國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件

【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師ProfessionalTrainerTrainingcopyrightbelongtoJoyXu我們的約定口1、保持教室寧?kù)o并按照廛位牌就坐;口2、開(kāi)課音樂(lè)停止前請(qǐng)回到自己的位置上;口3、請(qǐng)關(guān)閉移動(dòng)電話或進(jìn)入靜音狀態(tài);口4、課程全程不可錄像、錄口5、上課期間請(qǐng)勿任意走動(dòng)、交談、接電話;口6、下課后請(qǐng)統(tǒng)一在休息室休息日7、上課與就餐時(shí)請(qǐng)佩戴學(xué)員證;口8、請(qǐng)勿在教室內(nèi)吸煙;口9、注意休息以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中謝謝之的合作!由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等多種原因，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異，給農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)帶來(lái)諸多問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，沈陽(yáng)師范大學(xué)聯(lián)合遼寧省電化教育館，對(duì)省內(nèi)農(nóng)村學(xué)校教師及校長(zhǎng)的教育技術(shù)能力狀況進(jìn)行了一次全面的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查基本情況本次調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村學(xué)校的教師和校長(zhǎng)（教學(xué)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任），調(diào)查由3部分組成，即：個(gè)人基本情況、教育技術(shù)能力情況、培訓(xùn)情況。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1350張，其中校長(zhǎng)250張，教師1100張；回收問(wèn)卷1219張，校長(zhǎng)249張、教師970張，問(wèn)卷有效率達(dá)90.3%。農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的制約因素分析教師教育技術(shù)能力基礎(chǔ)薄弱概括地講，教育技術(shù)能力包括教師對(duì)教育技術(shù)基本理論的掌握、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、常用軟件應(yīng)用能力3方面。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)基礎(chǔ)能力不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）教師教學(xué)課件制作能力薄弱。問(wèn)卷中共有945名教師回答了此問(wèn)題，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)和制作均能獨(dú)立完成的有265人，占28％；能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)需與別人合作的有314人，占33％；能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)完全委托別人的有167人，占18％；教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作都需委托別人的有199人，占21％。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有79%的教師能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但只有28%的教師能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件的制作，大部分教師制作教學(xué)課件需要他人幫助，說(shuō)明教師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件能力不足。2）軟件使用熟練程度不均。問(wèn)卷主要調(diào)查了農(nóng)村教師辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）和常用教學(xué)素材制作軟件（Flash、Dreamweaver、Authorware、Photoshop）的使用情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有55%的教師能熟練使用PowerPoint；能熟練使用Word、Excel的教師各占76%和56%，也就是說(shuō)半數(shù)以上教師都能熟練使用辦公軟件幫助教學(xué)。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的教師對(duì)各種辦公軟件的使用均不熟練；能應(yīng)用素材軟件處理相關(guān)教學(xué)素材的教師比例不高，均低于20%。這些數(shù)字對(duì)比顯示出教師對(duì)軟件使用熟練程度不均，且使用素材軟件種類單一，綜合素材處理能力較低。3）現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱。調(diào)查中有963名教師和247名校長(zhǎng)回答了此方面的問(wèn)題，其中有90%的教師和98%的校長(zhǎng)不同程度了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論，但有過(guò)專門學(xué)習(xí)深入研究的教師僅占6%，校長(zhǎng)占5%，顯然需要加大教育技術(shù)理論方面的培訓(xùn)工作，并且要將培訓(xùn)和教師專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。從上述3點(diǎn)可以看出，農(nóng)村教師教育技術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱成為制約農(nóng)村教師教育技術(shù)能力建設(shè)發(fā)展的主要因素。教科研活動(dòng)有待加強(qiáng)教科研活動(dòng)是教育技術(shù)能力建設(shè)的重要推動(dòng)手段，主要包括兩大類：一是教師自覺(jué)進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)；二是教師參與科研課題活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：1）教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究或?qū)嵺`。