關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件

關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高林2011.07關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高林1一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)人才類型結(jié)構(gòu)教育層次結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,明確高職專業(yè)定位一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的2

高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求吻合度越高，高等教育性價(jià)比越高，人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)越扎實(shí)。

3二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵（一）深化能力本位高職教育,探索職業(yè)競爭力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，探索產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的4三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證1、基于工作流程和基于工作過程有本質(zhì)差別2、典型工作任務(wù)已成為專有名詞3、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐4、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式5、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證6、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想5四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例（一）信息安全技術(shù)專業(yè)（二）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例6一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)人才類型結(jié)構(gòu)教育層次結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)7（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),8博士專科

高職本科碩士我國精英教育階段高等教育(普通高等教育學(xué)歷層次)結(jié)構(gòu)博士?？聘呗毐究拼T士我國精英教育階段高等教育(普9現(xiàn)階段我國高等教育(分類層次)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)教育（?？疲┍究票究拼T士博士現(xiàn)階段我國高等教育(分類層次)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)教育（專科）本科本10世界一些發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校分類體系國家第一層第二層第三層澳大利亞8所研究型大學(xué)32所新大學(xué)和一些職業(yè)和技術(shù)教育學(xué)院（*）68所*大學(xué)加拿大30所研究型和綜合大學(xué)56所新大學(xué)、大學(xué)學(xué)院和理工?？茖W(xué)校145所社區(qū)大學(xué)和技術(shù)學(xué)院法國37所精英學(xué)校（）86所大學(xué)123所大學(xué)技術(shù)學(xué)院()和280所高等技術(shù)員學(xué)校（）德國78所專業(yè)和綜合大學(xué)182所高等?？茖W(xué)院（）和43所43職業(yè)技術(shù)學(xué)校（）雙元培訓(xùn)機(jī)構(gòu)韓國10所公立大學(xué)、7所私立大學(xué)24所公立大學(xué)、150所私立大學(xué)4所公立專門大學(xué)和144所私立專門大學(xué)墨西哥10所聯(lián)邦和州立大學(xué)、8所私立大學(xué)54所公立大學(xué)、184所私立教師培訓(xùn)學(xué)院、249所公立教師培訓(xùn)學(xué)院60所技術(shù)大學(xué)、211所技術(shù)學(xué)院、995私人職業(yè)學(xué)院（）英國20所“劍橋”和“羅素”聯(lián)盟大學(xué)53所新的大學(xué)和理工大學(xué)340所繼續(xù)教育學(xué)院美國690所常青藤大學(xué)、公立和私立研究型大學(xué)1760所理工大學(xué)、學(xué)院和較小的州立大學(xué)1075所社區(qū)大學(xué)和理工學(xué)院來源：,2008.世界一些發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校分類體系國家第一層第二層第三層澳大利11高等教育分類發(fā)展

