地基基礎(chǔ)的加固課件

地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析國建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補救與預(yù)防第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析墻體開裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問題,一般是通過墻體開裂反應(yīng)出來而墻體的整體性及承載力也會因地基基礎(chǔ)的問題而削弱,甚至喪失。在實際工程中沉降縫是經(jīng)常見到的?；A(chǔ)新裂或拱起當?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計或施工中存在問題時,會引起基礎(chǔ)斷裂國家推行實驗教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。隨著國家加大對學(xué)生創(chuàng)新能力教育的關(guān)注，我國各類高校都開始著手研發(fā)實驗教材，并且加大對學(xué)生專業(yè)實踐能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)力度。實驗教學(xué)改變了原先只注重知識傳授的教學(xué)模式，向加大對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的模式轉(zhuǎn)變，其不僅能完全融入到高校財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)過程中，還能結(jié)合財經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)，形成一套科學(xué)的財經(jīng)專業(yè)精英教育體系。隨著時代的進步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，大學(xué)生的就業(yè)競爭日益激烈，因此，財經(jīng)類高校推行實驗教學(xué)可以有效地提高大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，不僅能減少畢業(yè)生的實習(xí)期，還能幫助就業(yè)單位降低人才試用成本。連接財經(jīng)專業(yè)的理論教育與社會需求的關(guān)鍵就是實驗教學(xué)。在變幻莫測的經(jīng)濟形勢下，實驗教學(xué)必須要適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，與時俱進，不斷創(chuàng)新。但是，就目前我國高校財經(jīng)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想觀念落后新觀念、新思想是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。由于大部分財經(jīng)院校都屬于傳統(tǒng)的文科院校，在觀念上比較落后，致使一些院校認為實驗教學(xué)可有可無，對專業(yè)教學(xué)并沒有都多大的影響。正是由于這種觀念的影響，才會導(dǎo)致實驗教學(xué)在實驗體制、軟件應(yīng)用以及人員調(diào)配等方面十分匱乏，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)只停留在表面的形式上，并沒有貫徹落實到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的實處上來。二、實驗教學(xué)目標單一現(xiàn)階段，大部分高校的財經(jīng)類專業(yè)所進行的實驗教學(xué)只是機械式的重復(fù)各種操作，并且用于實驗教學(xué)的素材比較陳舊，在實驗教學(xué)的取材上仍受一些公司的使用軟件束縛，比較單一，缺乏一定的普遍性和靈活性。與此同時，一些高校財經(jīng)類專業(yè)所進行的實驗教學(xué)，在教學(xué)目標上所要求的層次比較低，僅僅只是要求學(xué)生機械式的記住操作流程即可，很少涉及到關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)知識，這樣自然的就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、管理體制不健全大多數(shù)高校的財經(jīng)類專業(yè)都是從上世紀九十年代末才開始進行實驗教學(xué)的，并且用于教學(xué)的實驗室健在不同的院系上，這樣就導(dǎo)致資源不集中，實驗室忙、閑不均衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，目前我國仍有一部分高校的實驗室沒連接互聯(lián)網(wǎng)，致使實驗資源不能充分的共享。另外，隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，原先傳統(tǒng)的人工管理實驗室以及教學(xué)模式都不能完全適應(yīng)實驗教學(xué)的發(fā)展需求。目前，雖然我國大部分的高校都安裝了實驗室管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了對實驗室的信息化管理，但對實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的投入?yún)s很少，即便是安裝了實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，也是與實驗室管理系統(tǒng)分開的，很少會將實驗室管理系統(tǒng)與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)有機的結(jié)合起來。為了有效的解決上述問題，高校就要不斷的創(chuàng)新與改革財經(jīng)實驗教學(xué)的模式，積極的推動實驗教學(xué)發(fā)展。以下是對創(chuàng)新高校財經(jīng)實驗教學(xué)模式的若干建議：1.創(chuàng)新教學(xué)觀念在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下創(chuàng)新觀念，創(chuàng)作出屬于自己的實驗教學(xué)體系，同時教師還要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實驗教學(xué)模式能與時俱進，還要在實驗教學(xué)的實踐中充分的利用好主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。另外，教師在開展實驗教學(xué)的過程中要始終堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，研究并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，探索并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。2.創(chuàng)新實驗教學(xué)目標實驗教學(xué)的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，多開展一些體驗式的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。教師在進行財經(jīng)實驗教學(xué)的過程中，可以通過虛擬企業(yè)的方式來鼓勵學(xué)生積極參與模擬實驗的設(shè)計過程，使學(xué)生各盡其才。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新速度也隨之加快，通過虛擬企業(yè)的方法，能讓每位學(xué)生都參與實驗課堂教學(xué)的過程中，這樣可以針對不同學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況來補充新知識和新理念，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解到知識不僅僅是來自于老師與書本，還來自于實踐和其他的學(xué)習(xí)伙伴，只有這樣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進而才會提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.創(chuàng)新試驗管理體制與運行機制在開展財經(jīng)試驗教學(xué)的過程中，要意識到教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時還要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機的結(jié)合起來。