問(wèn)卷中有955名教師反饋了有關(guān)該方面的情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有73%的教師沒(méi)有參與過(guò)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；27%的教師開(kāi)展了此方面的活動(dòng)，但半數(shù)以上教師處于自己探索階段，缺乏理論指導(dǎo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，可以清晰地看到教師在此方面活動(dòng)的不足。2）教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作情況。調(diào)查中有966名教師和243名校長(zhǎng)作了該方面的反饋，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示只有17%的教師和26%的校長(zhǎng)參與過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的課題研究工作，相當(dāng)大比例的教師和校長(zhǎng)沒(méi)有接觸過(guò)這方面的課題研究工作，教育技術(shù)研究工作在廣大農(nóng)村地區(qū)的普及和推廣應(yīng)加強(qiáng)。培訓(xùn)制度有待完善培訓(xùn)是教師教育技術(shù)能力建設(shè)的前期保證。教師培訓(xùn)主要包括兩大類：一是上級(jí)教育部門組織的教師培訓(xùn)；二是學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。兩種方式是普及全員培訓(xùn)的主要途徑。1）對(duì)上級(jí)培訓(xùn)的需求較高，內(nèi)容應(yīng)以教師為本。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了關(guān)于培訓(xùn)方式和內(nèi)容等方面的調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有47%的教師認(rèn)為上級(jí)部門的培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)水平的主要途徑，愿意主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師占66%，25%的教師視培訓(xùn)內(nèi)容而定。同時(shí)，在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求調(diào)查中，有45%的教師需要課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，26％的教師需要資源應(yīng)用模式和方法的培訓(xùn)。可見(jiàn)上級(jí)部門的培訓(xùn)比較受歡迎，但在培訓(xùn)內(nèi)容上還需考慮不同地區(qū)教師的個(gè)性化需求。2）校本培訓(xùn)成果不顯著。校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的主要方法。然而本次調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)開(kāi)展不足，校長(zhǎng)、教師在教育技術(shù)方面指導(dǎo)本校教師能力不足。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，只有40%的學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，47%的學(xué)校一年開(kāi)展校本培訓(xùn)不足3次，而且有13%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。更多的教師和校長(zhǎng)不具備指導(dǎo)本校教師教育技術(shù)的能力，甚至有29%的教師和16%的校長(zhǎng)自身還不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力。綜合分析上述3個(gè)因素可以發(fā)現(xiàn)，教師教育技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、教科研活動(dòng)不足、培訓(xùn)體系不完善是制約農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)深入開(kāi)展的根源。只有改變農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系，提高教師教育技術(shù)水平，才能提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的建議為保障農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的效率和質(zhì)量，針對(duì)上述制約因素的分析，為制定更好的應(yīng)對(duì)策略，筆者從“制度保證、培訓(xùn)引導(dǎo)、科研深入”3方面給出建議。制定科學(xué)合理的政策和制度科學(xué)合理的教育政策和制度是教師教育技術(shù)能力建設(shè)順利實(shí)施的保證，建議教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策：1）農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的保障制度；2）農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的資金保障；3）農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)制度及考核辦法。此外，需要優(yōu)化并改革農(nóng)村地區(qū)教師引進(jìn)制度，鼓勵(lì)高層次教育人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村教育師資薄弱的現(xiàn)狀。完善培訓(xùn)體系，強(qiáng)化培訓(xùn)力度培訓(xùn)是農(nóng)村教師教育技術(shù)能力建設(shè)效率和質(zhì)量的前期保障，目前培訓(xùn)體系尚未成熟，主要表現(xiàn)在：1）培訓(xùn)基地多設(shè)在城市，不便于培訓(xùn)農(nóng)村教師；2）培訓(xùn)基地缺少教育技術(shù)骨干教師，無(wú)法保障培訓(xùn)效果的持續(xù)性。鑒于此，建議建立以省級(jí)師范大學(xué)為依托的省級(jí)培訓(xùn)體系，主要完成市、縣、區(qū)骨干教師的培訓(xùn)，建立并完善以市、縣級(jí)教育學(xué)院為依托的教師繼續(xù)教育體系，加大縣級(jí)培訓(xùn)體制建設(shè)，增加縣級(jí)培訓(xùn)基地的師資力量，為各校開(kāi)展校本培訓(xùn)提供支持。