俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的創(chuàng)作重要作品陀思沒耶夫斯基肖像半俄羅斯農(nóng)民的面龐,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神經(jīng)質(zhì)地抖動著的眼臉,以及埋藏其下的小而銳利的雙眼,還有那高貴、漂亮的前額,以及講述著無際的苦難、深不可測的憂郁、不良的癖好、無限的憐憫和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!這是一位患有癲病病的天才,單是他的外表就足以昭示許許多多的東西:有襲擊著他的大腦、奔騰激越而近乎瘋狂的浪濤,還有他的抱負、他的巨大的努力,以及由于靈魂的偏狹而生發(fā)出的病態(tài)的意志。隨著科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，小學(xué)生的語言表達能力不能僅僅是語文學(xué)習(xí)時的獲得，數(shù)學(xué)語言表達能力在社會需求中越發(fā)顯示出它的重要性。在小學(xué)低段→高段數(shù)學(xué)語言教學(xué)中普遍存在以下這些情況：1.教師重視書面表達，忽視口語訓(xùn)練大多數(shù)教師認為語言表達教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。2.學(xué)生思而不語，意到言不到學(xué)生不喜歡講解思路，當(dāng)表述自己的意見時，語言?嗦、詞不達意、條理不清。3.教師缺乏如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的方法策略針對以上的現(xiàn)象，筆者在低段兩個班級進行學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的研究，通過策略以求訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，減緩或者解決學(xué)生對于用數(shù)學(xué)語言解釋問題的回避，從而為學(xué)生界定清晰的數(shù)學(xué)語言概念。策略一：動手操作“學(xué)”數(shù)學(xué)動手操作時，教師要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言清晰、準確、簡潔、完整地表述其思維過程，把手、腦、口三者有機地結(jié)合起來，才能促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，達到理解掌握知識的目的。如，認識長方體、正方體、圓柱和球時，讓學(xué)生仔細地看一看，摸一摸、玩一玩，在學(xué)生玩的過程中不要更多地提示和說明，盡量讓學(xué)生盡情地說出自己的最真實的感受。數(shù)學(xué)語言就在不經(jīng)意間得到了升華，每個學(xué)生的語言潛能也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。策略二：數(shù)學(xué)眼光“看”數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)教材時，也要教他們?nèi)绾斡行蛴^察圖。在教他們看圖時，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)觀察方法。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，樂于表達，主要以鼓勵和交流為策略，肯定學(xué)生所有的觀察結(jié)果，鼓勵他們互相間多交流。對有些不善言辭和觀察能力稍弱的學(xué)生，則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞。與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家長耐心聽聽學(xué)生的表述，讓自己的學(xué)生獲得一定成就感，從而對學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生在“整理與復(fù)習(xí)”時閱讀教材在知識回顧的時候，教師盡量以綱為導(dǎo)引，讓學(xué)生去閱讀單元，閱讀知識塊，能夠在交流的時候，用數(shù)學(xué)的語言來歸納整個單元的知識體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時能夠回顧這個知識塊上所用到的數(shù)學(xué)言語，以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的表達能力。策略三：集體討論“辨”數(shù)學(xué)在課堂中，讓學(xué)生親手去做，學(xué)生想、做、說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，多與同伴交換意見，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，為了使學(xué)生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生表達有思路、有順序。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的讓學(xué)生進行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。