10第十章問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)課件

心理學(xué)小學(xué)生的心理發(fā)展有著其特的規(guī)律。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的過程中，必須遵循這些規(guī)律，才能正真地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展。心理學(xué)小學(xué)生的心理發(fā)展有著其特的規(guī)律。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的7小學(xué)生的個性心理特征目錄CONTENTS8小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)遷移10

問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)1小學(xué)生感覺、知覺和注意2小學(xué)生的記憶4小學(xué)生的情感過程和意志過程11小學(xué)生的品德5個性及小學(xué)生個性傾向12小學(xué)生的人際關(guān)系9小學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)3小學(xué)生的思維和想象6小學(xué)的自我意識緒論7小學(xué)生的個性心理特征目錄CONTENTS8小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機10問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述第二節(jié)小學(xué)生的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)10問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！猍中]陶行知創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！猍中]江澤民問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決概述一、問題解決的含義在探討問題解決之前，首先應(yīng)了解什么是問題。任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。問題解決概述一、問題解決的含義問題解決概述三是存在的限制或障礙，起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間不是直接的，必須通過一定的認(rèn)知活動或思維活動才能找到答案。問題解決概述問題解決概述2.自我意識與個性自我意識是個性形成和發(fā)展的必要條件自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對個性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用二、問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題：從整個的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。問題只有在被發(fā)現(xiàn)的時候，才能引起人們解決問題的認(rèn)知活動。理解問題：就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象。問題解決概述2.自我意識與個性二、問題解決的過程問題解決概述2.自我意識與個性自我意識是個性形成和發(fā)展的必要條件自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對個性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用3.提出假設(shè)：就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。4.檢驗假設(shè)：就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。問題解決概述2.自我意識與個性3.提出假設(shè)：就是問題解決概述三、影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素有：1.課題因素刺激呈現(xiàn)的模式：如果呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問題的線索，則有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；如果刺激模式掩蔽或干擾了問題解決的線索，包含某些多余的信息，或者問題解決所需的部分條件被隱含起來，那就會增加解決問題的困難。問題解決概述三、影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素問題解決概述A看例子，這個實驗較好地說明了這一情形。實驗要求學(xué)生解幾何體，兩道題的說明完全相同，即已知正方形的內(nèi)切圓半徑是2厘米，求正方形的面積。B問題解決概述A看例子，這個實驗較好地說明了這一情形。實驗要求問題解決概述問題的具體性：由于問題情境有的較為具體而有的較為抽象，這樣，在其他因素相同的條件下，問題本身的具體性就成為解決問題的一個重要促進(jìn)因素。問題解決概述問題的具體性：由于問題情境有的較為具體而有的較為問題解決概述練習(xí)的多樣化：練習(xí)多種不同類型的問題會提高解決問題的效率。不同的范例可以增強解題者對問題變式的概括性，從而使解答方法得到遷移。同時，也可以增強思維的靈活性。問題解決概述練習(xí)的多樣化：練習(xí)多種不同類型的問題會提高解決問問題解決概述2.心理因素已有的知識經(jīng)驗：已有經(jīng)驗的質(zhì)和量都影響著問題解決，知識經(jīng)驗的不足常常是不能有效解決問題的重要原因。情緒和動機狀態(tài)影響問題解決的效果。問題解決概述2.心理因素問題解決概述定勢與功能固著定勢：是指由先前的活動所形成的并影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著：是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。問題解決概述定勢與功能固著問題解決概述醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。原型啟發(fā)：在問題解決過程中，原型啟發(fā)具有很大的作用。所謂啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。問題解決概述醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思問題解決概述二、提高問題解決能力的教學(xué)1.提高問題解決能力的教學(xué)幫助學(xué)生牢固地記憶知識提供多種變式，促進(jìn)知識的概括重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)問題解決概述二、提高問題解決能力的教學(xué)1.提高問題解決能力小學(xué)生自我意識的發(fā)展結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略3.提供多種練習(xí)的機會多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。小學(xué)生自我意識的發(fā)展結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2.教授與訓(xùn)問題解決概述一、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題二、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)三、鼓勵自我評價與反思4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣問題解決概述一、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題二、鼓勵學(xué)生多角度提出假問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生創(chuàng)造性及其小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1.創(chuàng)造性的含義：盡管學(xué)者們對創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分。真創(chuàng)造是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動，如魯班發(fā)明鋸子。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1.創(chuàng)造性的含義：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的基本特征流暢性：一般認(rèn)為小學(xué)階段流暢性最高。