人教部編版六年級下冊語文課件十六年前的回憶課件

十六年前的回憶十六年前的回憶文句析解課程設(shè)計延伸教學課文教學ABCD目錄CONTENT文句析解課程設(shè)計延伸教學課文教學ABCD目錄CONTENT

Curriculumdesign課程設(shè)計Part1Curriculumdesign課程李大釗時代背景描述李大釗河北樂亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學，中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)立人之一中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位...李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠不可磨滅中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)在中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位。在被軍閥張作霖捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈李大釗時代背景描述李大釗河北樂亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學，中李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動的是什么?教師不宜逐段講讀課文作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。Textteaching有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”在被軍閥張作霖捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈含糊:指敘述的模糊不清楚堅決不離開北京:從第七自然段父親話中兩個反問句可以體會到父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”每節(jié)課都要組織安排學生以小組為單位進行語文課程的討論，在討論中學生們相互學習相互進步細讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一找好扮演反動軍警及法官的人選李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠不可磨滅母親傷心過度，昏過去三次每次都是叫醒又昏過去表現(xiàn)了對革命事業(yè)的忠貞讓學生理解倒敘寫法倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述倒敘的目的是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出倒敘的目的有時候是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘產(chǎn)生的枯燥無味，清潔干癟等情況為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝，特別要注意，不要無目的地顛來倒去李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來設(shè)計好教學目標讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼苦刑殘暴”等詞語的意思1234正確、流利、有感情地朗讀課文。聲情并茂地課文朗讀對學習語文而言非常重要了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人斗爭的事跡受到革命傳統(tǒng)教育領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ㄔO(shè)計好教學目標讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵強調(diào)整體感知課文教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學生帶著問題默讀課文課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子使學生獲得整體的印象找出值得深入體會的句子引導學生理解李大釗的精神力量整體感知強調(diào)整體感知課文教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:多提統(tǒng)攬全文的問題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個部分來學習被捕前(第2-7自然段)、被捕時(第8-17自然段)、法庭上(第18-29自然段)被害后(第30-32自然段)課文最讓你感動的地方教師指導要有重點教師在指導時，要有重點，多提統(tǒng)攬全文的問題讓學生思考。為什么要如此去寫，這樣寫的好處在哪兒？對事件的整體影響有什么渲染力量？讓學生認真思考李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動的是什么?教師不宜逐段講讀課文多提統(tǒng)攬全文的問題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長下課后，同學們可以結(jié)合第65頁課外書屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說為什么會這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。Curriculumdesign中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一Curriculumdesign課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。為什么李大釗先生不離開北京避難？有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，依舊沉著、慈祥答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ǜ赣H堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對革命事業(yè)的忠貞書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴Textteaching課文教學Part2下課后，同學們可以結(jié)合第65頁課外書屋的提示去閱讀一兩本革命引導學生標注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被鋪前，父親為了大局，明知道局勢已經(jīng)非常危急了，但是仍不離開第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，依舊沉著、慈祥第30至32自然段:寫父親被害后，一家人非常悲痛，我昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次每次都是叫醒又昏過去第1自然段:主要是采用用回憶和插敘的手法來總起全文，概括全文，因此同學們應(yīng)當認真領(lǐng)會該段的內(nèi)容第8至17自然段:寫父親被捕的經(jīng)過。這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對革命事業(yè)的忠貞paragraph引導學生標注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被朗讀課文學習生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利，帶著感情帶著崇敬的心情去朗讀，在朗讀中領(lǐng)會作者對父親的深深的愛，領(lǐng)會李大釗先生崇高的革命精神，從革命先烈身上學習崇高的人格。同時，遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂如:軍閥:指當時擁有自己的武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)交流已懂課文詞語把生字和下面的詞語抄寫兩遍。書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴認讀抄寫生字新詞朗讀課文學習生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢嚴重堅決留在北京。表現(xiàn)了對革命事業(yè)的忠貞局勢嚴重了，從父親早出晚歸張作霖要派人檢查等方面都能感受到堅決不離開北京:從第七自然段父親話中兩個反問句可以體會到有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢堅守崗位感情朗讀在被捕前局勢嚴重回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢嚴重堅決留在北京。表現(xiàn)了對革領(lǐng)會課文的前后照應(yīng)讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系整篇文章顯得非常緊湊嚴謹，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學生舉出一些例子來體會一下在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學生體會到前后照應(yīng)首尾連貫寫法的好處閱讀體會突出舉例領(lǐng)會課文的前后照應(yīng)讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段找