策略四：綜合實踐“用”數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)該為每一個學(xué)生提供思考和交流的機會，使學(xué)生的不同意見能夠互相交流，互相爭論，教學(xué)中可以采取個人說，同桌互相說，四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能進行廣泛、充分的交流，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)選擇有價值的問題展開討論，使學(xué)生的語言表達得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然說只是其中一項重要的環(huán)節(jié)，需要其他方面的配合，如下：講：用數(shù)學(xué)的語言講解數(shù)學(xué)的思想，通過講去理清自己的思維。寫：可以讓學(xué)生用各種方式來寫，它也包括畫，如，畫實物圖、線段圖等等。讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。聽：能夠聆聽他人發(fā)言，聽懂同學(xué)表述，喜歡陳述自己想法，敢于發(fā)表不同意見。策略五：規(guī)范語言“說”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言是由自然語言、專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要歸為四類：1.數(shù)量的增減如，在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。2.比較數(shù)量多少如，在教學(xué)誰比誰多多少，誰比誰少多少的應(yīng)用題時，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整體與部分關(guān)系如，誰是誰的幾倍？把誰平均分成幾份？等。4.表達算式如，3與4的和減去2等數(shù)學(xué)語言是思維活動的重要工具。加強語言表達訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)場總線是應(yīng)用在生產(chǎn)現(xiàn)場，在微機化測量控制設(shè)備之間，實現(xiàn)雙向串行多節(jié)點數(shù)字通信的系統(tǒng)，是一種開放式、數(shù)字化、多點通信的底層控制網(wǎng)絡(luò)，匯集了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和自動控制技術(shù)的現(xiàn)場總線技術(shù)，而其中CAN因為具有高性能、高可靠性以及獨特的設(shè)計而越來越受到關(guān)注，現(xiàn)已形成國際標準，被公認為幾種最有前途的現(xiàn)場總線之一。但在教學(xué)的過程中有許多難點，學(xué)生無法很快地理解其中的內(nèi)容，其中傳輸時間問題和傳輸沖突檢測問題是較為突出的兩個難點。為將難點有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識點，采用創(chuàng)新教學(xué)方法進行探索總結(jié)具有重要意義。1.關(guān)于傳輸時間的理解1.1通信時間概念CAN總線屬于異步串口通信的方式，這種通信方式是不傳輸時鐘同步信號的，各個接收器按事先設(shè)置的節(jié)拍（波特率）來對總線上的電平信號進行分片，每一片的值就代表一個位，就像每個接收器都有一個秒表，時間一到就讀總線電平狀態(tài)。在這塊內(nèi)容的教學(xué)中宜采用興趣驅(qū)動與問題探索的教學(xué)方法進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生興趣驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。異步串行通信的優(yōu)點是減少了一根時鐘線；缺點是各接收器的時鐘不可能完全一致，總是會有一些偏差，有些偏快，有些偏慢，有些誤差會累計直到通信出錯。例如，一個節(jié)點的實際波特率比標注值大1%，那么這種誤差在100個位以后會累計達到1個位，從而使通信出錯。就像有的表快，有的表慢，短時間看不出來，過幾天誤差就顯示出來了。這時可以將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行提出解決的方案。實際上，要解決這個問題，很容易的辦法就是提高時鐘精度。大家都帶上極其精準的手表，就可以保證長時間沒有誤差。但是這樣會使設(shè)備成本增加，同時這種辦法也是減少了誤差，并不能消除累計誤差。這一內(nèi)容講授之后，對學(xué)生的方案進行點評，對于有問題的方案指出問題出在哪里或是進行實驗自行探究方案的可行性；對于可行的方案，指出方案的優(yōu)勢在哪里，又有哪些地方有待優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的興趣，提升參與度。聰明的工程師想到了更經(jīng)濟、可靠的方法――同步。同步就像給鐘表校時一樣，隔一段時間所有的時鐘就同步一次（例如歸零）。這樣盡管大家的時鐘仍有誤差，但是可以消除累計誤差。CAN總線規(guī)定信號的跳變即為同步信號，所以只要有信號變化，節(jié)點時鐘就會被同步。經(jīng)過綜合考慮，CAN總線同步的最大周期為5個位。但是因為傳輸?shù)臄?shù)據(jù)內(nèi)容不可能都滿足最長5位就要變化一次，于是CAN總線進一步作了規(guī)范，如果傳輸?shù)男盘栠B續(xù)5個位是相同的，就要插入一個電瓶相反的位，這個額外的位稱為“位填充”，接收方會自動過濾填充位。整個插入與過濾的過程都在CAN控制器中自動完成，用戶程序無需干預(yù)。此時，讓學(xué)生討論這一方案的優(yōu)勢在哪里，以此來加深學(xué)生對于正確概念的印象與認知。2.傳輸沖突檢測理解2.1傳輸沖突檢測概念CAN總線的MAC層在進行總線仲裁時，是基于CSMA/NDBA（載波監(jiān)聽多路訪問/非破壞性的位元形式仲裁）技術(shù)的仲裁，是采用CSMA/CD（/沖突檢測方法）與NDBA相結(jié)合的仲裁技術(shù)。CSMA/CD方式保證了所有節(jié)點都能夠在總線空閑后立即發(fā)送信息。