常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件

常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累17常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的晶體結(jié)構(gòu)。由于金屬鍵的性質(zhì),使典型金屬的晶體具有高對(duì)稱(chēng)性,高密度的特點(diǎn)。常見(jiàn)的典型金屬晶體是面心立方、體心立方和密排六方三種晶體。1、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)(1)密堆積情況原子以ABCABC.的方式堆積,面心立方緊密堆積(111)面為密排面。(2)原子分布:原子分布在立方體的8個(gè)頂點(diǎn)與6個(gè)面心上。我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)展已經(jīng)不斷深入，在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有益于學(xué)生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學(xué)的重要組成元素，也是新時(shí)期教學(xué)的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握，更注重學(xué)生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育的涵義學(xué)生對(duì)健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來(lái)自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀(guān)看，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀(guān)能動(dòng)性和心理感受也由此而來(lái)。理論知識(shí)的掌握使學(xué)生明白健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的健美操發(fā)展非?？?，蘊(yùn)含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持生本觀(guān)念，改進(jìn)健美操教學(xué)方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識(shí)，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在實(shí)施健美操創(chuàng)新教育的過(guò)程中要進(jìn)行認(rèn)真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識(shí)的更新，不斷地充實(shí)自己和提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的最后一個(gè)動(dòng)作為起始動(dòng)作，并且加入自己編排的動(dòng)作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造編排動(dòng)作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動(dòng)作的基本要素認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生只有具備個(gè)性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動(dòng)地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取不同的觀(guān)點(diǎn)、分析不同的動(dòng)作編排方案，集大家之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動(dòng)作更加完美。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨(dú)立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析問(wèn)題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運(yùn)用不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細(xì)研究，從中總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，然后對(duì)動(dòng)作的難易程度、考試時(shí)間、服裝創(chuàng)新及隊(duì)形編排上作出簡(jiǎn)單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動(dòng)作節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行打分評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過(guò)有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。前言語(yǔ)文在任何時(shí)代無(wú)疑都是一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科和思想交流的基礎(chǔ)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于我們的重要性。那么如此重要的學(xué)科，作為教師我們?cè)撛鯓影盐蘸驮O(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能快樂(lè)、輕松地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)前在新課改的號(hào)召和要求下，語(yǔ)文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始嘗試各種新的教學(xué)方式，其中，情境教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)方式，它可以通過(guò)對(duì)課堂情境的再現(xiàn)而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，從而深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于情境教學(xué)卻仍然存在一些問(wèn)題。一、情境教學(xué)中的問(wèn)題1.課堂教學(xué)中情境設(shè)置教學(xué)方法流于形式在情境教學(xué)中，學(xué)生和老師的情境互動(dòng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念中，認(rèn)為教師是上課的主體，因此傳統(tǒng)上課模式為老師在上面講，學(xué)生在底下聽(tīng)，這種教育方式直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)記筆記，背概念，而缺乏參與性。因此情境教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的這種教育方式，將課本上的情境還原到課堂上，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式去體會(huì)和描述這種情境，進(jìn)而說(shuō)出自己的感想，和老師同學(xué)交流。