動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程動(dòng)畫概論2007/6動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)畫片的定義動(dòng)畫片是一種以“逐格拍攝”為基本攝制方法,并以一定的美術(shù)形式作為其內(nèi)容載體的影片樣式。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)教育階段的的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課改背景下的化學(xué)課，動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)和以往相比，呈現(xiàn)出了爆炸增長(zhǎng)的變化，以往將知識(shí)講“死”、講“透”的情況變得毫無(wú)意義。只要是實(shí)驗(yàn)課，很自然的就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在沖突中產(chǎn)生的問題和矛盾，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。一、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境學(xué)生在合適的情境過(guò)程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營(yíng)造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時(shí)，提問是非常常用的方法，教師進(jìn)行提問學(xué)生的思維會(huì)發(fā)散，會(huì)更加容易地將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).化學(xué)教師在進(jìn)行提問之前要認(rèn)真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造最佳的情景引發(fā)學(xué)生的思考.同時(shí)提問的難度要控制好，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，既能夠讓學(xué)生能夠回答出來(lái)又要經(jīng)過(guò)一定的思考，這是進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現(xiàn)在社會(huì)中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過(guò)程中就會(huì)歸納總結(jié)各種化學(xué)信息.二、充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容在探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的參與和體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，就會(huì)增強(qiáng)探究的活動(dòng)能力.化學(xué)知識(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納推理而來(lái)的，因此所有的課題都可以從現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究性的學(xué)習(xí).通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)課題包含著很多其他的課題，在每個(gè)課題學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，在合適的環(huán)境中，學(xué)生密切的聯(lián)系現(xiàn)有的實(shí)際生活，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究.例如在學(xué)習(xí)氧氣的制法探究時(shí)，教師就可以嚴(yán)格地按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽驗(yàn)證、得到問題答案的方法來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).在原有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，那么可不可以利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離氧氣？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每一組的實(shí)驗(yàn)中方法肯定都有不同，首先要進(jìn)行氧氣的制取，學(xué)生就要掌握使用的原材料、反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、收集方法等，對(duì)于氧氣制取中的催化劑的性質(zhì)和概念也要有所了解.經(jīng)過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)驗(yàn)證問題.例如在進(jìn)行空氣的成分探究時(shí)，學(xué)生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在小組討論后自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室條件配備的情況之下，可以允許學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后讓學(xué)生比一比哪一組的探究結(jié)果更加準(zhǔn)確.三、挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，展開多方位、多角度的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可供挖掘的探究?jī)?nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的。我們不僅可以探究實(shí)驗(yàn)原理，還可以探究實(shí)驗(yàn)的最適宜條件，評(píng)價(jià)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等等。教師要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問題，同時(shí)還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在求知欲不斷得到滿足的過(guò)程中發(fā)展探究能力。如講到酸和堿時(shí)，教師可讓學(xué)生課前從家里帶來(lái)各式各樣的新鮮植物的花瓣、花冠、果實(shí)、果皮等洗滌干凈、晾干，加入適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過(guò)濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，即可自制天然指示劑。又如，在做完“測(cè)定溶液的pH”實(shí)驗(yàn)后，教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張pH試紙，將實(shí)驗(yàn)拓展到測(cè)定責(zé)任田土壤或家庭常見物質(zhì)的酸堿度上，并要求他們第二天到課堂上交流測(cè)定結(jié)果。這種拓展實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生提高分析、解決問題的能力，提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考化學(xué)知識(shí)在化學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)理念，這樣的話學(xué)生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進(jìn)行學(xué)習(xí).而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學(xué)生放在主體地位.要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的思考，從而達(dá)到探索知識(shí)的效果.例如在學(xué)習(xí)制作乙醇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后黑色的殘留物是什么？產(chǎn)生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果？