操作系統(tǒng)課件-02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境

人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境討論操作系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行硬件環(huán)境的要求了解OS設(shè)計(jì)者所面對(duì)的硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行的硬件環(huán)境組成中央處理器(CPU)■存儲(chǔ)系統(tǒng)中斷機(jī)制IO系統(tǒng)時(shí)鐘以及時(shí)鐘隊(duì)列緩沖技術(shù)總線(xiàn)概述任何系統(tǒng)軟件都是硬件功能的延伸操作系統(tǒng)直接依賴(lài)于硬件條件OS的硬件環(huán)境以較分散的形式同各種管理相結(jié)合實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)時(shí)必須理解的計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)操作系統(tǒng)管理的重要資源課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，課堂教學(xué)是否就具有生動(dòng)性，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)性的作用語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性是語(yǔ)文新課程實(shí)施的教學(xué)生活化和教學(xué)藝術(shù)化的表現(xiàn)，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要做法。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)性的作用主要是：1.有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能、情感、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)等得到發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把語(yǔ)文等同語(yǔ)言，只是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作掌握口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的一種工具，而忽略了語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價(jià)值，在于塑造人的個(gè)性發(fā)展。生動(dòng)的教學(xué)是有人文精神的教學(xué)，要發(fā)掘語(yǔ)文精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西”。就語(yǔ)文而言，這“剩下的東西”便是語(yǔ)文的精神。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文精神的重要內(nèi)涵。語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，對(duì)自然和人生的關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)掘語(yǔ)文自身的潛在精神，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。2.有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感悟來(lái)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過(guò)程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過(guò)是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來(lái)便萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣一成不變，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不可猜測(cè)的。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，也是一個(gè)運(yùn)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。3.有助于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)。讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為“閱讀評(píng)賞課”，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特征，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫(xiě)促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特征，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書(shū)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，達(dá)到提高讀的能力的目的。二、初中語(yǔ)文課堂生動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)路徑1.促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心。如今我們引進(jìn)了西方建構(gòu)主義理論，課堂上強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課文作者等教學(xué)要素之間的平等對(duì)話(huà)。教師切記不能一人唱“獨(dú)角戲”，要記得對(duì)學(xué)生提問(wèn)，且要提有趣有意義的問(wèn)題，葉圣陶語(yǔ)說(shuō)的“高高興興的學(xué)，有滋味的學(xué)”。說(shuō)的就是這理想的教學(xué)境界。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的。首先教師本身要有較高的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”語(yǔ)文教師應(yīng)該具有這種駕馭語(yǔ)言的高超技藝。幽默能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。語(yǔ)言的幽默可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，是教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種機(jī)敏、風(fēng)趣。這種特殊的教學(xué)語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，通過(guò)散發(fā)著無(wú)窮藝術(shù)魅力的生動(dòng)形象、耐人尋味的連珠妙語(yǔ)，強(qiáng)烈地吸引、感染課堂上的每一位學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)。3.采用多樣化的教學(xué)方式。教師可用模型、幻燈、錄音、標(biāo)本、圖片、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生走向大自然，在自然的課堂里尋求書(shū)本上所不能學(xué)到的知識(shí)，在特殊的感受中陶冶心志，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美感受美，老師還可以讓學(xué)生對(duì)有對(duì)話(huà)的課文進(jìn)行分角色演誦，或者對(duì)有精彩情節(jié)的課文讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。或者進(jìn)行小組探討，教師可給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，在課堂中讓學(xué)生欣賞除課本以外的其他形式的文學(xué)作品，如經(jīng)典電影，經(jīng)典臺(tái)詞，經(jīng)典散文朗誦，甚至名曲、名畫(huà)。當(dāng)然是要為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和豐富課堂內(nèi)容，嘩眾取寵和無(wú)聊的游戲切不可搬上課堂。另外，教師應(yīng)想方設(shè)法在課堂上制造更多的樂(lè)趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平。目前，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)過(guò)“普九”攻堅(jiān)后，基本上形成了一定的規(guī)模，“普九”工作使薄弱學(xué)校面貌發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。這就淡化了家長(zhǎng)們的擇校心理，基本上保證了適齡人口就近入學(xué)，上初中不出鄉(xiāng)，已經(jīng)為眾多家長(zhǎng)所接受。