痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件

痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。痙證痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急,四肢抽搐,甚至角弓反張為主要表現(xiàn)的一種病一、關(guān)于工具的選擇筆：速寫筆的種類很多?？筛鶕?jù)幅面大小來選擇。紙：風(fēng)景速寫所適用的畫紙也很多。不同質(zhì)地、不同肌理、不同色澤的畫紙可以獲得不同的畫面效果。一般而言，具備以下幾個條件：一定的厚度；足夠的硬度；光滑而平整。畫板：外出速寫一般選用一塊輕便、具有足夠硬度和平整的尺寸合適的板子就可以了。二、關(guān)于構(gòu)圖構(gòu)圖，就是如何將你要表現(xiàn)的風(fēng)景、布局、安排、組構(gòu)在你的紙面上，因此，構(gòu)圖也有人稱為經(jīng)營，其含義就是如何經(jīng)營、打點你的紙面，以使其成為一個有趣味的形式，成為一幅優(yōu)秀的作品。一般情況下，一幅風(fēng)景速寫的構(gòu)圖是需要有多種多樣的物體組合而成的。這些物體以其顯性的形態(tài)呈現(xiàn)在畫面中，這些形態(tài)有些是有某種關(guān)聯(lián)的，而有些表面上沒有任何關(guān)聯(lián)，我們必須將這些形態(tài)構(gòu)成一組具有一定整體性，具有一定美感的，傳遞著一種我們所需要表達的信息的整體形象。這便是構(gòu)圖的要求。三、關(guān)于整體觀察整體的觀察與分析：要從現(xiàn)實景物中組合、提煉、組成可視的畫面形象，不僅要有概況、整合和分析解讀對象的能力，還需要有視覺觀察的睿智，準(zhǔn)確地捕捉有視覺美感和具有意味的景物的能力。整體的觀察與分析是藝術(shù)的攝取有趣味的視覺美感形象的一個重要前提。整體把握局部入手：風(fēng)景速寫一般是從景物的某個局部開始畫起的，而且對某個局部的準(zhǔn)確生動的描繪是支撐畫面整體形象以及畫面具有表現(xiàn)力與說服力的關(guān)鍵。然而，僅僅從局部入手，往往會使畫面變得零亂，瑣碎。這就要求我們在動手作畫之前，必須對景物有一個全面整體的認(rèn)識與把握。而且越是深入細(xì)致地描繪，就越是考驗學(xué)生對畫面整體的把控能力，因為速寫最忌猶豫不決，所有的局部形象幾乎都是一次完成的，進而逐步推移到整個畫面的結(jié)束，畫錯了只要再畫出正確的一筆就是了。四、關(guān)于表現(xiàn)方法學(xué)習(xí)風(fēng)景速寫，認(rèn)真品讀他人的優(yōu)秀作品或是有選擇的臨摹一些優(yōu)秀作品，研究他人對物象的認(rèn)識與表現(xiàn)技法是十分有益的。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，分析研究優(yōu)秀作品，博采眾長，并認(rèn)真分析研究自然景物，用心體會，摸索出一套適合自己的表現(xiàn)方法。用線條歸納景物形態(tài)的造型方法是速寫中最為主要的表現(xiàn)形式。實際上，只有用線條才能最迅速、最簡潔、最明確地表達對象，按照形體結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)、構(gòu)造、體積與空間特征。而線的輕重、強弱、疏密、曲直、緩急以及用線的長短可以充分表現(xiàn)出各種景物的形象特征和質(zhì)感。以線條造型可簡可繁，既可以用十分簡練概括的線條迅速地描繪景物，又可以用線十分精細(xì)地刻畫對象，還可以用線疏密有致地塑造出對象的形體與光影關(guān)系來。在風(fēng)景速寫的表現(xiàn)中，明暗表現(xiàn)法也是一種重要的表現(xiàn)方法。可分為三類：一類是光影的明暗表現(xiàn)法，基本是寫實素描的簡化版。用這種表現(xiàn)手法所獲得的作品相對比較寫實，形體特征明確，節(jié)奏、層次豐富。第二類是漸變式的明暗表現(xiàn)法，這類方法處理的好了，會使畫面具有良好的裝飾趣味。另一類表現(xiàn)方法是用大小不同、形狀各異的線，或畫家根據(jù)畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動和更富表現(xiàn)力。風(fēng)景速寫的表現(xiàn)中往往是多種手法結(jié)合并用的。一幅速寫作品要有較高的藝術(shù)表現(xiàn)魅力的關(guān)鍵在于其必須具有豐富的藝術(shù)語言，應(yīng)用的好，便可以在一幅畫面中很好地體現(xiàn)出空間感、層次感、節(jié)奏感和疏密關(guān)系等，也可以大大提升作品的藝術(shù)趣味。點、線、面結(jié)合的速寫表現(xiàn)方法也可以是從畫面的表現(xiàn)效果上來考慮，他們在畫面中的應(yīng)用，可使畫面形式生動有趣。點：點在畫面中是與面和線相對而言的，點可大可小，又可分為無方向性點和有方向性點。無方向性點組合在一起可以形成畫面的層次變化；有方向性點則可以產(chǎn)生豐富的有動感的各種形態(tài)的肌理效果。線：一般而言，線大致可分為規(guī)則線條、不規(guī)則線條、勾勒線條與點狀線條。對于不同筆尖的工具選擇和對同一工具的變化使用都會獲得不同意味與不同表現(xiàn)力的線條。面：點和線的集合都可以形成面，一幅作品中點、線、面的區(qū)分也是相對而言的，有些面既可以看作是點，也可以理解為面；而有些線則可以看作為面或點。面的變化也是十分豐富的，有虛實、濃淡、大小、前后、方向、軟硬、通透與密實、輕松與厚重等變化。面的應(yīng)用可以是以明暗的方法來塑造形體，也可以是以獨立形象或點綴的方法來豐富畫面的表現(xiàn)力，一幅速寫作品中靈活的應(yīng)用點、線、面會獲得不同的表現(xiàn)效果，會極大地豐富作品的表現(xiàn)力。五、宏觀調(diào)整調(diào)整畫面一般是在畫面將近結(jié)束時，整體的、全面的審視畫面并做出相應(yīng)的調(diào)整，因為在深入刻畫的過程中難免有一些過頭或沒有畫到的部分，難免有某些地方影響到了畫面的整體效果，也難免在深入的過程中將最初構(gòu)想與立意淡化或沒有認(rèn)真實踐。