教師這種全方位的提問方式，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地思考化學(xué)的反應(yīng)過(guò)程，將這個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象重視起來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維在培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究思維時(shí)，要遵循獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學(xué)生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進(jìn)行思考，可以綜合地分析各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生要具備良好的舉一反三能力，可以進(jìn)行發(fā)散式的思維，在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一題多解的練習(xí)，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，打破思維定勢(shì).例如，在一個(gè)鋁制易拉罐內(nèi)通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在思維定勢(shì)之下，一般都會(huì)認(rèn)為氯化氫會(huì)溶于水，讓易拉罐內(nèi)的壓強(qiáng)變小，最后易拉罐形體會(huì)變得凹進(jìn)去.很多學(xué)生都不能意識(shí)到鋁制作的易拉罐兒，會(huì)和氯化氫水溶液發(fā)生反應(yīng)，之后會(huì)產(chǎn)生氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是易拉罐變得非常的鼓.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了思維定勢(shì)對(duì)化學(xué)研究的影響，學(xué)生在培養(yǎng)探究能力的時(shí)候，不能從原有的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據(jù)教材的要求設(shè)置探究實(shí)驗(yàn).首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，大膽的猜想，勇敢的驗(yàn)證，在自主思維的引?е?下完成探究的過(guò)程，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法?？傊覀儗?duì)學(xué)生要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，可以采用活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、全面化評(píng)價(jià)，實(shí)事求是、滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生完成探究過(guò)程，促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落――鄉(xiāng)村留守子女。那么，什么叫留守兒童呢？就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。一、留守兒童教育與管理存在的問題及分析由于父母無(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因，使得留守兒童問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）留守兒童的監(jiān)護(hù)主體難以承擔(dān)教育的責(zé)任，成為學(xué)校教育的尷尬。（2）留守兒童親情缺失，人格發(fā)展不健全。（3）留守兒童行為出現(xiàn)偏差，成為社會(huì)治安的難題。（4）留守兒童還存在著嚴(yán)重的安全隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。究其原因，留守兒童問題的產(chǎn)生，主要有以下幾方面的因素，即，家庭、學(xué)校、社會(huì)。家庭方面：由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，使得家庭道德教育處于真空狀態(tài)。學(xué)校方面：由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，孩子的思想動(dòng)態(tài)難以掌握，同時(shí)受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校容易忽視留守兒童的心理健康教育，而這些，正是留守兒童迫切需要的。社會(huì)方面：流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊還存在這樣那樣的困難。比如戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的入學(xué)問題；必須在原籍所在地參加中考、高考等制度形成的壁壘；無(wú)法承擔(dān)子女在務(wù)工城市入學(xué)的高昂費(fèi)用；在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問題；各地教材的選用不同導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難等問題，直接導(dǎo)致了留守兒童問題的產(chǎn)生。二、留守兒童教育管理的探索與實(shí)踐留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)，從而徹底解決留守兒童的教育問題。留守兒童的教育問題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。根據(jù)筆者對(duì)以上問題與成因的探討，特提出以下對(duì)策（1）加大政府扶持。一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來(lái)的障礙。二要強(qiáng)化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，普及、強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對(duì)少年兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育是影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)學(xué)業(yè)的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年在外打過(guò)的學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的生活、思想和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)建立健全留守兒童檔案，定期開展反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。（3）創(chuàng)新家庭教育。從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換教育觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工，務(wù)必留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，做到孩子有紕漏及時(shí)糾正，孩子孤寂及時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通，努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。（4）重視社會(huì)教育。從社會(huì)教育的角度出發(fā)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程。（5）要大力發(fā)展壯大地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村中的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，盡量使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，留在本地務(wù)工兼顧孩子教育，從根本上減少“留守兒童”。（6）吁社會(huì)各界人士關(guān)愛留守兒童，能夠和留守兒童零距離接觸，去了解一些他們內(nèi)心的想法并經(jīng)常和他們保持聯(lián)系，從生活中的各個(gè)方面去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，在社會(huì)上逐漸形成一種關(guān)愛留守兒童的良好氛圍.