最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件

最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅應(yīng)用文寫作常見應(yīng)用文閉幕詞通知入黨申請開幕詞證明求職信請假條介紹信邀請函倡議書失物招領(lǐng)演講詞條據(jù)(借欠收條尋物啟事主持合作學(xué)習(xí)興起于美國，作為一種新興的教學(xué)模式和方法，是當(dāng)代主流的教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。發(fā)展至今，它受到國內(nèi)外越來越多教育工作者和研究者的重視，并在一些課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與研究，取得了一定的研究成果[2]。基于此，本文結(jié)合筆者在半導(dǎo)體技術(shù)教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，談?wù)勗谠撜n程中的具體實(shí)施過程以及取得的效果，針對存在的問題提出具體的解決方法。一、分組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施1.合理分組。分組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)。合理科學(xué)的分組，是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵和前提。因此，可以考慮讓學(xué)生自愿編組，同時(shí)教師根據(jù)具體情況按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、總體把握，盡可能地做到優(yōu)化組合、強(qiáng)弱互補(bǔ)[3，4]。這樣組成的合作學(xué)習(xí)小組成員更具多樣性，組員的思考也更加深入，組內(nèi)有更豐富的信息輸入和輸出，能夠激發(fā)出更多、更深刻的見解和感受。分組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)和小組交流結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.任務(wù)分配。由于半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展具有前沿性和綜合性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提供一些知識點(diǎn)較容易并貼近日常生活的課題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣愛好選擇一個(gè)題目，根據(jù)自身情況商榷所承擔(dān)的課題任務(wù)。把選擇權(quán)和分配權(quán)交給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，盡可能地發(fā)揮自身特長與才能。最后，小組將每個(gè)成員負(fù)責(zé)的任務(wù)以及綜合組員間討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，整理形成課程論文和課件，與全班同學(xué)分享研究成果。3.成果展示。每個(gè)小組派出代表，將本組的研究成果進(jìn)行交流展示，并讓全班同學(xué)進(jìn)行提問、討論，該小組其他成員也可回答或補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。英國作家蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睂W(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)行思想間的交流與碰撞，以便糾正不正確的觀點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)更加全面和完整。需要注意的是，教師要及時(shí)匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，指出并糾正其存在的不足，并對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。4.評價(jià)體系。合理的評價(jià)機(jī)制，是分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得成功的重要保障，主要包括教師評價(jià)和組間互評。一方面，教師應(yīng)及時(shí)對小組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評及打分，把對小組集體和成員的評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，主要側(cè)重過程評價(jià)和集體評價(jià)。這樣小組成員可以充分認(rèn)識到每個(gè)成員只是個(gè)體，小組才是共同體，共同參與合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，確立一種不僅需要個(gè)人努力還要樂于與同學(xué)相互合作的良性制約機(jī)制，從而在小組競爭過程中，不再是小組成員之間的相互競爭，而是團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的相互競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的形式，使學(xué)生間的權(quán)衡評價(jià)體制更為人性，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)過程的意義和樂趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。[5]另一方面，組間互評是獲得有價(jià)值的信息的反饋，是評價(jià)結(jié)果重要的參考依據(jù)。讓學(xué)生參與到成績的評價(jià)中來，成為評價(jià)體系中的主人，可以讓他們體會(huì)到評價(jià)體系的民主化和公平性。二、教學(xué)效果1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是獲得能力的關(guān)鍵。分組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，增加對所學(xué)知識的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！绷硗猓寣W(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了討論的機(jī)會(huì)，提升了主動(dòng)性，就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到獲得知識的喜悅感和成就感。而且，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。2.有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。分組合作學(xué)習(xí)要求把學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，所以每個(gè)小組成員要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各抒己見，集思廣益，盡其所能，這樣才能對所學(xué)知識點(diǎn)有更全面的理解。更重要的是，作為講授者的學(xué)生，為了能夠?qū)⒈窘M的研究成果表述得更準(zhǔn)確、清晰，讓其他同學(xué)能聽懂，就必須對所負(fù)責(zé)的課題研究得更透徹。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力得到很好的提升，有助于?χ?識點(diǎn)的理解與掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。分組合作學(xué)習(xí)是以合作、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，以小組集體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同合作，相互幫助，共同提高，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。另外，分組合作學(xué)習(xí)不僅是同學(xué)間彼此交流知識的過程，也是相互溝通感情、增強(qiáng)交際能力以及提高人際關(guān)系的過程。它使每位成員融入集體，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。同時(shí)，這將為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。三、存在的問題及解決措施1.一些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不夠重視，參與的積極性不高，遠(yuǎn)沒有達(dá)到分組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)有目的地對這些分學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。另外，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)體系，增加小組自評環(huán)節(jié)[6]，可以在一定程度上約束這些的惰性，從而增加他們的參與度。2.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到有效保障。