明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材

明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第九章明渠流動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容授課內(nèi)容思考題作業(yè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重點(diǎn)內(nèi)容1.明渠均勻流水力計(jì)算2.明渠水流三種流態(tài)的判別3·呀耕「恒定非均勻漸變流水面曲線4.水躍的特性和共軛水深計(jì)算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。讓學(xué)生感受到高效的數(shù)學(xué)課堂就是知識(shí)的超市，生命的狂歡。1高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。實(shí)施高效課堂，是教育改革的只要途徑之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的理性情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。高效課堂更多的是讓學(xué)生行有所獲，思有所得，情有所寄的生活空間。2高效課堂的意義無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育只注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，就不能算是成功的教育。因此我們應(yīng)在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，深化高效課堂的實(shí)際運(yùn)用。我們以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的課堂改革機(jī)制，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，努力構(gòu)建實(shí)與活的高效課堂。秉承新課改的理念，力主通過(guò)高效課堂實(shí)現(xiàn)課堂形式，教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式的根本改變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究模式，讓學(xué)享受快樂的體驗(yàn)，讓教相伴幸福陽(yáng)光。最終使我們的課堂變成“人人參與，各個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂。3實(shí)施方案課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的“素質(zhì)教育”就只能是小打小鬧的點(diǎn)綴，甚至?xí)S為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出“時(shí)間+汗水”，“拼命+玩命”的泥沼。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡機(jī)構(gòu)差距大，老教師思想沒能及時(shí)更新，加之農(nóng)村信息落后，課堂教學(xué)少“技術(shù)”，缺“技藝”和無(wú)“藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)困境，使高效課堂難以真正的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的高效，我們力爭(zhēng)做到：（1）給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗤季S層面上自由碰撞智慧；（2）在學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中，讓問題意識(shí)、提問精神、創(chuàng)造能力得到不同程度不同層次的提高；（3）基于不同起點(diǎn)、不同需求，使學(xué)習(xí)水平在已有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)揮；（4）按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，解放學(xué)生，讓他們自主去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。4實(shí)例分析由于筆者所在學(xué)校為最基層的農(nóng)村小學(xué)，為了檢測(cè)高效教學(xué)的效果，選取了本人所教的四年級(jí)的兩個(gè)平行班（1班和2班）作為研究對(duì)象，將1班作為實(shí)驗(yàn)班采用高效的教學(xué)法，2班作為對(duì)照班。兩個(gè)班人數(shù)均為32人，男女比例大體相同。以三年級(jí)的期末考試作為實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的基礎(chǔ)測(cè)試，對(duì)兩個(gè)平行班的基本成績(jī)狀況進(jìn)行摸底。選擇四年級(jí)的期中考、期末考試作為教學(xué)效果評(píng)判依據(jù)。本研究采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)氣氛及授課教師情況具有較好的同質(zhì)性和匹配性。4.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法通過(guò)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用區(qū)間比較法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)所用學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班，分別進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)法和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證高效教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的效果。4.2數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2003統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用SPSSStatistics17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析。本研究的數(shù)據(jù)處理思路：首先對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和計(jì)算數(shù)據(jù)的特征量，如：平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)等；再對(duì)實(shí)驗(yàn)班的前后考試成績(jī)和對(duì)照班的前后考試成績(jī)作配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)成績(jī)是否有顯著地差異。最后對(duì)影響試驗(yàn)的有效因素進(jìn)行多因素方差分析。4.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析從考試前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)來(lái)看，兩個(gè)班成績(jī)相差不大，對(duì)照班略高于實(shí)驗(yàn)班0.7分。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在月考中實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)與對(duì)照班基本持平，略低于對(duì)照班0.1分，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)超過(guò)對(duì)照班的成績(jī)，平均分高1.9分（圖1）。