從目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，留守兒童現(xiàn)象還不可能在近期內(nèi)消除，留守兒童還將生活在監(jiān)護(hù)人缺失、家庭社會(huì)化機(jī)制弱化的環(huán)境中。但作為未成年人教育管理的牽頭部門，關(guān)注留守兒童我們責(zé)無(wú)旁貸。我們將繼續(xù)尋找有效載體、不斷探索新的教育管理模式，努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖、友愛、和諧的大家庭，不斷凈化留守兒童的心靈，促進(jìn)留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1動(dòng)畫概論2007/6動(dòng)畫概論2動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)畫片的定義動(dòng)畫片是一種以“逐格拍攝”為基本攝制方法,并以一定的美術(shù)形式作為其內(nèi)容載體的影片樣式。動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)3動(dòng)畫的藝術(shù)特征動(dòng)畫應(yīng)該是創(chuàng)造生命的手段,使得原本沒有生命的形象(繪畫、雕像、玩偶、物質(zhì)、符號(hào))獲得生命與性格。動(dòng)畫影片比傳統(tǒng)電影更具有夸張性、象征性等特殊的藝術(shù)特征。動(dòng)畫的敘事手段能夠傳達(dá)感情能夠使人感動(dòng)。動(dòng)畫能夠創(chuàng)造視覺奇跡。動(dòng)畫的影像構(gòu)成元素具有無(wú)窮的表現(xiàn)力?！ぴ从谏?、高于生活動(dòng)畫的藝術(shù)特征4動(dòng)畫的藝術(shù)特征抽象:抽象是動(dòng)畫藝術(shù)一個(gè)根本性的藝術(shù)特征是它與寫實(shí)繪畫相區(qū)別的所在。但這種抽象和概念的抽象不同,它總是和一定的特征形象聯(lián)系在一起。變形:是抽象特征的一個(gè)自然延伸,以至于完全破壞了對(duì)象物整個(gè)形體的比例均衡。變形雖然是以抽象為基礎(chǔ),但不是抽象活動(dòng)自然的結(jié)果,它有著自己完全獨(dú)立的活動(dòng)機(jī)制。·拼貼:使用現(xiàn)實(shí)中的元素,超越現(xiàn)實(shí)、擺脫現(xiàn)實(shí)束縛,創(chuàng)造岀意想不到的新形式、新概念和新形象。動(dòng)畫的藝術(shù)特征5動(dòng)畫的藝術(shù)特征·運(yùn)動(dòng):畫面的運(yùn)動(dòng)性是構(gòu)成動(dòng)畫另一個(gè)基本的形式屬性。運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生節(jié)奏,鏡頭畫面的運(yùn)動(dòng),小到一個(gè)閃切,大到不同故事段落的長(zhǎng)短比例都會(huì)形成某種特定的節(jié)奏,他決定著一部作品的審美趣味。造型運(yùn)動(dòng)雖然都是擬人的,但它們的行動(dòng)畢競(jìng)有別于真人。造型運(yùn)動(dòng)可以被看作是動(dòng)畫作品的基本藝術(shù)內(nèi)容,也是動(dòng)畫和漫畫的主要區(qū)別。動(dòng)畫的藝術(shù)特征6動(dòng)畫主題內(nèi)容的特點(diǎn)歡笑滑稽:動(dòng)畫中的滑稽是由于和人類的心理預(yù)期形成的落差而產(chǎn)生的諷刺:動(dòng)畫與其他形式不同,它的語(yǔ)言是諷刺的諷剌的對(duì)象往是不公平的社會(huì)體制、人性的缺陷等。狂歡:動(dòng)畫中的笑聲真正迷人之處,并不在局部的滑稽或諷刺,而在于在整個(gè)作品中流動(dòng)的歡樂感。夢(mèng)想:在動(dòng)畫作品中,無(wú)論什么題材內(nèi)容,不管是反映現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的或是純粹來(lái)自虛擬想象的,其主要目的就是在于傳達(dá)和表現(xiàn)這種具有夢(mèng)幻性質(zhì)的人類理想訴求動(dòng)畫主題內(nèi)容的特點(diǎn)7動(dòng)畫的性質(zhì)與定義本體特性:動(dòng)畫包括藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)基因,沒有技術(shù)的發(fā)明就不會(huì)有動(dòng)畫藝術(shù)這一形式;沒有造型藝術(shù)的元素動(dòng)畫與適配電影也就沒有根本性的區(qū)分技術(shù)特性:動(dòng)畫技術(shù)是將造型藝術(shù)形象符號(hào)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程和形態(tài)的分解,再進(jìn)行創(chuàng)造性地還原工藝特性:動(dòng)畫具有更嚴(yán)格的操作方法和技術(shù)分工,是一種制作方法和加工程序。審美特性:動(dòng)畫的視覺構(gòu)成是以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)的,造型藝術(shù)的首要功能是審美,動(dòng)畫的審美構(gòu)成因素還包括動(dòng)作以及動(dòng)作所形成的意境,包括聲音以及聲音所傳達(dá)的情感等。動(dòng)畫的性質(zhì)與定義8動(dòng)畫的性質(zhì)與定義多元性:動(dòng)畫因?yàn)楹臀膶W(xué)藝術(shù)、影藝術(shù)之間的關(guān)系而顯露出的多元特性;表現(xiàn)形式的多元化、新材料的多元化、表現(xiàn)領(lǐng)域的多元化時(shí)尚性:動(dòng)畫的發(fā)展始終與相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展息息相關(guān)假定性:動(dòng)畫影像是被藝術(shù)家創(chuàng)造出來(lái)的視覺符號(hào)的集合,包括:形象假設(shè)、動(dòng)作假設(shè)、環(huán)境假設(shè)等等動(dòng)畫的性質(zhì)與定義9動(dòng)畫作品的特性動(dòng)畫作品的特性綜合性:動(dòng)畫作品最大限度集中了眾多藝術(shù)的種種特性而構(gòu)成一種非常特別的藝術(shù)樣式。敘事性:動(dòng)畫作品的敘事性主要指動(dòng)畫作品具有描述故事和表達(dá)思想的功能,無(wú)論是什么類型的作品,都能承載一個(gè)主題或故事。獨(dú)創(chuàng)性:動(dòng)畫作品的獨(dú)創(chuàng)性包括造型的獨(dú)創(chuàng)性和動(dòng)作的獨(dú)創(chuàng)性。動(dòng)畫作品的特性10動(dòng)畫的形態(tài)系統(tǒng)·動(dòng)畫的本體形態(tài)動(dòng)畫本體形態(tài)是指哪些本體元素從動(dòng)畫現(xiàn)象中剝離出來(lái)后能夠獨(dú)立存在,并能夠呈現(xiàn)動(dòng)畫本質(zhì)及給人以審美愉悅,即:造型藝術(shù)形象符號(hào)及符號(hào)變化符號(hào)動(dòng)動(dòng)畫的形態(tài)系統(tǒng)11動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件12動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件13動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件14動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件15動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件16動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件17動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件18動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件19動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件20動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件21動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件22動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件23動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件24動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件25動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件26動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件27動