NDBA則利用NRZ（非零位復(fù)原）技術(shù)，當(dāng)多個節(jié)點進行總線競爭時，保證優(yōu)先級最高的節(jié)點仍然能夠正常的傳輸數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時宜采用研究型教學(xué)法，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)、實踐、研究有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，彰顯創(chuàng)造性特色的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)由五個基本環(huán)節(jié)組成：引導(dǎo)、指導(dǎo)與自學(xué)、精講與答疑、研討與回顧和訓(xùn)練與總結(jié)。五個教學(xué)環(huán)節(jié)，相對獨立、互相依存、分別作用，形成了一個有機整體，層層深入和環(huán)環(huán)緊扣，該方法將教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)新的啟發(fā)互動式。我們知道一個CAN現(xiàn)場總線上會掛很多CAN節(jié)點，只要總線空閑，它們都可以主動發(fā)送報文（CSMA/CD方式）。我們可以想象，如果在同一時刻有多個節(jié)點同時發(fā)送數(shù)據(jù)幀，則可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)相互干擾的問題，就像一條鐵軌不能在同一時刻跑多列火車一樣。聰明的工程師想到了標識符逐位仲裁的方法（NDBA的非破壞性仲裁技術(shù)），仲裁的機制確保了報文和時間均不損失，該方法的基礎(chǔ)就是“線與”原理。2.2“線與”概念什么是“線與”呢？在CAN總線的位中，邏輯“0”被稱作顯性位，邏輯“1”被稱作隱性位。輸出信號時節(jié)點內(nèi)部的開關(guān)斷開（輸出隱性電平）時，因為上拉電阻的存在，輸出為高電平。開關(guān)閉合（輸出顯性電平）時，輸出則變?yōu)榈碗娖?。因為所有收發(fā)器的輸出開關(guān)都是并聯(lián)的，所以當(dāng)有一個或多個開關(guān)閉合時，即使其他節(jié)點輸出高電平（隱性電平），線路電平仍然為低。這種關(guān)系和邏輯“與”相同，所以被稱為線“與”。CAN采用總線拓撲結(jié)構(gòu)，各節(jié)點的發(fā)送電路的端口用集電極開路門實現(xiàn)，因此可以實現(xiàn)“線與”。關(guān)于“線與”的知識點相比之下理解起來較為容易，交由學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)。學(xué)生事先掌握了“線與”知識，對仲裁教學(xué)內(nèi)容的展開有積極的推動作用。在實際的課堂中效果十分顯著，學(xué)生十分輕松的對幀的“顯”“隱”性有一個清晰的認識。2.3CSMA/CD與NDBA仲裁所有偵聽到總線空閑的節(jié)點同時發(fā)送幀，且?guī)鹗嫉纳仙赝?。然后，各個幀的仲裁場中的標識符在總線同時相遇，各位標識符逐位進行“線與”，進行沖突仲裁。在一條CAN總線上，當(dāng)“顯性”位和“隱性”位進行線與時，“顯性”位覆蓋“隱性”位，即“隱性”位在競爭中退出。發(fā)送節(jié)點在發(fā)送數(shù)據(jù)的同時，也對總線上的數(shù)據(jù)進行檢測。如果發(fā)送節(jié)點發(fā)送的數(shù)據(jù)與總線上的數(shù)據(jù)相同，則發(fā)送節(jié)點繼續(xù)發(fā)送下一位數(shù)據(jù)。如果發(fā)送?點發(fā)送的數(shù)據(jù)與總線上的數(shù)據(jù)不相同，即發(fā)送的是“1”，但總線上的數(shù)據(jù)是“0”，則發(fā)送節(jié)點立即停止發(fā)送。標識符逐位仲裁結(jié)束后，最后剩余的仍然在發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點獲得了信息優(yōu)先發(fā)送權(quán)，繼續(xù)發(fā)送幀后面的各個場域。中途停止發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點則采用CSMA/CD方式等待下一次發(fā)送。CSMA/CD與NDBA仲裁方式也可以利用下面的例子進行說明。某采用標準幀格式的CAN總線處于空閑狀態(tài)時，三個等待發(fā)送信息的節(jié)點A、B、C同時向總線發(fā)送了信息。在幀起始實現(xiàn)由“顯性”位到“隱形”位上升跳變沿的同步。然后，三個節(jié)點的標識符從高位到低位逐位“線與”。在第二個標識符位，節(jié)點C發(fā)送的數(shù)據(jù)是“1”，而總線上的數(shù)據(jù)是“0”，節(jié)點C停止發(fā)送信息，節(jié)點A和B繼續(xù)發(fā)送信息。在第8個標示符位，節(jié)點B發(fā)送的數(shù)據(jù)是“1”，而總線上的數(shù)據(jù)是“0”，節(jié)點B停止發(fā)送信息，節(jié)點A繼續(xù)發(fā)送信息。最后，只剩下節(jié)點A，其繼續(xù)發(fā)送控制場、數(shù)據(jù)場等數(shù)據(jù)。節(jié)點B和C則繼續(xù)等待總線空閑后，再發(fā)送信息。簡而言之，CAN控制器在發(fā)送的同時，會監(jiān)聽總線的當(dāng)前電平是否與自己發(fā)送的電平一致，如果不一致發(fā)生在仲裁域，就會迫使輸出隱性電平的節(jié)點退出發(fā)送；如果發(fā)生在其他域，則會出現(xiàn)觸發(fā)錯誤。利用CSMA/NDBA技術(shù)，使得當(dāng)信號在CAN總線上發(fā)生沖突時，既不會破壞信號，又不會浪費帶寬，保證優(yōu)先級較高的信號的吞吐率。