最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)創(chuàng)意十八朵花老納創(chuàng)意小分享創(chuàng)意是什么?創(chuàng)意就是將熟悉的東西聯(lián)系,然后重新組合,令人感覺新鮮。游戲是一種人們在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，從教育的角度出發(fā)，出現(xiàn)了以發(fā)展智力、鍛煉身體為主要目的教育性、競賽性游戲活動(dòng)。體育分組游戲是游戲中源生和發(fā)展出來的一個(gè)分支，由于它集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。在中職體育教學(xué)中，為什么要運(yùn)用分組游戲這種教學(xué)方法？它在體育教學(xué)中究竟發(fā)揮怎樣的作用？我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用分組游戲來豐富體育教學(xué)課堂？這將是下文主要探討的內(nèi)容。一、運(yùn)用體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的意義從年齡和心理發(fā)展階段上來看，中職院校學(xué)生與普通高中生和大學(xué)一年級學(xué)生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學(xué)生在性格上往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，具有好奇心并敢于發(fā)表自己的看法。但中職學(xué)生往往又不具備成熟的分析和思考，上進(jìn)心不強(qiáng)，反感甚至抵觸教師的嚴(yán)格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學(xué)提供了選擇。（一）借助體育分組游戲，可以激發(fā)學(xué)生對中職體育課的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣和愛好對學(xué)生掌握體育技術(shù)和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學(xué)中，由于基本功練習(xí)所占的比例較大，而這些基本的體育練習(xí)往往又十分枯燥，因此難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為不自愿的消極對待，將體育分組游戲引入教學(xué)過程后，不但學(xué)生參與的興趣提高了，而且教學(xué)的效果得到了明顯增強(qiáng)。（二）借助體育分組游戲，可以加深學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。從實(shí)際情況來看，學(xué)生對相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的把握不準(zhǔn)確、不到位，這是當(dāng)前中職體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。一方面這與學(xué)生自身?xiàng)l件有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學(xué)生對體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解。（三）借助體育分組游戲，可以樹立學(xué)生競爭意識和合作意識。中職學(xué)生多數(shù)都具有一定程度的自卑感，對未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會(huì)競爭意識和合作意識。在中職體育教學(xué)中，針對不同的學(xué)生類群選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。采取這種分組的形式以后，組內(nèi)的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)競爭與合作的雙效目的。二、中職體育分組游戲教學(xué)的具體實(shí)施方法（一）分組的方法。體育分組游戲作為體育游戲具體運(yùn)用的擴(kuò)展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨(dú)特的方法。體育分組游戲必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)可以從這樣幾個(gè)方面加以考慮。一是按照性別分組?？紤]到中職男生和女生的不同條件，按照性別進(jìn)行分組具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。二是按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組。由于中職學(xué)生的身體素質(zhì)相互差別較大，因此按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組是一個(gè)可行的方法。這樣既有利于提高起學(xué)生的體育興趣，又能有針對性地達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。當(dāng)然，上述分組方法只是一種簡單的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際體育教學(xué)中，中職教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。（二）游戲中如何教學(xué)。1.教師進(jìn)行動(dòng)作講解在進(jìn)行體育分組游戲時(shí)，由于選取的游戲不同，或者是學(xué)生的分組狀況不同，中職體育教師在教學(xué)過程中就必須對游戲的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行講解。無論對于學(xué)生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應(yīng)對其進(jìn)行必要講解，以便學(xué)生在分組游戲中更好地參考。2.學(xué)生自行練習(xí)掌握讓學(xué)生成為體育課程的主體，這是當(dāng)前體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求和原則。因此，在中職教師對分組游戲進(jìn)行必要講解之后，接下來的環(huán)節(jié)則應(yīng)該由學(xué)生自己去實(shí)踐和把握。中職學(xué)生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗(yàn)競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統(tǒng)的以體育教師為中心的講解式教學(xué)都難以企及的。因此，讓學(xué)生自行掌握這一環(huán)節(jié)，應(yīng)是體育分組游戲的重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，中職體育教師的作用主要在于對學(xué)生的實(shí)際參與情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便不同組之間的游戲順利進(jìn)行。3.能力培養(yǎng)與思想教育對中職體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把握的是對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內(nèi)容。在分組游戲過程中，體育教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)和思想上的教育。事實(shí)上，很多中職體育的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過分組游戲這一形式加以實(shí)現(xiàn)的。比如，適當(dāng)強(qiáng)度的體育分組游戲可以針對不同性別的學(xué)生或不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。如“拍球接力”這一游戲則可以針對愛好籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳球方面的練習(xí)。而“穿梭跑”則可以根據(jù)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，通過體育分組游戲，還可以對中職學(xué)生進(jìn)行思想的教育，培養(yǎng)他們自信的性格、塑造他們參與競爭與合作的意識等等。