Curriculumdesign文句解析Part3Curriculumdesign文句對重點句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥父親是很慈祥的作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親與以往不同卻只得到一個含糊的回答。為什么?面對親人的哭喊面對親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅沒有說一句話他用安定沉著影響親人局勢越來越嚴重在越來越嚴重的局勢下同志和親人勸李大釗離開北京但他堅決不肯1234對重點句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人生字新詞的學習例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”含糊輕易會意嚴峻含糊:指敘述的模糊不清楚輕易:本課指十分容易隨隨便便會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人”會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人”生字新詞的學習例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來沒罵過我們……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統(tǒng)一父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。答：面對親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅，沒有說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。為什么會這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來沒罵過我們……這一次不學習近義詞與反義詞近義詞紛亂—混亂恐怖—恐懼僻靜—安靜含糊—模糊反義詞含糊—清楚恐怖—安寧幼稚—成熟粗暴—溫和學習近義詞與反義詞近義詞紛亂—混亂恐怖—恐懼僻靜—安靜含糊—

Teachingextension延伸教學Part4Teachingextension延相互討論課文內(nèi)容細讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？為什么李大釗先生不離開北京避難？作者在法庭為什么說自己最大的孩子？你從李大釗先生身上學習到哪些精神？每節(jié)課都要組織安排學生以小組為單位進行語文課程的討論，在討論中學生們相互學習相互進步交流與討論相互討論課文內(nèi)容細讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？為什么李大學生演繹課文情境找好扮演李大釗先生和作者的學生語文課程的學習應(yīng)當遵循語言學習的規(guī)律，教師在遵從這個規(guī)律的基礎(chǔ)上將語文學習趣味化、生活化，以達到教學目的。這也是新課程標準的要求找好扮演反動軍警及法官的人選根據(jù)課文內(nèi)容進行角色之間的對話教師最后對情境演繹做出總結(jié)和激勵學生演繹課文情境找好扮演李大釗先生和作者的學生語文課程的學習以正序?qū)懛ê唽懻n文讀懂課文，然后按照文章的時間順序簡要描述這篇文章正向描述課文文章存在有幾個很重要的核心點關(guān)鍵點，這是文章的主線抓住文章關(guān)鍵引導學生將自己的正序簡寫與作者的倒敘寫法進行效果對比比對正序效果突破傳統(tǒng)語文教學窠臼，引導學生用自己的學習方法去思考學習效果創(chuàng)新教學以正序?qū)懛ê唽懻n文讀懂課文，然后按照文章的時間順序簡要描述這了解李大釗墓碑上的評價引導課外閱讀:在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學們可以結(jié)合第65頁課外書屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說李大釗的墓碑上刻著中共中央的評價：他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范課外書屋了解李大釗墓碑上的評價引導課外閱讀:在為革命勝利的斗爭中，還

THANKS謝謝觀看THANKS謝謝觀看十六年前的回憶十六年前的回憶文句析解課程設(shè)計延伸教學課文教學ABCD目錄CONTENT文句析解課程設(shè)計延伸教學課文教學ABCD目錄CONTENT