未來十年我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化預(yù)期現(xiàn)代職業(yè)教育體系與學(xué)歷資格職業(yè)資格并重基礎(chǔ)教育（小學(xué)、初中）普通高中中職高職(?？?高職(本科)普通本科學(xué)術(shù)性(研究)600所專業(yè)性(應(yīng)用)600所研究生學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)學(xué)位高等教育分類發(fā)展未來十年我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化預(yù)期現(xiàn)代職業(yè)12高等教育分類發(fā)展的基本依據(jù)1、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施高等學(xué)校分類發(fā)展《綱要》2、國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)97聯(lián)合國教科文組織3、建設(shè)世界一流大學(xué)《綱要》4、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系全國職教工作會(huì)議（魯部長講話）5、職教分級(jí)制度（北京市教委）6、增加專業(yè)學(xué)位研究生全國高教工作會(huì)7、建設(shè)世界知名,高水平、有特色大學(xué)《綱要》高等教育分類發(fā)展的基本依據(jù)1、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施高等學(xué)13（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,明確高職專業(yè)定位（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,141、關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展1）基本技術(shù)電子電路設(shè)計(jì)與制做技術(shù)(技能競賽)芯片級(jí)檢測與維修技術(shù)(技能競賽)編碼與程序設(shè)計(jì)技術(shù)1、關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展152）高新技術(shù)嵌入式技術(shù)(技能競賽)信息安全技術(shù)(技能競賽)3G技術(shù)(技能競賽)新一代企業(yè)信息化技術(shù)(技能競賽)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新能源電子技術(shù)2）高新技術(shù)162、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析1）新技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)的技術(shù)分析新技術(shù)發(fā)展新技術(shù)應(yīng)用高職學(xué)生就業(yè)崗位需掌握的技術(shù)及應(yīng)用(知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)綜合應(yīng)用)2、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析172）專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析(1)專業(yè)建設(shè)建設(shè)新專業(yè)、改革老專業(yè)、開設(shè)新方向(2)課程建設(shè)開設(shè)新課程專業(yè)拓展課程、專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)平臺(tái)課程(3)支持新課程的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境建設(shè)2）專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析18新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)資格框架專業(yè)課程定位面向新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程定位新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)資格框架專業(yè)課程定位面向新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課19二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵20（一）深化能力本位高職教育,探索職業(yè)競爭力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（一）深化能力本位高職教育,21學(xué)科本位↓改良的學(xué)科本位↓能力本位技能導(dǎo)向↓能力本位設(shè)計(jì)導(dǎo)向↓能力本位職業(yè)競爭力導(dǎo)向關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件22個(gè)人競爭力，是個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)生存能力，個(gè)人的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，以及由包括各種綜合要素組合形成的個(gè)體的特定能力。個(gè)人競爭力的各種構(gòu)成要素，一般僅僅限于通過個(gè)人的努力以及個(gè)人的自我修養(yǎng)而形成的競爭能力，而不包括非個(gè)人因素而形成或具備的競爭力，如完全是由他人的原因而獲得的機(jī)會(huì)，如完全是由他人給自己所創(chuàng)造的條件，或是上一代留下來的財(cái)產(chǎn)等等。個(gè)人競爭力，是個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)生存能力，23個(gè)人競爭力在工作中一般是指解決一次性、重復(fù)性很低且具有較高難度、對(duì)后續(xù)影響較大的工作任務(wù)的能力；以及突發(fā)事件的緊急處理能力等,而一些按流程辦事的能力和競爭力關(guān)系不大。提升一個(gè)人的競爭力，應(yīng)該從低到高，逐步培養(yǎng)。個(gè)人競爭力在工作中一般是指解決一次性、重復(fù)24個(gè)人競爭力可分為三個(gè)層次（一）基礎(chǔ)層。這是構(gòu)成個(gè)人競爭力的基礎(chǔ)，是參與競爭的根本條件。在市場體制下，不同的工作對(duì)人的要求各不相同，但是有一些卻是最基本的，是從事任何工作都必須的，比如基本的知識(shí)和技能，責(zé)任心，吃苦精神，表達(dá)能力，勤奮度，承受力、道德感等。（二）中間層。中間層是個(gè)人獲取競爭優(yōu)勢的來源，如果具備這方面的能力，將會(huì)獲得較大的競爭優(yōu)勢，如預(yù)測力、診斷力、分析力等。

個(gè)人競爭力可分為三個(gè)層次25（三）高層。擁有高層的競爭力，將獲得絕對(duì)的競爭優(yōu)勢，而這其中又以個(gè)人信用，移情力（與他人結(jié)成伙伴關(guān)系的能力，在必要時(shí)果斷采取行動(dòng)的能力，向處于危難中的人伸出援手。移情力是維護(hù)社會(huì)聯(lián)系和團(tuán)結(jié)人類的重要力量）和創(chuàng)造力更為重要。（三）高層。擁有高層的競爭力，將獲得絕對(duì)的競26職業(yè)競爭力職業(yè)競爭力是個(gè)人競爭力的一種類型，是個(gè)人競爭力在工作中的體現(xiàn)，也是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競爭法則，職業(yè)人所應(yīng)具備和追求的能力。提升一個(gè)人的職業(yè)競爭力，也應(yīng)從低到高，逐步培養(yǎng)。職業(yè)競爭力27高端競爭力個(gè)人信用創(chuàng)新力移情力核心競爭力解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題批判反思基礎(chǔ)競爭力專業(yè)知識(shí)基本技能關(guān)鍵能力個(gè)人態(tài)度職業(yè)競爭力模型（第Ⅰ層）高端競爭力個(gè)人信用創(chuàng)新力移情力核心競爭力解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問28（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

深化教學(xué)改革（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

深化教學(xué)改革29職業(yè)職業(yè)競爭力模型高端競爭力核心競爭力基礎(chǔ)競爭力技能競賽課程模式領(lǐng)域課程支撐平臺(tái)課程職業(yè)分析典型工作任務(wù)知識(shí)能力素質(zhì)職業(yè)競爭力導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)職業(yè)職業(yè)競爭力模型技能競賽知識(shí)能力素質(zhì)職業(yè)競爭力導(dǎo)向的高職人30職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程-支撐平臺(tái)系統(tǒng)化課程要件培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)技能型專門人才三種課程基本類型：相對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)性課程基本技術(shù)技能的訓(xùn)練性實(shí)踐課程理論-實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三類專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)：