增加農(nóng)村教師參與教育研究機(jī)會(huì)在教育技術(shù)能力建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究為契機(jī)，教育科研部門增設(shè)有關(guān)農(nóng)村教育、教學(xué)改革的相關(guān)科研課題，增加農(nóng)村教師教科研參與機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村教師教科研水平。教育行政部門推動(dòng)城市和農(nóng)村的教師交流，城鄉(xiāng)教師互動(dòng)，共同開(kāi)展教科研活動(dòng)。小結(jié)教育技術(shù)能力建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的開(kāi)始，隨著全國(guó)范圍內(nèi)教育技術(shù)能力建設(shè)的深入開(kāi)展，農(nóng)村教師教育必將成為關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)遼寧省教師及校長(zhǎng)的調(diào)查研究，剖析制約農(nóng)村教育技術(shù)能力建設(shè)深入開(kāi)展的制約因素，期待更多學(xué)者關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村教育?！?012-01加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。然而，當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展還存在一些問(wèn)題，要達(dá)到社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求，學(xué)校必須為農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，搭建發(fā)展的平臺(tái)，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展。一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題1.來(lái)自教育體制的壓力。在農(nóng)村學(xué)校，教師職稱的評(píng)定、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先均由學(xué)生的考試成績(jī)或?qū)W校的“升學(xué)率”決定，從而導(dǎo)致教師壓力過(guò)大。此外，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校過(guò)分依賴，一些本該由家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任卻成為了教師“分內(nèi)”的事情，導(dǎo)致教師背負(fù)了過(guò)多的教育責(zé)任。2.教師專業(yè)化發(fā)展要求教師“唯進(jìn)步，不止步”，因此，教師需要不斷提升專業(yè)素質(zhì)。此外，新課改已全面鋪開(kāi)，各種教師培訓(xùn)活動(dòng)增多，但是有的教師因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)法參加培訓(xùn)，這對(duì)自身職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。3.來(lái)自教師自身身體狀況的壓力。新浪教育和《北京晨報(bào)》聯(lián)合進(jìn)行的關(guān)于教師生存狀況調(diào)查顯示，參與調(diào)查的教師有71.37%選擇了“工作量超負(fù)荷”，而教師超負(fù)荷的工作量與回報(bào)又往往不成正比，過(guò)多的工作量與相應(yīng)的福利待遇不對(duì)稱，導(dǎo)致教師心理失衡。此外，教師每天重復(fù)做著同樣的工作也導(dǎo)致其工作熱情減弱，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題。二、解決農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教師減輕壓力。學(xué)?？梢越M織一些集體活動(dòng)，如文藝活動(dòng)、體育比賽、聚會(huì)等，健康有趣的集體活動(dòng)，能夠減輕教師的工作壓力。此外，學(xué)校要給教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為教職工開(kāi)辟休息娛樂(lè)的場(chǎng)地。例如，成立教師讀書(shū)吧，讓教師能夠享受閑暇時(shí)光，放松心情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要關(guān)心教師的生活，認(rèn)真傾聽(tīng)教職工的心聲。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與教職工談心時(shí)要認(rèn)真做好記錄，對(duì)教職工反映的問(wèn)題要及時(shí)處理，對(duì)暫時(shí)無(wú)法處理的問(wèn)題要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，讓教師意識(shí)到學(xué)校很重視教職工的意愿，從而緩解不滿的情緒。2.為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。首先，鼓勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師積極上公開(kāi)課、研究課。當(dāng)教師參加縣級(jí)以上教育教學(xué)比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要組織教師團(tuán)隊(duì)與參賽教師共同備課、試講、反思，而參賽教師在完成比賽后也要將自己的收獲以講座、匯報(bào)課等形式向全校教師進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到共同提高的目的。其次，開(kāi)展專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師共同提高。學(xué)?？梢云刚?qǐng)教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人到學(xué)校給教師做培訓(xùn)，例如，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師給教師們講述如何從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為一個(gè)特級(jí)教師，邀請(qǐng)名師展示課堂教學(xué)、研討教育熱點(diǎn)話題等，這樣做不僅解決了教師在工作中出現(xiàn)的困惑，還能看到教師專業(yè)發(fā)展的方向。第三，組織教師到教育先進(jìn)地區(qū)跟班學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后，完善校本研修制度。