受地理?xiàng)l件的限制，全鄉(xiāng)的孩子們肯定會(huì)有一部分住校。如何管理好這部分學(xué)生，如何鞏固好“普九”的成果，讓這些學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，是擺在各農(nóng)村中學(xué)面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、現(xiàn)狀分析1.寄宿學(xué)生的自我教育不足（1）生活自理能力較差。農(nóng)村初中寄宿學(xué)生大多為13到15歲，多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)他們溺愛(ài)有加，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，導(dǎo)致學(xué)生生活自理能力較差。（2）行為自律意識(shí)不強(qiáng)。寄宿學(xué)生離家獨(dú)立生活后，脫離了家長(zhǎng)的直接管束，行為表現(xiàn)上顯得肆意而為。有的同學(xué)紀(jì)律散漫，言行不軌，我行我素；有的同學(xué)講究打扮，追求享受，攀比吃穿；有的同學(xué)拉幫結(jié)伙，喝酒吸煙，打架生事；有的同學(xué)談情說(shuō)愛(ài)，不思進(jìn)取；有的同學(xué)沉溺小說(shuō)，翻墻逃課上網(wǎng)……2.寄宿學(xué)生的管理存在缺失（1）沒(méi)有配備專(zhuān)職生活指導(dǎo)老師。初中階段是學(xué)生的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理、品行等方面依賴(lài)性強(qiáng)、自我調(diào)控能力差。大多數(shù)學(xué)校只配備了宿舍看管人員，而沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的生活指導(dǎo)老師，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充家庭教育的缺失，忽視了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、品行等全方位的培養(yǎng)和教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）輕視學(xué)生生活行為養(yǎng)成教育。對(duì)于寄宿學(xué)生，住到學(xué)校后離開(kāi)了家長(zhǎng)的直接管束，如果學(xué)校又缺少關(guān)注，缺少學(xué)生生活行為方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生行為養(yǎng)成就容易產(chǎn)生偏差，學(xué)生的良好行為難以養(yǎng)成。（3）缺少寄宿學(xué)生自主管理組織。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)僅有班委會(huì)，宿舍管理依賴(lài)于宿管人員，學(xué)生生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生自主管理組織。宿舍管理中最有效的辦法，應(yīng)該是把教師管理和學(xué)生自主管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有讓學(xué)生自主參與管理，正確地認(rèn)識(shí)自己、反思自己、完善自己、發(fā)展自己，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。二、實(shí)行自主管理的依據(jù)蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睂W(xué)生責(zé)任性不強(qiáng)，就培養(yǎng)他的責(zé)任性；學(xué)生自控能力差，就增強(qiáng)他的自控能力；學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)和合作意識(shí)，就強(qiáng)化他的主人翁意識(shí)和合作意識(shí)；學(xué)生自私、私欲觀(guān)念強(qiáng)烈，就淡化他的私欲觀(guān)念，增強(qiáng)他人為先的觀(guān)念。我們要通過(guò)學(xué)生自主性管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)習(xí)慣和能力。三、實(shí)行自主管理的策略1.獎(jiǎng)罰分明，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果只采用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的做法，學(xué)生可能只看到自己的長(zhǎng)處，而意識(shí)不到自己的不足之處。如果只采用懲罰的辦法，學(xué)生將缺乏自信，同時(shí)會(huì)影響師生間的感情交流。因此，要采取獎(jiǎng)罰分明的辦法，對(duì)表現(xiàn)積極的宿舍要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的宿舍在批評(píng)的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心、取得進(jìn)步。同時(shí)，在宿舍管理方面，可定期開(kāi)展“文明宿舍”的評(píng)比活動(dòng)，以此提高宿舍成員之間的合作意識(shí)，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.讓學(xué)生自己管理自己。選出管理能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生組成管理隊(duì)伍，一方面鍛煉了學(xué)生的管理能力，另一方面由于學(xué)生之間互相比較了解，管理起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。3.集思廣益，建立民主科學(xué)的管理理念。在宿舍管理過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。遇到這種情況，我們絕不能搞“一言堂”，剝奪了全體學(xué)生共同管理宿舍的權(quán)利。我們說(shuō)的“讓學(xué)生自己管理自己”指的是全體學(xué)生共同參與的、民主的、科學(xué)的管理思想。因此，遇到不同意見(jiàn)的時(shí)候，要通過(guò)召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)議，充分考慮全體學(xué)生的共同利益，最終產(chǎn)生最合適的一種管理辦法。我們不能什么都要求統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)該有選擇的權(quán)利。我們的管理應(yīng)該以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為宗旨?？傊?，宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀等養(yǎng)成教育，更要把學(xué)生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未來(lái)宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障，只有把人性化和制度化相結(jié)合，才會(huì)使宿舍管理更有利于學(xué)生的發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境操1第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境討論操作系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行硬件環(huán)境的要求了解OS設(shè)計(jì)者所面對(duì)的硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行的硬件環(huán)境組成中央處理器(CPU)■存儲(chǔ)系統(tǒng)中斷機(jī)制IO系統(tǒng)時(shí)鐘以及時(shí)鐘隊(duì)列緩沖技術(shù)總線(xiàn)第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境2概述任何系統(tǒng)軟件都是硬件功能的延伸操作系統(tǒng)直接依賴(lài)于硬件條件OS的硬件環(huán)境以較分散的形式同各種管理相結(jié)合實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)時(shí)必須理解的計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)操作系統(tǒng)管理的重要資源概述3簡(jiǎn)單的個(gè)人計(jì)算機(jī)中的部件Monitordiskdrive9鮮馬毛圍DoDdCPUcontrollercontroller簡(jiǎn)單的個(gè)人計(jì)算機(jī)中的部件4、中央處理器(CPU)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一系列基本機(jī)制:具有特權(quán)級(jí)別的處理器狀態(tài),能在不同特權(quán)級(jí)運(yùn)行的各種特權(quán)指令硬件機(jī)制使得0S可以和普通程序隔離實(shí)現(xiàn)保護(hù)和控制、中央處理器(CPU)5操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境6操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境7處理器中的寄存器寄存器提供了一定的存儲(chǔ)能力速度比主存快得多■造價(jià)高,容量一般都很小兩類(lèi)寄存器:用戶(hù)可見(jiàn)寄存器,高級(jí)語(yǔ)言編譯器通過(guò)算法分配并使用之,以減少程序訪(fǎng)問(wèn)主存次數(shù)控制和狀態(tài)寄存器,用于控制處理器的操作由OS的特權(quán)代碼使用,以控制其它程序的執(zhí)行處理器中的寄存器8用戶(hù)可見(jiàn)寄存器機(jī)器語(yǔ)言直接引用包括數(shù)據(jù)寄存器、地址寄存器以及條件碼寄存器數(shù)據(jù)寄存器(dataregister)又稱(chēng)通用寄存器主要用于各種算術(shù)邏輯指令和訪(fǎng)存指令地址寄存器(addressregister)用于存儲(chǔ)數(shù)撫指令的物理地址、線(xiàn)性地址或者有效地址,用于某種特定方式的尋址。