此時要將自己在作畫之初構(gòu)想與立意的理想盡可能的調(diào)整實現(xiàn)，調(diào)整時一定要使自己站在較高的藝術(shù)趣味與審美的角度，站在全局角度，理順各部關(guān)系，充分體現(xiàn)出藝術(shù)才情，才能畫出一幅生動、有趣味的風(fēng)景速寫來。一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動服務(wù)環(huán)境是課程?O計與實施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案實施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過去我們在環(huán)境上，由于設(shè)施、場地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實踐活動中自主學(xué)習(xí)，使課程實施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買菜的主題活動，精心設(shè)計了農(nóng)貿(mào)市場活動區(qū)來為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚類，用貨架按類排列?；顒右唬好课挥變耗弥@子和老師一起去買菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買的要求，買后幼兒一起交流，認(rèn)識菜的名稱、特征、吃法?；顒佣涸诖嘶A(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買菜”?；顒友由欤鹤層變喊缪莞鞣N角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動達到高潮，讓每一個孩子在與環(huán)境互動中掌握知識、技能。二、創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動中成長3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨特性，他們通過與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，給他們提供互動機會，讓孩子們成為活動的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個孩子都動起來，我們不因預(yù)先設(shè)計而限定兒童，而是在互動中引導(dǎo)幼兒自由積極活動。例如：大班主題“民族村”活動中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動。操作活動：奶牛場制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動：設(shè)置了賽馬場做賽馬的活動。藝術(shù)活動：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動中孩子們盡情地交流，體會少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對少數(shù)民族的熱愛。三、把每一個創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進人的發(fā)展。在教育實踐中我們摸索究竟怎樣做才能達到或者說更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說教，多些體驗與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計一個活動首先想到孩子是否有興趣，是否每個孩子的活動量都足夠，是否能達到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒有幾分鐘孩子們就會厭倦了；只有增加活動設(shè)施、增加難度才能使活動豐富，我們?yōu)榛顒釉O(shè)計了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過山坡、鉆過山洞，幼兒的興趣持續(xù)時間不減。為了把情感教育貫穿在活動里，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們設(shè)計了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說：“用棍子抬回家。”有的說：“大家一起抬回家?！彪m然短短幾分鐘，但教師把每一個細(xì)節(jié)全面考慮，達到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過程中，提高了整體效益。四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動之中提高幼兒自我保護意識是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護，讓孩子學(xué)會在生活中保護自我不受傷害對他們來說是非常必要的。為此，我們設(shè)計了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實踐活動的方法。走出去，參觀消防隊，認(rèn)識消防車，請消防隊員講知識，看實地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場的動作；請進來，請消防隊員叔叔傳授知識，看安全畫展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周圍設(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門設(shè)計了有關(guān)的教育活動，例如：“不玩危險的東西”“應(yīng)急電話號碼”“不跟陌生人走”“怎樣對待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過看、聽、做、玩，體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識及應(yīng)對危險的能力?？傊?