實驗教學(xué)的順利進行離不開一定的技術(shù)條件支撐，也離不開多個部門之間的相互配合與協(xié)調(diào)，其管理的難度遠遠大于理論教學(xué)，所以教務(wù)處就要熟練掌握財經(jīng)實驗教學(xué)的特點，有針對性的創(chuàng)新與完善實驗教學(xué)模式。與此同時，在進行實驗教學(xué)的過程中，要設(shè)計一系列科學(xué)的運行機制，例如在試驗進行完之后，安排課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗論文，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的對財經(jīng)實驗教學(xué)進行更深層次的研究與思考，這樣不僅能強化學(xué)生對財經(jīng)專業(yè)知識的進一步理解，還能使學(xué)生及時的掌握并運用所學(xué)的知識?？偠灾?，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下來創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，并通過對高校財經(jīng)實驗教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，有效的提出了創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新實驗教學(xué)目標、創(chuàng)新試驗管理體制與運行機制等，并將實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機的結(jié)合在一起，整合運用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的綜合運用能力，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，很多高校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展與科技進步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的應(yīng)用性專門人才為目的。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)平臺順應(yīng)了時代的要求，充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，改善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，全程在模擬實戰(zhàn)中進行，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關(guān)的管理工作，學(xué)生們通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。這些決策分別涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、融資策略、成本分析等方面。通過這種模擬實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，提升其綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。1創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)之星是一門綜合實訓(xùn)課程。其訓(xùn)練平臺包括三大部分：創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)計劃階段，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該如何做好創(chuàng)業(yè)的各項調(diào)查分析與準備工作，以及如何撰寫成一份完善可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。其重點是介紹市場分析、現(xiàn)金預(yù)算、銷售預(yù)測、盈利預(yù)測等方面內(nèi)容的分析與撰寫，以幫助學(xué)生理清創(chuàng)辦企業(yè)的可行性與發(fā)展規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)準備階段，主要教學(xué)內(nèi)容均圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)需要完成的各項登記審批流程展開，幫助創(chuàng)業(yè)者完全掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)的登記注冊所有流程與申請審批方法，從而在實際創(chuàng)業(yè)者中能非?？旖莸赝瓿筛黜椀怯涀怨ぷ?。創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)通過在競爭中對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際運營管理，幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)地掌握企業(yè)運營管理過程中涉及的各項經(jīng)營管理知識，學(xué)習(xí)如何制定各項經(jīng)營決策，防范經(jīng)營過程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險，在不冒任何風(fēng)險與輕松模擬體驗中積累企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，從而體驗實際創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂。2創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)方法模擬實訓(xùn)教學(xué)法是對實訓(xùn)教學(xué)法的發(fā)展與補充。所謂實訓(xùn)教學(xué)法是指通過實踐對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)方法。從國外的研究文獻來看，理論教學(xué)與實訓(xùn)相分離是主流實訓(xùn)教學(xué)法的方式。有關(guān)如何有效實訓(xùn)，更多學(xué)者提出用建立實訓(xùn)基地，或直接去企業(yè)做項目的方法進行。這種方法能讓學(xué)生感受真實的企業(yè)經(jīng)營，能更好地理解課堂中所學(xué)的理論知識，能夠更快地適應(yīng)社會，融入社會。但缺點也非常明顯，比如尋找實習(xí)基地成本比較高，難度比較大，再加上學(xué)生眾多，操作起來也比較困難，學(xué)生在實習(xí)基地常常走馬觀花，收獲不大。所謂模擬實訓(xùn)教學(xué)法，是通過把課程中的理論知識點進行模擬實訓(xùn)課程設(shè)計，把實踐應(yīng)用引入課堂的理論講授中去，使對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與理論講授結(jié)合到一起的教學(xué)方法。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是擁有實踐能力比較強的教師，但是大多數(shù)高校教師都缺乏實踐經(jīng)驗。如果在教學(xué)中照搬實訓(xùn)教學(xué)法理論與實訓(xùn)相分離的方法，將會出現(xiàn)很多問題。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)法有效地避免了這些問題，課程通過理論結(jié)合實踐，特別是注重在實踐中進行訓(xùn)練，在模擬實踐中開展創(chuàng)業(yè)，在對抗實戰(zhàn)中提升技能。課程在創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)準備階段，參訓(xùn)大學(xué)生既可以以個人形式參加模擬實訓(xùn)，也可以以團隊形式進行實訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)管理階段，一般以團隊形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理層，共同配合完成企業(yè)若干時間的運營管理，并對創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)想進行檢驗。