，教師可以在這個時間段深入班級，給自己的“粉絲”布置附加的語文任務(wù)。教師的付出，會感染部分學(xué)生，教師抓住機(jī)會引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大自己的“粉絲團(tuán)”。2.學(xué)習(xí)小組的建立與運用建立學(xué)習(xí)小組已經(jīng)是被廣泛采用的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結(jié)合教學(xué)實際，無論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機(jī)制很重要。好的管理機(jī)制，能保障小組活動的有效開展，由教師和學(xué)生共同制訂效果會更理想。學(xué)習(xí)小組機(jī)制能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在個體思考受局限時，可以借助本小組或其他小組的力量，實現(xiàn)答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學(xué)生，培養(yǎng)其自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。以導(dǎo)學(xué)案為依托，明確了學(xué)習(xí)方向，能夠積極有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在有效課堂的實踐探索中，多方的經(jīng)驗是值得借鑒的，但不應(yīng)固化為某種模式，應(yīng)因“學(xué)”制宜。每個教師都有自己的優(yōu)勢和不足，每個班級的學(xué)生、每一屆的學(xué)生也都有自己的特點，只有面對教育教學(xué)實際，才能真正地踐行有效課堂。原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少74概述原子吸收光譜的原理原子吸收光譜分析的儀器原子吸收光譜的干擾與消除實驗技術(shù)概75概述發(fā)展簡史W.H.Wo|aston(伍朗斯頓)于802年在研究太陽光譜時就發(fā)現(xiàn)了太陽光譜中的暗線,以后JFRauhofer詳細(xì)地研究了這些暗線,但當(dāng)時還不能解釋這些暗線產(chǎn)生的真實原因太陽光暗線概述76R.Bunsen與G.Kirchoff于1859年在研究堿金屬和堿土金屬的火焰光譜時,發(fā)現(xiàn)鈉蒸氣發(fā)出的光通過比其溫度低的蒸氣時,引起鈉光譜線的吸收R.Bunsen與G.Kirchoff于1859年在研究77根據(jù)鈉發(fā)射光譜線與福勞霍弗在太陽光譜中觀察到的暗線的位置相同這一事實,解釋了太陽光譜中的暗線產(chǎn)生的原因,它是太陽周圍大氣中的鈉原子對太陽光譜鈉輻射選擇性吸收的結(jié)果:第一激發(fā)態(tài)△E熬能基態(tài)△E=hv=h根據(jù)鈉發(fā)射光譜線與福勞霍弗在太陽光譜中觀察781955年AWalsh,C.T.J.Alkemade和J.M.W.Milatz等各自獨立地發(fā)表了火焰原子吸收光譜開創(chuàng)性的論文,奠定了原子吸收光譜分析的理論基礎(chǔ).使它從此成為重要的現(xiàn)代儀器分析方法之火焰空心陰極燈棱鏡光電營1955年AWalsh,C.T.J.Alkemade和791961年創(chuàng)立了石墨爐電熱原子吸收光譜分析法,將原子吸收光譜分析這推進(jìn)到了一個新階段。1958年第—一臺原子吸收分光光度計商品儀器問世。1974年日本日立公司推出了第一臺塞曼效應(yīng)汞分析儀商品儀器,1976年開發(fā)了塞曼效應(yīng)石墨爐原于吸收分光光度計1982年S.B.Smth和Jr.G.M.Hietje提出了用譜線自吸效應(yīng)扣背景的原理,美國實驗室儀器公司開發(fā)了這種原理的原子吸收分光光度計商品儀器投放市場。1990年美國Perkin—elmer公司推出了世界上第一臺縱向交流磁場塞曼原子吸收分析商品儀器1961年創(chuàng)立了石墨爐電熱原子吸收光譜分析法,將原子吸80·2、發(fā)展概況二十世紀(jì)60-70年代,原子吸收光譜分析進(jìn)入大發(fā)展時期。據(jù)估計,1964年全世界有原子吸收分光光度計400臺,到972年,達(dá)到了20000臺以上。現(xiàn)在原子吸收光譜分析儀已經(jīng)成為最常規(guī)最經(jīng)典的成分分析儀器之·2、發(fā)展概況813、原子吸收光譜分析特點(1)精密度高將樣品轉(zhuǎn)為試液,與基體元素分離,減少了對分析的干擾2)檢出限低石墨爐原子吸收光譜的檢出線為1011-1014g,適于環(huán)境樣品中痕量元素及超純物質(zhì)中雜質(zhì)成分的測定3、原子吸收光譜分析特點82(3)選擇性好元素的吸收線比其發(fā)射線的數(shù)目少的多,通常發(fā)射光譜中譜線重疊,因此無須分離共存干擾元素;(4)線性工作范圍大與發(fā)射光譜射譜法相比,光電檢測線性工作范圍寬,可達(dá)45個數(shù)量級(3)選擇性好83(5)測定元素種類較多目前原子吸收光譜可測定約70種元素,不過有許多元素的檢測下限距區(qū)域化探要求相差甚遠(yuǎn),能滿足區(qū)城化探分析要求的10-20種。(6)分析速度快(5)測定元素種類較多84原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件85原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件86原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件87原子光譜分析技術(shù)及其應(yīng)用課件88原子光譜分析技