從考試成績(jī)的初步分析看實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果要好于對(duì)照班。（1）考試前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)相差不大，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)超過(guò)對(duì)照班的成績(jī)。（2）所有考試成績(jī)經(jīng)S-W法正態(tài)性檢驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班初試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)班期末成績(jī)、對(duì)照班初試成績(jī)和對(duì)照班期末成績(jī)呈正態(tài)分布。（3）對(duì)學(xué)生初試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較組內(nèi)均值是否有顯著差異。通過(guò)LenveneF方法的F統(tǒng)計(jì)量的結(jié)果檢驗(yàn)表明：說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生初試數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)出于均等的狀態(tài)。（4）對(duì)前后測(cè)試成績(jī)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)班初試與期末成績(jī)t值為-5.60，雙側(cè)檢驗(yàn)t值得相伴概率p=0.000.05，接受T檢驗(yàn)零假設(shè)。說(shuō)明在顯著性水平=0.05的情況下，對(duì)照班成績(jī)并沒有明顯的提高。5結(jié)論在推進(jìn)高效課堂的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)受各種因素的制約和影響，高效課堂的打造可謂是困難重重。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，隨著我國(guó)課改的不斷深入，將會(huì)出現(xiàn)很多新情況、新問題，這就要求每一位扎根于農(nóng)村一線的教師深入研究，同伴互助，自我反思，多方交流融合，讓農(nóng)村小學(xué)教研不斷走向深入。真正構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效的高效課堂，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教科研的水平。近五年連續(xù)的中考作文題，都向我們鄭重推出了一個(gè)全新的作文類型，它就是話題作文，它有一個(gè)共同的趨勢(shì)特點(diǎn)――開放性。所謂開放性表現(xiàn)為：命題角度的開放性，即題目本身為學(xué)生提供了多種選擇的可能性；主題立意的開放性，即中考作文可以從多角度立意……話題作文從內(nèi)容到形式完全松綁，解除一切束縛，不再讓學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”。它為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，有利于發(fā)揮想象力，充分表現(xiàn)思辨能力、創(chuàng)新能力和張揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，從而寫出新穎生動(dòng)、立意高遠(yuǎn)、深刻的文章。但幾年來(lái)，不少考生的作文暴露出一些缺陷、遺憾：審題不準(zhǔn)確，立意不夠新穎，缺乏新意，不善思考，不會(huì)分析。那么，怎樣才能克服寫作上的這種“高原現(xiàn)象”，使學(xué)生的寫作水平得到突破與發(fā)展，取得較好的成績(jī)呢？我認(rèn)為，只要我們指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行多思，開發(fā)新的思維視角，就能打破常規(guī)思路，根據(jù)自身和時(shí)代的要求，合理取舍，選擇最佳角度，就能達(dá)到理想效果，寫出深刻透徹、生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明的文章來(lái)，這實(shí)際上是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成了近幾年中考的主旋律。審題立意，是中考作文第一關(guān)，是作文備考第一難。有人說(shuō)，現(xiàn)在考話題作文，立意自定，審題立意可以淡化了。其實(shí)不然。無(wú)論什么形式的命題，只要是考場(chǎng)作文，只要是別人命題你寫，就必須“遵命作文”?！白衩?，則要精心立意，所謂“千古文章意為本”。中考作文也是如此。立意準(zhǔn)確切題，創(chuàng)意新穎優(yōu)美，乃取勝之本。那么當(dāng)前作文教學(xué)中怎樣運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新立意呢？發(fā)散思維之所以能夠具有很大的創(chuàng)造性，就是因?yàn)樗梢允谷嗽谟龅絾栴}時(shí)使思維迅速而靈活地朝著多個(gè)角度、多個(gè)層次發(fā)散開來(lái)，從給定的信息中獲得多個(gè)新穎性的答案。但是，發(fā)散思維的創(chuàng)造性又離不開聚合思維，只有通過(guò)思維的聚合才能從對(duì)各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這兩種思維都應(yīng)該重視。只是由于學(xué)生受傳統(tǒng)思維方式的影響和束縛，在遇到問題時(shí)往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創(chuàng)造性思維的首要障礙，因而在實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)發(fā)散思維的訓(xùn)練又應(yīng)該給以特別的注意。培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，一定要在吃透問題，把握問題實(shí)質(zhì)的前提下，關(guān)鍵是要能夠打破思維的定勢(shì)，改變單一的思維方式，運(yùn)用聯(lián)想、想象、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設(shè)。例如作文，從審題、立意到選材、結(jié)構(gòu)，從一個(gè)詞的選用到一個(gè)句的修飾，幾乎無(wú)不需要發(fā)散思維。思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結(jié)果就新穎而富有創(chuàng)造性，所寫的文章也就會(huì)在各個(gè)方面給人以新意。那么，考生在有限的時(shí)間、特定的考試環(huán)境中，思路打不開怎么辦？如何確立最佳角度呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、依據(jù)材料，多角度立意，培養(yǎng)思維流暢性1、依據(jù)某一材料，多角度展開聯(lián)想，再加以提煉概括，確立多個(gè)觀點(diǎn)，這樣可以避免出現(xiàn)千人一面，觀點(diǎn)一般化、雷同化的毛病。其實(shí)，只要我們?cè)谏钏嫉耐瑫r(shí)不忘多思，往往就會(huì)構(gòu)思出新主題，開掘出新角度。2、借助教材，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價(jià)值的觀點(diǎn)。二、選取思維發(fā)散點(diǎn)，建立“三維式”思維，培養(yǎng)思維變通性面對(duì)作文題，碰到思路打不開的時(shí)候，思維不能只走一條路，要選取思維發(fā)散點(diǎn)，要呈輻射狀態(tài)展開，多角度開拓，從而開闊思路，寫出具有新意的文章。