人教版九年級上2322中心對稱圖形說課課件

23.2.2中心對稱圖形說課教師：譚明23.2.2中心對稱圖形說課教師：譚明我的說課過程說教材說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)說學(xué)法說教學(xué)反思我的說課過程說教材說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)說學(xué)法說教學(xué)反思一說教材地位及作用中心對稱圖形與旋轉(zhuǎn)有著不可分割的聯(lián)系，它完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，起到了承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)圖形的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn):中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它的運(yùn)用．

難點(diǎn):判斷一個(gè)圖形是不是中心對稱圖形教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解中心對稱圖形的概念并掌握其應(yīng)用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：通過合作交流，探索實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。一說教材地位及作用中心對稱圖形與旋轉(zhuǎn)有著不可分割的聯(lián)系二說教法探究式講練結(jié)合興趣激勵(lì)啟發(fā)式二說教法探究式講練結(jié)合興趣激勵(lì)啟發(fā)式三說學(xué)法1、通過觀察—探究—?dú)w納培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉和歸納信息的能力。2、通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3、通過探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三說學(xué)法1、通過觀察—探究—?dú)w納培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉和歸四說教學(xué)過程情境引入1問題討論3知識運(yùn)用5觀察發(fā)現(xiàn)2鞏固提高4布置作業(yè)7課堂小結(jié)6四說教學(xué)過程情境引入1問題討論3知識運(yùn)用5觀察發(fā)現(xiàn)2鞏一教材的地位與作用一教材的地位與作用這一節(jié)課與圖形的三種運(yùn)動（平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)）之一的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識圖形的三種基本運(yùn)動中“旋轉(zhuǎn)”在幾何知識中的重要體現(xiàn)，同時(shí)也完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，它不但起到了承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)圖形的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

一教材的地位與作用一教材的地位與作用這一節(jié)課與圖形的三種運(yùn)動情景引入創(chuàng)設(shè)情景：（由設(shè)置撲克牌魔術(shù)表演引入）操作：用幾張不是中心對稱的撲克牌，請一位同學(xué)上臺來，任意抽出一張撲克牌，自己看一下，再讓其它同學(xué)看一下，然后把這張牌旋轉(zhuǎn)180o后再插入，再把牌洗幾下，展開撲克牌，教師馬上就能確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。情景引入創(chuàng)設(shè)情景：（由設(shè)置撲克１、設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。通過大家感興趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同分享成功的喜悅，同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。１、設(shè)計(jì)意圖：（1）這些圖形有什么共同的特征？都是旋轉(zhuǎn)對稱圖形。（2）這些圖形的不同點(diǎn)在哪？分別繞旋轉(zhuǎn)中心至少旋轉(zhuǎn)了多少度能與自身重合？

第一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度為120°，第二個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度為72°。后三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度都為180°。后三個(gè)圖形都是旋轉(zhuǎn)1800后能與自身重合觀察與發(fā)現(xiàn)（1）這些圖形有什么共同的特征２、設(shè)計(jì)意圖1

通過學(xué)生對這兩個(gè)問題的回答，即復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)的旋轉(zhuǎn)對稱圖形的意義，又得出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又讓學(xué)生知道了中心對稱圖形是旋轉(zhuǎn)對稱圖形的一種情形，起到了新舊知識聯(lián)系的作用.２、設(shè)計(jì)意圖1通過學(xué)生對這兩個(gè)問題的O

把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形互相重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對稱圖形；這個(gè)點(diǎn)叫做它的對稱中心；互相重合的點(diǎn)叫做對稱點(diǎn).

觀察與發(fā)現(xiàn)BACD圖中_________是中心對稱圖形對稱中心是______點(diǎn)O點(diǎn)A的對稱點(diǎn)是______點(diǎn)D的對稱點(diǎn)是______ABCD點(diǎn)C點(diǎn)BO把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖３、設(shè)計(jì)意圖2