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件28動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件29動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件30動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件31動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件32動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件33動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件34動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件35動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件36動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件37動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件38動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件39動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件40動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件41動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件42動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件43動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件44動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件45動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件46動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件47動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件48動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件49動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件50動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件51動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件52動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件53動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件54動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件55動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件56動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件57動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件58動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件59動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件60動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件61動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件62動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件63動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件64動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件65動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件66動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件67動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件68動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件69動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件70動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件71動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件72動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件73動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件74動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件75動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件76動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件77動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件78動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件79動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件80動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件81動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件82動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件83動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕12121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。動(dòng)畫概論非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程動(dòng)畫概論2007/6動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)畫片的定義動(dòng)畫片是一種以“逐格拍攝”為基本攝制方法,并以一定的美術(shù)形式作為其內(nèi)容載體的影片樣式。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)教育階段的的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課改背景下的化學(xué)課，動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)和以往相比，呈現(xiàn)出了爆炸增長(zhǎng)的變化，以往將知識(shí)講“死”、講“透”的情況變得毫無(wú)意義。只要是實(shí)驗(yàn)課，很自然的就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在沖突中產(chǎn)生的問題和矛盾，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。一、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境學(xué)生在合適的情境過(guò)程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營(yíng)造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時(shí)，提問是非常常用的方法，教師進(jìn)行提問學(xué)生的思維會(huì)發(fā)散，會(huì)更加容易地將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).