學(xué)校要確定校本研修的主題，針對(duì)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。3.鼓勵(lì)教師志存高遠(yuǎn)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。為了提升教師的師德水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。以筆者所在的學(xué)校為例，在2012年“普法學(xué)習(xí)”期間，學(xué)校組織教師們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等，從根本上提高了教師對(duì)“教師”這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。2012年秋季學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“領(lǐng)導(dǎo)干部亮身份、黨員教師爭(zhēng)先鋒”活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，教師們做到了互相監(jiān)督、共同勉勵(lì)。2013年秋季學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“師德師風(fēng)教育”活動(dòng)，組織教職工進(jìn)行師德演講比賽，并安排獲獎(jiǎng)的選手深入各完小進(jìn)行匯報(bào)演出。通過(guò)學(xué)習(xí)一系列教育規(guī)章制度，開(kāi)展一系列師德師風(fēng)教育活動(dòng)，教師們加深了對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，能夠更積極地投入到教育教學(xué)工作中。4.給予教師關(guān)懷，為教師排憂解難。學(xué)校要讓每一位教師感受到自己是學(xué)校的一份子，要有當(dāng)教師的自豪感和榮譽(yù)感。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要給予教師人文關(guān)懷，為教師排憂解難。例如，學(xué)校可以在教職工生日當(dāng)天送上生日蛋糕和生日祝福，在教職工有困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手。此外，學(xué)校要成為教師成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”，要多看教職工的長(zhǎng)處，少揭教職工的短處，對(duì)教職工多一份寬容和理解，減輕他們?cè)诠ぷ髦械膲毫?。要促進(jìn)農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和成長(zhǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)教師的成就感，讓教師從“要我進(jìn)步”轉(zhuǎn)化為“我要進(jìn)步”，從中發(fā)現(xiàn)工作的樂(lè)趣，享受工作的快樂(lè)，只有這樣，才能促進(jìn)教師的發(fā)展。（責(zé)編歐孔群）【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能【精品】國(guó)際1國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師ProfessionalTrainerTrainingcopyrightbelongtoJoyXu國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師2我們的約定口1、保持教室寧?kù)o并按照廛位牌就坐;口2、開(kāi)課音樂(lè)停止前請(qǐng)回到自己的位置上;口3、請(qǐng)關(guān)閉移動(dòng)電話或進(jìn)入靜音狀態(tài);口4、課程全程不可錄像、錄口5、上課期間請(qǐng)勿任意走動(dòng)、交談、接電話;口6、下課后請(qǐng)統(tǒng)一在休息室休息日7、上課與就餐時(shí)請(qǐng)佩戴學(xué)員證;口8、請(qǐng)勿在教室內(nèi)吸煙;口9、注意休息以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中謝謝之的合作!我們的約定3目錄口1、PTT的職業(yè)理念口2、PTT的職業(yè)素養(yǎng)口3、PTT的課程設(shè)計(jì)口4、PTT的職業(yè)風(fēng)范口5、PTT的主流培訓(xùn)方法口6、PTT專業(yè)技巧運(yùn)用目錄4PTT的職業(yè)理念口“假傳萬(wàn)卷書(shū),真?zhèn)饕痪湓挕?培訓(xùn)師應(yīng)該三比學(xué)員率先領(lǐng)悟知識(shí)口生命因追求而精彩口追求因指引而成功口個(gè)人因團(tuán)隊(duì)而強(qiáng)大PTT的職業(yè)理念5國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件6國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件7國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件8國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件9國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件10PTT的職業(yè)素養(yǎng)口以育人為天職口以學(xué)員為益友口以他人為良師PTT的職業(yè)素養(yǎng)11國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件12國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件13國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件14國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件15國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件16國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件17國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件18國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件19國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件20國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件21國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件22國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