由于小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)是在課外進(jìn)行，討論地點(diǎn)和時(shí)間并不確定，這勢必會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而使分組合作學(xué)習(xí)的效果在一定程度上大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。對于這一問題，有兩點(diǎn)措施值得嘗試。一是拓寬小組合作學(xué)習(xí)的交流渠道。由于各種因素的影響，小組成員很難集中討論，這時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，解決時(shí)間和空間上的局限性。二是加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度。如果條件允許的?，教師可以適當(dāng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)心。另外，教師也可以通過檢查小組合作學(xué)習(xí)的記錄，了解學(xué)生的討論互動(dòng)情況。這都可以有效地保證小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分保障分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。四、總結(jié)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文探討了分組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在普通本科院校半導(dǎo)體技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了相關(guān)思考，希望能為廣大教育者提供借鑒和參考。分組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，需要通過師生間的信息傳遞和反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不斷提高與完善，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中學(xué)習(xí)是學(xué)生由小學(xué)教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學(xué)任務(wù)，而班級管理是整個(gè)初中教育的主要構(gòu)成部分。班級管理是一個(gè)長期變動(dòng)的形態(tài)，是教師依據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)整個(gè)班級學(xué)生，合理對班級的所有資源進(jìn)行重組和調(diào)控?，F(xiàn)階段，隨著國家提出科教興國的戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，教育行業(yè)被廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化。一、目前初中班級管理中存在的問題開展班級管理需要教師具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)知識，同時(shí)，還要針對不同的班級實(shí)行相應(yīng)的管理方法。實(shí)現(xiàn)有效并科學(xué)的班級管理，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是目前在初中班級管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級管理的存在問題。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.刻板化知識教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高班級的總體成績，就出現(xiàn)班級管理的側(cè)重化，重視學(xué)科的課本知識教學(xué)，一味地向?qū)W生施加固定的學(xué)科作業(yè)，減少學(xué)生的課外活動(dòng)，從而造成學(xué)生知識的片面性。這樣的班級管理，阻礙了學(xué)生自身知識的全面化發(fā)展，同時(shí)，也不利于學(xué)生性格的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生陷入單一的知識體系中，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學(xué)校完善教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生知識全面發(fā)展，增加學(xué)生課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長。2.嚴(yán)格的班級課堂管理有的教師在開展班級管理時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻、盡職盡責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行管理，以為這樣就可以更好地教育的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，實(shí)際造成學(xué)生思維的固化，在狹小的班級中，不僅影響學(xué)生性格的發(fā)展，同時(shí)，也造成教師教學(xué)效率的低下。這種班級管理，不利于學(xué)生的健康成長，為了糾正教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)思想，需要教師轉(zhuǎn)變思維方式，站在學(xué)生的角度上，開展開放但不放縱的班級管理形式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的想象力和積極性，促進(jìn)學(xué)生知識體系的建造，提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)，使學(xué)生健康個(gè)性地融入班級中。3.片面單一的教學(xué)方法現(xiàn)在很多教師都是常年從事教育教學(xué)行業(yè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行班級管理時(shí)，就會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生行為和教育方法做出判斷，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，或者班級上出現(xiàn)了什么問題，教師都會(huì)用同樣的方法進(jìn)行解決，忽略了學(xué)生個(gè)性的差異化和班級問題的復(fù)雜多樣化，比如，幾個(gè)學(xué)生在課堂上說話，教師就罰這幾個(gè)學(xué)生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級管理，容易影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于班級科學(xué)化的管理，不能實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)和效用。二、實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化開展班級管理主要有三個(gè)目的，分別是：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有利于維持班級秩序，形成良好的班級作風(fēng)；有利于鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。因此，需要解決目前在初中班級管理中存在的問題，基于班級管理的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化，主要有以下三個(gè)方面的措施。1.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展班級管理的中心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理的重點(diǎn)是實(shí)行班級嚴(yán)格的紀(jì)律和保證學(xué)生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，開展班級管理的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能得以被開發(fā)。2.樹立學(xué)生在班級中的主人翁姿態(tài)學(xué)生是班級的主體，沒有學(xué)生就沒有班級，在現(xiàn)代班級管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生盡情發(fā)展和使用自己獨(dú)特的思維和想象，使學(xué)生在整個(gè)班級中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實(shí)行一系列的制度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，完善班級管理系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。3.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力實(shí)行班干部輪換任職的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對整個(gè)班級進(jìn)行管理，學(xué)會(huì)同他人交流和合作。