如lindexregister、segmentpointer,stackpointer條件碼寄存器保存CPU操作結(jié)果的各種標(biāo)記位如算術(shù)運(yùn)算產(chǎn)生的溢出、符號(hào)等等用戶(hù)可見(jiàn)寄存器9控制和狀態(tài)寄存器用于控制處理器的操作大部分對(duì)于用戶(hù)是不可見(jiàn)的部分可以在某種特權(quán)模式(由OS使用)下訪(fǎng)問(wèn)常見(jiàn)的控制和狀態(tài)寄存器:程序計(jì)數(shù)器(PC:ProgramCounter)記錄指令的地址■指令寄存器(IR:Instructionregister),包含最近取出的指令程序狀態(tài)字(PSw:Programstatusword),記錄處理器的運(yùn)行模式信息等等控制和狀態(tài)寄存器10指令執(zhí)行的基本過(guò)程(1)兩個(gè)步驟:先從存儲(chǔ)器中每次讀取一條指令然后執(zhí)行這條指令一個(gè)單條指令處理過(guò)程稱(chēng)為一個(gè)指令周期程序的執(zhí)行是由不斷取指和執(zhí)行的指令周期組成僅當(dāng)關(guān)機(jī)、出錯(cuò)或有停機(jī)相關(guān)指令時(shí),程序才停止取指周期執(zhí)行周期開(kāi)始取下一條指執(zhí)行指令停止指令執(zhí)行的基本過(guò)程(1)11操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境12操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境13操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境14操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境15操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境16操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境17操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境18操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境19操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境20操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境21操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境22操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境23操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境24操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境25操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境26操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境27操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境28操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境29操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境30操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境31操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境32操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境33操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境34操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境35操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境36操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境37操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境38操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境39操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境40操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境41操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境42操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境43操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境44操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境45操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境46操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境47操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境48操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境49操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境50操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境51操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境52操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境53操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境54操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境55操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境56操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境57操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境58操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境59操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境60操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境61操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境62操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境63操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境64操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境65操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境66操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境67操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境68操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境69操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