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性：個人面對問題時，能獨具慧心。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的基本特征小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性思維也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。當(dāng)我們遇到難題而百思不得其解，發(fā)現(xiàn)不能用常規(guī)的方法解決時，創(chuàng)造性思維就成為十分必要了。3.創(chuàng)造性思維小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性思維也可以叫做創(chuàng)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)0105020304思維方向的求異性思維結(jié)構(gòu)的靈活性思維表達(dá)的新穎性思維進(jìn)程的突發(fā)性思維狀態(tài)的主動性創(chuàng)造性思維的特征小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)0105020304思維方向的求異性思維小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：從環(huán)境方面來說，家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。在家庭方面，父母受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：從環(huán)境方面來小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.知識：有關(guān)知識與創(chuàng)造力的關(guān)系問題，一直存在著爭議。第一種觀點是創(chuàng)造性與知識之間存在正相關(guān)。第二種觀點是創(chuàng)造性與知識存在負(fù)相關(guān)。第三種觀點是創(chuàng)造性與知識存在矛盾關(guān)系。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.知識：有關(guān)知識與創(chuàng)造力的關(guān)系問題，小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商3.智力：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系?；娟P(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)4.喜歡幻想5.具有強烈的好奇心6.具有獨立性1.具有幽默感2.有抱負(fù)和強烈的動機3.能容忍模糊與錯誤4.個性：一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)4.喜歡幻想5.具有強烈的好奇心小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的特點：小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展是一個受各種因素制約的復(fù)雜的動態(tài)過程。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，逐步掌握讀、寫、算等最基本的知識技能，掌握大量的間接的知識經(jīng)驗，學(xué)會通過分析、綜合、比較、抽象、概括來掌握概念，學(xué)會自覺地、有意識地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證等，這些大大促進(jìn)了小學(xué)生書面言語和邏輯思維能力的發(fā)展。三、小學(xué)生自我體驗的發(fā)展特點小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的特點：小學(xué)生創(chuàng)造性的小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)：要想培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，就必須解決好兩個問題：一是想不想創(chuàng)新的問題，即解決創(chuàng)新意識的問題。二是能不能創(chuàng)新的問題，解決的是創(chuàng)新的能力問題。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個性的塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)：要想培養(yǎng)人的創(chuàng)造性小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境二、給學(xué)生留有充分選擇的余地三、改革考試制度與考試內(nèi)容小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)·創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好學(xué)生的好奇心解除個體對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)注重創(chuàng)造性個性的塑造小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種：發(fā)散思維訓(xùn)練推測與假設(shè)訓(xùn)練

自我設(shè)計訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對真善美的頌揚擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。THANKYOU兒童文學(xué)起源于人類對兒童的愛與期待，凝聚著心理學(xué)小學(xué)生的心理發(fā)展有著其特的規(guī)律。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的過程中，必須遵循這些規(guī)律，才能正真地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展。心理學(xué)小學(xué)生的心理發(fā)展有著其特的規(guī)律。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的7小學(xué)生的個性心理特征目錄CONTENTS8小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)遷移10

問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)1小學(xué)生感覺、知覺和注意2小學(xué)生的記憶4小學(xué)生的情感過程和意志過程11小學(xué)生的品德5個性及小學(xué)生個性傾向12小學(xué)生的人際關(guān)系9小學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)3小學(xué)生的思維和想象6小學(xué)的自我意識緒論7小學(xué)生的個性心理特征目錄CONTENTS8小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機10問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述第二節(jié)小學(xué)生的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)10問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！猍中]陶行知創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！猍中]江澤民問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述問題解決概述一、問題解決的含義在探討問題解決之前，首先應(yīng)了解什么是問題。任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。問題解決概述一、問題解決的含義問題解決概述三是存在的限制或障礙，起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間不是直接的，必須通過一定的認(rèn)知活動或思維活動才能找到答案。問題解決概述問題解決概述2.自我意識與個性自我意識是個性形成和發(fā)展的必要條件自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對個性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用二、問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題：從整個的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。