這樣做的目的是：實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的班級管理體系，因?yàn)閷W(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠提高學(xué)生的自控能力以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的管理能力。綜上所述，闡述如何實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化，能夠完善初中班級管理制度，使學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)科學(xué)化的初中班級管理模式，對于班級管理的現(xiàn)代化具有非常重要的意義，建立以學(xué)生為主體的班級管理新形式的制度，在班級管理中保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作2最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件3最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件4最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件5最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件6第一痛應(yīng)用文寫作總訟進(jìn)入》第一痛應(yīng)用文寫作總訟7④學(xué)習(xí)目標(biāo)知識概要內(nèi)容詳解④學(xué)習(xí)目標(biāo)8學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解應(yīng)用文的文種常識(概念和種類),理解學(xué)習(xí)本門課程的作用和意義。2.了解應(yīng)用寫作的性質(zhì)和歷史沿革,理解應(yīng)用寫作與文學(xué)寫作的異同。3.理解并掌握應(yīng)用文體寫作和應(yīng)用文語言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)9、應(yīng)用文的概念■應(yīng)用文是人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的簡易通俗文字,包括書信、公文、契約、啟事、條據(jù)等。(《辭?！?、應(yīng)用文的概念10應(yīng)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的,如實(shí)反映客觀事實(shí)與真實(shí)思想情感,并按照定的慣用格式寫成的文章曹丕《典論·論文》稱文章為“經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”。應(yīng)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的,如實(shí)11最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件12最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件13最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件14最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件15最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件16最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件17最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件18最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件19最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件20最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件21最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件22最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件23最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件24最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件25最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件26最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件27最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件28最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件29最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件30最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件31最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件32最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件33最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件34最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件35最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件36最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件37最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件38最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件39最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件40最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件41最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件42最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件43最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件44最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件45最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件46最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件47最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件48最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件49最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件50最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件51最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件52最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件53謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅應(yīng)用文寫作常見應(yīng)用文閉幕詞通知入黨申請開幕詞證明求職信請假條介紹信邀請函倡議書失物招領(lǐng)演講詞條據(jù)(借欠收條尋物啟事主持合作學(xué)習(xí)興起于美國，作為一種新興的教學(xué)模式和方法，是當(dāng)代主流的教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。發(fā)展至今，它受到國內(nèi)外越來越多教育工作者和研究者的重視，并在一些課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與研究，取得了一定的研究成果[2]?；诖?，本文結(jié)合筆者在半導(dǎo)體技術(shù)教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，談?wù)勗谠撜n程中的具體實(shí)施過程以及取得的效果，針對存在的問題提出具體的解決方法。一、分組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施1.合理分組。分組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)。合理科學(xué)的分組，是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵和前提。