件23國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件24國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件25國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件26國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件27國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件28國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件29國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件30國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件31國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件32國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件33國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件34國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件35國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件36國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件37國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件38國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件39國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件40國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件41國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件42國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件43國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件44國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件45國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件46國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件47國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件48國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件49國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件50國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件51國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件52國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師課件5356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師ProfessionalTrainerTrainingcopyrightbelongtoJoyXu我們的約定口1、保持教室寧?kù)o并按照廛位牌就坐;口2、開(kāi)課音樂(lè)停止前請(qǐng)回到自己的位置上;口3、請(qǐng)關(guān)閉移動(dòng)電話或進(jìn)入靜音狀態(tài);口4、課程全程不可錄像、錄口5、上課期間請(qǐng)勿任意走動(dòng)、交談、接電話;口6、下課后請(qǐng)統(tǒng)一在休息室休息日7、上課與就餐時(shí)請(qǐng)佩戴學(xué)員證;口8、請(qǐng)勿在教室內(nèi)吸煙;口9、注意休息以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中謝謝之的合作!由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等多種原因，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異，給農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)帶來(lái)諸多問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，沈陽(yáng)師范大學(xué)聯(lián)合遼寧省電化教育館，對(duì)省內(nèi)農(nóng)村學(xué)校教師及校長(zhǎng)的教育技術(shù)能力狀況進(jìn)行了一次全面的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查基本情況本次調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村學(xué)校的教師和校長(zhǎng)（教學(xué)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任），調(diào)查由3部分組成，即：個(gè)人基本情況、教育技術(shù)能力情況、培訓(xùn)情況。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1350張，其中校長(zhǎng)250張，教師1100張；回收問(wèn)卷1219張，校長(zhǎng)249張、教師970張，問(wèn)卷有效率達(dá)90.3%。農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的制約因素分析教師教育技術(shù)能力基礎(chǔ)薄弱概括地講，教育技術(shù)能力包括教師對(duì)教育技術(shù)基本理論的掌握、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、常用軟件應(yīng)用能力3方面。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)基礎(chǔ)能力不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）教師教學(xué)課件制作能力薄弱。