職業(yè)競爭力導(dǎo)向的31關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件32課程開發(fā)方法課程開發(fā)方法33關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件34浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院35（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，探索產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，361、產(chǎn)學(xué)研合作在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)中的作用專業(yè)分析綜合性課程設(shè)計(jì)綜合性課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地（校內(nèi)外）建設(shè)科研工程項(xiàng)目1、產(chǎn)學(xué)研合作在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)372、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入需得到教育直接支持階段，很多企業(yè)開始探尋通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作解決企業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，教育要抓住機(jī)遇，探索校企合作的利益平衡點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制。2、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制38三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證三、克服形式化傾向，391、基于工作流程和基于工作過程有本質(zhì)差別基于工作流程：面向活動(dòng)(工作、生產(chǎn)、工程、服務(wù))；培養(yǎng)基礎(chǔ)競爭力基于工作過程：面向問題；培養(yǎng)核心競爭力1、基于工作流程和基于工作過程40基于工作流程和基于工作過程是職業(yè)競爭力中兩個(gè)不同層次的能力培養(yǎng)?；诠ぷ髁鞒虒儆诨A(chǔ)競爭力層次，具有為提升競爭力打基礎(chǔ)的作用，但本身對(duì)競爭力幫助不大；而基于工作過程是面向問題的能力培養(yǎng)，屬于核心競爭力層次?；诠ぷ髁鞒毯突诠ぷ鬟^程是職業(yè)競爭力41基于工作過程體現(xiàn)的課程形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程基于工作流程體現(xiàn)的課程形式是基本技術(shù)技能課程基于工作過程體現(xiàn)的課程形式是422、典型工作任務(wù)已成為專有名詞典型工作任務(wù)要件：用典型工作任務(wù)體系描述職業(yè)由行業(yè)企業(yè)專家確定，而非教師通過頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生，而非調(diào)研法基于問題的任務(wù)，而非活動(dòng)具有工作過程完整性問題的任務(wù)，而非工作流程2、典型工作任務(wù)已成為專有名詞433、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐打破老三段的學(xué)科課程體系后，課程體系結(jié)構(gòu)呈多樣化趨勢，其中不少是以學(xué)期為基本單元的“+法模式”，但其背后的理論依據(jù)尚顯不足。學(xué)科結(jié)構(gòu)內(nèi)部規(guī)律應(yīng)成為構(gòu)建學(xué)科課程體系的基礎(chǔ)；職業(yè)成長規(guī)律應(yīng)成為構(gòu)建職業(yè)課程體系的理論基礎(chǔ)。3、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐44關(guān)聯(lián)知識(shí)，即通過工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)在職業(yè)工作情境中眾多事實(shí)、模型和規(guī)律的關(guān)注與重視獲得的知識(shí)。專家熟練者有能力者高級(jí)初學(xué)者門外漢（新手）基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科系統(tǒng)化深入知識(shí)，是通過對(duì)非結(jié)構(gòu)化任務(wù)的觀察而獲得的，要求豐富工作經(jīng)驗(yàn)和深入的專業(yè)理論知識(shí)。具體與功能性知識(shí)，即面對(duì)無固定解決方案的綜合性任務(wù)情境掌握與之相應(yīng)的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)定向與概括性知識(shí)，即通過不明確的工作情境應(yīng)用復(fù)雜規(guī)律所獲得的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。能力發(fā)展等級(jí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)范圍從新手到專家職業(yè)成長規(guī)律關(guān)聯(lián)知識(shí)，即通過工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)在職業(yè)工作情境中眾多事實(shí)、模型454、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式綜合性課程形式初級(jí)階段：綜合實(shí)踐課程：綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)發(fā)展階段：項(xiàng)目課程高級(jí)階段：課程、學(xué)期項(xiàng)目課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式46學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三個(gè)要件學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程典型工作任務(wù)(完整性、真實(shí)性)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系職業(yè)成長規(guī)律行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法學(xué)生為主(做中學(xué))一般來說，綜合實(shí)踐課程、項(xiàng)目課程不是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三個(gè)要件475、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)完全不同的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)屬教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是為使受訓(xùn)對(duì)像達(dá)到某一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（如對(duì)某一技術(shù)掌握的熟練程度），而需進(jìn)行訓(xùn)練的平均強(qiáng)度（如次數(shù)、時(shí)間等）。只有達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，才能保證實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量5、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證486、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析1）頂崗實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)不是實(shí)習(xí)頂崗，不能把頂崗實(shí)習(xí)搞成實(shí)習(xí)頂崗頂崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)生，目的是實(shí)習(xí)，屬教育范疇，應(yīng)遵循實(shí)習(xí)課程（大綱）基本要求。實(shí)習(xí)頂崗的主體是職工，目的是頂崗，屬工作（見習(xí)）范疇，應(yīng)遵循工作基本要求6、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析492）頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)都是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有可互補(bǔ)的不同作用，既要重視頂崗實(shí)習(xí)也要重視非頂崗實(shí)習(xí)。要重視模擬、仿真、虛擬等先進(jìn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練手段和課程形式在高職教學(xué)中的作用。2）頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)都是高職教育的50四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例信息安全技術(shù)專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例51（一）信息安全技術(shù)專業(yè)（一）信息安全技術(shù)專業(yè)52信息安全技術(shù)專業(yè)1信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)1:網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)典型工作任務(wù)2:操作系統(tǒng)安全配置典型工作任務(wù)3:數(shù)據(jù)庫安全維護(hù)典型工作任務(wù)4:網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置與管理典型工作任務(wù)6:安全產(chǎn)品測試典型工作任務(wù)5:應(yīng)用系統(tǒng)安全維護(hù)典型工作任務(wù)8:安全事件處理典型工作任務(wù)7:網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品銷售典型工作任務(wù)9:安全方案分析設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)10:信息安全管理典型工作任務(wù)11:項(xiàng)目管理信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析信息安全1信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)1:網(wǎng)53從典型工作任務(wù)到A，B，C課程網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成信息安全產(chǎn)品配置與應(yīng)用系統(tǒng)安全運(yùn)行與維護(hù)數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)信息安全系統(tǒng)評(píng)估系統(tǒng)安全開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（C類)