，幼兒園課程改革越來越體現(xiàn)開放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價值，重視幼兒在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，重視教師在教育過程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，1痙證痙證2痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急,四肢抽搐,甚至角弓反張為主要表現(xiàn)的一種病痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)3瘍疢即抽搐《張氏醫(yī)通·瘰瘋》“瘦者,筋脈拘急也,瘋者,筋脈弛縱也?！稖夭l辨·痙病總論》“痙者,強直之謂,后人所謂角弓反張,古人所謂痙也。瘰者,蠕動引縮之謂,后人所謂抽掣,搐搦,古人所謂瘰也”瘍疢即抽搐4首見《內(nèi)經(jīng)》,與感受風(fēng)、寒、濕、熱之邪有密切關(guān)系《素問·至真要大論》:諸痙項強,皆屬于濕?！薄T暴強直,皆屬于風(fēng)。”《靈樞·經(jīng)筋》:經(jīng)筋之病,寒則反折筋急?！薄鹅`樞·熱病》:"熱而痙者死。首見《內(nèi)經(jīng)》,與感受風(fēng)、寒、5《金匱要略》將表實無汗與表虛有汗分為剛痙、柔痙,還提出-誤治致痙,即表證過汗、風(fēng)病誤下復(fù)發(fā)汗瘡家誤汗等津液受傷筋脈失養(yǎng)《金匱要略》將表實無汗與表虛6《痙濕暍病脈證治》“太陽病,發(fā)熱無汗,反惡寒者,名曰剛痙”“太陽病,發(fā)熱汗出,而不惡寒,名曰柔痙”“夾風(fēng)病下之則痙,復(fù)發(fā)汗,必拘急”“瘡家雖身疼痛,不可發(fā)汗,汗出則痙《痙濕暍病脈證治》“太陽病,發(fā)熱7《金匱要略》:瓜萎桂枝湯、葛根湯、大承氣湯治療痙證的主方大承氣湯--溫病學(xué)派治療"熱甚致痙"先導(dǎo)?！督饏T要略》:瓜萎桂枝湯、葛8唐·孫思邈《千金方》首提“新產(chǎn)婦人及金瘡血脈虛竭,小川臍風(fēng)致痙明代張景岳--虛精血虧損《景岳全書雜證謨痙證》“凡屬陰虛血少之輩,不能養(yǎng)營筋脈,以致抽孿僵仆者,皆是此證。唐·孫思邈《千金方》首提“9清代溫病學(xué)說-提出“熱極生風(fēng),熱甚津傷”--.因?qū)W說更趨完善《臨證指南醫(yī)案》“肝為風(fēng)木之臟,因有相火內(nèi)寄體陰用陽,其性剛,主動主升……倘精液有虧,肝陰不足,血燥生熱,熱則風(fēng)陽上升,竅絡(luò)阻塞,頭目不清,眩暈跌仆,甚則瘰痧厥矣?！鼻宕鷾夭W(xué)說-提出“熱極10《溫?zé)峤?jīng)緯·薛生白濕熱病篇》“濕熱證,三四日即口噤,四肢牽引拘急,甚則角弓反張,此濕熱侵入經(jīng)絡(luò)脈隧中。”“木旺由于水虧,故得引火生風(fēng),反焚其木,以致痙厥。”《溫?zé)峤?jīng)緯·薛生白濕熱病篇》“11痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件12痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件13痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件14痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件15痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件16痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件17痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件18痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件19痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件20痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件21痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件22痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件23痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件24痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件25痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件26痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件27痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件28痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件29痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件30痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件31痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件32痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件33痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件34痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件35痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件36痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