問(wèn)卷中共有945名教師回答了此問(wèn)題，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)和制作均能獨(dú)立完成的有265人，占28％；能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)需與別人合作的有314人，占33％；能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)完全委托別人的有167人，占18％；教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作都需委托別人的有199人，占21％。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有79%的教師能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但只有28%的教師能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件的制作，大部分教師制作教學(xué)課件需要他人幫助，說(shuō)明教師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件能力不足。2）軟件使用熟練程度不均。問(wèn)卷主要調(diào)查了農(nóng)村教師辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）和常用教學(xué)素材制作軟件（Flash、Dreamweaver、Authorware、Photoshop）的使用情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有55%的教師能熟練使用PowerPoint；能熟練使用Word、Excel的教師各占76%和56%，也就是說(shuō)半數(shù)以上教師都能熟練使用辦公軟件幫助教學(xué)。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的教師對(duì)各種辦公軟件的使用均不熟練；能應(yīng)用素材軟件處理相關(guān)教學(xué)素材的教師比例不高，均低于20%。這些數(shù)字對(duì)比顯示出教師對(duì)軟件使用熟練程度不均，且使用素材軟件種類單一，綜合素材處理能力較低。3）現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱。調(diào)查中有963名教師和247名校長(zhǎng)回答了此方面的問(wèn)題，其中有90%的教師和98%的校長(zhǎng)不同程度了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論，但有過(guò)專門學(xué)習(xí)深入研究的教師僅占6%，校長(zhǎng)占5%，顯然需要加大教育技術(shù)理論方面的培訓(xùn)工作，并且要將培訓(xùn)和教師專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。從上述3點(diǎn)可以看出，農(nóng)村教師教育技術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱成為制約農(nóng)村教師教育技術(shù)能力建設(shè)發(fā)展的主要因素。教科研活動(dòng)有待加強(qiáng)教科研活動(dòng)是教育技術(shù)能力建設(shè)的重要推動(dòng)手段，主要包括兩大類：一是教師自覺(jué)進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)；二是教師參與科研課題活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：1）教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究或?qū)嵺`。問(wèn)卷中有955名教師反饋了有關(guān)該方面的情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有73%的教師沒(méi)有參與過(guò)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；27%的教師開(kāi)展了此方面的活動(dòng)，但半數(shù)以上教師處于自己探索階段，缺乏理論指導(dǎo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，可以清晰地看到教師在此方面活動(dòng)的不足。2）教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作情況。調(diào)查中有966名教師和243名校長(zhǎng)作了該方面的反饋，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示只有17%的教師和26%的校長(zhǎng)參與過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的課題研究工作，相當(dāng)大比例的教師和校長(zhǎng)沒(méi)有接觸過(guò)這方面的課題研究工作，教育技術(shù)研究工作在廣大農(nóng)村地區(qū)的普及和推廣應(yīng)加強(qiáng)。培訓(xùn)制度有待完善培訓(xùn)是教師教育技術(shù)能力建設(shè)的前期保證。教師培訓(xùn)主要包括兩大類：一是上級(jí)教育部門組織的教師培訓(xùn)；二是學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。兩種方式是普及全員培訓(xùn)的主要途徑。1）對(duì)上級(jí)培訓(xùn)的需求較高，內(nèi)容應(yīng)以教師為本。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了關(guān)于培訓(xùn)方式和內(nèi)容等方面的調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有47%的教師認(rèn)為上級(jí)部門的培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)水平的主要途徑，愿意主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師占66%，25%的教師視培訓(xùn)內(nèi)容而定。同時(shí)，在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求調(diào)查中，有45%的教師需要課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，26％的教師需要資源應(yīng)用模式和方法的培訓(xùn)?？梢?jiàn)上級(jí)部門的培訓(xùn)比較受歡迎，但在培訓(xùn)內(nèi)容上還需考慮不同地區(qū)教師的個(gè)性化需求。2）校本培訓(xùn)成果不顯著。校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的主要方法。然而本次調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)開(kāi)展不足，校長(zhǎng)、教師在教育技術(shù)方面指導(dǎo)本校教師能力不足。