在這部分內(nèi)容上可以采取事先告訴學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生進行自主探討研究這一結(jié)論的原因。在這之后組織進行驗證性的實驗，對學(xué)生提出的結(jié)論進行驗證并進一步加深學(xué)生對知識的掌握。3.結(jié)束語對傳輸時間問題和傳輸沖突檢測問題分別采取了興趣驅(qū)動與問題探索的教學(xué)方法和研究型的教學(xué)方法，使學(xué)生理解CAN現(xiàn)場總線的特點與技術(shù)要點時效果較好，取得了一定成果，希望給當(dāng)前的CAN現(xiàn)場總線教學(xué)以一定的啟發(fā)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。俄國作家陀思妥耶夫1費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的創(chuàng)作重要作品費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基2陀思沒耶夫斯基肖像半俄羅斯農(nóng)民的面龐,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神經(jīng)質(zhì)地抖動著的眼臉,以及埋藏其下的小而銳利的雙眼,還有那高貴、漂亮的前額,以及講述著無際的苦難、深不可測的憂郁、不良的癖好、無限的憐憫和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!這是一位患有癲病病的天才,單是他的外表就足以昭示許許多多的東西:有襲擊著他的大腦、奔騰激越而近乎瘋狂的浪濤,還有他的抱負、他的巨大的努力,以及由于靈魂的偏狹而生發(fā)出的病態(tài)的意志。陀思沒耶夫斯基肖像3陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基的天才是無可辯駁的,就描繪的能力而言,他的才華也許只有莎士比亞可以與之并列,…高爾基還有人說:“托爾斯泰代表了俄羅斯文學(xué)的廣度,陀思妥耶夫斯基則代表了俄羅斯文學(xué)的深陀思妥耶夫斯基4陀思沒耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基于1821年11月11日出生于莫斯科。父親是一所貧民醫(yī)院的醫(yī)生,平民出身,后來取得貴族身份。他從小隨父親去偏遠的醫(yī)院,經(jīng)常見到瘋子、精神病患者和病人,目睹了不同的人”陀思沒耶夫斯基的生平5少年的兩次打古15歲時,他的母親因肺結(jié)核去AOCTOEBCKMM世,他沉浸在喪母的哀痛之中。16歲時,他最崇拜的詩人普希金在決斗中死去。每次隨哥哥和叔母從教堂朝拜回來,他總是不斷癡癡地朗誦普希金的詩句。少年的兩次打古6陀思沒耶夫斯基的生平1838-1843年,陀思妥耶夫斯基在彼得堡軍事工程學(xué)校學(xué)習(xí)青年陀思妥耶夫斯基信仰空想社會主義,于1847年加入了進步的彼得拉謝夫斯基小組陀思沒耶夫斯基的生平7陀思沒耶夫斯基的生平由于參加彼得拉謝夫斯基小組的活動,陀思妥耶夫斯基被判處死刑。在臨刑前的一刻,陀思妥耶夫斯基被改判苦役。1850-1859年,陀思妥耶夫斯基在西伯利亞的鄂木斯克服苦役四年,又在邊防服兵役五年。陀思沒耶夫斯基的生平8陀思沒耶夫斯基的生平近十年流放之后,陀思妥耶夫斯基重回彼得堡,長期居住在貧民區(qū)。這之后,陀思妥耶夫斯基的世界觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,創(chuàng)立并宣傳“土壤派”理論。他認為,貴族和平民無法溝通,平民缺乏接受革命的基礎(chǔ),即沒有革命的土壤。解決俄國問題的出路只有忍耐、順從和篤信宗教。此后,他皈依了宗教,成為一個虔誠的信徒。陀思沒耶夫斯基的生平9陀思妥耶夫斯基的生平:第一次婚姻1857年2月6日,陀氏和瑪麗婭結(jié)婚,當(dāng)天他的癲癇病發(fā)作,這在夫妻間引起一系列震動和創(chuàng)傷性后果。兩人都病態(tài),沒有蜜月,只有悲觀失望,痛苦和折磨人的追求,這是他們婚姻失敗的關(guān)鍵。在陀氏的很多小說中,都有瑪麗婭的原型。如《被侮辱與被損害的》中的娜塔莎,《罪與罰》中的馬爾美拉陀夫的妻子,《白癡》中的娜斯塔西婭,《卡拉馬佐夫兄弟》中的卡捷琳娜,這些女性都面頰蒼白,目光狂熱,動作急劇,來自作家的第一個妻子。陀思妥耶夫斯基的生平:第一次婚姻10陀思沒耶夫斯基的生平:第二次婚姻小說《罪與罰》和《賭徒》完成以后,陀氏遇到第二個妻子安娜格里戈里耶夫娜,她比陀氏小25歲,善良,溫柔,賢惠。1866年10月,安娜經(jīng)老師推薦,到陀氏家當(dāng)速記員,幫助陀氏速記小說,整理和謄寫《賭徒》的速記稿。他們配合得很好,在20多天中便完成了《賭徒》他們也相愛了。陀氏十分渴望有一個正常生活的家庭,過普通人的生活,而不想當(dāng)什么天才、癲癇病患者、圣人、苦役犯、荒淫之徒和理想主乂者。他們很快結(jié)婚。陀思沒耶夫斯基的生平:第二次婚姻11俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件12俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件13俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件14俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件15俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件16俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件17俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件18俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件19俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