具體方法如下：2.1研究性教學(xué)方法提高了學(xué)生參與模擬實訓(xùn)的興趣研究型教學(xué)的理念與實踐源于19世紀德國柏林大學(xué)的洪堡改革，它把科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的核心理念和基本品格。作為教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的經(jīng)典模式，研究性教學(xué)是基于強調(diào)學(xué)科原理形成過程和師生互動為主要特征的教學(xué)方式，是教師創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究活動，主動內(nèi)化知識、建構(gòu)知識的過程；它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)中，研究性教主要指教師在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用研究的態(tài)度和方法進行學(xué)習(xí)和解決實訓(xùn)中的問題，在課程教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)問題情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手還是零研開局，這些問題可以直接把學(xué)生帶入研究的境地；研究性學(xué)就是學(xué)生對教師提出的問題進行自主探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)之星中的玩具類產(chǎn)品按顧客需求的不同分為三類：一是品質(zhì)型產(chǎn)品；二是經(jīng)濟型產(chǎn)品，三是實惠型產(chǎn)品；設(shè)計多少品質(zhì)、多少經(jīng)濟和多少實惠？產(chǎn)品設(shè)計如何配料，是用“金屬包裝盒，松針絨，棉花，發(fā)生裝置，發(fā)光裝置”進行產(chǎn)品設(shè)計，還是用其它原料進行配置設(shè)計？這都不是一個人能解決的問題，這都需要研究，需要團隊成員坐下來建立數(shù)據(jù)模型進行數(shù)據(jù)分析。在研究中，學(xué)生學(xué)會了分析市場、制定營銷策略，對競爭對手進行分析的方法；理解了“現(xiàn)金流”的重要性，學(xué)會了資金預(yù)算、透過財務(wù)報告、財務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營全局，細化核算、支持決策的經(jīng)營之道。2.2案例分析讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的一般規(guī)律現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)。1871年蘭德爾教授在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)以案例講授法律的方法，以后逐漸應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)課程，后由于其在哈佛商學(xué)院的成功運用而逐漸為人們所關(guān)注和推廣。案例式教學(xué)法已經(jīng)成為世界特別是歐美高等教學(xué)的主流教學(xué)形式，我國只是在最近十幾年才逐漸開始并運用到大學(xué)課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)中是一種很重要的教學(xué)形式，創(chuàng)業(yè)之星軟件能自動記憶創(chuàng)業(yè)團隊的歷史決策內(nèi)容，這樣教師就可以將現(xiàn)實中成功和失敗的歷史決策案例擺在學(xué)生面前。面對這些身邊同學(xué)的案例，學(xué)生先自發(fā)組織討論，然后師生一起分析討論，共同解決案例中存在的問題，學(xué)生在過程中吸取了其他同學(xué)決策的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)會了如何規(guī)避下一輪對抗中的各種問題，從而逐步掌握了創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的一般規(guī)律。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)對抗中體驗了制造業(yè)企業(yè)完整的運營流程，明白了企業(yè)戰(zhàn)略的重要性，理解了物流、資金鏈、現(xiàn)金流的協(xié)同過程；學(xué)會了用戰(zhàn)略的眼光看待企業(yè)的業(yè)務(wù)與流程，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致性。學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)之星推演自己的企業(yè)經(jīng)營管理思路，每一次基于現(xiàn)場的案例分析及其數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會使學(xué)生恍然大悟，達到了磨煉其商業(yè)決策敏感度、提升決策能力及長期規(guī)劃能力的目的。在殘酷的市場競爭面前，是“放棄”還是“堅持”，這不僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生之路中不斷需要抉擇的問題，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)中人格得到了升華。2.3結(jié)合專業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的層次知識是教育的重要內(nèi)容，也是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。拋開知識的傳授而一味強調(diào)能力的培養(yǎng)是對教育的本末倒置。沒有夯實的理論基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)也是無稽之談。因此，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的起點。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)必須依賴于專業(yè)教育，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行，否則將是無源之水、無本之木。但創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)不僅限于經(jīng)管專業(yè)，它需要對各類專業(yè)知識和專業(yè)技能進行整合與優(yōu)化而使其服務(wù)于該專業(yè)教育，從而提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力，甚至是跨專業(yè)就業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的本質(zhì)是對專業(yè)教育的強化與拓展。我院創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)不是獨立于經(jīng)管專業(yè)而展開的，而是站在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展的高層次創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化與理性創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)之星實戰(zhàn)軟件在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬仿真平臺，讓學(xué)生隨時可在課外接受24小時在線的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實習(xí)、經(jīng)營業(yè)務(wù)流程實習(xí)、管理流程實習(xí)、崗位技能實習(xí)”等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。2014年我院學(xué)子參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運營大賽，晉級全國90強，榮獲全國三等獎。