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，只有40%的學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，47%的學(xué)校一年開(kāi)展校本培訓(xùn)不足3次，而且有13%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。更多的教師和校長(zhǎng)不具備指導(dǎo)本校教師教育技術(shù)的能力，甚至有29%的教師和16%的校長(zhǎng)自身還不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力。綜合分析上述3個(gè)因素可以發(fā)現(xiàn)，教師教育技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、教科研活動(dòng)不足、培訓(xùn)體系不完善是制約農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)深入開(kāi)展的根源。只有改變農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系，提高教師教育技術(shù)水平，才能提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的建議為保障農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的效率和質(zhì)量，針對(duì)上述制約因素的分析，為制定更好的應(yīng)對(duì)策略，筆者從“制度保證、培訓(xùn)引導(dǎo)、科研深入”3方面給出建議。制定科學(xué)合理的政策和制度科學(xué)合理的教育政策和制度是教師教育技術(shù)能力建設(shè)順利實(shí)施的保證，建議教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策：1）農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的保障制度；2）農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的資金保障；3）農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)制度及考核辦法。此外，需要優(yōu)化并改革農(nóng)村地區(qū)教師引進(jìn)制度，鼓勵(lì)高層次教育人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村教育師資薄弱的現(xiàn)狀。完善培訓(xùn)體系，強(qiáng)化培訓(xùn)力度培訓(xùn)是農(nóng)村教師教育技術(shù)能力建設(shè)效率和質(zhì)量的前期保障，目前培訓(xùn)體系尚未成熟，主要表現(xiàn)在：1）培訓(xùn)基地多設(shè)在城市，不便于培訓(xùn)農(nóng)村教師；2）培訓(xùn)基地缺少教育技術(shù)骨干教師，無(wú)法保障培訓(xùn)效果的持續(xù)性。鑒于此，建議建立以省級(jí)師范大學(xué)為依托的省級(jí)培訓(xùn)體系，主要完成市、縣、區(qū)骨干教師的培訓(xùn)，建立并完善以市、縣級(jí)教育學(xué)院為依托的教師繼續(xù)教育體系，加大縣級(jí)培訓(xùn)體制建設(shè)，增加縣級(jí)培訓(xùn)基地的師資力量，為各校開(kāi)展校本培訓(xùn)提供支持。增加農(nóng)村教師參與教育研究機(jī)會(huì)在教育技術(shù)能力建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究為契機(jī)，教育科研部門增設(shè)有關(guān)農(nóng)村教育、教學(xué)改革的相關(guān)科研課題，增加農(nóng)村教師教科研參與機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村教師教科研水平。教育行政部門推動(dòng)城市和農(nóng)村的教師交流，城鄉(xiāng)教師互動(dòng)，共同開(kāi)展教科研活動(dòng)。小結(jié)教育技術(shù)能力建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的開(kāi)始，隨著全國(guó)范圍內(nèi)教育技術(shù)能力建設(shè)的深入開(kāi)展，農(nóng)村教師教育必將成為關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)遼寧省教師及校長(zhǎng)的調(diào)查研究，剖析制約農(nóng)村教育技術(shù)能力建設(shè)深入開(kāi)展的制約因素，期待更多學(xué)者關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村教育?！?012-01加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。然而，當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展還存在一些問(wèn)題，要達(dá)到社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求，學(xué)校必須為農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，搭建發(fā)展的平臺(tái)，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展。一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題1.來(lái)自教育體制的壓力。在農(nóng)村學(xué)校，教師職稱的評(píng)定、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先均由學(xué)生的考試成績(jī)或?qū)W校的“升學(xué)率”決定，從而導(dǎo)致教師壓力過(guò)大。此外，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校過(guò)分依賴，一些本該由家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任卻成為了教師“分內(nèi)”的事情，導(dǎo)致教師背負(fù)了過(guò)多的教育責(zé)任。2.教師專業(yè)化發(fā)展要求教師“唯進(jìn)步，不止步”，因此，教師需要不斷提升專業(yè)素質(zhì)。此外，新課改已全面鋪開(kāi)，各種教師培訓(xùn)活動(dòng)增多，但是有的教師因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)法參加培訓(xùn)，這對(duì)自身職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。3.來(lái)自教師自身身體狀況的壓力。