件20俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件21俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件22俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件23俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件24俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件25俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件26俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件27俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件28俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件29俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件30俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件31俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件32俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件33俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件34俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件35俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件36俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件37俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件38俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件39俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件40俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。俄國作家陀思妥耶夫斯基的生平與重要作品介紹費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的創(chuàng)作重要作品陀思沒耶夫斯基肖像半俄羅斯農(nóng)民的面龐,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神經(jīng)質(zhì)地抖動著的眼臉,以及埋藏其下的小而銳利的雙眼,還有那高貴、漂亮的前額,以及講述著無際的苦難、深不可測的憂郁、不良的癖好、無限的憐憫和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!這是一位患有癲病病的天才,單是他的外表就足以昭示許許多多的東西:有襲擊著他的大腦、奔騰激越而近乎瘋狂的浪濤,還有他的抱負、他的巨大的努力,以及由于靈魂的偏狹而生發(fā)出的病態(tài)的意志。隨著科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，小學(xué)生的語言表達能力不能僅僅是語文學(xué)習(xí)時的獲得，數(shù)學(xué)語言表達能力在社會需求中越發(fā)顯示出它的重要性。在小學(xué)低段→高段數(shù)學(xué)語言教學(xué)中普遍存在以下這些情況：1.教師重視書面表達，忽視口語訓(xùn)練大多數(shù)教師認為語言表達教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。2.學(xué)生思而不語，意到言不到學(xué)生不喜歡講解思路，當(dāng)表述自己的意見時，語言?嗦、詞不達意、條理不清。3.教師缺乏如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的方法策略針對以上的現(xiàn)象，筆者在低段兩個班級進行學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的研究，通過策略以求訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，減緩或者解決學(xué)生對于用數(shù)學(xué)語言解釋問題的回避，從而為學(xué)生界定清晰的數(shù)學(xué)語言概念。策略一：動手操作“學(xué)”數(shù)學(xué)動手操作時，教師要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言清晰、準確、簡潔、完整地表述其思維過程，把手、腦、口三者有機地結(jié)合起來，才能促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，達到理解掌握知識的目的。如，認識長方體、正方體、圓柱和球時，讓學(xué)生仔細地看一看，摸一摸、玩一玩，在學(xué)生玩的過程中不要更多地提示和說明，盡量讓學(xué)生盡情地說出自己的最真實的感受。數(shù)學(xué)語言就在不經(jīng)意間得到了升華，每個學(xué)生的語言潛能也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。