課堂生成性資源是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生、變化和發(fā)展，以至消失的，它不能離開真實(shí)的課堂情景。杜威也認(rèn)為，原先情境的特點(diǎn)是思維的起因，并且思維不單是從情境中產(chǎn)生出來的，它還回歸到情境中去。我們在談“情景”的時(shí)候有時(shí)也要談到“環(huán)境”，而實(shí)際上，教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境是兩個(gè)不同的概念，“教學(xué)環(huán)境”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體置身于其間的物質(zhì)的、外在的、客體的存在對象，而“教學(xué)情景”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體所擁有的“文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的”體驗(yàn)、氛圍和人際互動(dòng)。要開發(fā)和利用課堂生成性資源，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景都是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，但對于進(jìn)行課堂教學(xué)的教師來講，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，在課堂上，教師如果能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開展多方合作與交流，就能促成生成性資源的不斷產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展。從情境的存在和表現(xiàn)形式來看，可以把情境分為問題情境和活動(dòng)情境兩大類。下面我們就來探討如何創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，催生生成性資源?！耙伞笔翘角笾R的起點(diǎn)，發(fā)問質(zhì)疑是教學(xué)信息反饋、交流的一個(gè)重要步聚，會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)有技巧的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情景設(shè)疑不僅指教師要善于創(chuàng)設(shè)情景提出有價(jià)值的問題，也包括創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下，師生共同對所提出的問題進(jìn)行分析，并加以解決。教師課堂提問是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法，但教師在課堂中的提問不是隨意的，必然講求一定的方法，如多提一些開放性的問題，少提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，給學(xué)生足夠的思維空間；講求問題的層次性，難易適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解決問題的積極性；掌握提問的契機(jī)，避免泛泛而問，應(yīng)在疑難處設(shè)疑等等。案例1：繁華都市的災(zāi)難在講授“尊重客觀規(guī)律正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”時(shí)，我給出學(xué)生一則資料，2012年7月21日北京出現(xiàn)的強(qiáng)暴雨為61年來最大降水。特大暴雨致北京約190萬人受災(zāi)，據(jù)統(tǒng)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失近百億元，使78人死亡，所造成的傷痛無法用數(shù)字來說明。一場急雨，是對北京地下排水系統(tǒng)的一次審判！“今天，你看海了嗎？”是對天災(zāi)還是人禍的一次拷問……學(xué)生們看了資料，沉默良久，終于懷著沉重的心情，一一提出了“城建防災(zāi)減災(zāi)體系底子不牢”“城市應(yīng)急機(jī)制脆弱”以及呼吁“現(xiàn)在是考量一個(gè)城市防災(zāi)減災(zāi)的硬件系統(tǒng)的時(shí)候了，但愿首都‘雨?！芙o所有北方干旱少雨的城市敲響一記警鐘。”案例1中，教師聯(lián)系社會(huì)時(shí)事創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所設(shè)計(jì)的問題是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，允許多種答案存在，促成了課堂生成性資源的產(chǎn)生。如果課堂上總是教師提問，學(xué)生顯得被動(dòng)，這也是不行的，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)法造成思維上的懸念，營造問題氛圍，使學(xué)生處于困惑狀態(tài)，積極主動(dòng)地提出問題。案例2：“一國兩制”屬于意識嗎？筆者在講到哲學(xué)常識中“意識”概念時(shí)，給學(xué)生舉了一些事例來說明，當(dāng)談到“一國兩制構(gòu)想”時(shí)，我說出“一國兩制”四個(gè)字就停了下來，面帶微笑望著同學(xué)們，教室里先是出奇的靜，幾秒鐘后就開始熱鬧起來：“‘一國兩制’是屬于意識嘛，是鄧小平提出的。”“‘一國兩制’是屬于意識，從‘制’這個(gè)字就可以看出來?！薄啊粐鴥芍啤孟癫粚儆谝庾R，好像又不屬于物質(zhì)，好難判斷喲！”“‘制度’都是意識嗎？”“該是什么呢？老師，別賣關(guān)子了，快告訴我們嘛！”案例2中的教學(xué)法是我在開發(fā)和利用課堂生成性資源過程中經(jīng)常采用的，有時(shí)我是故意講錯(cuò)，有時(shí)我講的也會(huì)是正確的，然后停課幾秒鐘，營造問題氛圍，由學(xué)生來提出問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情景必須營造民主、平等、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生有膽量回答或提出問題，敢于與老師對話；通過教師講述、利用多媒體等手段或聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，或引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、故事、傳說、寓言、成語、笑話，激發(fā)學(xué)生提問和回答問題的興趣；要善于用“情”，教師不但自己要“動(dòng)情”，還要以自己的“情”激起學(xué)生生“情”，教師沒有感情的“教”是枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“學(xué)”的熱情；要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生提問的積極性，要營造問題氛圍，使學(xué)生有問題可提；對于老師的提問和學(xué)生的提問都不要急于給出答案，多采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留足思維的時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己找答案等等。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培1創(chuàng)意十八朵花老納創(chuàng)意小分享創(chuàng)意十八2創(chuàng)意是什么?創(chuàng)意就是將熟悉的東西聯(lián)系,然后重新組合,令人感覺新鮮。創(chuàng)意是什么?3最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件4跟自己的想象力賭一把出個(gè)創(chuàng)意美人兒想出50個(gè)創(chuàng)意,還是什么也想不出?跟自己的想象力賭一把51.腦地圖(上)TonyBuzan天資聰潁,但無心向?qū)W,讀大學(xué)時(shí),他將時(shí)間都花在劃艇、飲酒、追求女生上,浪費(fèi)了不少時(shí)間,因此他下定決心學(xué)習(xí)思考的方法。腦地圖”(mindmapping)是他發(fā)展的其中一套思想方法,簡單來說,這種方法是記錄你的思維。使用“腦地圖”刺激聯(lián)想力,你只要問自己一些簡單的問題,讓腦子漫游,然后記下所想的東西首先,將有關(guān)的產(chǎn)品或牌子畫在畫紙的中央。