境70操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境71操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境72操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境73操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境74操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境75操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境76操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境77操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境78操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境79操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境80操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境81操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境82操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境83操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境84操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境85操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境86操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境87操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境88操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境89操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境90操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境91操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境92操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境93操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境94操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境95謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha96人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境討論操作系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行硬件環(huán)境的要求了解OS設(shè)計(jì)者所面對(duì)的硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行的硬件環(huán)境組成中央處理器(CPU)■存儲(chǔ)系統(tǒng)中斷機(jī)制IO系統(tǒng)時(shí)鐘以及時(shí)鐘隊(duì)列緩沖技術(shù)總線(xiàn)概述任何系統(tǒng)軟件都是硬件功能的延伸操作系統(tǒng)直接依賴(lài)于硬件條件OS的硬件環(huán)境以較分散的形式同各種管理相結(jié)合實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)時(shí)必須理解的計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)操作系統(tǒng)管理的重要資源課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，課堂教學(xué)是否就具有生動(dòng)性，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)性的作用語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性是語(yǔ)文新課程實(shí)施的教學(xué)生活化和教學(xué)藝術(shù)化的表現(xiàn)，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要做法。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)性的作用主要是：1.有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能、情感、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)等得到發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把語(yǔ)文等同語(yǔ)言，只是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作掌握口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的一種工具，而忽略了語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價(jià)值，在于塑造人的個(gè)性發(fā)展。生動(dòng)的教學(xué)是有人文精神的教學(xué)，要發(fā)掘語(yǔ)文精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西”。就語(yǔ)文而言，這“剩下的東西”便是語(yǔ)文的精神。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文精神的重要內(nèi)涵。語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，對(duì)自然和人生的關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)掘語(yǔ)文自身的潛在精神，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。2.有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感悟來(lái)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過(guò)程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過(guò)是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來(lái)便萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣一成不變，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不可猜測(cè)的。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，也是一個(gè)運(yùn)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。3.有助于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)。讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵?！耙宰x促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為“閱讀評(píng)賞課”，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特征，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫(xiě)促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特征，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書(shū)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，達(dá)到提高讀的能力的目的。二、初中語(yǔ)文課堂生動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)路徑1.促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心。如今我們引進(jìn)了西方建構(gòu)主義理論，課堂上強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課文作者等教學(xué)要素之間的平等對(duì)話(huà)。教師切記不能一人唱“獨(dú)角戲”，要記得對(duì)學(xué)生提問(wèn)，且要提有趣有意義的問(wèn)題，葉圣陶語(yǔ)說(shuō)的“高高興興的學(xué)，有滋味的學(xué)”。