策略二：數(shù)學(xué)眼光“看”數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)教材時，也要教他們?nèi)绾斡行蛴^察圖。在教他們看圖時，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)觀察方法。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，樂于表達，主要以鼓勵和交流為策略，肯定學(xué)生所有的觀察結(jié)果，鼓勵他們互相間多交流。對有些不善言辭和觀察能力稍弱的學(xué)生，則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞。與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家長耐心聽聽學(xué)生的表述，讓自己的學(xué)生獲得一定成就感，從而對學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生在“整理與復(fù)習(xí)”時閱讀教材在知識回顧的時候，教師盡量以綱為導(dǎo)引，讓學(xué)生去閱讀單元，閱讀知識塊，能夠在交流的時候，用數(shù)學(xué)的語言來歸納整個單元的知識體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時能夠回顧這個知識塊上所用到的數(shù)學(xué)言語，以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的表達能力。策略三：集體討論“辨”數(shù)學(xué)在課堂中，讓學(xué)生親手去做，學(xué)生想、做、說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，多與同伴交換意見，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，為了使學(xué)生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生表達有思路、有順序。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的讓學(xué)生進行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。策略四：綜合實踐“用”數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)該為每一個學(xué)生提供思考和交流的機會，使學(xué)生的不同意見能夠互相交流，互相爭論，教學(xué)中可以采取個人說，同桌互相說，四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能進行廣泛、充分的交流，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)選擇有價值的問題展開討論，使學(xué)生的語言表達得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然說只是其中一項重要的環(huán)節(jié)，需要其他方面的配合，如下：講：用數(shù)學(xué)的語言講解數(shù)學(xué)的思想，通過講去理清自己的思維。寫：可以讓學(xué)生用各種方式來寫，它也包括畫，如，畫實物圖、線段圖等等。讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。聽：能夠聆聽他人發(fā)言，聽懂同學(xué)表述，喜歡陳述自己想法，敢于發(fā)表不同意見。策略五：規(guī)范語言“說”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言是由自然語言、專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要歸為四類：1.數(shù)量的增減如，在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。2.比較數(shù)量多少如，在教學(xué)誰比誰多多少，誰比誰少多少的應(yīng)用題時，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整體與部分關(guān)系如，誰是誰的幾倍？把誰平均分成幾份？等。4.表達算式如，3與4的和減去2等數(shù)學(xué)語言是思維活動的重要工具。加強語言表達訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)場總線是應(yīng)用在生產(chǎn)現(xiàn)場，在微機化測量控制設(shè)備之間，實現(xiàn)雙向串行多節(jié)點數(shù)字通信的系統(tǒng)，是一種開放式、數(shù)字化、多點通信的底層控制網(wǎng)絡(luò)，匯集了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和自動控制技術(shù)的現(xiàn)場總線技術(shù)，而其中CAN因為具有高性能、高可靠性以及獨特的設(shè)計而越來越受到關(guān)注，現(xiàn)已形成國際標準，被公認為幾種最有前途的現(xiàn)場總線之一。但在教學(xué)的過程中有許多難點，學(xué)生無法很快地理解其中的內(nèi)容，其中傳輸時間問題和傳輸沖突檢測問題是較為突出的兩個難點。為將難點有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識點，采用創(chuàng)新教學(xué)方法進行探索總結(jié)具有重要意義。1.關(guān)于傳輸時間的理解1.1通信時間概念CAN總線屬于異步串口通信的方式，這種通信方式是不傳輸時鐘同步信號的，各個接收器按事先設(shè)置的節(jié)拍（波特率）來對總線上的電平信號進行分片，每一片的值就代表一個位，就像每個接收器都有一個秒表，時間一到就讀總線電平狀態(tài)。