即從事物的每個(gè)因素出發(fā)，展開思考、聯(lián)想，這樣，每條思維射線的落點(diǎn)，就可能產(chǎn)生一個(gè)新的立意。三、收光聚焦，確定最佳角度，培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性上述兩種拓展思維的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生不依常規(guī)，尋求變異，進(jìn)行多角度、多方位、多側(cè)面地分析、思考、認(rèn)識(shí)事物和挖掘事物本質(zhì)，多維度輻射思維的光束，拓展思路的空間，照亮思想的穹宇。流暢性是低層次的特性，它僅僅體現(xiàn)了思維發(fā)展的數(shù)量方面的特點(diǎn)；變通性是較高層次的特性，指發(fā)散思維的靈活程度和跨度而言，呈輻射狀態(tài)展開，使思路開掘得深和廣，它為思維開拓了新的思路，從而尋到新的方法，其有對(duì)信息重新分析，對(duì)定義進(jìn)行修正，改變熟悉物等三種形式；獨(dú)創(chuàng)性是最高層次的特性，它使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，獲得新穎獨(dú)特的結(jié)果。當(dāng)然，在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)的是，思維發(fā)散不是目的，不恰當(dāng)?shù)仄娴責(zé)嶂杂诎l(fā)散思維，將會(huì)影響學(xué)生集中深入地思考問題。一個(gè)有效的發(fā)散思維應(yīng)該與問題的解決聯(lián)系在一起。通過(guò)發(fā)散思維，進(jìn)行多角度開拓，呈輻射狀態(tài)展開聯(lián)想獲得思路，多種主題，這僅僅是作文構(gòu)思立意的大眼第一步，還需要進(jìn)行第二步：集中思路，確定主題，即收光聚焦，選擇最佳角度，確定主題。思路打開了，可選擇的背景廣闊，才可能保證“最佳”。這里發(fā)散思維，呈輻射狀態(tài)，是手段，是過(guò)程；“集中”，才是目的，是最終結(jié)果?！笆展饩劢埂敝笇⒉牧隙嘟嵌劝l(fā)散輻射的立意、觀點(diǎn)，通過(guò)考生臨場(chǎng)篩選，把通過(guò)聯(lián)想得來(lái)的材料加以比較分析，從比較中找出最切合題意，最合時(shí)代精神，最能反映事物本質(zhì)規(guī)律，而且自己最熟悉，別人可能考慮不到的材料，將這些材料聚成一個(gè)“閃光點(diǎn)”，即為最佳角度。因此，選擇“最佳角度”具有三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）新穎獨(dú)特，人無(wú)我新。（2）有現(xiàn)實(shí)意義，貼近時(shí)代，貼近生活。（3）自己有話可說(shuō)，不能為了求新而選擇自己不熟悉的缺少材料的內(nèi)容來(lái)硬寫，這樣成功的幾率很低。顯然，所謂最佳角度是因人而異的。明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看1第九章明渠流動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容授課內(nèi)容思考題作業(yè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章明渠流動(dòng)2明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材3明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材4明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材5明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材6第一節(jié)概述在河、渠等水道中流動(dòng),具有自由表面的水流。(b)(a)天然明果;(b)人T明梨圖9.1明渠流動(dòng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)概述7明渠的分類棱柱形渠道A=f(h)21-L22圖9.5棱樁形道Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明渠的分類8非棱柱形渠道A=∫(h,s)2…2圖9.6非棱柱形果道Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL非棱柱形渠道9明渠的底坡明渠渠底與縱剖面的交線稱為渠底線,渠底線的坡度稱為底坡()。21=tand鉛垂斷面為過(guò)水?dāng)嗝?鉛垂深度h為過(guò)水?dāng)嗝娴乃頥aladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明渠的底坡10底坡類型Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL底坡類型11明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材12明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材13明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材14明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材15明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材16明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材17明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材18明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材19明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材20明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材21明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材22明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材23明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材24明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材25明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材26明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材27明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材28明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材29明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材30明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材31明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材32明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材33明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材34明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材35明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材36明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材37明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材38明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第九章明渠流動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容授課內(nèi)容思考題作業(yè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重點(diǎn)內(nèi)容1.