典型工作任務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程單項(xiàng)技能課程A類課程B類課程網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)工程師崗位安全產(chǎn)品工程師崗位知識(shí)點(diǎn)歸納技能點(diǎn)歸納12.輔助開發(fā)11.需求分析及初步解決方案設(shè)計(jì)10.安全產(chǎn)品測試9.輔助應(yīng)急響應(yīng)8.安全評(píng)估與測試7.數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)6.系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)5.用戶培訓(xùn)4.分析安全結(jié)構(gòu)3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)試2.安裝調(diào)試產(chǎn)品1.分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)1、3、4、5歸并2、10歸并6、9歸并7歸并8、11歸并12歸并13歸并風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工程師123123從典型工作任務(wù)到A，B，C課程網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成信息安全產(chǎn)品54課程開發(fā)—核心課程選擇A類課程:計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)（C語言）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（）、操作系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)B類課程:計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（組件）、計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)、操作系統(tǒng)安全配置實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實(shí)訓(xùn) C類課程：路由和交換技術(shù)（3）、信息安全產(chǎn)品配置與應(yīng)用（2、10）、系統(tǒng)運(yùn)行安全與維護(hù)（6、9）、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)（7）、安全掃描與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（8）、網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)（1、4、11）、安全系統(tǒng)開發(fā)（12）課程開發(fā)—核心課程選擇A類課程:計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序設(shè)55