(當(dāng)你畫“腦地圖”時(shí),盡量多用圖像,因?yàn)閳D像有助刺激你的創(chuàng)意。)1.腦地圖(上)6最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件7inkingLargePrinciplesmagnaticAncRhythmOrderinking82.質(zhì)疑最基本的假定將一般人的基本假定寫下來,然后看看你可以質(zhì)疑那些假定。對微不足道的事,也要重視對一般人的看法,可以持相反的意見●如果你看見一個(gè)男人倒騎在馬上,不要假設(shè)是那個(gè)人倒騎,可能是馬兒倒著跑。2.質(zhì)疑最基本的假定9NOFISHINGNO10最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件11最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件12最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件13最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件14最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件15最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件16最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件17最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件18最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件19最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件20最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件21最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件22最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件23最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件24最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件25最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件26最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件27最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件28最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件29最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件30最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件31最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件32最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件33最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件34最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件35最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件36最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件37最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件38最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件39最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件40最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件41最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件42最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件43最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件44最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件45最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件46最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件47最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件48最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件49最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件50最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件51最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件52最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件53最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件54最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件55最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件56最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件57最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件58最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件59最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件60最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件61最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件62最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件63最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件64最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件65最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件66最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件67最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件68最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件69最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件70最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件71最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件72最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件73最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件74最