雖然現(xiàn)在很多小學(xué)課堂也開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式，但是教學(xué)的效果并不好，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生分成小組進(jìn)行討論，很多時(shí)候因?yàn)榉峙洳划?dāng)或者組織出現(xiàn)問(wèn)題而出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，甚至有的老師為了應(yīng)付差事只是將這一環(huán)節(jié)布置到課后，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的幫助，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，情境設(shè)置只流于形式。2.課堂氣氛不活躍，缺乏創(chuàng)新雖然隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新手法被用到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)增加教學(xué)效果和趣味性。但是，還有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，只是一味的給學(xué)生講知識(shí)，忽略了興趣教育和情境再現(xiàn)的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中很多場(chǎng)景和意境都無(wú)法理解。語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)精彩的世界，里面包含了很多知識(shí)和奧秘，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如果課堂呈現(xiàn)一副死氣沉沉的樣子，教師不注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越低，課堂注意力也會(huì)越來(lái)越差。二、如何正確的運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生課堂注意力小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用就是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高注意力，同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種方式將知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)掘以及道德情操的提高有效的結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍。而情境創(chuàng)設(shè)的方法大體有以下幾種：1.使教材中枯燥的文字生動(dòng)化教師可以將課文中的某一段編寫(xiě)成情境劇，讓學(xué)生飾演不同的角色，這樣學(xué)生不但能更加深刻的理解里面的人物，而且因?yàn)橛H身參與的緣故，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也比較深刻。比如蘇教版五年級(jí)的一篇文章《師恩難忘》，老師可以通過(guò)交換角色的方式讓學(xué)生去扮演里面的田老師，讓他給同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)當(dāng)年她給作者講過(guò)的那個(gè)故事，以及設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)作者再次見(jiàn)到田老師時(shí)的那種心情，通過(guò)這種方式不但讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也同時(shí)讓學(xué)生懂了老師的恩情。2.通過(guò)讓學(xué)生親身參與討論，加強(qiáng)理解可以通過(guò)小組的形式，對(duì)課文中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行表演和討論，讓學(xué)生更多的去參與到教學(xué)當(dāng)中去，讓他們自己去理解和總結(jié)有些東西，只有這樣學(xué)生才能真正的把東西學(xué)進(jìn)去，比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《老鷹學(xué)飛》，這是一篇童話(huà)，敘述的是老鷹教小鷹學(xué)飛，不斷地提出更高的要求，從而讓小鷹知道了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取得道理。一位老師在上課中將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，你覺(jué)得老鷹媽媽好不好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后大多數(shù)都說(shuō)好，但還是有一個(gè)學(xué)生怯怯的說(shuō)：“不好，因?yàn)槲矣X(jué)得老鷹的要求太高了點(diǎn)，小鷹第一次學(xué)飛，飛那么高已經(jīng)飛的很好了”，同時(shí)另外幾個(gè)學(xué)生也跟著一起說(shuō)：“不能老是要求小鷹”，接著學(xué)生們分為兩方，各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)出了自己的看法和原因，討論的相當(dāng)激烈，最后老師總結(jié)下課，那節(jié)課學(xué)生和老師的收獲也就不用說(shuō)了。3.利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)的情境在教學(xué)中教師可以借助多媒體應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生能體會(huì)那種如臨其境的感覺(jué)，可以播放一些與教學(xué)有關(guān)的音樂(lè)、圖片或者視頻，通過(guò)這種方式將抽象的概念具體化，從而提高學(xué)生的課堂注意力。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)有一篇流傳千年的漢樂(lè)府詩(shī)《江南》，詩(shī)歌以輕松的筆調(diào)，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出了一副江南的美景：江南美景，碧水悠悠，玉立的蓮葉，嬌艷的蓮花，還有幾位如蓮花般美麗的女子，在蕩著小船悠悠的采蓮，真是人面荷花相映紅。這幅景色雖是美麗動(dòng)人，但單讓老師講給學(xué)生聽(tīng)，可能效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)老師如果打開(kāi)多媒體，一副江南水鄉(xiāng)的美景映入眼簾，再配上一首輕音樂(lè)，我想學(xué)生的感受肯定和之前就截然不同。他們對(duì)文中所描述的那種美也會(huì)有一個(gè)更深層次的理解了。三、結(jié)束語(yǔ)總之在小學(xué)教育中運(yùn)用情境教育教學(xué)的方法還有很多，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)，情境教學(xué)法不但能夠提高教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)上課的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂注意力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該善于準(zhǔn)確把握和區(qū)分情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的潛能和智慧，盡量讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣和意義。常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的117常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的晶體結(jié)構(gòu)。由于金屬鍵的性質(zhì),使典型金屬的晶體具有高對(duì)稱(chēng)性,高密度的特點(diǎn)。常見(jiàn)的典型金屬晶體是面心立方、體心立方和密排六方三種晶體。