3創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)初見成效一分耕耘一分收獲，我們通過創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智、播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)希望的同時，欣喜地看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍增強，踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐的熱情持續(xù)高漲。學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會成員已達400多人；參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的學(xué)生逐年增多，2014初全國“創(chuàng)青春”杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽報名人數(shù)高達200余人，在“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中12支創(chuàng)業(yè)項目獲獎，學(xué)院獲優(yōu)勝杯；課程教學(xué)結(jié)束后，每年有多支創(chuàng)業(yè)團隊申請入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐基地；在校生中創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面實現(xiàn)100%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率達20%，參與創(chuàng)業(yè)實踐者近4%。2013年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地晉升為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，學(xué)院被評為“2013年度全國教育改革創(chuàng)新示范（院）?！薄?1世紀是創(chuàng)新時代，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平上，其根本是人才的競爭。通過對黨中央、國務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列指示精神的深刻領(lǐng)會，通過回歸教育本源對人才培養(yǎng)的理性思考，我們深深認識到青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實踐必須“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、分析問題、解決問題、有積極開拓進取精神的人，使其在面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的經(jīng)濟開放型的社會中立于不敗之地。地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固1地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析國建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補救與預(yù)防地基基礎(chǔ)的加固2第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析墻體開裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問題,一般是通過墻體開裂反應(yīng)出來而墻體的整體性及承載力也會因地基基礎(chǔ)的問題而削弱,甚至喪失。在實際工程中沉降縫是經(jīng)常見到的。基礎(chǔ)新裂或拱起當?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計或施工中存在問題時,會引起基礎(chǔ)斷裂第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析3第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分杬3.建筑物下沉過大當?shù)鼗凛^軟弱,基礎(chǔ)設(shè)計形式不當及計算有誤時,會導(dǎo)致整座建筑物下沉過大,輕者會造成室外水倒灌,重者建筑物無法使用。例如,上海展覽館的中央大廳為箱形基礎(chǔ),1954年建成,30年后的累計沉降達1800mm。再如,墨西哥城的國家劇院建在厚層火山灰地基上,建成后沉降達3000mm,門廳成為半地下室,影響了劇院的使用。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分杬4第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析4.地基滑動地基滑動有兩種情況,種是下雨、滲水后在坡地建筑物的下部開挖時而引起的地基滑動;另一種是地基普遍軟弱,設(shè)計時將地基承載力估值過高或使用時嚴重超載而引起的地基失穩(wěn),產(chǎn)生滑動事故第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析5第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析5.地基液化失效疏松的粉細砂、輕亞粘土地基,地震時容易產(chǎn)生液化,強度劇烈下降,致使建筑物傾倒和大幅度震沉。例如,唐山礦冶學(xué)院書庫為四層樓房,1976年唐山地震時發(fā)生震沉,層樓全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴發(fā)生7.5級地震,地基發(fā)生液化而傾倒第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析6第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見間題及原因分柝1.主觀原因(D)不認真勘察,沒有完整的勘察資料。地質(zhì)勘察報告是建筑。物地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本依據(jù)。不進行勘察而憑經(jīng)驗設(shè)計或勘察工作做得不認真、不細致勘察報告未能準確反映實際地質(zhì)條件,甚至漏測局部夾層弱土沒有探出局部土坑、古井,或是提供的土質(zhì)指標不確切均會導(dǎo)致設(shè)計失誤,從而造成地基基礎(chǔ)事故。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見間題及原因分柝7第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析(2)設(shè)計方案不周。地基基礎(chǔ)設(shè)計方案的選擇和確定非常重要,必須做到因地制宜,安全可靠,經(jīng)濟合理。有些建筑物的地質(zhì)條件差,變化復(fù)雜,更應(yīng)合理選擇設(shè)計方案,認真做好計算分析,否則就會引起建筑物結(jié)構(gòu)開裂或傾斜,危及安全。(3)施工質(zhì)量低劣。地基基礎(chǔ)一般均為隱蔽工程,施工中常見的問題有:施工管理不善,未按設(shè)計圖紙及程序辦事;未勘察就施工;偷工減料,砌體強度、混凝土強度達不到設(shè)計要求,有的甚至在混凝土內(nèi)填放磚塊;開挖后未驗槽就澆搗基礎(chǔ),或開挖后發(fā)現(xiàn)有意外情況也不作認真處理就施工等第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析8第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見間題及原因分杬2.客觀原因(1)地基土軟弱。軟土地基的壓縮性大,抗剪強度低,流變性強對上部建筑體形及荷載等變化反應(yīng)較敏感如設(shè)計不周,軟土地基上的建筑物較易出現(xiàn)下列裂縫:1)建筑物的高差懸殊大,常在高低樓的接合處墻面上出現(xiàn)裂2)體形復(fù)雜的建筑物,如L、T、Ⅲ、I形等建筑物常在轉(zhuǎn)角處開裂。3)基礎(chǔ)相對密集處或在已有建筑物近旁的新建房屋,因附加應(yīng)力大,變形重疊,常在基礎(chǔ)的稀密交接處或在原有建筑物的墻體上出現(xiàn)裂縫。德公第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見間題及原因分杬9第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析4)上部結(jié)構(gòu)圈梁少,長高比過大等使整個房屋剛度較差5)筷板基礎(chǔ)的配筋計算有誤或施工質(zhì)量差,容易出現(xiàn)局部拱起開裂。