在這塊內(nèi)容的教學(xué)中宜采用興趣驅(qū)動與問題探索的教學(xué)方法進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生興趣驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。異步串行通信的優(yōu)點是減少了一根時鐘線；缺點是各接收器的時鐘不可能完全一致，總是會有一些偏差，有些偏快，有些偏慢，有些誤差會累計直到通信出錯。例如，一個節(jié)點的實際波特率比標注值大1%，那么這種誤差在100個位以后會累計達到1個位，從而使通信出錯。就像有的表快，有的表慢，短時間看不出來，過幾天誤差就顯示出來了。這時可以將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行提出解決的方案。實際上，要解決這個問題，很容易的辦法就是提高時鐘精度。大家都帶上極其精準的手表，就可以保證長時間沒有誤差。但是這樣會使設(shè)備成本增加，同時這種辦法也是減少了誤差，并不能消除累計誤差。這一內(nèi)容講授之后，對學(xué)生的方案進行點評，對于有問題的方案指出問題出在哪里或是進行實驗自行探究方案的可行性；對于可行的方案，指出方案的優(yōu)勢在哪里，又有哪些地方有待優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的興趣，提升參與度。聰明的工程師想到了更經(jīng)濟、可靠的方法――同步。同步就像給鐘表校時一樣，隔一段時間所有的時鐘就同步一次（例如歸零）。這樣盡管大家的時鐘仍有誤差，但是可以消除累計誤差。CAN總線規(guī)定信號的跳變即為同步信號，所以只要有信號變化，節(jié)點時鐘就會被同步。經(jīng)過綜合考慮，CAN總線同步的最大周期為5個位。但是因為傳輸?shù)臄?shù)據(jù)內(nèi)容不可能都滿足最長5位就要變化一次，于是CAN總線進一步作了規(guī)范，如果傳輸?shù)男盘栠B續(xù)5個位是相同的，就要插入一個電瓶相反的位，這個額外的位稱為“位填充”，接收方會自動過濾填充位。整個插入與過濾的過程都在CAN控制器中自動完成，用戶程序無需干預(yù)。此時，讓學(xué)生討論這一方案的優(yōu)勢在哪里，以此來加深學(xué)生對于正確概念的印象與認知。2.傳輸沖突檢測理解2.1傳輸沖突檢測概念CAN總線的MAC層在進行總線仲裁時，是基于CSMA/NDBA（載波監(jiān)聽多路訪問/非破壞性的位元形式仲裁）技術(shù)的仲裁，是采用CSMA/CD（/沖突檢測方法）與NDBA相結(jié)合的仲裁技術(shù)。CSMA/CD方式保證了所有節(jié)點都能夠在總線空閑后立即發(fā)送信息。NDBA則利用NRZ（非零位復(fù)原）技術(shù)，當(dāng)多個節(jié)點進行總線競爭時，保證優(yōu)先級最高的節(jié)點仍然能夠正常的傳輸數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時宜采用研究型教學(xué)法，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)、實踐、研究有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，彰顯創(chuàng)造性特色的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)由五個基本環(huán)節(jié)組成：引導(dǎo)、指導(dǎo)與自學(xué)、精講與答疑、研討與回顧和訓(xùn)練與總結(jié)。五個教學(xué)環(huán)節(jié)，相對獨立、互相依存、分別作用，形成了一個有機整體，層層深入和環(huán)環(huán)緊扣，該方法將教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)新的啟發(fā)互動式。我們知道一個CAN現(xiàn)場總線上會掛很多CAN節(jié)點，只要總線空閑，它們都可以主動發(fā)送報文（CSMA/CD方式）。我們可以想象，如果在同一時刻有多個節(jié)點同時發(fā)送數(shù)據(jù)幀，則可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)相互干擾的問題，就像一條鐵軌不能在同一時刻跑多列火車一樣。聰明的工程師想到了標識符逐位仲裁的方法（NDBA的非破壞性仲裁技術(shù)），仲裁的機制確保了報文和時間均不損失，該方法的基礎(chǔ)就是“線與”原理。2.2“線與”概念什么是“線與”呢？在CAN總線的位中，邏輯“0”被稱作顯性位，邏輯“1”被稱作隱性位。輸出信號時節(jié)點內(nèi)部的開關(guān)斷開（輸出隱性電平）時，因為上拉電阻的存在，輸出為高電平。開關(guān)閉合（輸出顯性電平）時，輸出則變?yōu)榈碗娖健Ｒ驗樗惺瞻l(fā)器的輸出開關(guān)都是并聯(lián)的，所以當(dāng)有一個或多個開關(guān)閉合時，即使其他節(jié)點輸出高電平（隱性電平），線路電平仍然為低。這種關(guān)系和邏輯“與”相同，所以被稱為線“與”。CAN采用總線拓撲結(jié)構(gòu)，各節(jié)點的發(fā)送電路的端口用集電極開路門實現(xiàn)，因此可以實現(xiàn)“線與”。關(guān)于“線與”的知識點相比之下理解起來較為容易，交由學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)。學(xué)生事先掌握了“線與”知識，對仲裁教學(xué)內(nèi)容的展開有積極的推動作用。在實際的課堂中效果十分顯著，學(xué)生十分輕松的對幀的“顯”“隱”性有一個清晰的認識。2.3CSMA/CD與NDBA仲裁所有偵聽到總線空閑的節(jié)點同時發(fā)送幀，且?guī)鹗嫉纳仙赝?。