因此，可以考慮讓學(xué)生自愿編組，同時(shí)教師根據(jù)具體情況按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、總體把握，盡可能地做到優(yōu)化組合、強(qiáng)弱互補(bǔ)[3，4]。這樣組成的合作學(xué)習(xí)小組成員更具多樣性，組員的思考也更加深入，組內(nèi)有更豐富的信息輸入和輸出，能夠激發(fā)出更多、更深刻的見解和感受。分組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)和小組交流結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.任務(wù)分配。由于半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展具有前沿性和綜合性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提供一些知識點(diǎn)較容易并貼近日常生活的課題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣愛好選擇一個(gè)題目，根據(jù)自身情況商榷所承擔(dān)的課題任務(wù)。把選擇權(quán)和分配權(quán)交給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，盡可能地發(fā)揮自身特長與才能。最后，小組將每個(gè)成員負(fù)責(zé)的任務(wù)以及綜合組員間討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，整理形成課程論文和課件，與全班同學(xué)分享研究成果。3.成果展示。每個(gè)小組派出代表，將本組的研究成果進(jìn)行交流展示，并讓全班同學(xué)進(jìn)行提問、討論，該小組其他成員也可回答或補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。英國作家蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)行思想間的交流與碰撞，以便糾正不正確的觀點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)更加全面和完整。需要注意的是，教師要及時(shí)匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，指出并糾正其存在的不足，并對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。4.評價(jià)體系。合理的評價(jià)機(jī)制，是分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得成功的重要保障，主要包括教師評價(jià)和組間互評。一方面，教師應(yīng)及時(shí)對小組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評及打分，把對小組集體和成員的評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，主要側(cè)重過程評價(jià)和集體評價(jià)。這樣小組成員可以充分認(rèn)識到每個(gè)成員只是個(gè)體，小組才是共同體，共同參與合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，確立一種不僅需要個(gè)人努力還要樂于與同學(xué)相互合作的良性制約機(jī)制，從而在小組競爭過程中，不再是小組成員之間的相互競爭，而是團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的相互競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的形式，使學(xué)生間的權(quán)衡評價(jià)體制更為人性，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)過程的意義和樂趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。[5]另一方面，組間互評是獲得有價(jià)值的信息的反饋，是評價(jià)結(jié)果重要的參考依據(jù)。讓學(xué)生參與到成績的評價(jià)中來，成為評價(jià)體系中的主人，可以讓他們體會(huì)到評價(jià)體系的民主化和公平性。二、教學(xué)效果1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是獲得能力的關(guān)鍵。分組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，增加對所學(xué)知識的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”另外，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了討論的機(jī)會(huì)，提升了主動(dòng)性，就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到獲得知識的喜悅感和成就感。而且，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。2.有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。分組合作學(xué)習(xí)要求把學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，所以每個(gè)小組成員要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各抒己見，集思廣益，盡其所能，這樣才能對所學(xué)知識點(diǎn)有更全面的理解。更重要的是，作為講授者的學(xué)生，為了能夠?qū)⒈窘M的研究成果表述得更準(zhǔn)確、清晰，讓其他同學(xué)能聽懂，就必須對所負(fù)責(zé)的課題研究得更透徹。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力得到很好的提升，有助于?χ?識點(diǎn)的理解與掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。分組合作學(xué)習(xí)是以合作、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，以小組集體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同合作，相互幫助，共同提高，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。另外，分組合作學(xué)習(xí)不僅是同學(xué)間彼此交流知識的過程，也是相互溝通感情、增強(qiáng)交際能力以及提高人際關(guān)系的過程。它使每位成員融入集體，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。同時(shí)，這將為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。三、存在的問題及解決措施1.一些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不夠重視，參與的積極性不高，遠(yuǎn)沒有達(dá)到分組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)有目的地對這些分學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。另外，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)體系，增加小組自評環(huán)節(jié)[6]，可以在一定程度上約束這些的惰性，從而增加他們的參與度。2.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到有效保障。由于小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)是在課外進(jìn)行，討論地點(diǎn)和時(shí)間并不確定，這勢必會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而使分組合作學(xué)習(xí)的效果在一定程度上大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。對于這一問題，有兩點(diǎn)措施值得嘗試。一是拓寬小組合作學(xué)習(xí)的交流渠道。由于各種因素的影響，小組成員很難集中討論，這時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，解決時(shí)間和空間上的局限性。二是加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度。如果條件允許的?，教師可以適當(dāng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)心。另外，教師也可以通過檢查小組合作學(xué)習(xí)的記錄，了解學(xué)生的討論互動(dòng)情況。這都可以有效地保證小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分保障分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。