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件75最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件76最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件77最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件78最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件79最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件80最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件81最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件82最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件83最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件84最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件85最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件86最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件87最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件88最兇猛的廣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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha107時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)創(chuàng)意十八朵花老納創(chuàng)意小分享創(chuàng)意是什么?創(chuàng)意就是將熟悉的東西聯(lián)系,然后重新組合,令人感覺新鮮。游戲是一種人們在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，從教育的角度出發(fā)，出現(xiàn)了以發(fā)展智力、鍛煉身體為主要目的教育性、競賽性游戲活動(dòng)。體育分組游戲是游戲中源生和發(fā)展出來的一個(gè)分支，由于它集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們尤其是兒童及青少年的喜愛。在中職體育教學(xué)中，為什么要運(yùn)用分組游戲這種教學(xué)方法？它在體育教學(xué)中究竟發(fā)揮怎樣的作用？我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用分組游戲來豐富體育教學(xué)課堂？這將是下文主要探討的內(nèi)容。一、運(yùn)用體育分組游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的意義從年齡和心理發(fā)展階段上來看，中職院校學(xué)生與普通高中生和大學(xué)一年級學(xué)生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學(xué)生在性格上往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，具有好奇心并敢于發(fā)表自己的看法。但中職學(xué)生往往又不具備成熟的分析和思考，上進(jìn)心不強(qiáng)，反感甚至抵觸教師的嚴(yán)格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學(xué)提供了選擇。（一）借助體育分組游戲，可以激發(fā)學(xué)生對中職體育課的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣和愛好對學(xué)生掌握體育技術(shù)和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學(xué)中，由于基本功練習(xí)所占的比例較大，而這些基本的體育練習(xí)往往又十分枯燥，因此難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為不自愿的消極對待，將體育分組游戲引入教學(xué)過程后，不但學(xué)生參與的興趣提高了，而且教學(xué)的效果得到了明顯增強(qiáng)。（二）借助體育分組游戲，可以加深學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。從實(shí)際情況來看，學(xué)生對相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的把握不準(zhǔn)確、不到位，這是當(dāng)前中職體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。一方面這與學(xué)生自身?xiàng)l件有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學(xué)生對體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解。（三）借助體育分組游戲，可以樹立學(xué)生競爭意識和合作意識。中職學(xué)生多數(shù)都具有一定程度的自卑感，對未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會(huì)競爭意識和合作意識。在中職體育教學(xué)中，針對不同的學(xué)生類群選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。采取這種分組的形式以后，組內(nèi)的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)競爭與合作的雙效目的。二、中職體育分組游戲教學(xué)的具體實(shí)施方法（一）分組的方法。體育分組游戲作為體育游戲具體運(yùn)用的擴(kuò)展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨(dú)特的方法。體育分組游戲必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)可以從這樣幾個(gè)方面加以考慮。一是按照性別分組。考慮到中職男生和女生的不同條件，按照性別進(jìn)行分組具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。二是按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組。由于中職學(xué)生的身體素質(zhì)相互差別較大，因此按照身體達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分組是一個(gè)可行的方法。這樣既有利于提高起學(xué)生的體育興趣，又能有針對性地達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。當(dāng)然，上述分組方法只是一種簡單的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際體育教學(xué)中，中職教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。（二）游戲中如何教學(xué)。1.教師進(jìn)行動(dòng)作講解在進(jìn)行體育分組游戲時(shí)，由于選取的游戲不同，或者是學(xué)生的分組狀況不同，中職體育教師在教學(xué)過程中就必須對游戲的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行講解。無論對于學(xué)生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應(yīng)對其進(jìn)行必要講解，以便學(xué)生在分組游戲中更好地參考。2.學(xué)生自行練習(xí)掌握讓學(xué)生成為體育課程的主體，這是當(dāng)前體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求和原則。因此，在中職教師對分組游戲進(jìn)行必要講解之后，接下來的環(huán)節(jié)則應(yīng)該由學(xué)生自己去實(shí)踐和把握。