化學(xué)教師在進(jìn)行提問之前要認(rèn)真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造最佳的情景引發(fā)學(xué)生的思考.同時(shí)提問的難度要控制好，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，既能夠讓學(xué)生能夠回答出來(lái)又要經(jīng)過(guò)一定的思考，這是進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現(xiàn)在社會(huì)中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過(guò)程中就會(huì)歸納總結(jié)各種化學(xué)信息.二、充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容在探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的參與和體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，就會(huì)增強(qiáng)探究的活動(dòng)能力.化學(xué)知識(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納推理而來(lái)的，因此所有的課題都可以從現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究性的學(xué)習(xí).通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)課題包含著很多其他的課題，在每個(gè)課題學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，在合適的環(huán)境中，學(xué)生密切的聯(lián)系現(xiàn)有的實(shí)際生活，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究.例如在學(xué)習(xí)氧氣的制法探究時(shí)，教師就可以嚴(yán)格地按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽驗(yàn)證、得到問題答案的方法來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).在原有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，那么可不可以利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離氧氣？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每一組的實(shí)驗(yàn)中方法肯定都有不同，首先要進(jìn)行氧氣的制取，學(xué)生就要掌握使用的原材料、反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、收集方法等，對(duì)于氧氣制取中的催化劑的性質(zhì)和概念也要有所了解.經(jīng)過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)驗(yàn)證問題.例如在進(jìn)行空氣的成分探究時(shí)，學(xué)生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在小組討論后自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室條件配備的情況之下，可以允許學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后讓學(xué)生比一比哪一組的探究結(jié)果更加準(zhǔn)確.三、挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，展開多方位、多角度的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可供挖掘的探究?jī)?nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的。我們不僅可以探究實(shí)驗(yàn)原理，還可以探究實(shí)驗(yàn)的最適宜條件，評(píng)價(jià)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等等。教師要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問題，同時(shí)還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在求知欲不斷得到滿足的過(guò)程中發(fā)展探究能力。如講到酸和堿時(shí)，教師可讓學(xué)生課前從家里帶來(lái)各式各樣的新鮮植物的花瓣、花冠、果實(shí)、果皮等洗滌干凈、晾干，加入適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過(guò)濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，即可自制天然指示劑。又如，在做完“測(cè)定溶液的pH”實(shí)驗(yàn)后，教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張pH試紙，將實(shí)驗(yàn)拓展到測(cè)定責(zé)任田土壤或家庭常見物質(zhì)的酸堿度上，并要求他們第二天到課堂上交流測(cè)定結(jié)果。這種拓展實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生提高分析、解決問題的能力，提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考化學(xué)知識(shí)在化學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)理念，這樣的話學(xué)生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進(jìn)行學(xué)習(xí).而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學(xué)生放在主體地位.要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的思考，從而達(dá)到探索知識(shí)的效果.例如在學(xué)習(xí)制作乙醇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后黑色的殘留物是什么？產(chǎn)生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果？教師這種全方位的提問方式，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地思考化學(xué)的反應(yīng)過(guò)程，將這個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象重視起來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維在培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究思維時(shí)，要遵循獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學(xué)生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進(jìn)行思考，可以綜合地分析各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生要具備良好的舉一反三能力，可以進(jìn)行發(fā)散式的思維，在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一題多解的練習(xí)，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，打破思維定勢(shì).例如，在一個(gè)鋁制易拉罐內(nèi)通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在思維定勢(shì)之下，一般都會(huì)認(rèn)為氯化氫會(huì)溶于水，讓易拉罐內(nèi)的壓強(qiáng)變小，最后易拉罐形體會(huì)變得凹進(jìn)去.很多學(xué)生都不能意識(shí)到鋁制作的易拉罐兒，會(huì)和氯化氫水溶液發(fā)生反應(yīng)，之后會(huì)產(chǎn)生氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是易拉罐變得非常的鼓.