四、總結(jié)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文探討了分組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在普通本科院校半導(dǎo)體技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了相關(guān)思考，希望能為廣大教育者提供借鑒和參考。分組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，需要通過師生間的信息傳遞和反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不斷提高與完善，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中學(xué)習(xí)是學(xué)生由小學(xué)教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學(xué)任務(wù)，而班級管理是整個(gè)初中教育的主要構(gòu)成部分。班級管理是一個(gè)長期變動(dòng)的形態(tài)，是教師依據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)整個(gè)班級學(xué)生，合理對班級的所有資源進(jìn)行重組和調(diào)控。現(xiàn)階段，隨著國家提出科教興國的戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，教育行業(yè)被廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化。一、目前初中班級管理中存在的問題開展班級管理需要教師具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)知識，同時(shí)，還要針對不同的班級實(shí)行相應(yīng)的管理方法。實(shí)現(xiàn)有效并科學(xué)的班級管理，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是目前在初中班級管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級管理的存在問題。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.刻板化知識教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高班級的總體成績，就出現(xiàn)班級管理的側(cè)重化，重視學(xué)科的課本知識教學(xué)，一味地向?qū)W生施加固定的學(xué)科作業(yè)，減少學(xué)生的課外活動(dòng)，從而造成學(xué)生知識的片面性。這樣的班級管理，阻礙了學(xué)生自身知識的全面化發(fā)展，同時(shí)，也不利于學(xué)生性格的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生陷入單一的知識體系中，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學(xué)校完善教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生知識全面發(fā)展，增加學(xué)生課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長。2.嚴(yán)格的班級課堂管理有的教師在開展班級管理時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻、盡職盡責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行管理，以為這樣就可以更好地教育的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，實(shí)際造成學(xué)生思維的固化，在狹小的班級中，不僅影響學(xué)生性格的發(fā)展，同時(shí)，也造成教師教學(xué)效率的低下。這種班級管理，不利于學(xué)生的健康成長，為了糾正教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)思想，需要教師轉(zhuǎn)變思維方式，站在學(xué)生的角度上，開展開放但不放縱的班級管理形式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的想象力和積極性，促進(jìn)學(xué)生知識體系的建造，提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)，使學(xué)生健康個(gè)性地融入班級中。3.片面單一的教學(xué)方法現(xiàn)在很多教師都是常年從事教育教學(xué)行業(yè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行班級管理時(shí)，就會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生行為和教育方法做出判斷，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，或者班級上出現(xiàn)了什么問題，教師都會(huì)用同樣的方法進(jìn)行解決，忽略了學(xué)生個(gè)性的差異化和班級問題的復(fù)雜多樣化，比如，幾個(gè)學(xué)生在課堂上說話，教師就罰這幾個(gè)學(xué)生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級管理，容易影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于班級科學(xué)化的管理，不能實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)和效用。二、實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化開展班級管理主要有三個(gè)目的，分別是：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有利于維持班級秩序，形成良好的班級作風(fēng)；有利于鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。因此，需要解決目前在初中班級管理中存在的問題，基于班級管理的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化，主要有以下三個(gè)方面的措施。1.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展班級管理的中心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理的重點(diǎn)是實(shí)行班級嚴(yán)格的紀(jì)律和保證學(xué)生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，開展班級管理的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能得以被開發(fā)。2.樹立學(xué)生在班級中的主人翁姿態(tài)學(xué)生是班級的主體，沒有學(xué)生就沒有班級，在現(xiàn)代班級管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生盡情發(fā)展和使用自己獨(dú)特的思維和想象，使學(xué)生在整個(gè)班級中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實(shí)行一系列的制度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，完善班級管理系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。3.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力實(shí)行班干部輪換任職的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對整個(gè)班級進(jìn)行管理，學(xué)會(huì)同他人交流和合作。這樣做的目的是：實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的班級管理體系，因?yàn)閷W(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠提高學(xué)生的自控能力以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的管理能力。綜上所述，闡述如何實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)化，能夠完善初中班級管理制度，使學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)科學(xué)化的初中班級管理模式，對于班級管理的現(xiàn)代化具有非常重要的意義，建立以學(xué)生為主體的班級管理新形式的制度，在班級管理中保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?5應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作56最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件57最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件58最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件59最新大學(xué)生應(yīng)用文教案資料課件60第一痛應(yīng)用文寫作