新浪教育和《北京晨報(bào)》聯(lián)合進(jìn)行的關(guān)于教師生存狀況調(diào)查顯示，參與調(diào)查的教師有71.37%選擇了“工作量超負(fù)荷”，而教師超負(fù)荷的工作量與回報(bào)又往往不成正比，過(guò)多的工作量與相應(yīng)的福利待遇不對(duì)稱，導(dǎo)致教師心理失衡。此外，教師每天重復(fù)做著同樣的工作也導(dǎo)致其工作熱情減弱，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題。二、解決農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教師減輕壓力。學(xué)?？梢越M織一些集體活動(dòng)，如文藝活動(dòng)、體育比賽、聚會(huì)等，健康有趣的集體活動(dòng)，能夠減輕教師的工作壓力。此外，學(xué)校要給教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為教職工開(kāi)辟休息娛樂(lè)的場(chǎng)地。例如，成立教師讀書(shū)吧，讓教師能夠享受閑暇時(shí)光，放松心情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要關(guān)心教師的生活，認(rèn)真傾聽(tīng)教職工的心聲。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與教職工談心時(shí)要認(rèn)真做好記錄，對(duì)教職工反映的問(wèn)題要及時(shí)處理，對(duì)暫時(shí)無(wú)法處理的問(wèn)題要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，讓教師意識(shí)到學(xué)校很重視教職工的意愿，從而緩解不滿的情緒。2.為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。首先，鼓勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師積極上公開(kāi)課、研究課。當(dāng)教師參加縣級(jí)以上教育教學(xué)比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要組織教師團(tuán)隊(duì)與參賽教師共同備課、試講、反思，而參賽教師在完成比賽后也要將自己的收獲以講座、匯報(bào)課等形式向全校教師進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到共同提高的目的。其次，開(kāi)展專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師共同提高。學(xué)?？梢云刚?qǐng)教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人到學(xué)校給教師做培訓(xùn)，例如，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師給教師們講述如何從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為一個(gè)特級(jí)教師，邀請(qǐng)名師展示課堂教學(xué)、研討教育熱點(diǎn)話題等，這樣做不僅解決了教師在工作中出現(xiàn)的困惑，還能看到教師專業(yè)發(fā)展的方向。第三，組織教師到教育先進(jìn)地區(qū)跟班學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后，完善校本研修制度。學(xué)校要確定校本研修的主題，針對(duì)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。3.鼓勵(lì)教師志存高遠(yuǎn)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。為了提升教師的師德水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。以筆者所在的學(xué)校為例，在2012年“普法學(xué)習(xí)”期間，學(xué)校組織教師們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等，從根本上提高了教師對(duì)“教師”這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。2012年秋季學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“領(lǐng)導(dǎo)干部亮身份、黨員教師爭(zhēng)先鋒”活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，教師們做到了互相監(jiān)督、共同勉勵(lì)。2013年秋季學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“師德師風(fēng)教育”活動(dòng)，組織教職工進(jìn)行師德演講比賽，并安排獲獎(jiǎng)的選手深入各完小進(jìn)行匯報(bào)演出。通過(guò)學(xué)習(xí)一系列教育規(guī)章制度，開(kāi)展一系列師德師風(fēng)教育活動(dòng)，教師們加深了對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，能夠更積極地投入到教育教學(xué)工作中。4.給予教師關(guān)懷，為教師排憂解難。學(xué)校要讓每一位教師感受到自己是學(xué)校的一份子，要有當(dāng)教師的自豪感和榮譽(yù)感。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要給予教師人文關(guān)懷，為教師排憂解難。例如，學(xué)?？梢栽诮搪毠ど债?dāng)天送上生日蛋糕和生日祝福，在教職工有困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手。此外，學(xué)校要成為教師成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”，要多看教職工的長(zhǎng)處，少揭教職工的短處，對(duì)教職工多一份寬容和理解，減輕他們?cè)诠ぷ髦械膲毫?。要促進(jìn)農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和成長(zhǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)教師的成就感，讓教師從“要我進(jìn)步”轉(zhuǎn)化為“我要進(jìn)步”，從中發(fā)現(xiàn)工作的樂(lè)趣，享受工作的快樂(lè)，只有這樣，才能促進(jìn)教師的發(fā)展。（責(zé)編歐孔群）【精品】國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能【精品】國(guó)際55國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師ProfessionalTrainerTrainingcopy