6)倉庫、料倉等堆料較多的建(構(gòu))筑物,其底板或地坪易岀現(xiàn)局部彎沉事故。②2)地基浸水濕陷。濕陷性黃土地基以及未夯實的填土地基等,在浸水后會產(chǎn)生附加沉降,引起墻體開裂。如小鴨集團搪瓷車間沉降。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析10第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析客觀原因(3)地基軟硬不均。在山坡上、池塘邊、河溝旁或局部有古井、土坑、炮彈坑等地段上建造的建筑物,因地基軟硬不均、沉降差過大而常使上部墻體開裂4)膨脹土、凍脹土地基。膨脹土吸水后膨脹,失水后收縮因此建在膨脹土上的建筑物危害較大,會發(fā)生內(nèi)墻、外墻、地面開裂裂縫有時呈交叉形。如山東農(nóng)機學(xué)校學(xué)生實習(xí)車間開裂。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析11地基基礎(chǔ)的加固課件12地基基礎(chǔ)的加固課件13地基基礎(chǔ)的加固課件14地基基礎(chǔ)的加固課件15地基基礎(chǔ)的加固課件16地基基礎(chǔ)的加固課件17地基基礎(chǔ)的加固課件18地基基礎(chǔ)的加固課件19地基基礎(chǔ)的加固課件20地基基礎(chǔ)的加固課件21地基基礎(chǔ)的加固課件22地基基礎(chǔ)的加固課件23地基基礎(chǔ)的加固課件24地基基礎(chǔ)的加固課件25地基基礎(chǔ)的加固課件26地基基礎(chǔ)的加固課件27地基基礎(chǔ)的加固課件28地基基礎(chǔ)的加固課件29地基基礎(chǔ)的加固課件30地基基礎(chǔ)的加固課件31地基基礎(chǔ)的加固課件32地基基礎(chǔ)的加固課件33地基基礎(chǔ)的加固課件34地基基礎(chǔ)的加固課件35地基基礎(chǔ)的加固課件36地基基礎(chǔ)的加固課件37地基基礎(chǔ)的加固課件38地基基礎(chǔ)的加固課件39地基基礎(chǔ)的加固課件40地基基礎(chǔ)的加固課件41地基基礎(chǔ)的加固課件42地基基礎(chǔ)的加固課件43地基基礎(chǔ)的加固課件44地基基礎(chǔ)的加固課件45地基基礎(chǔ)的加固課件46地基基礎(chǔ)的加固課件47地基基礎(chǔ)的加固課件48地基基礎(chǔ)的加固課件49地基基礎(chǔ)的加固課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?1地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析國建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補救與預(yù)防第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析墻體開裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問題,一般是通過墻體開裂反應(yīng)出來而墻體的整體性及承載力也會因地基基礎(chǔ)的問題而削弱,甚至喪失。在實際工程中沉降縫是經(jīng)常見到的?；A(chǔ)新裂或拱起當?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計或施工中存在問題時,會引起基礎(chǔ)斷裂國家推行實驗教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。隨著國家加大對學(xué)生創(chuàng)新能力教育的關(guān)注，我國各類高校都開始著手研發(fā)實驗教材，并且加大對學(xué)生專業(yè)實踐能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)力度。實驗教學(xué)改變了原先只注重知識傳授的教學(xué)模式，向加大對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的模式轉(zhuǎn)變，其不僅能完全融入到高校財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)過程中，還能結(jié)合財經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)，形成一套科學(xué)的財經(jīng)專業(yè)精英教育體系。隨著時代的進步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，大學(xué)生的就業(yè)競爭日益激烈，因此，財經(jīng)類高校推行實驗教學(xué)可以有效地提高大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，不僅能減少畢業(yè)生的實習(xí)期，還能幫助就業(yè)單位降低人才試用成本。連接財經(jīng)專業(yè)的理論教育與社會需求的關(guān)鍵就是實驗教學(xué)。在變幻莫測的經(jīng)濟形勢下，實驗教學(xué)必須要適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，與時俱進，不斷創(chuàng)新。但是，就目前我國高校財經(jīng)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想觀念落后新觀念、新思想是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。由于大部分財經(jīng)院校都屬于傳統(tǒng)的文科院校，在觀念上比較落后，致使一些院校認為實驗教學(xué)可有可無，對專業(yè)教學(xué)并沒有都多大的影響。正是由于這種觀念的影響，才會導(dǎo)致實驗教學(xué)在實驗體制、軟件應(yīng)用以及人員調(diào)配等方面十分匱乏，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)只停留在表面的形式上，并沒有貫徹落實到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的實處上來。二、實驗教學(xué)目標單一現(xiàn)階段，大部分高校的財經(jīng)類專業(yè)所進行的實驗教學(xué)只是機械式的重復(fù)各種操作，并且用于實驗教學(xué)的素材比較陳舊，在實驗教學(xué)的取材上仍受一些公司的使用軟件束縛，比較單一，缺乏一定的普遍性和靈活性。與此同時，一些高校財經(jīng)類專業(yè)所進行的實驗教學(xué)，在教學(xué)目標上所要求的層次比較低，僅僅只是要求學(xué)生機械式的記住操作流程即可，很少涉及到關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)知識，這樣自然的就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、管理體制不健全大多數(shù)高校的財經(jīng)類專業(yè)都是從上世紀九十年代末才開始進行實驗教學(xué)的，并且用于教學(xué)的實驗室健在不同的院系上，這樣就導(dǎo)致資源不集中，實驗室忙、閑不均衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，目前我國仍有一部分高校的實驗室沒連接互聯(lián)網(wǎng)，致使實驗資源不能充分的共享。另外，隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，原先傳統(tǒng)的人工管理實驗室以及教學(xué)模式都不能完全適應(yīng)實驗教學(xué)的發(fā)展需求。目前，雖然我國大部分的高校都安裝了實驗室管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了對實驗室的信息化管理，但對實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的投入?yún)s很少，即便是安裝了實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，也是與實驗室管理系統(tǒng)分開的，很少會將實驗室管理系統(tǒng)與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)有機的結(jié)合起來。為了有效的解決上述問題，高校就要不斷的創(chuàng)新與改革財經(jīng)實驗教學(xué)的模式，積極的推動實驗教學(xué)發(fā)展。以下是對創(chuàng)新高校財經(jīng)實驗教學(xué)模式的若干建議：1.