件37痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件38痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件39痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件40痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件41痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件42痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件43痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件44痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件45痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件46痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件47痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件48痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件49痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件50痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件51痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件52痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件53痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件54痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件55痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。痙證痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急,四肢抽搐,甚至角弓反張為主要表現(xiàn)的一種病一、關(guān)于工具的選擇筆：速寫筆的種類很多?？筛鶕?jù)幅面大小來選擇。紙：風(fēng)景速寫所適用的畫紙也很多。不同質(zhì)地、不同肌理、不同色澤的畫紙可以獲得不同的畫面效果。一般而言，具備以下幾個條件：一定的厚度；足夠的硬度；光滑而平整。畫板：外出速寫一般選用一塊輕便、具有足夠硬度和平整的尺寸合適的板子就可以了。二、關(guān)于構(gòu)圖構(gòu)圖，就是如何將你要表現(xiàn)的風(fēng)景、布局、安排、組構(gòu)在你的紙面上，因此，構(gòu)圖也有人稱為經(jīng)營，其含義就是如何經(jīng)營、打點你的紙面，以使其成為一個有趣味的形式，成為一幅優(yōu)秀的作品。一般情況下，一幅風(fēng)景速寫的構(gòu)圖是需要有多種多樣的物體組合而成的。這些物體以其顯性的形態(tài)呈現(xiàn)在畫面中，這些形態(tài)有些是有某種關(guān)聯(lián)的，而有些表面上沒有任何關(guān)聯(lián)，我們必須將這些形態(tài)構(gòu)成一組具有一定整體性，具有一定美感的，傳遞著一種我們所需要表達的信息的整體形象。這便是構(gòu)圖的要求。三、關(guān)于整體觀察整體的觀察與分析：要從現(xiàn)實景物中組合、提煉、組成可視的畫面形象，不僅要有概況、整合和分析解讀對象的能力，還需要有視覺觀察的睿智，準(zhǔn)確地捕捉有視覺美感和具有意味的景物的能力。整體的觀察與分析是藝術(shù)的攝取有趣味的視覺美感形象的一個重要前提。整體把握局部入手：風(fēng)景速寫一般是從景物的某個局部開始畫起的，而且對某個局部的準(zhǔn)確生動的描繪是支撐畫面整體形象以及畫面具有表現(xiàn)力與說服力的關(guān)鍵。然而，僅僅從局部入手，往往會使畫面變得零亂，瑣碎。這就要求我們在動手作畫之前，必須對景物有一個全面整體的認(rèn)識與把握。而且越是深入細(xì)致地描繪，就越是考驗學(xué)生對畫面整體的把控能力，因為速寫最忌猶豫不決，所有的局部形象幾乎都是一次完成的，進而逐步推移到整個畫面的結(jié)束，畫錯了只要再畫出正確的一筆就是了。四、關(guān)于表現(xiàn)方法學(xué)習(xí)風(fēng)景速寫，認(rèn)真品讀他人的優(yōu)秀作品或是有選擇的臨摹一些優(yōu)秀作品，研究他人對物象的認(rèn)識與表現(xiàn)技法是十分有益的。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，分析研究優(yōu)秀作品，博采眾長，并認(rèn)真分析研究自然景物，用心體會，摸索出一套適合自己的表現(xiàn)方法。用線條歸納景物形態(tài)的造型方法是速寫中最為主要的表現(xiàn)形式。實際上，只有用線條才能最迅速、最簡潔、最明確地表達對象，按照形體結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)、構(gòu)造、體積與空間特征。而線的輕重、強弱、疏密、曲直、緩急以及用線的長短可以充分表現(xiàn)出各種景物的形象特征和質(zhì)感。以線條造型可簡可繁，既可以用十分簡練概括的線條迅速地描繪景物，又可以用線十分精細(xì)地刻畫對象，還可以用線疏密有致地塑造出對象的形體與光影關(guān)系來。在風(fēng)景速寫的表現(xiàn)中，明暗表現(xiàn)法也是一種重要的表現(xiàn)方法?？煞譃槿悾阂活愂枪庥暗拿靼当憩F(xiàn)法，基本是寫實素描的簡化版。用這種表現(xiàn)手法所獲得的作品相對比較寫實，形體特征明確，節(jié)奏、層次豐富。