利用多媒體的優(yōu)勢展示了平行四邊形繞它的對角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度能與自身重合，這樣有利于讓學(xué)生用語言描述出中心對稱圖形的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)的能力.３、設(shè)計(jì)意圖2利用多媒體的優(yōu)勢展示了平行四邊形觀察與發(fā)現(xiàn)1、對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形與中心對稱圖形的異同點(diǎn)。旋轉(zhuǎn)對稱圖形中心對稱圖形旋轉(zhuǎn)角度為小于3600旋轉(zhuǎn)角度為1800旋轉(zhuǎn)后都與原圖重合都是研究一個(gè)圖形小組合作，討論觀察發(fā)現(xiàn)兩種對稱圖形的區(qū)別后完成表格1、2、3。觀察與發(fā)現(xiàn)1、對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形觀察與發(fā)現(xiàn)2、對比中心對稱與中心對稱圖形的異同點(diǎn)。中心對稱中心對稱圖形研究對象是兩個(gè)圖形研究對象是一個(gè)圖形變化形式都是圖形繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180O旋轉(zhuǎn)后與原圖重合（性質(zhì)相同）觀察與發(fā)現(xiàn)2、對比中心對稱與中觀察與發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個(gè)對稱中心對折前后圖形全等（對應(yīng)線段、對應(yīng)角相等）旋轉(zhuǎn)前后圖形全等（對應(yīng)線段、對應(yīng)角相等）對應(yīng)點(diǎn)連線被對稱軸垂直平分對應(yīng)點(diǎn)連線都經(jīng)過對稱中心且與被對稱中心平分3、對比軸對稱圖形與中心對稱圖形的異同點(diǎn)：觀察與發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個(gè)對2、設(shè)計(jì)意圖3：

通過通過小組之間的合作交流，對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形、軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而達(dá)到對中心對稱圖形的概念進(jìn)行透徹理解和鞏固的目的。2、設(shè)計(jì)意圖3：（1）（2）（3）（4）旋轉(zhuǎn)圖形（1）旋轉(zhuǎn)圖形（2）旋轉(zhuǎn)圖形（3）旋轉(zhuǎn)圖形（4）１、下列圖形是中心對稱圖形嗎？點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)問題與討論（1）（2）（3）（4）旋轉(zhuǎn)圖形（1）旋轉(zhuǎn)圖形（2）旋轉(zhuǎn)圖形返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回都是中心對稱圖形其中心就是對稱中心都是中心對稱圖形其中心就是對稱中心２、判斷下列圖形是否是中心對稱圖形?如果是,那么對稱中心在哪?２、判斷下列圖形是否是中心對稱圖形?如果是,那么對稱中心在哪3、設(shè)計(jì)意圖

通過這幾幅圖形的旋轉(zhuǎn)，加深了對中心對稱圖形這一概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力和分析問題的能力，這是用黑板、粉筆所不能達(dá)到的效果，同時(shí)又讓學(xué)生欣賞到了數(shù)學(xué)的美感.3、設(shè)計(jì)意圖通過這幾幅圖形的旋轉(zhuǎn)，加深了對中１、下列圖形中哪些是中心對稱圖形？①②③④鞏固提高１、下列圖形中哪些是中心對稱圖形？①②③④鞏固提高２、判斷下列圖形是不是中心對稱圖形

：鞏固提高２、判斷下列圖形是不是中心對稱圖形：鞏固提高

３、觀察圖形，并回答下面的問題：（１）哪些只是軸對稱圖形？（２）哪些只是中心對稱圖形？（３）哪些既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形？（１）（３）（２）（４）（５）（６）（3）（4）（6）（1）（2）（5）鞏固提高３、觀察圖形，并回答下面的問題：（１）（３）（２）（5、在①線段、②角、③等腰三角形、④等腰梯形、⑤平行四邊形、⑥矩形、⑦菱形、⑧正方形和⑨圓中，是軸對稱圖形的有______________,是中心對稱圖形的有____________,既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的有____________.