創(chuàng)新教學(xué)觀念在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下創(chuàng)新觀念，創(chuàng)作出屬于自己的實驗教學(xué)體系，同時教師還要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實驗教學(xué)模式能與時俱進，還要在實驗教學(xué)的實踐中充分的利用好主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。另外，教師在開展實驗教學(xué)的過程中要始終堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，研究并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，探索并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。2.創(chuàng)新實驗教學(xué)目標實驗教學(xué)的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，多開展一些體驗式的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。教師在進行財經(jīng)實驗教學(xué)的過程中，可以通過虛擬企業(yè)的方式來鼓勵學(xué)生積極參與模擬實驗的設(shè)計過程，使學(xué)生各盡其才。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新速度也隨之加快，通過虛擬企業(yè)的方法，能讓每位學(xué)生都參與實驗課堂教學(xué)的過程中，這樣可以針對不同學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況來補充新知識和新理念，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解到知識不僅僅是來自于老師與書本，還來自于實踐和其他的學(xué)習(xí)伙伴，只有這樣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進而才會提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.創(chuàng)新試驗管理體制與運行機制在開展財經(jīng)試驗教學(xué)的過程中，要意識到教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時還要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機的結(jié)合起來。實驗教學(xué)的順利進行離不開一定的技術(shù)條件支撐，也離不開多個部門之間的相互配合與協(xié)調(diào)，其管理的難度遠遠大于理論教學(xué)，所以教務(wù)處就要熟練掌握財經(jīng)實驗教學(xué)的特點，有針對性的創(chuàng)新與完善實驗教學(xué)模式。與此同時，在進行實驗教學(xué)的過程中，要設(shè)計一系列科學(xué)的運行機制，例如在試驗進行完之后，安排課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗論文，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的對財經(jīng)實驗教學(xué)進行更深層次的研究與思考，這樣不僅能強化學(xué)生對財經(jīng)專業(yè)知識的進一步理解，還能使學(xué)生及時的掌握并運用所學(xué)的知識。總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下來創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，并通過對高校財經(jīng)實驗教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，有效的提出了創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新實驗教學(xué)目標、創(chuàng)新試驗管理體制與運行機制等，并將實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機的結(jié)合在一起，整合運用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的綜合運用能力，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，很多高校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展與科技進步的產(chǎn)物，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的應(yīng)用性專門人才為目的。因此，本科應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)平臺順應(yīng)了時代的要求，充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，改善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，全程在模擬實戰(zhàn)中進行，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關(guān)的管理工作，學(xué)生們通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。這些決策分別涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、融資策略、成本分析等方面。通過這種模擬實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，提升其綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。1創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)之星是一門綜合實訓(xùn)課程。其訓(xùn)練平臺包括三大部分：創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)計劃階段，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該如何做好創(chuàng)業(yè)的各項調(diào)查分析與準備工作，以及如何撰寫成一份完善可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。其重點是介紹市場分析、現(xiàn)金預(yù)算、銷售預(yù)測、盈利預(yù)測等方面內(nèi)容的分析與撰寫，以幫助學(xué)生理清創(chuàng)辦企業(yè)的可行性與發(fā)展規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)準備階段，主要教學(xué)內(nèi)容均圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)需要完成的各項登記審批流程展開，幫助創(chuàng)業(yè)者完全掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)的登記注冊所有流程與申請審批方法，從而在實際創(chuàng)業(yè)者中能非?？旖莸赝瓿筛黜椀怯涀怨ぷ鳌?chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)通過在競爭中對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際運營管理，幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)地掌握企業(yè)運營管理過程中涉及的各項經(jīng)營管理知識，學(xué)習(xí)如何制定各項經(jīng)營決策，防范經(jīng)營過程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險，在不冒任何風(fēng)險與輕松模擬體驗中積累企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，從而體驗實際創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂。2創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)方法模擬實訓(xùn)教學(xué)法是對實訓(xùn)教學(xué)法的發(fā)展與補充。