第二類是漸變式的明暗表現(xiàn)法，這類方法處理的好了，會使畫面具有良好的裝飾趣味。另一類表現(xiàn)方法是用大小不同、形狀各異的線，或畫家根據(jù)畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動和更富表現(xiàn)力。風(fēng)景速寫的表現(xiàn)中往往是多種手法結(jié)合并用的。一幅速寫作品要有較高的藝術(shù)表現(xiàn)魅力的關(guān)鍵在于其必須具有豐富的藝術(shù)語言，應(yīng)用的好，便可以在一幅畫面中很好地體現(xiàn)出空間感、層次感、節(jié)奏感和疏密關(guān)系等，也可以大大提升作品的藝術(shù)趣味。點、線、面結(jié)合的速寫表現(xiàn)方法也可以是從畫面的表現(xiàn)效果上來考慮，他們在畫面中的應(yīng)用，可使畫面形式生動有趣。點：點在畫面中是與面和線相對而言的，點可大可小，又可分為無方向性點和有方向性點。無方向性點組合在一起可以形成畫面的層次變化；有方向性點則可以產(chǎn)生豐富的有動感的各種形態(tài)的肌理效果。線：一般而言，線大致可分為規(guī)則線條、不規(guī)則線條、勾勒線條與點狀線條。對于不同筆尖的工具選擇和對同一工具的變化使用都會獲得不同意味與不同表現(xiàn)力的線條。面：點和線的集合都可以形成面，一幅作品中點、線、面的區(qū)分也是相對而言的，有些面既可以看作是點，也可以理解為面；而有些線則可以看作為面或點。面的變化也是十分豐富的，有虛實、濃淡、大小、前后、方向、軟硬、通透與密實、輕松與厚重等變化。面的應(yīng)用可以是以明暗的方法來塑造形體，也可以是以獨立形象或點綴的方法來豐富畫面的表現(xiàn)力，一幅速寫作品中靈活的應(yīng)用點、線、面會獲得不同的表現(xiàn)效果，會極大地豐富作品的表現(xiàn)力。五、宏觀調(diào)整調(diào)整畫面一般是在畫面將近結(jié)束時，整體的、全面的審視畫面并做出相應(yīng)的調(diào)整，因為在深入刻畫的過程中難免有一些過頭或沒有畫到的部分，難免有某些地方影響到了畫面的整體效果，也難免在深入的過程中將最初構(gòu)想與立意淡化或沒有認(rèn)真實踐。此時要將自己在作畫之初構(gòu)想與立意的理想盡可能的調(diào)整實現(xiàn)，調(diào)整時一定要使自己站在較高的藝術(shù)趣味與審美的角度，站在全局角度，理順各部關(guān)系，充分體現(xiàn)出藝術(shù)才情，才能畫出一幅生動、有趣味的風(fēng)景速寫來。一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動服務(wù)環(huán)境是課程?O計與實施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案實施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過去我們在環(huán)境上，由于設(shè)施、場地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實踐活動中自主學(xué)習(xí)，使課程實施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買菜的主題活動，精心設(shè)計了農(nóng)貿(mào)市場活動區(qū)來為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚類，用貨架按類排列。活動一：每位幼兒拿著籃子和老師一起去買菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買的要求，買后幼兒一起交流，認(rèn)識菜的名稱、特征、吃法?；顒佣涸诖嘶A(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買菜”?；顒友由欤鹤層變喊缪莞鞣N角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動達到高潮，讓每一個孩子在與環(huán)境互動中掌握知識、技能。二、創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動中成長3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨特性，他們通過與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，給他們提供互動機會，讓孩子們成為活動的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個孩子都動起來，我們不因預(yù)先設(shè)計而限定兒童，而是在互動中引導(dǎo)幼兒自由積極活動。例如：大班主題“民族村”活動中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動。操作活動：奶牛場制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動：設(shè)置了賽馬場做賽馬的活動。藝術(shù)活動：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動中孩子們盡情地交流，體會少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對少數(shù)民族的熱愛。三、把每一個創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進人的發(fā)展。在教育實踐中我們摸索究竟怎樣做才能達到或者說更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說教，多些體驗與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計一個活動首先想到孩子是否有興趣，是否每個孩子的活動量都足夠，是否能達到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒有幾分鐘孩子們就會厭倦了；只有增加活動設(shè)施、增加難度才能使活動豐富，我們?yōu)榛顒釉O(shè)計了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過山坡、鉆過山洞，幼兒的興趣持續(xù)時間不減。