Windows操作系統(tǒng)安全配置(B)局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)（B）專業(yè)基礎(chǔ)類課程：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)(A)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（A）、Ｃ語言程序設(shè)計(jì)(A)、信息安全基礎(chǔ)（A）、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（B）、計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)（B）,通用能力類課程：數(shù)學(xué)、公共英語、體育、國防教育、心理健康數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)(A)信息安全技術(shù)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)信息安全工程師Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用（A）網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)（B）數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)（C）信息安全產(chǎn)品配置與應(yīng)用（C）網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)（C）系統(tǒng)運(yùn)行安全與維護(hù)(C)路由交換技術(shù)（C）安全掃描與風(fēng)險(xiǎn)分析（C）專周實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)安全系統(tǒng)開發(fā)(C)Windows操作系統(tǒng)安全配置(B)局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)（B）56.課程開發(fā)改革試點(diǎn)課程2A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)信息安全基礎(chǔ)2操作系統(tǒng)安全配置實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實(shí)訓(xùn) 2C:信息安全產(chǎn)品配置與應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行安全與維護(hù).課程開發(fā)改革試點(diǎn)課程2A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)57（二）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（二）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)58電子信息行業(yè)發(fā)展情況I.職業(yè)分析結(jié)果應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域分析表應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求特點(diǎn)人才的需求不斷增加，高技能復(fù)合型專門人才供不應(yīng)求學(xué)歷方面要求不高，注重于素質(zhì)與能力并重，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)要求全面和多樣化。除了研發(fā)能力外，還要求對(duì)工藝控制、設(shè)備維護(hù)管理等方面的知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)牧私夂椭R(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)名稱：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域適應(yīng)高職高專畢業(yè)生的職業(yè)崗位電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造質(zhì)檢員、測試技術(shù)員、裝配員、生產(chǎn)技術(shù)員、硬件開發(fā)技術(shù)員、車間技術(shù)員、工藝技術(shù)員、工藝助理工程師電子產(chǎn)品研發(fā)車間技術(shù)員、測試技術(shù)員、生產(chǎn)技術(shù)員、硬件開發(fā)技術(shù)員、質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)助理工程師、編程員電子產(chǎn)品營銷電子產(chǎn)品營銷員、銷售工程師、售后服務(wù)技術(shù)工程師電子信息行業(yè)發(fā)展情況I.職業(yè)分析結(jié)果應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)592.職業(yè)分析→課程設(shè)計(jì)示意圖專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程專家等多方共建課程體系2.職業(yè)分析→課程設(shè)計(jì)示意圖專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程專家等603.課程體系示意圖應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系（示例）3.課程體系示意圖應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系（示例）614.典型課程和對(duì)應(yīng)擬出版教材序號(hào)典型課程擬出版教材牽頭負(fù)責(zé)院校及負(fù)責(zé)人1電子電路分析制作與調(diào)試《電子電路分析制作與調(diào)試》北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院毛瑞麗2微控制器的應(yīng)用《微控制器的應(yīng)用》天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹金玲3電子測量與儀器應(yīng)用《電子測量與儀器應(yīng)用》四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙文宣4電子產(chǎn)品印刷電路板設(shè)計(jì)與制作《電子產(chǎn)品印刷電路板設(shè)計(jì)與制作》十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院范志慶5電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院王述欣6電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬汝星4.典型課程和對(duì)應(yīng)擬出版教材序號(hào)典型課程擬出版教材牽頭6213601006785gaolin@謝謝謝！63關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高林2011.07關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高林64一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)人才類型結(jié)構(gòu)教育層次結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,明確高職專業(yè)定位一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的65

高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求吻合度越高，高等教育性價(jià)比越高，人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)越扎實(shí)。

66二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵（一）深化能力本位高職教育,探索職業(yè)競爭力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，探索產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的67三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證1、基于工作流程和基于工作過程有本質(zhì)差別2、典型工作任務(wù)已成為專有名詞3、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐4、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式5、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證6、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想68四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例（一）信息安全技術(shù)專業(yè)（二）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例69一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)人才類型結(jié)構(gòu)教育層次結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)一、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)70（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系（一）優(yōu)化高等教育類型層次結(jié)構(gòu),71博士?？?/p>

高職本科碩士我國精英教育階段高等教育(普通高等教育學(xué)歷層次)結(jié)構(gòu)博士專科高職本科碩士我國精英教育階段高等教育(普72現(xiàn)階段我國高等教育(分類層次)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)教育（?？疲┍究票究拼T士博士現(xiàn)階段我國高等教育(分類層次)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)教育（專科）本科本73世界一些發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校分類體系國家第一層第二層第三層澳大利亞8所研究型大學(xué)32所新大學(xué)和一些職業(yè)和技術(shù)教育學(xué)院（*）68所*大學(xué)加拿大30所研究型和綜合大學(xué)56所新大學(xué)、大學(xué)學(xué)院和理工?？茖W(xué)校145所社區(qū)大學(xué)和技術(shù)學(xué)院法國37所精英學(xué)校（）86所大學(xué)123所大學(xué)技術(shù)學(xué)院()和280所高等技術(shù)員學(xué)校（）德國78所專業(yè)和綜合大學(xué)182所高等專科學(xué)院（）和43所43職業(yè)技術(shù)學(xué)校（）雙元培訓(xùn)機(jī)構(gòu)韓國10所公立大學(xué)、7所私立大學(xué)24所公立大學(xué)、150所私立大學(xué)4所公立專門大學(xué)和144所私立專門大學(xué)墨西哥10所聯(lián)邦和州立大學(xué)、8所私立大學(xué)54所公立大學(xué)、184所私立教師培訓(xùn)學(xué)院、249所公立教師培訓(xùn)學(xué)院60所技術(shù)大學(xué)、211所技術(shù)學(xué)院、995私人職業(yè)學(xué)院（）英國20所“劍橋”和“羅素”聯(lián)盟大學(xué)53所新的大學(xué)和理工大學(xué)340所繼續(xù)教育學(xué)院美國690所常青藤大學(xué)、公立和私立研究型大學(xué)1760所理工大學(xué)、學(xué)院和較小的州立大學(xué)1075所社區(qū)大學(xué)和理工學(xué)院來源：,2008.世界一些發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校分類體系國家第一層第二層第三層澳大利74高等教育分類發(fā)展