17常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)21、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)(1)密堆積情況原子以ABCABC.的方式堆積,面心立方緊密堆積(111)面為密排面。(2)原子分布:原子分布在立方體的8個(gè)頂點(diǎn)與6個(gè)面心上。1、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)3(3)單位晶胞原子數(shù)目:單位晶胞原子數(shù):n=4;晶胞含有:4個(gè)八面體空隙N么8個(gè)四面體空隙;(4)原子的空間坐標(biāo)000,--0,-0-,0222222(3)單位晶胞原子數(shù)目:4(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):晶胞的3個(gè)棱邊長(zhǎng)度(a、b、c)與原子半徑r之間的關(guān)系,可由簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)求出面心立方結(jié)構(gòu)(a=b=c):a2+a2=(2r+2ra=2√2r(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):5(6)配位數(shù):CN=12(7)致密度(堆垛密度):K=074圖2.2面心立方結(jié)構(gòu)的配位數(shù)(8)密度:密度(p)(原子數(shù)晶胞原子量(晶胞體積刈佛加德羅常數(shù)(6)配位數(shù):6例:已知銅是面心立方結(jié)構(gòu)的金屬,其原子半徑為0.1278nm,相對(duì)原子質(zhì)量為63.54g/mol。求銅的原子密度。AI型結(jié)構(gòu):γ-Fe、鋁、銅、鎳、鉛、金、銀、鉑等例:已知銅是面心立方結(jié)構(gòu)的金屬,其原子半徑72、體心立方結(jié)構(gòu)(A2型)(1)密堆積情況:原子以ABAB.0方式堆積,體心立方近似密堆積,(110)面為密排面(2)原子分布:原子分布在立方體的8個(gè)頂點(diǎn)與體心上。2、體心立方結(jié)構(gòu)(A2型)8(3)單位晶胞原子數(shù)單位晶胞原子數(shù):n=2;N晶胞含有:2個(gè)八面體空隙4個(gè)四面體空隙;(4)原子的空間坐標(biāo):000222(3)單位晶胞原子數(shù)9(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):體心立方結(jié)構(gòu)(a=b=c):2a2+a2=(2r+2r)2(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):10(6)配位數(shù):CNE8勇(7)致密度(堆垛密度):致密度:K=068圖2.4體心立方結(jié)構(gòu)的配位數(shù)>A2型結(jié)構(gòu):axFe、鉻、鎢、鉬、釩、鈮、β鈦和β鋯等(6)配位數(shù):11常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件12常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件13常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件14常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件15常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件16常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件17常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件18常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件19常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件20常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件21常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件22常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件23常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件24常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件25常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件26常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件27常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件28常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件29常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件30常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件31常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件32常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件33常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件34常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件35常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件36常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件37常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件38常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件39常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件40常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件41常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件42常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件43常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件44常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累17常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的晶體結(jié)構(gòu)。由于金屬鍵的性質(zhì),使典型金屬的晶體具有高對(duì)稱(chēng)性,高密度的特點(diǎn)。常見(jiàn)的典型金屬晶體是面心立方、體心立方和密排六方三種晶體。1、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)(1)密堆積情況原子以ABCABC.的方式堆積,面心立方緊密堆積(111)面為密排面。(2)原子分布:原子分布在立方體的8個(gè)頂點(diǎn)與6個(gè)面心上。