問題只有在被發(fā)現(xiàn)的時候，才能引起人們解決問題的認(rèn)知活動。理解問題：就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象。問題解決概述2.自我意識與個性二、問題解決的過程問題解決概述2.自我意識與個性自我意識是個性形成和發(fā)展的必要條件自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對個性的發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)作用3.提出假設(shè)：就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。4.檢驗假設(shè)：就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。問題解決概述2.自我意識與個性3.提出假設(shè)：就是問題解決概述三、影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素有：1.課題因素刺激呈現(xiàn)的模式：如果呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問題的線索，則有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；如果刺激模式掩蔽或干擾了問題解決的線索，包含某些多余的信息，或者問題解決所需的部分條件被隱含起來，那就會增加解決問題的困難。問題解決概述三、影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素問題解決概述A看例子，這個實驗較好地說明了這一情形。實驗要求學(xué)生解幾何體，兩道題的說明完全相同，即已知正方形的內(nèi)切圓半徑是2厘米，求正方形的面積。B問題解決概述A看例子，這個實驗較好地說明了這一情形。實驗要求問題解決概述問題的具體性：由于問題情境有的較為具體而有的較為抽象，這樣，在其他因素相同的條件下，問題本身的具體性就成為解決問題的一個重要促進(jìn)因素。問題解決概述問題的具體性：由于問題情境有的較為具體而有的較為問題解決概述練習(xí)的多樣化：練習(xí)多種不同類型的問題會提高解決問題的效率。不同的范例可以增強解題者對問題變式的概括性，從而使解答方法得到遷移。同時，也可以增強思維的靈活性。問題解決概述練習(xí)的多樣化：練習(xí)多種不同類型的問題會提高解決問問題解決概述2.心理因素已有的知識經(jīng)驗：已有經(jīng)驗的質(zhì)和量都影響著問題解決，知識經(jīng)驗的不足常常是不能有效解決問題的重要原因。情緒和動機狀態(tài)影響問題解決的效果。問題解決概述2.心理因素問題解決概述定勢與功能固著定勢：是指由先前的活動所形成的并影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著：是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。問題解決概述定勢與功能固著問題解決概述醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。原型啟發(fā)：在問題解決過程中，原型啟發(fā)具有很大的作用。所謂啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。問題解決概述醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思問題解決概述二、提高問題解決能力的教學(xué)1.提高問題解決能力的教學(xué)幫助學(xué)生牢固地記憶知識提供多種變式，促進(jìn)知識的概括重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)問題解決概述二、提高問題解決能力的教學(xué)1.提高問題解決能力小學(xué)生自我意識的發(fā)展結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略3.提供多種練習(xí)的機會多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。小學(xué)生自我意識的發(fā)展結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2.教授與訓(xùn)問題解決概述一、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題二、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)三、鼓勵自我評價與反思4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣問題解決概述一、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題二、鼓勵學(xué)生多角度提出假問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)生創(chuàng)造性及其小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1.創(chuàng)造性的含義：盡管學(xué)者們對創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分。真創(chuàng)造是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動，如魯班發(fā)明鋸子。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1.創(chuàng)造性的含義：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的基本特征流暢性：一般認(rèn)為小學(xué)階段流暢性最高。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性：個人面對問題時，能獨具慧心。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的基本特征小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性思維也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。當(dāng)我們遇到難題而百思不得其解，發(fā)現(xiàn)不能用常規(guī)的方法解決時，創(chuàng)造性思維就成為十分必要了。3.創(chuàng)造性思維小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性思維也可以叫做創(chuàng)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)0105020304思維方向的求異性思維結(jié)構(gòu)的靈活性思維表達(dá)的新穎性思維進(jìn)程的突發(fā)性思維狀態(tài)的主動性創(chuàng)造性思維的特征小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)0105020304思維方向的求異性思維小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：從環(huán)境方面來說，家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。在家庭方面，父母受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：從環(huán)境方面來小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.知識：有關(guān)知識與創(chuàng)造力的關(guān)系問題，一直存在著爭議。第一種觀點是創(chuàng)造性與知識之間存在正相關(guān)。第二種觀點是創(chuàng)造性與知識存在負(fù)相關(guān)。第三種觀點是創(chuàng)造性與知識存在矛盾關(guān)系。小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2.知識：有關(guān)知識與創(chuàng)造力的關(guān)系問題，小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商3.智力：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系?；娟P(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)小學(xué)生創(chuàng)造性及其培養(yǎng)4.喜歡幻想5.具有強烈的好奇心6.具有獨立性1.具有幽默感2.有抱負(fù)和強烈的動機3.能容忍模糊與錯誤4.個性：一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互