中職學(xué)生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗(yàn)競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統(tǒng)的以體育教師為中心的講解式教學(xué)都難以企及的。因此，讓學(xué)生自行掌握這一環(huán)節(jié)，應(yīng)是體育分組游戲的重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，中職體育教師的作用主要在于對學(xué)生的實(shí)際參與情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便不同組之間的游戲順利進(jìn)行。3.能力培養(yǎng)與思想教育對中職體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把握的是對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內(nèi)容。在分組游戲過程中，體育教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)和思想上的教育。事實(shí)上，很多中職體育的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過分組游戲這一形式加以實(shí)現(xiàn)的。比如，適當(dāng)強(qiáng)度的體育分組游戲可以針對不同性別的學(xué)生或不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。如“拍球接力”這一游戲則可以針對愛好籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳球方面的練習(xí)。而“穿梭跑”則可以根據(jù)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，通過體育分組游戲，還可以對中職學(xué)生進(jìn)行思想的教育，培養(yǎng)他們自信的性格、塑造他們參與競爭與合作的意識等等。課堂生成性資源是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生、變化和發(fā)展，以至消失的，它不能離開真實(shí)的課堂情景。杜威也認(rèn)為，原先情境的特點(diǎn)是思維的起因，并且思維不單是從情境中產(chǎn)生出來的，它還回歸到情境中去。我們在談“情景”的時(shí)候有時(shí)也要談到“環(huán)境”，而實(shí)際上，教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境是兩個(gè)不同的概念，“教學(xué)環(huán)境”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體置身于其間的物質(zhì)的、外在的、客體的存在對象，而“教學(xué)情景”更多地關(guān)涉活動(dòng)主體所擁有的“文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的”體驗(yàn)、氛圍和人際互動(dòng)。要開發(fā)和利用課堂生成性資源，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景都是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，但對于進(jìn)行課堂教學(xué)的教師來講，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，在課堂上，教師如果能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開展多方合作與交流，就能促成生成性資源的不斷產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展。從情境的存在和表現(xiàn)形式來看，可以把情境分為問題情境和活動(dòng)情境兩大類。下面我們就來探討如何創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，催生生成性資源。“疑”是探求知識的起點(diǎn)，發(fā)問質(zhì)疑是教學(xué)信息反饋、交流的一個(gè)重要步聚，會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)有技巧的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情景設(shè)疑不僅指教師要善于創(chuàng)設(shè)情景提出有價(jià)值的問題，也包括創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下，師生共同對所提出的問題進(jìn)行分析，并加以解決。教師課堂提問是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法，但教師在課堂中的提問不是隨意的，必然講求一定的方法，如多提一些開放性的問題，少提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，給學(xué)生足夠的思維空間；講求問題的層次性，難易適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解決問題的積極性；掌握提問的契機(jī)，避免泛泛而問，應(yīng)在疑難處設(shè)疑等等。案例1：繁華都市的災(zāi)難在講授“尊重客觀規(guī)律正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”時(shí)，我給出學(xué)生一則資料，2012年7月21日北京出現(xiàn)的強(qiáng)暴雨為61年來最大降水。特大暴雨致北京約190萬人受災(zāi)，據(jù)統(tǒng)計(jì)造成經(jīng)濟(jì)損失近百億元，使78人死亡，所造成的傷痛無法用數(shù)字來說明。一場急雨，是對北京地下排水系統(tǒng)的一次審判！“今天，你看海了嗎？”是對天災(zāi)還是人禍的一次拷問……學(xué)生們看了資料，沉默良久，終于懷著沉重的心情，一一提出了“城建防災(zāi)減災(zāi)體系底子不牢”“城市應(yīng)急機(jī)制脆弱”以及呼吁“現(xiàn)在是考量一個(gè)城市防災(zāi)減災(zāi)的硬件系統(tǒng)的時(shí)候了，但愿首都‘雨?！芙o所有北方干旱少雨的城市敲響一記警鐘?！卑咐?中，教師聯(lián)系社會(huì)時(shí)事創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所設(shè)計(jì)的問題是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，允許多種答案存在，促成了課堂生成性資源的產(chǎn)生。如果課堂上總是教師提問，學(xué)生顯得被動(dòng)，這也是不行的，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)法造成思維上的懸念，營造問題氛圍，使學(xué)生處于困惑狀態(tài)，積極主動(dòng)地提出問題。案例2：“一國兩制”屬于意識嗎？筆者在講到哲學(xué)常識中“意識”概念時(shí)，給學(xué)生舉了一些事例來說明，當(dāng)談到“一國兩制構(gòu)想”時(shí)，我說出“一國兩制”四個(gè)字就停了下來，面帶微笑望著同學(xué)們，教室里先是出奇的靜，幾秒鐘后就開始熱鬧起來：“‘一國兩制’是屬于意識嘛，是鄧小平提出的?！薄啊粐鴥芍啤菍儆谝庾R，從‘制’這個(gè)字就可以看出來?！薄啊粐鴥芍啤孟癫粚儆谝庾R，好像又不屬于物質(zhì)，好難判斷喲！”“‘制度’都是意識嗎？”“該是什么呢？老師，別賣關(guān)子了，快告訴我們嘛！”案例2中的教學(xué)法是我在開發(fā)和利用課堂生成性資源過程中經(jīng)常采用的，有時(shí)我是故意講錯(cuò)，有時(shí)我講的也會(huì)是正確的，然后停課幾秒鐘，營造問題氛圍，由學(xué)生來提出問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情景必須營造民主、平等、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生有膽量回答或提出問題，敢于與老師對話；通過教師講述、利用多媒體等手段或聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，或引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、故事、傳說、寓言、成語、笑話，激發(fā)學(xué)生提問和回答問題的興趣；要善于用“情”，教師不但自己要“動(dòng)情”，還要以自己的“情”激起學(xué)生生“情”，教師沒有感情的“教”是枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“學(xué)”的熱情；要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生提問的積極性，要營造問題氛圍，使學(xué)生有問題可提；對于老師的提問和學(xué)生的提問都不要急于給出答案，多采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留足思維的時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己找答案等等。