明渠均勻流水力計(jì)算2.明渠水流三種流態(tài)的判別3·呀耕「恒定非均勻漸變流水面曲線4.水躍的特性和共軛水深計(jì)算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。讓學(xué)生感受到高效的數(shù)學(xué)課堂就是知識(shí)的超市，生命的狂歡。1高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。實(shí)施高效課堂，是教育改革的只要途徑之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的理性情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。高效課堂更多的是讓學(xué)生行有所獲，思有所得，情有所寄的生活空間。2高效課堂的意義無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育只注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，就不能算是成功的教育。因此我們應(yīng)在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，深化高效課堂的實(shí)際運(yùn)用。我們以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的課堂改革機(jī)制，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，努力構(gòu)建實(shí)與活的高效課堂。秉承新課改的理念，力主通過(guò)高效課堂實(shí)現(xiàn)課堂形式，教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式的根本改變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究模式，讓學(xué)享受快樂的體驗(yàn)，讓教相伴幸福陽(yáng)光。最終使我們的課堂變成“人人參與，各個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂。3實(shí)施方案課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的“素質(zhì)教育”就只能是小打小鬧的點(diǎn)綴，甚至?xí)S為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出“時(shí)間+汗水”，“拼命+玩命”的泥沼。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡機(jī)構(gòu)差距大，老教師思想沒能及時(shí)更新，加之農(nóng)村信息落后，課堂教學(xué)少“技術(shù)”，缺“技藝”和無(wú)“藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)困境，使高效課堂難以真正的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的高效，我們力爭(zhēng)做到：（1）給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗤季S層面上自由碰撞智慧；（2）在學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中，讓問題意識(shí)、提問精神、創(chuàng)造能力得到不同程度不同層次的提高；（3）基于不同起點(diǎn)、不同需求，使學(xué)習(xí)水平在已有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)揮；（4）按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，解放學(xué)生，讓他們自主去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。4實(shí)例分析由于筆者所在學(xué)校為最基層的農(nóng)村小學(xué)，為了檢測(cè)高效教學(xué)的效果，選取了本人所教的四年級(jí)的兩個(gè)平行班（1班和2班）作為研究對(duì)象，將1班作為實(shí)驗(yàn)班采用高效的教學(xué)法，2班作為對(duì)照班。兩個(gè)班人數(shù)均為32人，男女比例大體相同。以三年級(jí)的期末考試作為實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的基礎(chǔ)測(cè)試，對(duì)兩個(gè)平行班的基本成績(jī)狀況進(jìn)行摸底。選擇四年級(jí)的期中考、期末考試作為教學(xué)效果評(píng)判依據(jù)。本研究采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)氣氛及授課教師情況具有較好的同質(zhì)性和匹配性。4.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法通過(guò)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用區(qū)間比較法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)所用學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班，分別進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)法和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證高效教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的效果。4.2數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2003統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用SPSSStatistics17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析。本研究的數(shù)據(jù)處理思路：首先對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和計(jì)算數(shù)據(jù)的特征量，如：平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)等；再對(duì)實(shí)驗(yàn)班的前后考試成績(jī)和對(duì)照班的前后考試成績(jī)作配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)成績(jī)是否有顯著地差異。最后對(duì)影響試驗(yàn)的有效因素進(jìn)行多因素方差分析。4.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析從考試前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)來(lái)看，兩個(gè)班成績(jī)相差不大，對(duì)照班略高于實(shí)驗(yàn)班0.7分。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在月考中實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)與對(duì)照班基本持平，略低于對(duì)照班0.1分，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)超過(guò)對(duì)照班的成績(jī)，平均分高1.9分（圖1）。