Curriculumdesign課程設(shè)計Part1Curriculumdesign課程李大釗時代背景描述李大釗河北樂亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學，中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)立人之一中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位...李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠不可磨滅中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)在中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位。在被軍閥張作霖捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈李大釗時代背景描述李大釗河北樂亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學，中李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動的是什么?教師不宜逐段講讀課文作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。Textteaching有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”在被軍閥張作霖捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈含糊:指敘述的模糊不清楚堅決不離開北京:從第七自然段父親話中兩個反問句可以體會到父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”每節(jié)課都要組織安排學生以小組為單位進行語文課程的討論，在討論中學生們相互學習相互進步細讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一找好扮演反動軍警及法官的人選李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠不可磨滅母親傷心過度，昏過去三次每次都是叫醒又昏過去表現(xiàn)了對革命事業(yè)的忠貞讓學生理解倒敘寫法倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述倒敘的目的是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出倒敘的目的有時候是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘產(chǎn)生的枯燥無味，清潔干癟等情況為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝，特別要注意，不要無目的地顛來倒去李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來設(shè)計好教學目標讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼苦刑殘暴”等詞語的意思1234正確、流利、有感情地朗讀課文。聲情并茂地課文朗讀對學習語文而言非常重要了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人斗爭的事跡受到革命傳統(tǒng)教育領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ㄔO(shè)計好教學目標讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵強調(diào)整體感知課文教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學生帶著問題默讀課文課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子使學生獲得整體的印象找出值得深入體會的句子引導學生理解李大釗的精神力量整體感知強調(diào)整體感知課文教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:多提統(tǒng)攬全文的問題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個部分來學習被捕前(第2-7自然段)、被捕時(第8-17自然段)、法庭上(第18-29自然段)被害后(第30-32自然段)課文最讓你感動的地方教師指導要有重點教師在指導時，要有重點，多提統(tǒng)攬全文的問題讓學生思考。為什么要如此去寫，這樣寫的好處在哪兒？對事件的整體影響有什么渲染力量？讓學生認真思考李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動的是什么?教師不宜逐段講讀課文多提統(tǒng)攬全文的問題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長下課后，同學們可以結(jié)合第65頁課外書屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說為什么會這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。Curriculumdesign中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國民黨第一屆中央執(zhí)行委員會委員之一Curriculumdesign課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。為什么李大釗先生不離開北京避難？有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，依舊沉著、慈祥答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ǜ赣H堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對革命事業(yè)的忠貞書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴Textteaching課文教學Part2下課后，同學們可以結(jié)合第65頁課外書屋的提示去閱讀一兩本革命引導學生標注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被鋪前，父親為了大局，明知道局勢已經(jīng)非常危急了，但是仍不離開第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，依舊沉著、慈祥第30至32自然段:寫父親被害后，一家人非常悲痛，我昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次每次都是叫醒又昏過去第1自然段:主要是采用用回憶和插敘的手法來總起全文，概括全文，因此同學們應(yīng)當認真領(lǐng)會該段的內(nèi)容第8至17自然段:寫父親被捕的經(jīng)過。這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對革命事業(yè)的忠貞paragraph引導學生標注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被朗讀課文學習生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利，帶著感情帶著崇敬的心情去朗讀，在朗讀中領(lǐng)會作者對父親的深深的愛，領(lǐng)會李大釗先生崇高的革命精神，從革命先烈身上學習崇高的人格。同時，遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂如:軍閥:指當時擁有自己的武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)交流已懂課文詞語把生字和下面的詞語抄寫兩遍。書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴認讀抄寫生字新詞朗讀課文學習生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢嚴重堅決留在北京。表現(xiàn)了對革命事業(yè)的忠貞局勢嚴重了，從父親早出晚歸張作霖要派人檢查等方面都能感受到堅決不離開北京:從第七自然段父親話中兩個反問句可以體會到有感情朗讀父親說的話，這里的工作多么重要，我哪能離開呢堅守崗位感情朗讀在被捕前局勢嚴重回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢嚴重堅決留在北京。表現(xiàn)了對革領(lǐng)會課文的前后照應(yīng)讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系整篇文章顯得非常緊湊嚴謹，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學生舉出一些例子來體會一下在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學生體會到前后照應(yīng)首尾連貫寫法的好處閱讀體會突出舉例領(lǐng)會課文的前后照應(yīng)讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段找

Curriculumdesign文句解析Part3Curriculumdesign文句對重點句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥父親是很慈祥的作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親與以往不同卻只得到一個含糊的回答。為什么?面對親人的哭喊面對親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅沒有說一句話他用安定沉著影響親人局勢越來越嚴重在越來越嚴重的局勢下同志和親人勸李大釗離開北京但他堅決不肯1234對重點句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人生字新詞的學習例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的”含糊輕易會意嚴峻含糊:指敘述的模糊不清楚輕易:本課指十分容易隨隨便便會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人”會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人”生字新詞的學習例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來沒罵過我們……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統(tǒng)一父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。答：面對親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅，沒有