①⑤⑥⑦⑧⑨①②③④⑥⑦⑧⑨①⑥⑦⑧⑨B鞏固提高４、5、在①線段、②角、③等腰三角形、④等腰梯形、⑤平行四4、設(shè)計(jì)意圖

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題的目的主要還是加深對中心對稱圖形這一概念的理解，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力.4、設(shè)計(jì)意圖在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題的目1、下面的撲克牌中，哪些牌面是中心對稱圖形？知識運(yùn)用1、下面的撲克牌中，哪些牌面是中心對稱圖形？知識運(yùn)用2、在26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些字母是中心對稱圖形？ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ知識運(yùn)用2、在26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些字母是中心對稱圖形

3、你學(xué)過的漢字中有哪些是中心對稱圖形？請以小組為單位合作探究，比一比哪個(gè)小組找的最多！知識運(yùn)用中一田回口日申王3、你學(xué)過的漢字中有哪些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

旋轉(zhuǎn)的物體必須具有穩(wěn)定性，而中心對稱的設(shè)計(jì)恰恰滿足了旋轉(zhuǎn)物體的這一需求。因而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制作轉(zhuǎn)動工具時(shí)，都不可避免地考慮應(yīng)用中心對稱的設(shè)計(jì)，小的如日常生活中單車、鬧鐘內(nèi)的齒輪，電風(fēng)扇的扇葉；大的如推動飛機(jī)、輪船的輪槳，風(fēng)力發(fā)電用的風(fēng)車等等。另外，中心對稱圖表的形狀勻稱美觀，在日常使用的一些生活工藝品（如：地毯、掛毯），也不難發(fā)現(xiàn)中心對稱的影子！知識運(yùn)用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識運(yùn)用5、設(shè)計(jì)意圖

通過這環(huán)節(jié)的知識應(yīng)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察問題、分析問題的能力，同時(shí)又讓學(xué)生欣賞到中心對稱圖形在實(shí)際生活中的運(yùn)用.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中的意義，揭示數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活。5、設(shè)計(jì)意圖通過這環(huán)節(jié)的知識應(yīng)用，增加了歸納小結(jié)：（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)評）

本節(jié)課應(yīng)掌握：

1．中心對稱圖形的有關(guān)概念；

2．應(yīng)用中心對稱圖形解決有關(guān)問題。

課堂小結(jié)歸納小結(jié)：課堂小結(jié)作業(yè)：

必做題：

1、《導(dǎo)學(xué)案》第42頁至43頁課后鞏固

2、搜集生活中的一些圖片并判斷是不是中心對稱圖形。選做題：

《導(dǎo)學(xué)案》第44頁創(chuàng)新探究家庭作業(yè)布置作業(yè)作業(yè)：家庭作業(yè)布置作業(yè)

五說板書設(shè)計(jì)

§23.2.2

中心對稱圖形一、中心對稱圖形的概念：①旋轉(zhuǎn)1800；②與自身重合

二、比較異同：①中心對稱圖形與旋轉(zhuǎn)對稱圖形的異同；②中心對稱圖形與中心對稱的異同；③中心對稱圖形與軸對稱圖形的異同。五說板書設(shè)計(jì)§23.2.2中心對稱圖形w六說教學(xué)反思本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，以觀察操作、自主探究、合作交流、探究訓(xùn)練為主線，充分運(yùn)用多媒體動畫輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解中心對稱圖形的概念和性質(zhì)，并能認(rèn)識到生活中哪些圖案是中心對稱圖形。讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識到“從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和無窮魅力。“沒有一個(gè)人能教好數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?！睆亩纬蓮摹皩W(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”。六說教學(xué)反思本節(jié)課以我的說課完畢，

謝謝各位老師指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！我的說課完畢，

謝謝各位老師指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！23.2.2中心對稱圖形說課教師：譚明23.2.2中心對稱圖形說課教師：譚明我的說課過程說教材說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)說學(xué)法說教學(xué)反思我的說課過程說教材說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)說學(xué)法說教學(xué)反思一說教材地位及作用中心對稱圖形與旋轉(zhuǎn)有著不可分割的聯(lián)系，它完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，起到了承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)圖形的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn):中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它的運(yùn)用．