所謂實訓(xùn)教學(xué)法是指通過實踐對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)方法。從國外的研究文獻來看，理論教學(xué)與實訓(xùn)相分離是主流實訓(xùn)教學(xué)法的方式。有關(guān)如何有效實訓(xùn)，更多學(xué)者提出用建立實訓(xùn)基地，或直接去企業(yè)做項目的方法進行。這種方法能讓學(xué)生感受真實的企業(yè)經(jīng)營，能更好地理解課堂中所學(xué)的理論知識，能夠更快地適應(yīng)社會，融入社會。但缺點也非常明顯，比如尋找實習(xí)基地成本比較高，難度比較大，再加上學(xué)生眾多，操作起來也比較困難，學(xué)生在實習(xí)基地常常走馬觀花，收獲不大。所謂模擬實訓(xùn)教學(xué)法，是通過把課程中的理論知識點進行模擬實訓(xùn)課程設(shè)計，把實踐應(yīng)用引入課堂的理論講授中去，使對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與理論講授結(jié)合到一起的教學(xué)方法。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是擁有實踐能力比較強的教師，但是大多數(shù)高校教師都缺乏實踐經(jīng)驗。如果在教學(xué)中照搬實訓(xùn)教學(xué)法理論與實訓(xùn)相分離的方法，將會出現(xiàn)很多問題。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)法有效地避免了這些問題，課程通過理論結(jié)合實踐，特別是注重在實踐中進行訓(xùn)練，在模擬實踐中開展創(chuàng)業(yè)，在對抗實戰(zhàn)中提升技能。課程在創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)準備階段，參訓(xùn)大學(xué)生既可以以個人形式參加模擬實訓(xùn)，也可以以團隊形式進行實訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)管理階段，一般以團隊形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理層，共同配合完成企業(yè)若干時間的運營管理，并對創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)想進行檢驗。具體方法如下：2.1研究性教學(xué)方法提高了學(xué)生參與模擬實訓(xùn)的興趣研究型教學(xué)的理念與實踐源于19世紀德國柏林大學(xué)的洪堡改革，它把科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的核心理念和基本品格。作為教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的經(jīng)典模式，研究性教學(xué)是基于強調(diào)學(xué)科原理形成過程和師生互動為主要特征的教學(xué)方式，是教師創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究活動，主動內(nèi)化知識、建構(gòu)知識的過程；它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)中，研究性教主要指教師在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用研究的態(tài)度和方法進行學(xué)習(xí)和解決實訓(xùn)中的問題，在課程教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)問題情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手還是零研開局，這些問題可以直接把學(xué)生帶入研究的境地；研究性學(xué)就是學(xué)生對教師提出的問題進行自主探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)之星中的玩具類產(chǎn)品按顧客需求的不同分為三類：一是品質(zhì)型產(chǎn)品；二是經(jīng)濟型產(chǎn)品，三是實惠型產(chǎn)品；設(shè)計多少品質(zhì)、多少經(jīng)濟和多少實惠？產(chǎn)品設(shè)計如何配料，是用“金屬包裝盒，松針絨，棉花，發(fā)生裝置，發(fā)光裝置”進行產(chǎn)品設(shè)計，還是用其它原料進行配置設(shè)計？這都不是一個人能解決的問題，這都需要研究，需要團隊成員坐下來建立數(shù)據(jù)模型進行數(shù)據(jù)分析。在研究中，學(xué)生學(xué)會了分析市場、制定營銷策略，對競爭對手進行分析的方法；理解了“現(xiàn)金流”的重要性，學(xué)會了資金預(yù)算、透過財務(wù)報告、財務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營全局，細化核算、支持決策的經(jīng)營之道。2.2案例分析讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的一般規(guī)律現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)。1871年蘭德爾教授在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)以案例講授法律的方法，以后逐漸應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)課程，后由于其在哈佛商學(xué)院的成功運用而逐漸為人們所關(guān)注和推廣。案例式教學(xué)法已經(jīng)成為世界特別是歐美高等教學(xué)的主流教學(xué)形式，我國只是在最近十幾年才逐漸開始并運用到大學(xué)課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)教學(xué)中是一種很重要的教學(xué)形式，創(chuàng)業(yè)之星軟件能自動記憶創(chuàng)業(yè)團隊的歷史決策內(nèi)容，這樣教師就可以將現(xiàn)實中成功和失敗的歷史決策案例擺在學(xué)生面前。面對這些身邊同學(xué)的案例，學(xué)生先自發(fā)組織討論，然后師生一起分析討論，共同解決案例中存在的問題，學(xué)生在過程中吸取了其他同學(xué)決策的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)會了如何規(guī)避下一輪對抗中的各種問題，從而逐步掌握了創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的一般規(guī)律。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)對抗中體驗了制造業(yè)企業(yè)完整的運營流程，明白了企業(yè)戰(zhàn)略的重要性，理解了物流、資金鏈、現(xiàn)金流的協(xié)同過程；學(xué)會了用戰(zhàn)略的眼光看待企業(yè)的業(yè)務(wù)與流程，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致性。學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)之星推演自己的企業(yè)經(jīng)營管理思路，每一次基于現(xiàn)場的案例分析及其數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會使學(xué)生恍然大悟，達到了磨煉其商業(yè)決策敏感度、提升決策能力及長期規(guī)劃能力的目的。在殘酷的市場競爭面前，是“放棄”還是“堅持”，這不僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生之路中不斷需要抉擇的問題，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)中人格得到了升華。2.3結(jié)合專業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的層次知識是教育的重要內(nèi)容，也是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。拋開知識的傳授而一味強調(diào)能力的培養(yǎng)是對教育的本末倒置。沒有夯實的理論基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)也是無稽之談。因此，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的起點。