未來十年我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化預(yù)期現(xiàn)代職業(yè)教育體系與學(xué)歷資格職業(yè)資格并重基礎(chǔ)教育（小學(xué)、初中）普通高中中職高職(專科)高職(本科)普通本科學(xué)術(shù)性(研究)600所專業(yè)性(應(yīng)用)600所研究生學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)學(xué)位高等教育分類發(fā)展未來十年我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化預(yù)期現(xiàn)代職業(yè)75高等教育分類發(fā)展的基本依據(jù)1、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施高等學(xué)校分類發(fā)展《綱要》2、國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)97聯(lián)合國教科文組織3、建設(shè)世界一流大學(xué)《綱要》4、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系全國職教工作會(huì)議（魯部長講話）5、職教分級(jí)制度（北京市教委）6、增加專業(yè)學(xué)位研究生全國高教工作會(huì)7、建設(shè)世界知名,高水平、有特色大學(xué)《綱要》高等教育分類發(fā)展的基本依據(jù)1、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施高等學(xué)76（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,明確高職專業(yè)定位（二）適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展,771、關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展1）基本技術(shù)電子電路設(shè)計(jì)與制做技術(shù)(技能競賽)芯片級(jí)檢測與維修技術(shù)(技能競賽)編碼與程序設(shè)計(jì)技術(shù)1、關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展782）高新技術(shù)嵌入式技術(shù)(技能競賽)信息安全技術(shù)(技能競賽)3G技術(shù)(技能競賽)新一代企業(yè)信息化技術(shù)(技能競賽)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新能源電子技術(shù)2）高新技術(shù)792、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析1）新技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)的技術(shù)分析新技術(shù)發(fā)展新技術(shù)應(yīng)用高職學(xué)生就業(yè)崗位需掌握的技術(shù)及應(yīng)用(知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)綜合應(yīng)用)2、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析802）專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析(1)專業(yè)建設(shè)建設(shè)新專業(yè)、改革老專業(yè)、開設(shè)新方向(2)課程建設(shè)開設(shè)新課程專業(yè)拓展課程、專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)平臺(tái)課程(3)支持新課程的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境建設(shè)2）專業(yè)設(shè)置（職業(yè)資格）分析81新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)資格框架專業(yè)課程定位面向新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程定位新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)資格框架專業(yè)課程定位面向新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課82二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵83（一）深化能力本位高職教育,探索職業(yè)競爭力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（一）深化能力本位高職教育,84學(xué)科本位↓改良的學(xué)科本位↓能力本位技能導(dǎo)向↓能力本位設(shè)計(jì)導(dǎo)向↓能力本位職業(yè)競爭力導(dǎo)向關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件85個(gè)人競爭力，是個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)生存能力，個(gè)人的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，以及由包括各種綜合要素組合形成的個(gè)體的特定能力。個(gè)人競爭力的各種構(gòu)成要素，一般僅僅限于通過個(gè)人的努力以及個(gè)人的自我修養(yǎng)而形成的競爭能力，而不包括非個(gè)人因素而形成或具備的競爭力，如完全是由他人的原因而獲得的機(jī)會(huì)，如完全是由他人給自己所創(chuàng)造的條件，或是上一代留下來的財(cái)產(chǎn)等等。個(gè)人競爭力，是個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)生存能力，86個(gè)人競爭力在工作中一般是指解決一次性、重復(fù)性很低且具有較高難度、對(duì)后續(xù)影響較大的工作任務(wù)的能力；以及突發(fā)事件的緊急處理能力等,而一些按流程辦事的能力和競爭力關(guān)系不大。提升一個(gè)人的競爭力，應(yīng)該從低到高，逐步培養(yǎng)。個(gè)人競爭力在工作中一般是指解決一次性、重復(fù)87個(gè)人競爭力可分為三個(gè)層次（一）基礎(chǔ)層。這是構(gòu)成個(gè)人競爭力的基礎(chǔ)，是參與競爭的根本條件。在市場體制下，不同的工作對(duì)人的要求各不相同，但是有一些卻是最基本的，是從事任何工作都必須的，比如基本的知識(shí)和技能，責(zé)任心，吃苦精神，表達(dá)能力，勤奮度，承受力、道德感等。（二）中間層。中間層是個(gè)人獲取競爭優(yōu)勢的來源，如果具備這方面的能力，將會(huì)獲得較大的競爭優(yōu)勢，如預(yù)測力、診斷力、分析力等。