難點(diǎn):判斷一個(gè)圖形是不是中心對稱圖形教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解中心對稱圖形的概念并掌握其應(yīng)用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：通過合作交流，探索實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。一說教材地位及作用中心對稱圖形與旋轉(zhuǎn)有著不可分割的聯(lián)系二說教法探究式講練結(jié)合興趣激勵(lì)啟發(fā)式二說教法探究式講練結(jié)合興趣激勵(lì)啟發(fā)式三說學(xué)法1、通過觀察—探究—?dú)w納培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉和歸納信息的能力。2、通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3、通過探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三說學(xué)法1、通過觀察—探究—?dú)w納培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉和歸四說教學(xué)過程情境引入1問題討論3知識運(yùn)用5觀察發(fā)現(xiàn)2鞏固提高4布置作業(yè)7課堂小結(jié)6四說教學(xué)過程情境引入1問題討論3知識運(yùn)用5觀察發(fā)現(xiàn)2鞏一教材的地位與作用一教材的地位與作用這一節(jié)課與圖形的三種運(yùn)動（平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)）之一的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識圖形的三種基本運(yùn)動中“旋轉(zhuǎn)”在幾何知識中的重要體現(xiàn)，同時(shí)也完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，它不但起到了承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)圖形的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

一教材的地位與作用一教材的地位與作用這一節(jié)課與圖形的三種運(yùn)動情景引入創(chuàng)設(shè)情景：（由設(shè)置撲克牌魔術(shù)表演引入）操作：用幾張不是中心對稱的撲克牌，請一位同學(xué)上臺來，任意抽出一張撲克牌，自己看一下，再讓其它同學(xué)看一下，然后把這張牌旋轉(zhuǎn)180o后再插入，再把牌洗幾下，展開撲克牌，教師馬上就能確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。情景引入創(chuàng)設(shè)情景：（由設(shè)置撲克１、設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。通過大家感興趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同分享成功的喜悅，同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。１、設(shè)計(jì)意圖：（1）這些圖形有什么共同的特征？都是旋轉(zhuǎn)對稱圖形。（2）這些圖形的不同點(diǎn)在哪？分別繞旋轉(zhuǎn)中心至少旋轉(zhuǎn)了多少度能與自身重合？

第一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度為120°，第二個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度為72°。后三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)角度都為180°。后三個(gè)圖形都是旋轉(zhuǎn)1800后能與自身重合觀察與發(fā)現(xiàn)（1）這些圖形有什么共同的特征２、設(shè)計(jì)意圖1

通過學(xué)生對這兩個(gè)問題的回答，即復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)的旋轉(zhuǎn)對稱圖形的意義，又得出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又讓學(xué)生知道了中心對稱圖形是旋轉(zhuǎn)對稱圖形的一種情形，起到了新舊知識聯(lián)系的作用.２、設(shè)計(jì)意圖1通過學(xué)生對這兩個(gè)問題的O

把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形互相重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對稱圖形；這個(gè)點(diǎn)叫做它的對稱中心；互相重合的點(diǎn)叫做對稱點(diǎn).

觀察與發(fā)現(xiàn)BACD圖中_________是中心對稱圖形對稱中心是______點(diǎn)O點(diǎn)A的對稱點(diǎn)是______點(diǎn)D的對稱點(diǎn)是______ABCD點(diǎn)C點(diǎn)BO把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖３、設(shè)計(jì)意圖2

利用多媒體的優(yōu)勢展示了平行四邊形繞它的對角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度能與自身重合，這樣有利于讓學(xué)生用語言描述出中心對稱圖形的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)的能力.３、設(shè)計(jì)意圖2利用多媒體的優(yōu)勢展示了平行四邊形觀察與發(fā)現(xiàn)1、對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形與中心對稱圖形的異同點(diǎn)。旋轉(zhuǎn)對稱圖形中心對稱圖形旋轉(zhuǎn)角度為小于3600旋轉(zhuǎn)角度為1800旋轉(zhuǎn)后都與原圖重合都是研究一個(gè)圖形小組合作，討論觀察發(fā)現(xiàn)兩種對稱圖形的區(qū)別后完成表格1、2、3。觀察與發(fā)現(xiàn)1、對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形觀察與發(fā)現(xiàn)2、對比中心對稱與中心對稱圖形的異同點(diǎn)。中心對稱中心對稱圖形研究對象是兩個(gè)圖形研究對象是一個(gè)圖形變化形式都是圖形繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180O旋轉(zhuǎn)后與原圖重合（性質(zhì)相同）觀察與發(fā)現(xiàn)2、對比中心對稱與中觀察與發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個(gè)對稱中心對折前后圖形全等（對應(yīng)線段、對應(yīng)角相等）旋轉(zhuǎn)前后圖形全等（對應(yīng)線段、對應(yīng)角相等）對應(yīng)點(diǎn)連線被對稱軸垂直平分對應(yīng)點(diǎn)連線都經(jīng)過對稱中心且與被對稱中心平分3、對比軸對稱圖形與中心對稱圖形的異同點(diǎn)：觀察與發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個(gè)對2、設(shè)計(jì)意圖3：