然后，各個幀的仲裁場中的標識符在總線同時相遇，各位標識符逐位進行“線與”，進行沖突仲裁。在一條CAN總線上，當(dāng)“顯性”位和“隱性”位進行線與時，“顯性”位覆蓋“隱性”位，即“隱性”位在競爭中退出。發(fā)送節(jié)點在發(fā)送數(shù)據(jù)的同時，也對總線上的數(shù)據(jù)進行檢測。如果發(fā)送節(jié)點發(fā)送的數(shù)據(jù)與總線上的數(shù)據(jù)相同，則發(fā)送節(jié)點繼續(xù)發(fā)送下一位數(shù)據(jù)。如果發(fā)送?點發(fā)送的數(shù)據(jù)與總線上的數(shù)據(jù)不相同，即發(fā)送的是“1”，但總線上的數(shù)據(jù)是“0”，則發(fā)送節(jié)點立即停止發(fā)送。標識符逐位仲裁結(jié)束后，最后剩余的仍然在發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點獲得了信息優(yōu)先發(fā)送權(quán)，繼續(xù)發(fā)送幀后面的各個場域。中途停止發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點則采用CSMA/CD方式等待下一次發(fā)送。CSMA/CD與NDBA仲裁方式也可以利用下面的例子進行說明。某采用標準幀格式的CAN總線處于空閑狀態(tài)時，三個等待發(fā)送信息的節(jié)點A、B、C同時向總線發(fā)送了信息。在幀起始實現(xiàn)由“顯性”位到“隱形”位上升跳變沿的同步。然后，三個節(jié)點的標識符從高位到低位逐位“線與”。在第二個標識符位，節(jié)點C發(fā)送的數(shù)據(jù)是“1”，而總線上的數(shù)據(jù)是“0”，節(jié)點C停止發(fā)送信息，節(jié)點A和B繼續(xù)發(fā)送信息。在第8個標示符位，節(jié)點B發(fā)送的數(shù)據(jù)是“1”，而總線上的數(shù)據(jù)是“0”，節(jié)點B停止發(fā)送信息，節(jié)點A繼續(xù)發(fā)送信息。最后，只剩下節(jié)點A，其繼續(xù)發(fā)送控制場、數(shù)據(jù)場等數(shù)據(jù)。節(jié)點B和C則繼續(xù)等待總線空閑后，再發(fā)送信息。簡而言之，CAN控制器在發(fā)送的同時，會監(jiān)聽總線的當(dāng)前電平是否與自己發(fā)送的電平一致，如果不一致發(fā)生在仲裁域，就會迫使輸出隱性電平的節(jié)點退出發(fā)送；如果發(fā)生在其他域，則會出現(xiàn)觸發(fā)錯誤。利用CSMA/NDBA技術(shù)，使得當(dāng)信號在CAN總線上發(fā)生沖突時，既不會破壞信號，又不會浪費帶寬，保證優(yōu)先級較高的信號的吞吐率。在這部分內(nèi)容上可以采取事先告訴學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生進行自主探討研究這一結(jié)論的原因。在這之后組織進行驗證性的實驗，對學(xué)生提出的結(jié)論進行驗證并進一步加深學(xué)生對知識的掌握。3.結(jié)束語對傳輸時間問題和傳輸沖突檢測問題分別采取了興趣驅(qū)動與問題探索的教學(xué)方法和研究型的教學(xué)方法，使學(xué)生理解CAN現(xiàn)場總線的特點與技術(shù)要點時效果較好，取得了一定成果，希望給當(dāng)前的CAN現(xiàn)場總線教學(xué)以一定的啟發(fā)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。俄國作家陀思妥耶夫43費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的創(chuàng)作重要作品費奧多爾米哈伊洛維奇陀思妥耶夫斯基44陀思沒耶夫斯基肖像半俄羅斯農(nóng)民的面龐,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神經(jīng)質(zhì)地抖動著的眼臉,以及埋藏其下的小而銳利的雙眼,還有那高貴、漂亮的前額,以及講述著無際的苦難、深不可測的憂郁、不良的癖好、無限的憐憫和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!這是一位患有癲病病的天才,單是他的外表就足以昭示許許多多的東西:有襲擊著他的大腦、奔騰激越而近乎瘋狂的浪濤,還有他的抱負、他的巨大的努力,以及由于靈魂的偏狹而生發(fā)出的病態(tài)的意志。陀思沒耶夫斯基肖像45陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基的天才是無可辯駁的,就描繪的能力而言,他的才華也許只有莎士比亞可以與之并列,…高爾基還有人說:“托爾斯泰代表了俄羅斯文學(xué)的廣度,陀思妥耶夫斯基則代表了俄羅斯文學(xué)的深陀思妥耶夫斯基46陀思沒耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基于1821年11月11日出生于莫斯科。父親是一所貧民醫(yī)院的醫(yī)生,平民出身,后來取得貴族身份。他從小隨父親去偏遠的醫(yī)院,經(jīng)常見到瘋子、精神病患者和病人,目睹了不同的人”陀思沒耶夫斯基的生平47少年的兩次打古15歲時,他的母親因肺結(jié)核去AOCTOEBCKMM世,他沉浸在喪母的哀痛之中。16歲時,他最崇拜的詩人普希金在決斗中死去。每次隨哥哥和叔母從教堂朝拜回來,他總是不斷癡癡地朗誦普希金的詩句。少年的兩次打古48陀思沒耶夫斯基的生平1838-1843年,陀思妥耶夫斯基在彼得堡軍事工程學(xué)校學(xué)習(xí)青年陀思妥耶夫斯基信仰空想社會主義,于1847年加入了進步的彼得拉謝夫斯基小組陀思沒耶夫斯基的生平49陀思沒耶夫斯基的生平由于參加彼得拉謝夫斯基小組的活動,陀思妥耶夫斯基被判處死刑。在臨刑前的一刻,陀思妥耶夫斯基被改判苦役。1850-1859年,陀思妥耶夫斯基在西伯