淺析信息技術的特點及在現代教學中的應用

淺析信息技術的特點以及在現代教學中的應用內容摘要：與基礎課程的融合作為課程改革的一項主要內容，正成為當下教育改革的熱門，但怎樣正確認識現代信息技術在實際教學中應用的功能及特點，科學有效地使用現代信息技術與基礎課程的教學相結合、相融合，仍然是當下急需解決的問題。本文關鍵詞語：信息技術；現代教學；應用；信息化信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育的全面變更。21是電子信息時代，它象征著人類的時代跨越；隨著時代的發(fā)展，信息技術發(fā)揮著越來越主要的作用，它正以驚人的速度影響和改變人們的學習方式?，F代教學作為一個融理論與理論于一體的獨特領域，恰是在這樣一個背景下產生和發(fā)展起來的，而且隨著信息技術在教育理論中的廣泛應用，信息技術在推動教育改革和發(fā)展中的宏大作用日益顯現出來，在21世紀教育全面現代化的進程中，信息技術對現代教學將擔負起主要的責任，因而我們有需要對其在現代教育中的應用有一個全面的認識。下面詳細來了解信息技術在現代教學中的應用。一、充足利用現代信息技術的功能特點，提升教學效率信息技術應用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的諸多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變更。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統(tǒng)的教育技術相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。1.豐富的表現力多媒體技術使得知識內容能夠通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，進而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，加強學生進行聯想的線索。2.有效的資源分享與信息溝通internet能夠實現優(yōu)秀教學資源的全球分享和及時更新，電子郵件、聊天室、ｂｂｓ、視頻點播、視頻會議等能夠實現老師——學生相互之間的溝通溝通。信息技術進入教學將會空前擴展老師和學生的信息源，他們能夠訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業(yè)網站，獲得該學科的最新信息。3.良好的知識組織形式與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息構造，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯想)，使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F實的直接鏈接。4.自立式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模仿性，且可生動直觀地展現原來無法直接展現的東西，而且具有交互性解脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學形式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因此易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現探尋求索和發(fā)現知識創(chuàng)造有利條件，進而有可能在這種教學形式下，真正到達讓學習者自動建構知識的意義，實現自己獲取知識以至自我創(chuàng)造新的知識。5.支持協作式學習當前基于internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色飾演等多種不同形式。學生可通過網絡通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布并進行溝通。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其別人。學生能夠建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設個性化的學習平臺。6.提供虛擬化的教學環(huán)境 信息技術能夠提供虛擬化的教學環(huán)境，這意味若教學活動能夠在很大水平上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的主要特征。虛擬教學環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生如同身在真實環(huán)境當中一般的感受。虛擬技術對于那些危險水平大(如易爆化學物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構成)、微觀(如dna分子的復制)等知識和技能的學習有著宏大的現實意義。7.提供良好的教學管理功能我們熟知的計算機管理教學(cmi)包含計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。近期的發(fā)展趨向是在網絡上建立電子學檔，其中包括學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔能夠支持教學評價的改革，實現面向學習經過的評價。二、信息技術在現代教學中的作用眾所周知，教學內容是繁多的，信息技術手段是不斷更新的，因而，“信息技術與教學融合〞這一形式的內容是豐富的，作用是宏大的。與信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充足利用現代信息技術的優(yōu)勢，促使教學任務的更好完成，到達素質教育的目的。顯然，這種整合形式，應該成為學生獲取信息、探尋求索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用重要表如今：1.教學演示。這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的條理。老師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件，以便清楚地說明講解的構造，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展現動態(tài)的變化經過和理論模型等等。信息技術與教學的整合，能夠使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體，實現傳統(tǒng)形式所無法實現的教學功能。通過信息技術在課堂教學中的有機整合，學生躍躍欲試，興趣盎然，在老師的指點下積極參與，充足發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的時機和空間，讓課堂充斥活潑踴躍的學習氣氛。2.主體溝通。教學經過是師生之間、學生之間互動的溝通經過，通過互聯網、莒縣教育局域網的硬件環(huán)境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情溝通，以及師生與外校外地的鏈接，到達快速、優(yōu)質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合形式能夠實現個別輔導式的教學，既能代替老師的部分本能機能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差別導致的質量失衡問題，能更有效地提升學生學習的投入性、自發(fā)性。3.研究學習。新的課程標準，強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學，把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、把握本事、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學習恰是課程改革的主要內容之一。在教學經過中，根據學科內容，利用多媒體將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創(chuàng)設一定的情景，并讓學生在這些情景中探究、發(fā)現，這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提升。4.構建新知。信息技術能夠成為新知識構建的載體，緣在于它與教學整合時，能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行從新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因此能將大量知識進行內化，變成自己的東西。信息技術與教學的融合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，對深化課程改革提升學生的自立學習能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起側重要的作用