說(shuō)的就是這理想的教學(xué)境界。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的。首先教師本身要有較高的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)該具有這種駕馭語(yǔ)言的高超技藝。幽默能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。語(yǔ)言的幽默可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，是教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種機(jī)敏、風(fēng)趣。這種特殊的教學(xué)語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，通過(guò)散發(fā)著無(wú)窮藝術(shù)魅力的生動(dòng)形象、耐人尋味的連珠妙語(yǔ)，強(qiáng)烈地吸引、感染課堂上的每一位學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)。3.采用多樣化的教學(xué)方式。教師可用模型、幻燈、錄音、標(biāo)本、圖片、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生走向大自然，在自然的課堂里尋求書(shū)本上所不能學(xué)到的知識(shí)，在特殊的感受中陶冶心志，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美感受美，老師還可以讓學(xué)生對(duì)有對(duì)話(huà)的課文進(jìn)行分角色演誦，或者對(duì)有精彩情節(jié)的課文讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣?；蛘哌M(jìn)行小組探討，教師可給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，在課堂中讓學(xué)生欣賞除課本以外的其他形式的文學(xué)作品，如經(jīng)典電影，經(jīng)典臺(tái)詞，經(jīng)典散文朗誦，甚至名曲、名畫(huà)。當(dāng)然是要為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和豐富課堂內(nèi)容，嘩眾取寵和無(wú)聊的游戲切不可搬上課堂。另外，教師應(yīng)想方設(shè)法在課堂上制造更多的樂(lè)趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平。目前，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)過(guò)“普九”攻堅(jiān)后，基本上形成了一定的規(guī)模，“普九”工作使薄弱學(xué)校面貌發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。這就淡化了家長(zhǎng)們的擇校心理，基本上保證了適齡人口就近入學(xué)，上初中不出鄉(xiāng)，已經(jīng)為眾多家長(zhǎng)所接受。受地理?xiàng)l件的限制，全鄉(xiāng)的孩子們肯定會(huì)有一部分住校。如何管理好這部分學(xué)生，如何鞏固好“普九”的成果，讓這些學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，是擺在各農(nóng)村中學(xué)面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、現(xiàn)狀分析1.寄宿學(xué)生的自我教育不足（1）生活自理能力較差。農(nóng)村初中寄宿學(xué)生大多為13到15歲，多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)他們溺愛(ài)有加，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，導(dǎo)致學(xué)生生活自理能力較差。（2）行為自律意識(shí)不強(qiáng)。寄宿學(xué)生離家獨(dú)立生活后，脫離了家長(zhǎng)的直接管束，行為表現(xiàn)上顯得肆意而為。有的同學(xué)紀(jì)律散漫，言行不軌，我行我素；有的同學(xué)講究打扮，追求享受，攀比吃穿；有的同學(xué)拉幫結(jié)伙，喝酒吸煙，打架生事；有的同學(xué)談情說(shuō)愛(ài)，不思進(jìn)??；有的同學(xué)沉溺小說(shuō)，翻墻逃課上網(wǎng)……2.寄宿學(xué)生的管理存在缺失（1）沒(méi)有配備專(zhuān)職生活指導(dǎo)老師。初中階段是學(xué)生的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理、品行等方面依賴(lài)性強(qiáng)、自我調(diào)控能力差。大多數(shù)學(xué)校只配備了宿舍看管人員，而沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的生活指導(dǎo)老師，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充家庭教育的缺失，忽視了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、品行等全方位的培養(yǎng)和教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）輕視學(xué)生生活行為養(yǎng)成教育。對(duì)于寄宿學(xué)生，住到學(xué)校后離開(kāi)了家長(zhǎng)的直接管束，如果學(xué)校又缺少關(guān)注，缺少學(xué)生生活行為方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生行為養(yǎng)成就容易產(chǎn)生偏差，學(xué)生的良好行為難以養(yǎng)成。（3）缺少寄宿學(xué)生自主管理組織。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)僅有班委會(huì)，宿舍管理依賴(lài)于宿管人員，學(xué)生生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生自主管理組織。宿舍管理中最有效的辦法，應(yīng)該是把教師管理和學(xué)生自主管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有讓學(xué)生自主參與管理，正確地認(rèn)識(shí)自己、反思自己、完善自己、發(fā)展自己，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。二、實(shí)行自主管理的依據(jù)蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睂W(xué)生責(zé)任性不強(qiáng)，就培養(yǎng)他的責(zé)任性；學(xué)生自控能力差，就增強(qiáng)他的自控能力；學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)和合作意識(shí)，就強(qiáng)化他的主人翁意識(shí)和合作意識(shí)；學(xué)生自私、私欲觀(guān)念強(qiáng)烈，就淡化他的私欲觀(guān)念，增強(qiáng)他人為先的觀(guān)念。我們要通過(guò)學(xué)生自主性管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)習(xí)慣和能力。三、實(shí)行自主管理的策略1.獎(jiǎng)罰分明，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果只采用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的做法，學(xué)生可能只看到自己的長(zhǎng)處，而意識(shí)不到自己的不足之處。如果只采用懲罰的辦法，學(xué)生將缺乏自信，同時(shí)會(huì)影響師生間的感情交流。因此，要采取獎(jiǎng)罰分明的辦法，對(duì)表現(xiàn)積極的宿舍要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的宿舍在批評(píng)的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心、取得進(jìn)步。同時(shí)，在宿舍管理方面，可定期開(kāi)展“文明宿舍”的評(píng)比活動(dòng)，以此提高宿舍成員之間的合作意識(shí)，提高宿舍間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.讓學(xué)生自己管理自己。選出管理能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生組成管理隊(duì)伍，一方面鍛煉了學(xué)生的管理能力，另一方面由于學(xué)生之間互相比較了解，管理起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。3.集思廣益，建立民主科學(xué)的管理理念。在宿舍管理過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。遇到這種情況，我們絕不能搞“一言堂”，剝奪了全體學(xué)生共同管理宿舍的權(quán)利。我們說(shuō)的“讓學(xué)生自己管理自己”指的是全體學(xué)生共同參與的、民主的、科學(xué)的管理思想。