創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)必須依賴于專業(yè)教育，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行，否則將是無源之水、無本之木。但創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)不僅限于經(jīng)管專業(yè)，它需要對各類專業(yè)知識和專業(yè)技能進行整合與優(yōu)化而使其服務(wù)于該專業(yè)教育，從而提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力，甚至是跨專業(yè)就業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)的本質(zhì)是對專業(yè)教育的強化與拓展。我院創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)不是獨立于經(jīng)管專業(yè)而展開的，而是站在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展的高層次創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化與理性創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)之星實戰(zhàn)軟件在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬仿真平臺，讓學(xué)生隨時可在課外接受24小時在線的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實習(xí)、經(jīng)營業(yè)務(wù)流程實習(xí)、管理流程實習(xí)、崗位技能實習(xí)”等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。2014年我院學(xué)子參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運營大賽，晉級全國90強，榮獲全國三等獎。3創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)初見成效一分耕耘一分收獲，我們通過創(chuàng)業(yè)之星模擬實訓(xùn)啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智、播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)希望的同時，欣喜地看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍增強，踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐的熱情持續(xù)高漲。學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會成員已達400多人；參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的學(xué)生逐年增多，2014初全國“創(chuàng)青春”杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽報名人數(shù)高達200余人，在“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中12支創(chuàng)業(yè)項目獲獎，學(xué)院獲優(yōu)勝杯；課程教學(xué)結(jié)束后，每年有多支創(chuàng)業(yè)團隊申請入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐基地；在校生中創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面實現(xiàn)100%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率達20%，參與創(chuàng)業(yè)實踐者近4%。2013年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地晉升為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，學(xué)院被評為“2013年度全國教育改革創(chuàng)新示范（院）校”。21世紀是創(chuàng)新時代，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平上，其根本是人才的競爭。通過對黨中央、國務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列指示精神的深刻領(lǐng)會，通過回歸教育本源對人才培養(yǎng)的理性思考，我們深深認識到青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實踐必須“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、分析問題、解決問題、有積極開拓進取精神的人，使其在面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的經(jīng)濟開放型的社會中立于不敗之地。地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固52地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析國建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補救與預(yù)防地基基礎(chǔ)的加固53第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析墻體開裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問題,一般是通過墻體開裂反應(yīng)出來而墻體的整體性及承載力也會因地基基礎(chǔ)的問題而削弱,甚至喪失。在實際工程中沉降縫是經(jīng)常見到的?；A(chǔ)新裂或拱起當?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計或施工中存在問題時,會引起基礎(chǔ)斷裂第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析54第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分杬3.建筑物下沉過大當?shù)鼗凛^軟弱,基礎(chǔ)設(shè)計形式不當及計算有誤時,會導(dǎo)致整座建筑物下沉過大,輕者會造成室外水倒灌,重者建筑物無法使用。例如,上海展覽館的中央大廳為箱形基礎(chǔ),1954年建成,30年后的累計沉降達1800mm。再如,墨西哥城的國家劇院建在厚層火山灰地基上,建成后沉降達3000mm,門廳成為半地下室,影響了劇院的使用。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分杬55第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析4.地基滑動地基滑動有兩種情況,種是下雨、滲水后在坡地建筑物的下部開挖時而引起的地基滑動;另一種是地基普遍軟弱,設(shè)計時將地基承載力估值過高或使用時嚴重超載而引起的地基失穩(wěn),產(chǎn)生滑動事故第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析56第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析5.地基液化失效疏松的粉細砂、輕亞粘土地基,地震時容易產(chǎn)生液化,強度劇烈下降,致使建筑物傾倒和大幅度震沉。例如,唐山礦冶學(xué)院書庫為四層樓房,1976年唐山地震時發(fā)生震沉,層樓全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴發(fā)生7.5級地震,地基發(fā)生液化而傾倒第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見問題及原因分析57第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見間題及原因分柝1.主觀原因(D)不認真勘察,沒有完整的勘察資料。地質(zhì)勘察報告是建筑。物地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本