個(gè)人競爭力可分為三個(gè)層次88（三）高層。擁有高層的競爭力，將獲得絕對(duì)的競爭優(yōu)勢，而這其中又以個(gè)人信用，移情力（與他人結(jié)成伙伴關(guān)系的能力，在必要時(shí)果斷采取行動(dòng)的能力，向處于危難中的人伸出援手。移情力是維護(hù)社會(huì)聯(lián)系和團(tuán)結(jié)人類的重要力量）和創(chuàng)造力更為重要。（三）高層。擁有高層的競爭力，將獲得絕對(duì)的競89職業(yè)競爭力職業(yè)競爭力是個(gè)人競爭力的一種類型，是個(gè)人競爭力在工作中的體現(xiàn)，也是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競爭法則，職業(yè)人所應(yīng)具備和追求的能力。提升一個(gè)人的職業(yè)競爭力，也應(yīng)從低到高，逐步培養(yǎng)。職業(yè)競爭力90高端競爭力個(gè)人信用創(chuàng)新力移情力核心競爭力解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題批判反思基礎(chǔ)競爭力專業(yè)知識(shí)基本技能關(guān)鍵能力個(gè)人態(tài)度職業(yè)競爭力模型（第Ⅰ層）高端競爭力個(gè)人信用創(chuàng)新力移情力核心競爭力解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問91（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

深化教學(xué)改革（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

深化教學(xué)改革92職業(yè)職業(yè)競爭力模型高端競爭力核心競爭力基礎(chǔ)競爭力技能競賽課程模式領(lǐng)域課程支撐平臺(tái)課程職業(yè)分析典型工作任務(wù)知識(shí)能力素質(zhì)職業(yè)競爭力導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)職業(yè)職業(yè)競爭力模型技能競賽知識(shí)能力素質(zhì)職業(yè)競爭力導(dǎo)向的高職人93職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程-支撐平臺(tái)系統(tǒng)化課程要件培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)技能型專門人才三種課程基本類型：相對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)性課程基本技術(shù)技能的訓(xùn)練性實(shí)踐課程理論-實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三類專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)：

職業(yè)競爭力導(dǎo)向的94關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件95課程開發(fā)方法課程開發(fā)方法96關(guān)注新技術(shù)發(fā)展深化教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量課件97浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院98（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，探索產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