為了把情感教育貫穿在活動里，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們設(shè)計了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說：“用棍子抬回家?！庇械恼f：“大家一起抬回家?！彪m然短短幾分鐘，但教師把每一個細(xì)節(jié)全面考慮，達到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過程中，提高了整體效益。四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動之中提高幼兒自我保護意識是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護，讓孩子學(xué)會在生活中保護自我不受傷害對他們來說是非常必要的。為此，我們設(shè)計了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實踐活動的方法。走出去，參觀消防隊，認(rèn)識消防車，請消防隊員講知識，看實地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場的動作；請進來，請消防隊員叔叔傳授知識，看安全畫展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周圍設(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門設(shè)計了有關(guān)的教育活動，例如：“不玩危險的東西”“應(yīng)急電話號碼”“不跟陌生人走”“怎樣對待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過看、聽、做、玩，體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識及應(yīng)對危險的能力?？傊變簣@課程改革越來越體現(xiàn)開放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價值，重視幼兒在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，重視教師在教育過程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急41、俯仰終宇宙，58痙證痙證59痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急,四肢抽搐,甚至角弓反張為主要表現(xiàn)的一種病痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)60瘍疢即抽搐《張氏醫(yī)通·瘰瘋》“瘦者,筋脈拘急也,瘋者,筋脈弛縱也。《溫病條辨·痙病總論》“痙者,強直之謂,后人所謂角弓反張,古人所謂痙也。瘰者,蠕動引縮之謂,后人所謂抽掣,搐搦,古人所謂瘰也”瘍疢即抽搐61首見《內(nèi)經(jīng)》,與感受風(fēng)、寒、濕、熱之邪有密切關(guān)系《素問·至真要大論》:諸痙項強,皆屬于濕?！薄T暴強直,皆屬于風(fēng)?！薄鹅`樞·經(jīng)筋》:經(jīng)筋之病,寒則反折筋急?！薄鹅`樞·熱病》:"熱而痙者死。首見《內(nèi)經(jīng)》,與感受風(fēng)、寒、62《金匱要略》將表實無汗與表虛有汗分為剛痙、柔痙,還提出-誤治致痙,即表證過汗、風(fēng)病誤下復(fù)發(fā)汗瘡家誤汗等津液受傷筋脈失養(yǎng)《金匱要略》將表實無汗與表虛63《痙濕暍病脈證治》“太陽病,發(fā)熱無汗,反惡寒者,名曰剛痙”“太陽病,發(fā)熱汗出,而不惡寒,名曰柔痙”“夾風(fēng)病下之則痙,復(fù)發(fā)汗,必拘急”“瘡家雖身疼痛,不可發(fā)汗,汗出則痙《痙濕暍病脈證治》“太陽病,發(fā)熱64《金匱要略》:瓜萎桂枝湯、葛根湯、大承氣湯治療痙證的主方大承氣湯--溫病學(xué)派治療"熱甚致痙"先導(dǎo)。《金匱要略》:瓜萎桂枝湯、葛65唐·孫思邈《千金方》首提“新產(chǎn)婦人及金瘡血脈虛竭,小川臍風(fēng)致痙明代張景岳--虛精血虧損《景岳全書雜證謨痙證》“凡屬陰虛血少之輩,不能養(yǎng)營筋脈,以致抽孿僵仆者,皆是此證。唐·孫思邈《千金方》首提“66清代溫病學(xué)說-提出“熱極生風(fēng),熱甚津傷”--.因?qū)W說更趨完善《臨證指南醫(yī)案》“肝為風(fēng)木之臟,因有相火內(nèi)寄體陰用陽,其性剛,主動主升……倘精液有虧,肝陰不足,血燥生熱,熱則風(fēng)陽上升,竅絡(luò)阻塞,頭目不清,眩暈跌仆,甚則瘰痧厥矣?！鼻宕鷾夭W(xué)說-提出“熱極67《溫?zé)峤?jīng)緯·薛生白濕熱病篇》“濕熱證,三四日即口噤,四肢牽引拘急,甚則角弓反張,此濕熱侵入經(jīng)絡(luò)脈隧中?！薄澳就捎谒?故得引火生風(fēng),反焚其木,以致痙厥。”《溫?zé)峤?jīng)緯·薛生白濕熱病篇》“68痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件69痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件70痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件71痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件72痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件73痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件74痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚風(fēng)動所引起的項背強急課件75痙證是指筋脈失養(yǎng)或熱甚