通過通過小組之間的合作交流，對比旋轉(zhuǎn)對稱圖形、軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而達(dá)到對中心對稱圖形的概念進(jìn)行透徹理解和鞏固的目的。2、設(shè)計(jì)意圖3：（1）（2）（3）（4）旋轉(zhuǎn)圖形（1）旋轉(zhuǎn)圖形（2）旋轉(zhuǎn)圖形（3）旋轉(zhuǎn)圖形（4）１、下列圖形是中心對稱圖形嗎？點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)問題與討論（1）（2）（3）（4）旋轉(zhuǎn)圖形（1）旋轉(zhuǎn)圖形（2）旋轉(zhuǎn)圖形返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)返回旋轉(zhuǎn)返回都是中心對稱圖形其中心就是對稱中心都是中心對稱圖形其中心就是對稱中心２、判斷下列圖形是否是中心對稱圖形?如果是,那么對稱中心在哪?２、判斷下列圖形是否是中心對稱圖形?如果是,那么對稱中心在哪3、設(shè)計(jì)意圖

通過這幾幅圖形的旋轉(zhuǎn)，加深了對中心對稱圖形這一概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力和分析問題的能力，這是用黑板、粉筆所不能達(dá)到的效果，同時(shí)又讓學(xué)生欣賞到了數(shù)學(xué)的美感.3、設(shè)計(jì)意圖通過這幾幅圖形的旋轉(zhuǎn)，加深了對中１、下列圖形中哪些是中心對稱圖形？①②③④鞏固提高１、下列圖形中哪些是中心對稱圖形？①②③④鞏固提高２、判斷下列圖形是不是中心對稱圖形

：鞏固提高２、判斷下列圖形是不是中心對稱圖形：鞏固提高

３、觀察圖形，并回答下面的問題：（１）哪些只是軸對稱圖形？（２）哪些只是中心對稱圖形？（３）哪些既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形？（１）（３）（２）（４）（５）（６）（3）（4）（6）（1）（2）（5）鞏固提高３、觀察圖形，并回答下面的問題：（１）（３）（２）（5、在①線段、②角、③等腰三角形、④等腰梯形、⑤平行四邊形、⑥矩形、⑦菱形、⑧正方形和⑨圓中，是軸對稱圖形的有______________,是中心對稱圖形的有____________,既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的有____________.

①⑤⑥⑦⑧⑨①②③④⑥⑦⑧⑨①⑥⑦⑧⑨B鞏固提高４、5、在①線段、②角、③等腰三角形、④等腰梯形、⑤平行四4、設(shè)計(jì)意圖

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題的目的主要還是加深對中心對稱圖形這一概念的理解，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力.4、設(shè)計(jì)意圖在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題的目1、下面的撲克牌中，哪些牌面是中心對稱圖形？知識運(yùn)用1、下面的撲克牌中，哪些牌面是中心對稱圖形？知識運(yùn)用2、在26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些字母是中心對稱圖形？ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ知識運(yùn)用2、在26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些字母是中心對稱圖形

3、你學(xué)過的漢字中有哪些是中心對稱圖形？請以小組為單位合作探究，比一比哪個(gè)小組找的最多！知識運(yùn)用中一田回口日申王3、你學(xué)過的漢字中有哪些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

旋轉(zhuǎn)的物體必須具有穩(wěn)定性，而中心對稱的設(shè)計(jì)恰恰滿足了旋轉(zhuǎn)物體的這一需求。因而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制作轉(zhuǎn)動工具時(shí)，都不可避免地考慮應(yīng)用中心對稱的設(shè)計(jì)，小的如日常生活中單車、鬧鐘內(nèi)的齒輪，電風(fēng)扇的扇葉；大的如推動飛機(jī)、