（三）加強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)職能，991、產(chǎn)學(xué)研合作在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)中的作用專業(yè)分析綜合性課程設(shè)計(jì)綜合性課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地（校內(nèi)外）建設(shè)科研工程項(xiàng)目1、產(chǎn)學(xué)研合作在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)1002、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入需得到教育直接支持階段，很多企業(yè)開始探尋通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作解決企業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，教育要抓住機(jī)遇，探索校企合作的利益平衡點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制。2、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制101三、克服形式化傾向，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革先進(jìn)思想是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證三、克服形式化傾向，1021、基于工作流程和基于工作過程有本質(zhì)差別基于工作流程：面向活動(dòng)(工作、生產(chǎn)、工程、服務(wù))；培養(yǎng)基礎(chǔ)競爭力基于工作過程：面向問題；培養(yǎng)核心競爭力1、基于工作流程和基于工作過程103基于工作流程和基于工作過程是職業(yè)競爭力中兩個(gè)不同層次的能力培養(yǎng)。基于工作流程屬于基礎(chǔ)競爭力層次，具有為提升競爭力打基礎(chǔ)的作用，但本身對(duì)競爭力幫助不大；而基于工作過程是面向問題的能力培養(yǎng)，屬于核心競爭力層次?；诠ぷ髁鞒毯突诠ぷ鬟^程是職業(yè)競爭力104基于工作過程體現(xiàn)的課程形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程基于工作流程體現(xiàn)的課程形式是基本技術(shù)技能課程基于工作過程體現(xiàn)的課程形式是1052、典型工作任務(wù)已成為專有名詞典型工作任務(wù)要件：用典型工作任務(wù)體系描述職業(yè)由行業(yè)企業(yè)專家確定，而非教師通過頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生，而非調(diào)研法基于問題的任務(wù)，而非活動(dòng)具有工作過程完整性問題的任務(wù)，而非工作流程2、典型工作任務(wù)已成為專有名詞1063、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐打破老三段的學(xué)科課程體系后，課程體系結(jié)構(gòu)呈多樣化趨勢，其中不少是以學(xué)期為基本單元的“+法模式”，但其背后的理論依據(jù)尚顯不足。學(xué)科結(jié)構(gòu)內(nèi)部規(guī)律應(yīng)成為構(gòu)建學(xué)科課程體系的基礎(chǔ)；職業(yè)成長規(guī)律應(yīng)成為構(gòu)建職業(yè)課程體系的理論基礎(chǔ)。3、重構(gòu)高職課程體系要有理論基礎(chǔ)的支撐107關(guān)聯(lián)知識(shí)，即通過工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)在職業(yè)工作情境中眾多事實(shí)、模型和規(guī)律的關(guān)注與重視獲得的知識(shí)。專家熟練者有能力者高級(jí)初學(xué)者門外漢（新手）基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科系統(tǒng)化深入知識(shí)，是通過對(duì)非結(jié)構(gòu)化任務(wù)的觀察而獲得的，要求豐富工作經(jīng)驗(yàn)和深入的專業(yè)理論知識(shí)。具體與功能性知識(shí)，即面對(duì)無固定解決方案的綜合性任務(wù)情境掌握與之相應(yīng)的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)定向與概括性知識(shí)，即通過不明確的工作情境應(yīng)用復(fù)雜規(guī)律所獲得的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。能力發(fā)展等級(jí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)范圍從新手到專家職業(yè)成長規(guī)律關(guān)聯(lián)知識(shí)，即通過工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)在職業(yè)工作情境中眾多事實(shí)、模型1084、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式綜合性課程形式初級(jí)階段：綜合實(shí)踐課程：綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)發(fā)展階段：項(xiàng)目課程高級(jí)階段：課程、學(xué)期項(xiàng)目課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是綜合性課程的高級(jí)形式109學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三個(gè)要件學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程典型工作任務(wù)(完整性、真實(shí)性)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系職業(yè)成長規(guī)律行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法學(xué)生為主(做中學(xué))一般來說，綜合實(shí)踐課程、項(xiàng)目課程不是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三個(gè)要件1105、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)完全不同的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)屬教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是為使受訓(xùn)對(duì)像達(dá)到某一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（如對(duì)某一技術(shù)掌握的熟練程度），而需進(jìn)行訓(xùn)練的平均強(qiáng)度（如次數(shù)、時(shí)間等）。只有達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，才能保證實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量5、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要保證1116、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析1）頂崗實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)不是實(shí)習(xí)頂崗，不能把頂崗實(shí)習(xí)搞成實(shí)習(xí)頂崗頂崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)生，目的是實(shí)習(xí)，屬教育范疇，應(yīng)遵循實(shí)習(xí)課程（大綱）基本要求。實(shí)習(xí)頂崗的主體是職工，目的是頂崗，屬工作（見習(xí)）范疇，應(yīng)遵循工作基本要求6、頂崗實(shí)習(xí)之作用辨析1122）頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)都是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有可互補(bǔ)的不同作用，既要重視頂崗實(shí)習(xí)也要重視非頂崗實(shí)習(xí)。要重視模擬、仿真、虛擬等先進(jìn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練手段和課程形式在高職教學(xué)中的作用。2）頂崗實(shí)習(xí)和非頂崗實(shí)習(xí)都是高職教育的113四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例信息安全技術(shù)專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)四、典型專業(yè)課程開發(fā)案例114（一）信息安全技術(shù)專業(yè)（一）信息安全技術(shù)專業(yè)115信息安全技術(shù)專業(yè)1信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)1:網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)典型工作任務(wù)2:操作系統(tǒng)安全配置典型工作任務(wù)3:數(shù)據(jù)庫安全維護(hù)典型工作任務(wù)4:網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置與管理典型工作任務(wù)6:安全產(chǎn)品測試典型工作任務(wù)5:應(yīng)用系統(tǒng)安全維護(hù)典型工作任務(wù)8:安全事件處理典型工作任務(wù)7:網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品銷售典型工作任務(wù)9:安全方案分析設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)10:信息安全管理典型工作任務(wù)11:項(xiàng)目管理信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析信息安全1信息安全技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)1:網(wǎng)116從典型工作任務(wù)到A，B，C課程網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成信息安全產(chǎn)品配置與應(yīng)用系統(tǒng)安全運(yùn)行與維護(hù)數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)信息安全系統(tǒng)評(píng)估系統(tǒng)安全開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（C類)

典型工作任務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程單項(xiàng)技能課程A類課程B類課程網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)工程師崗位安全產(chǎn)品工程師崗位知識(shí)點(diǎn)歸納技能點(diǎn)歸納12.輔助開發(fā)11.需求分析及初步解決方案設(shè)計(jì)10.安全產(chǎn)品測試9.輔助應(yīng)急響應(yīng)8.安全評(píng)估與測試7.數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)6.系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)5.用戶培訓(xùn)4.分析安全結(jié)構(gòu)3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)試2.安裝調(diào)試產(chǎn)品1.分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)1、3、4、5歸并2、10歸并6、9歸并7歸并8、11歸并12歸并13歸并風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工程師123123從典型工作任務(wù)到A，B，C課程網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集