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了思維定勢(shì)對(duì)化學(xué)研究的影響，學(xué)生在培養(yǎng)探究能力的時(shí)候，不能從原有的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據(jù)教材的要求設(shè)置探究實(shí)驗(yàn).首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，大膽的猜想，勇敢的驗(yàn)證，在自主思維的引?е?下完成探究的過(guò)程，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法?？傊覀儗?duì)學(xué)生要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，可以采用活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、全面化評(píng)價(jià)，實(shí)事求是、滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生完成探究過(guò)程，促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落――鄉(xiāng)村留守子女。那么，什么叫留守兒童呢？就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。一、留守兒童教育與管理存在的問題及分析由于父母無(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因，使得留守兒童問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）留守兒童的監(jiān)護(hù)主體難以承擔(dān)教育的責(zé)任，成為學(xué)校教育的尷尬。（2）留守兒童親情缺失，人格發(fā)展不健全。（3）留守兒童行為出現(xiàn)偏差，成為社會(huì)治安的難題。（4）留守兒童還存在著嚴(yán)重的安全隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。究其原因，留守兒童問題的產(chǎn)生，主要有以下幾方面的因素，即，家庭、學(xué)校、社會(huì)。家庭方面：由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，使得家庭道德教育處于真空狀態(tài)。學(xué)校方面：由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，孩子的思想動(dòng)態(tài)難以掌握，同時(shí)受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校容易忽視留守兒童的心理健康教育，而這些，正是留守兒童迫切需要的。社會(huì)方面：流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊還存在這樣那樣的困難。比如戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的入學(xué)問題；必須在原籍所在地參加中考、高考等制度形成的壁壘；無(wú)法承擔(dān)子女在務(wù)工城市入學(xué)的高昂費(fèi)用；在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問題；各地教材的選用不同導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難等問題，直接導(dǎo)致了留守兒童問題的產(chǎn)生。二、留守兒童教育管理的探索與實(shí)踐留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)，從而徹底解決留守兒童的教育問題。留守兒童的教育問題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。根據(jù)筆者對(duì)以上問題與成因的探討，特提出以下對(duì)策（1）加大政府扶持。一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來(lái)的障礙。二要強(qiáng)化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，普及、強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對(duì)少年兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育是影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)學(xué)業(yè)的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年在外打過(guò)的學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的生活、思想和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)建立健全留守兒童檔案，定期開展反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。（3）創(chuàng)新家庭教育。從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換教育觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工，務(wù)必留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，做到孩子有紕漏及時(shí)糾正，孩子孤寂及時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通，努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。（4）重視社會(huì)教育。從社會(huì)教育的角度出發(fā)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程。（5）要大力發(fā)展壯大地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村中的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，盡量使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，留在本地務(wù)工兼顧孩子教育，從根本上減少“留守兒童”。（6）吁社會(huì)各界人士關(guān)愛留守兒童，能夠和留守兒童零距離接觸，去了解一些他們內(nèi)心的想法并經(jīng)常和他們保持聯(lián)系，從生活中的各個(gè)方面去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，在社會(huì)上逐漸形成一種關(guān)愛留守兒童的良好氛圍.從目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，留守兒童現(xiàn)象還不可能在近期內(nèi)消除，留守兒童還將生活在監(jiān)護(hù)人缺失、家庭社會(huì)化機(jī)制弱化的環(huán)境中。但作為未成年人教育管理的牽頭部門，關(guān)注留守兒童我們責(zé)無(wú)旁貸。我們將繼續(xù)尋找有效載體、不斷探索新的教育管理模式，努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖、友愛、和諧的大家庭，不斷凈化留守兒童的心靈，促進(jìn)留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩122動(dòng)畫概論2007/6動(dòng)畫概論123動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)畫片的定義動(dòng)畫片是一種以“逐格拍攝”為基本攝制方法,并以一定的美術(shù)形式作為其內(nèi)容載體的影片樣式。動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)124動(dòng)畫的藝術(shù)特征動(dòng)畫應(yīng)該是創(chuàng)造生命的手段,使得原本沒有生命的形象(繪畫、雕像、玩偶、物質(zhì)、符號(hào))獲得生命與性格。動(dòng)畫影片比傳統(tǒng)電影更具有夸張性、象征性等特殊的藝術(shù)特征。動(dòng)畫的敘事手段能夠傳達(dá)感情能夠使人感動(dòng)。動(dòng)畫能夠創(chuàng)造視覺奇跡。動(dòng)畫的影像構(gòu)成元素具有無(wú)窮的表現(xiàn)力?！ぴ从谏?、高于生活動(dòng)畫的藝術(shù)特征125動(dòng)畫的藝術(shù)特征抽象:抽象是動(dòng)畫藝術(shù)一個(gè)根本性的藝術(shù)特征是它與寫實(shí)繪畫相區(qū)別的所在。