2023年教師暑假教學培訓學習心得體會新的

201*教師暑假教學培訓學習心得體會新的201*教師暑假教學培訓學習心得體會新的

播撒盼望，制造明天

------201*教師暑假培訓學習心得體會

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯百家，進展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不行趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應當因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用力量不盡一樣，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結合實際，就地取材，敏捷機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不行照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不行眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理安康，身體才能安康，工作才能開心。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當教師，快歡樂樂地當教師，簡簡潔單地當教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永久綻放在您的臉上!我們要善待學生，敬重生命。要擅長引導，能理解、寬容。

通過這次培訓，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應無私地將學問傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品德為學生樹立起典范。面對后進的學生，不能采納暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛去幫忙他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本學問只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際狀況的

根底上對教學有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的轉變。由課堂主宰者轉向公平中的首席;由學問的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

教師必需要更新原有的學問構造，一方面精確把握任教學科中學生終身進展所必需的根底學問和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的學問儲存。新課程還要求教師必需有開發(fā)課程的力量。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學問轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)系，充分挖掘外鄉(xiāng)資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必需進展整合課程內(nèi)容的力量。

新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為教師獨尊的架勢，而且一味地強調學生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與自己獨立學習的力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、師生溝通、情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

教師必需轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的仆人，學習活動參加者、探究者與討論者。

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暑期教師培訓學習心得體會

8月25日到8月29日，我參加了學校組織的暑期學習培訓。下面談談我對本次學習的心得:

一、加強自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的學問，更要有高尚的道德和崇高的精神境地。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認為應當從以下幾個方面做起：

1、喜愛祖國，愛崗敬業(yè)

喜愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大進展的今日，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如教師不喜愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。2、喜愛學生，誨人不倦

喜愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平凹凸的主要標志。每一個學生，都盼望得到教師的愛，師

愛是一種巨大的教育力氣。它能使學生感受到教師的暖和，產(chǎn)生開心的心情，從而鼓勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關懷學生，是喜愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關懷學生的安康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關懷學生，愛惜學生，因勢利導地進展有針對性的教育。喜愛學生還要敬重和信任學生。教師要有民主思想，敬重學生的人格，敬重學生的感情，允許學生獨立思索，切不行刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，仔細評價學生的行為，和藹公平地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采納體罰、挖苦、挖苦等污辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批判污辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。很多閱歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明但凡教師要求學生做到的，自己必需先做到，給學生樹立好典范；但凡要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠懇正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的詳細表達。假如教師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠大的抱負，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必需勤奮

好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文靜和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的榜樣行為，影響教育學生。

二、用學習引領自身專業(yè)成長

隨著信息技術的快速進展，人類正在進入信息社會。在學問經(jīng)濟時代，學問老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和進展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的召喚，教育進展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要擅長從教育實踐中吸取能量和資源；擅長在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生共享學問；擅長和同事溝通，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。由于終身學習已成為將來每個社會成員的根本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的學問技能。只有主動去把握新概念，學習新理念，討論新問題，培育適應新環(huán)境的力量，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必需認清終身學習對自身成長和進展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學習。我國素養(yǎng)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的進展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業(yè)學問的學習。課程走向綜合化是根底教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與常常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們教師要有一種劇烈的資源意識，克制“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學問構造，以便更好的為教育教學效勞。學問的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學習資源為他們學問的積存供應了更多的時機。我們在學校學習的那點學問，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為討論型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？生活是一個寬闊的學習的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優(yōu)秀教師應當抓緊一切時間增加學問儲藏，只有這樣才