我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)展已經(jīng)不斷深入，在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有益于學(xué)生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學(xué)的重要組成元素，也是新時(shí)期教學(xué)的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握，更注重學(xué)生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育的涵義學(xué)生對(duì)健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來(lái)自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀(guān)看，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀(guān)能動(dòng)性和心理感受也由此而來(lái)。理論知識(shí)的掌握使學(xué)生明白健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的健美操發(fā)展非常快，蘊(yùn)含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持生本觀(guān)念，改進(jìn)健美操教學(xué)方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識(shí)，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在實(shí)施健美操創(chuàng)新教育的過(guò)程中要進(jìn)行認(rèn)真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識(shí)的更新，不斷地充實(shí)自己和提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的最后一個(gè)動(dòng)作為起始動(dòng)作，并且加入自己編排的動(dòng)作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造編排動(dòng)作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動(dòng)作的基本要素認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生只有具備個(gè)性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動(dòng)地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取不同的觀(guān)點(diǎn)、分析不同的動(dòng)作編排方案，集大家之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動(dòng)作更加完美。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨(dú)立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析問(wèn)題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運(yùn)用不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細(xì)研究，從中總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，然后對(duì)動(dòng)作的難易程度、考試時(shí)間、服裝創(chuàng)新及隊(duì)形編排上作出簡(jiǎn)單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動(dòng)作節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行打分評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過(guò)有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。前言語(yǔ)文在任何時(shí)代無(wú)疑都是一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科和思想交流的基礎(chǔ)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于我們的重要性。那么如此重要的學(xué)科，作為教師我們?cè)撛鯓影盐蘸驮O(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能快樂(lè)、輕松地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)前在新課改的號(hào)召和要求下，語(yǔ)文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始嘗試各種新的教學(xué)方式，其中，情境教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)方式，它可以通過(guò)對(duì)課堂情境的再現(xiàn)而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，從而深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于情境教學(xué)卻仍然存在一些問(wèn)題。一、情境教學(xué)中的問(wèn)題1.課堂教學(xué)中情境設(shè)置教學(xué)方法流于形式在情境教學(xué)中，學(xué)生和老師的情境互動(dòng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念中，認(rèn)為教師是上課的主體，因此傳統(tǒng)上課模式為老師在上面講，學(xué)生在底下聽(tīng)，這種教育方式直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)記筆記，背概念，而缺乏參與性。因此情境教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的這種教育方式，將課本上的情境還原到課堂上，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式去體會(huì)和描述這種情境，進(jìn)而說(shuō)出自己的感想，和老師同學(xué)交流。雖然現(xiàn)在很多小學(xué)課堂也開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式，但是教學(xué)的效果并不好，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生分成小組進(jìn)行討論，很多時(shí)候因?yàn)榉峙洳划?dāng)或者組織出現(xiàn)問(wèn)題而出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，甚至有的老師為了應(yīng)付差事只是將這一環(huán)節(jié)布置到課后，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的幫助，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，情境設(shè)置只流于形式。2.課堂氣氛不活躍，缺乏創(chuàng)新雖然隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新手法被用到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)增加教學(xué)效果和趣味性。但是，還有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，只是一味的給學(xué)生講知識(shí)，忽略了興趣教育和情境再現(xiàn)的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中很多場(chǎng)景和意境都無(wú)法理解。