因此，遇到不同意見(jiàn)的時(shí)候，要通過(guò)召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)議，充分考慮全體學(xué)生的共同利益，最終產(chǎn)生最合適的一種管理辦法。我們不能什么都要求統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)該有選擇的權(quán)利。我們的管理應(yīng)該以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為宗旨。總之，宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀等養(yǎng)成教育，更要把學(xué)生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未來(lái)宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障，只有把人性化和制度化相結(jié)合，才會(huì)使宿舍管理更有利于學(xué)生的發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間操作系統(tǒng)課件02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境操97第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境討論操作系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行硬件環(huán)境的要求了解OS設(shè)計(jì)者所面對(duì)的硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行的硬件環(huán)境組成中央處理器(CPU)■存儲(chǔ)系統(tǒng)中斷機(jī)制IO系統(tǒng)時(shí)鐘以及時(shí)鐘隊(duì)列緩沖技術(shù)總線(xiàn)第二章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境98概述任何系統(tǒng)軟件都是硬件功能的延伸操作系統(tǒng)直接依賴(lài)于硬件條件OS的硬件環(huán)境以較分散的形式同各種管理相結(jié)合實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)時(shí)必須理解的計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)操作系統(tǒng)管理的重要資源概述99簡(jiǎn)單的個(gè)人計(jì)算機(jī)中的部件Monitordiskdrive9鮮馬毛圍DoDdCPUcontrollercontroller簡(jiǎn)單的個(gè)人計(jì)算機(jī)中的部件100、中央處理器(CPU)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一系列基本機(jī)制:具有特權(quán)級(jí)別的處理器狀態(tài),能在不同特權(quán)級(jí)運(yùn)行的各種特權(quán)指令硬件機(jī)制使得0S可以和普通程序隔離實(shí)現(xiàn)保護(hù)和控制、中央處理器(CPU)101操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境102操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境103處理器中的寄存器寄存器提供了一定的存儲(chǔ)能力速度比主存快得多■造價(jià)高,容量一般都很小兩類(lèi)寄存器:用戶(hù)可見(jiàn)寄存器,高級(jí)語(yǔ)言編譯器通過(guò)算法分配并使用之,以減少程序訪(fǎng)問(wèn)主存次數(shù)控制和狀態(tài)寄存器,用于控制處理器的操作由OS的特權(quán)代碼使用,以控制其它程序的執(zhí)行處理器中的寄存器104用戶(hù)可見(jiàn)寄存器機(jī)器語(yǔ)言直接引用包括數(shù)據(jù)寄存器、地址寄存器以及條件碼寄存器數(shù)據(jù)寄存器(dataregister)又稱(chēng)通用寄存器主要用于各種算術(shù)邏輯指令和訪(fǎng)存指令地址寄存器(addressregister)用于存儲(chǔ)數(shù)撫指令的物理地址、線(xiàn)性地址或者有效地址,用于某種特定方式的尋址。如lindexregister、segmentpointer,stackpointer條件碼寄存器保存CPU操作結(jié)果的各種標(biāo)記位如算術(shù)運(yùn)算產(chǎn)生的溢出、符號(hào)等等用戶(hù)可見(jiàn)寄存器105控制和狀態(tài)寄存器用于控制處理器的操作大部分對(duì)于用戶(hù)是不可見(jiàn)的部分可以在某種特權(quán)模式(由OS使用)下訪(fǎng)問(wèn)常見(jiàn)的控制和狀態(tài)寄存器:程序計(jì)數(shù)器(PC:ProgramCounter)記錄指令的地址■指令寄存器(IR:Instructionregister),包含最近取出的指令程序狀態(tài)字(PSw:Programstatusword),記錄處理器的運(yùn)行模式信息等等控制和狀態(tài)寄存器106指令執(zhí)行的基本過(guò)程(1)兩個(gè)步驟:先從存儲(chǔ)器中每次讀取一條指令然后執(zhí)行這條指令一個(gè)單條指令處理過(guò)程稱(chēng)為一個(gè)指令周期程序的執(zhí)行是由不斷取指和執(zhí)行的指令周期組成僅當(dāng)關(guān)機(jī)、出錯(cuò)或有停機(jī)相關(guān)指令時(shí),程序才停止取指周期執(zhí)行周期開(kāi)始取下一條指執(zhí)行指令停止指令執(zhí)行的基本過(guò)程(1)107操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境108操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境109操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境110操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境111操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境112操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境113操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境114操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境115操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境116操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境117操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境118操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境119操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境120操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境121操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境122操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境123操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境124操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境125操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境126操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境127操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境128操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境129操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境130操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境131操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境132操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境133操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境134操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境135操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境136操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境137操作系統(tǒng)課件--02操作系統(tǒng)的