但這種抽象和概念的抽象不同,它總是和一定的特征形象聯(lián)系在一起。變形:是抽象特征的一個(gè)自然延伸,以至于完全破壞了對(duì)象物整個(gè)形體的比例均衡。變形雖然是以抽象為基礎(chǔ),但不是抽象活動(dòng)自然的結(jié)果,它有著自己完全獨(dú)立的活動(dòng)機(jī)制?！て促N:使用現(xiàn)實(shí)中的元素,超越現(xiàn)實(shí)、擺脫現(xiàn)實(shí)束縛,創(chuàng)造岀意想不到的新形式、新概念和新形象。動(dòng)畫的藝術(shù)特征126動(dòng)畫的藝術(shù)特征·運(yùn)動(dòng):畫面的運(yùn)動(dòng)性是構(gòu)成動(dòng)畫另一個(gè)基本的形式屬性。運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生節(jié)奏,鏡頭畫面的運(yùn)動(dòng),小到一個(gè)閃切,大到不同故事段落的長(zhǎng)短比例都會(huì)形成某種特定的節(jié)奏,他決定著一部作品的審美趣味。造型運(yùn)動(dòng)雖然都是擬人的,但它們的行動(dòng)畢競(jìng)有別于真人。造型運(yùn)動(dòng)可以被看作是動(dòng)畫作品的基本藝術(shù)內(nèi)容,也是動(dòng)畫和漫畫的主要區(qū)別。動(dòng)畫的藝術(shù)特征127動(dòng)畫主題內(nèi)容的特點(diǎn)歡笑滑稽:動(dòng)畫中的滑稽是由于和人類的心理預(yù)期形成的落差而產(chǎn)生的諷刺:動(dòng)畫與其他形式不同,它的語(yǔ)言是諷刺的諷剌的對(duì)象往是不公平的社會(huì)體制、人性的缺陷等。狂歡:動(dòng)畫中的笑聲真正迷人之處,并不在局部的滑稽或諷刺,而在于在整個(gè)作品中流動(dòng)的歡樂感。夢(mèng)想:在動(dòng)畫作品中,無(wú)論什么題材內(nèi)容,不管是反映現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的或是純粹來(lái)自虛擬想象的,其主要目的就是在于傳達(dá)和表現(xiàn)這種具有夢(mèng)幻性質(zhì)的人類理想訴求動(dòng)畫主題內(nèi)容的特點(diǎn)128動(dòng)畫的性質(zhì)與定義本體特性:動(dòng)畫包括藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)基因,沒有技術(shù)的發(fā)明就不會(huì)有動(dòng)畫藝術(shù)這一形式;沒有造型藝術(shù)的元素動(dòng)畫與適配電影也就沒有根本性的區(qū)分技術(shù)特性:動(dòng)畫技術(shù)是將造型藝術(shù)形象符號(hào)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程和形態(tài)的分解,再進(jìn)行創(chuàng)造性地還原工藝特性:動(dòng)畫具有更嚴(yán)格的操作方法和技術(shù)分工,是一種制作方法和加工程序。審美特性:動(dòng)畫的視覺構(gòu)成是以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)的,造型藝術(shù)的首要功能是審美,動(dòng)畫的審美構(gòu)成因素還包括動(dòng)作以及動(dòng)作所形成的意境,包括聲音以及聲音所傳達(dá)的情感等。動(dòng)畫的性質(zhì)與定義129動(dòng)畫的性質(zhì)與定義多元性:動(dòng)畫因?yàn)楹臀膶W(xué)藝術(shù)、影藝術(shù)之間的關(guān)系而顯露出的多元特性;表現(xiàn)形式的多元化、新材料的多元化、表現(xiàn)領(lǐng)域的多元化時(shí)尚性:動(dòng)畫的發(fā)展始終與相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展息息相關(guān)假定性:動(dòng)畫影像是被藝術(shù)家創(chuàng)造出來(lái)的視覺符號(hào)的集合,包括:形象假設(shè)、動(dòng)作假設(shè)、環(huán)境假設(shè)等等動(dòng)畫的性質(zhì)與定義130動(dòng)畫作品的特性動(dòng)畫作品的特性綜合性:動(dòng)畫作品最大限度集中了眾多藝術(shù)的種種特性而構(gòu)成一種非常特別的藝術(shù)樣式。敘事性:動(dòng)畫作品的敘事性主要指動(dòng)畫作品具有描述故事和表達(dá)思想的功能,無(wú)論是什么類型的作品,都能承載一個(gè)主題或故事。獨(dú)創(chuàng)性:動(dòng)畫作品的獨(dú)創(chuàng)性包括造型的獨(dú)創(chuàng)性和動(dòng)作的獨(dú)創(chuàng)性。動(dòng)畫作品的特性131動(dòng)畫的形態(tài)系統(tǒng)·動(dòng)畫的本體形態(tài)動(dòng)畫本體形態(tài)是指哪些本體元素從動(dòng)畫現(xiàn)象中剝離出來(lái)后能夠獨(dú)立存在,并能夠呈現(xiàn)動(dòng)畫本質(zhì)及給人以審美愉悅,即:造型藝術(shù)形象符號(hào)及符號(hào)變化符號(hào)動(dòng)動(dòng)畫的形態(tài)系統(tǒng)132動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件133動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件134動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件135動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件136動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件137動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件138動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件139動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件140動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件141動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件142動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件143動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件144動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件145動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件146動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件147動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件148動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件149動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件150動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件151動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件152動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件153動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件154動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件155動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件156動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件157動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件158動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件159動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件160動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件161動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件162動(dòng)畫概論-非常詳細(xì)的動(dòng)畫流程課件163動(dòng)畫概論