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培108創(chuàng)意十八朵花老納創(chuàng)意小分享創(chuàng)意十八109創(chuàng)意是什么?創(chuàng)意就是將熟悉的東西聯(lián)系,然后重新組合,令人感覺新鮮。創(chuàng)意是什么?110最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件111跟自己的想象力賭一把出個(gè)創(chuàng)意美人兒想出50個(gè)創(chuàng)意,還是什么也想不出?跟自己的想象力賭一把1121.腦地圖(上)TonyBuzan天資聰潁,但無心向?qū)W,讀大學(xué)時(shí),他將時(shí)間都花在劃艇、飲酒、追求女生上,浪費(fèi)了不少時(shí)間,因此他下定決心學(xué)習(xí)思考的方法。腦地圖”(mindmapping)是他發(fā)展的其中一套思想方法,簡單來說,這種方法是記錄你的思維。使用“腦地圖”刺激聯(lián)想力,你只要問自己一些簡單的問題,讓腦子漫游,然后記下所想的東西首先,將有關(guān)的產(chǎn)品或牌子畫在畫紙的中央。(當(dāng)你畫“腦地圖”時(shí),盡量多用圖像,因?yàn)閳D像有助刺激你的創(chuàng)意。)1.腦地圖(上)113最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件114inkingLargePrinciplesmagnaticAncRhythmOrderinking1152.質(zhì)疑最基本的假定將一般人的基本假定寫下來,然后看看你可以質(zhì)疑那些假定。對微不足道的事,也要重視對一般人的看法,可以持相反的意見●如果你看見一個(gè)男人倒騎在馬上,不要假設(shè)是那個(gè)人倒騎,可能是馬兒倒著跑。2.質(zhì)疑最基本的假定116NOFISHINGNO117最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件118最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件119最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件120最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件121最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件122最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件123最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件124最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件125最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件126最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件127最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件128最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件129最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件130最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件131最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件132最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件133最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件134最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件135最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件136最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件137最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件138最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件139最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件140最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件141最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件142最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件143最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件144最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件145最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件146最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件147最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件148最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件149最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件150最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件151最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件152最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件153最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件154最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件155最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件156最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件157最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件158最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件159最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件160最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件161最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件162最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件163最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件164最兇猛的廣告創(chuàng)意教程著名公司內(nèi)部培訓(xùn)課件