語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)精彩的世界，里面包含了很多知識(shí)和奧秘，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如果課堂呈現(xiàn)一副死氣沉沉的樣子，教師不注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越來(lái)越低，課堂注意力也會(huì)越來(lái)越差。二、如何正確的運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生課堂注意力小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用就是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高注意力，同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種方式將知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)掘以及道德情操的提高有效的結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍。而情境創(chuàng)設(shè)的方法大體有以下幾種：1.使教材中枯燥的文字生動(dòng)化教師可以將課文中的某一段編寫(xiě)成情境劇，讓學(xué)生飾演不同的角色，這樣學(xué)生不但能更加深刻的理解里面的人物，而且因?yàn)橛H身參與的緣故，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也比較深刻。比如蘇教版五年級(jí)的一篇文章《師恩難忘》，老師可以通過(guò)交換角色的方式讓學(xué)生去扮演里面的田老師，讓他給同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)當(dāng)年她給作者講過(guò)的那個(gè)故事，以及設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)作者再次見(jiàn)到田老師時(shí)的那種心情，通過(guò)這種方式不但讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也同時(shí)讓學(xué)生懂了老師的恩情。2.通過(guò)讓學(xué)生親身參與討論，加強(qiáng)理解可以通過(guò)小組的形式，對(duì)課文中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行表演和討論，讓學(xué)生更多的去參與到教學(xué)當(dāng)中去，讓他們自己去理解和總結(jié)有些東西，只有這樣學(xué)生才能真正的把東西學(xué)進(jìn)去，比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《老鷹學(xué)飛》，這是一篇童話(huà)，敘述的是老鷹教小鷹學(xué)飛，不斷地提出更高的要求，從而讓小鷹知道了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取得道理。一位老師在上課中將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，你覺(jué)得老鷹媽媽好不好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后大多數(shù)都說(shuō)好，但還是有一個(gè)學(xué)生怯怯的說(shuō)：“不好，因?yàn)槲矣X(jué)得老鷹的要求太高了點(diǎn)，小鷹第一次學(xué)飛，飛那么高已經(jīng)飛的很好了”，同時(shí)另外幾個(gè)學(xué)生也跟著一起說(shuō)：“不能老是要求小鷹”，接著學(xué)生們分為兩方，各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)出了自己的看法和原因，討論的相當(dāng)激烈，最后老師總結(jié)下課，那節(jié)課學(xué)生和老師的收獲也就不用說(shuō)了。3.利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)的情境在教學(xué)中教師可以借助多媒體應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生能體會(huì)那種如臨其境的感覺(jué)，可以播放一些與教學(xué)有關(guān)的音樂(lè)、圖片或者視頻，通過(guò)這種方式將抽象的概念具體化，從而提高學(xué)生的課堂注意力。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)有一篇流傳千年的漢樂(lè)府詩(shī)《江南》，詩(shī)歌以輕松的筆調(diào)，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出了一副江南的美景：江南美景，碧水悠悠，玉立的蓮葉，嬌艷的蓮花，還有幾位如蓮花般美麗的女子，在蕩著小船悠悠的采蓮，真是人面荷花相映紅。這幅景色雖是美麗動(dòng)人，但單讓老師講給學(xué)生聽(tīng)，可能效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)老師如果打開(kāi)多媒體，一副江南水鄉(xiāng)的美景映入眼簾，再配上一首輕音樂(lè)，我想學(xué)生的感受肯定和之前就截然不同。他們對(duì)文中所描述的那種美也會(huì)有一個(gè)更深層次的理解了。三、結(jié)束語(yǔ)總之在小學(xué)教育中運(yùn)用情境教育教學(xué)的方法還有很多，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)，情境教學(xué)法不但能夠提高教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)上課的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂注意力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該善于準(zhǔn)確把握和區(qū)分情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的潛能和智慧，盡量讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣和意義。常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的4717常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的晶體結(jié)構(gòu)。由于金屬鍵的性質(zhì),使典型金屬的晶體具有高對(duì)稱(chēng)性,高密度的特點(diǎn)。常見(jiàn)的典型金屬晶體是面心立方、體心立方和密排六方三種晶體。17常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)481、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)(1)密堆積情況原子以ABCABC.的方式堆積,面心立方緊密堆積(111)面為密排面。(2)原子分布:原子分布在立方體的8個(gè)頂點(diǎn)與6個(gè)面心上。1、面心立方結(jié)構(gòu)(FCC,A1型)49(3)單位晶胞原子數(shù)目:單位晶胞原子數(shù):n=4;晶胞含有:4個(gè)八面體空隙N么8個(gè)四面體空隙;(4)原子的空間坐標(biāo)000,--0,-0-,0222222(3)單位晶胞原子數(shù)目:50(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):晶胞的3個(gè)棱邊長(zhǎng)度(a、b、c)與原子半徑r之間的關(guān)系,可由簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)求出面心立方結(jié)構(gòu)(a=b=c):a2+a2=(2r+2ra=2√2r(5)原子半徑與點(diǎn)陣常數(shù):51(6)配位數(shù):CN=12(7)致密度(堆垛密度):K=074圖2