從考試成績(jī)的初步分析看實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果要好于對(duì)照班。（1）考試前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)相差不大，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)超過(guò)對(duì)照班的成績(jī)。（2）所有考試成績(jī)經(jīng)S-W法正態(tài)性檢驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班初試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)班期末成績(jī)、對(duì)照班初試成績(jī)和對(duì)照班期末成績(jī)呈正態(tài)分布。（3）對(duì)學(xué)生初試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較組內(nèi)均值是否有顯著差異。通過(guò)LenveneF方法的F統(tǒng)計(jì)量的結(jié)果檢驗(yàn)表明：說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生初試數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異。即實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)出于均等的狀態(tài)。（4）對(duì)前后測(cè)試成績(jī)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)班初試與期末成績(jī)t值為-5.60，雙側(cè)檢驗(yàn)t值得相伴概率p=0.000.05，接受T檢驗(yàn)零假設(shè)。說(shuō)明在顯著性水平=0.05的情況下，對(duì)照班成績(jī)并沒有明顯的提高。5結(jié)論在推進(jìn)高效課堂的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)受各種因素的制約和影響，高效課堂的打造可謂是困難重重。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，隨著我國(guó)課改的不斷深入，將會(huì)出現(xiàn)很多新情況、新問題，這就要求每一位扎根于農(nóng)村一線的教師深入研究，同伴互助，自我反思，多方交流融合，讓農(nóng)村小學(xué)教研不斷走向深入。真正構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效的高效課堂，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教科研的水平。近五年連續(xù)的中考作文題，都向我們鄭重推出了一個(gè)全新的作文類型，它就是話題作文，它有一個(gè)共同的趨勢(shì)特點(diǎn)――開放性。所謂開放性表現(xiàn)為：命題角度的開放性，即題目本身為學(xué)生提供了多種選擇的可能性；主題立意的開放性，即中考作文可以從多角度立意……話題作文從內(nèi)容到形式完全松綁，解除一切束縛，不再讓學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”。它為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，有利于發(fā)揮想象力，充分表現(xiàn)思辨能力、創(chuàng)新能力和張揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，從而寫出新穎生動(dòng)、立意高遠(yuǎn)、深刻的文章。但幾年來(lái)，不少考生的作文暴露出一些缺陷、遺憾：審題不準(zhǔn)確，立意不夠新穎，缺乏新意，不善思考，不會(huì)分析。那么，怎樣才能克服寫作上的這種“高原現(xiàn)象”，使學(xué)生的寫作水平得到突破與發(fā)展，取得較好的成績(jī)呢？我認(rèn)為，只要我們指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行多思，開發(fā)新的思維視角，就能打破常規(guī)思路，根據(jù)自身和時(shí)代的要求，合理取舍，選擇最佳角度，就能達(dá)到理想效果，寫出深刻透徹、生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明的文章來(lái)，這實(shí)際上是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成了近幾年中考的主旋律。審題立意，是中考作文第一關(guān)，是作文備考第一難。有人說(shuō)，現(xiàn)在考話題作文，立意自定，審題立意可以淡化了。其實(shí)不然。無(wú)論什么形式的命題，只要是考場(chǎng)作文，只要是別人命題你寫，就必須“遵命作文”?！白衩?，則要精心立意，所謂“千古文章意為本”。中考作文也是如此。立意準(zhǔn)確切題，創(chuàng)意新穎優(yōu)美，乃取勝之本。那么當(dāng)前作文教學(xué)中怎樣運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新立意呢？發(fā)散思維之所以能夠具有很大的創(chuàng)造性，就是因?yàn)樗梢允谷嗽谟龅絾栴}時(shí)使思維迅速而靈活地朝著多個(gè)角度、多個(gè)層次發(fā)散開來(lái)，從給定的信息中獲得多個(gè)新穎性的答案。但是，發(fā)散思維的創(chuàng)造性又離不開聚合思維，只有通過(guò)思維的聚合才能從對(duì)各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這兩種思維都應(yīng)該重視。只是由于學(xué)生受傳統(tǒng)思維方式的影響和束縛，在遇到問題時(shí)往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創(chuàng)造性思維的首要障礙，因而在實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)發(fā)散思維的訓(xùn)練又應(yīng)該給以特別的注意。培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，一定要在吃透問題，把握問題實(shí)質(zhì)的前提下，關(guān)鍵是要能夠打破思維的定勢(shì)，改變單一的思維方式，運(yùn)用聯(lián)想、想象、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設(shè)。例如作文，從審題、立意到選材、結(jié)構(gòu)，從一個(gè)詞的選用到一個(gè)句的修飾，幾乎無(wú)不需要發(fā)散思維。思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結(jié)果就新穎而富有創(chuàng)造性，所寫的文章也就會(huì)在各個(gè)方面給人以新意。那么，考生在有限的時(shí)間、特定的考試環(huán)境中，思路打不開怎么辦？如何確立最佳角度呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、依據(jù)材料，多角度立意，培養(yǎng)思維流暢性1、依據(jù)某一材料，多角度展開聯(lián)想，再加以提煉概括，確立多個(gè)觀點(diǎn)，這樣可以避免出現(xiàn)千人一面，觀點(diǎn)一般化、雷同化的毛病。其實(shí)，只要我們?cè)谏钏嫉耐瑫r(shí)不忘多思，往往就會(huì)構(gòu)思出新主題，開掘出新角度。2、借助教材，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價(jià)值的觀點(diǎn)。二、選取思維發(fā)散點(diǎn)，建立“三維式”思維，培養(yǎng)思維變通性面對(duì)作文題，碰到思路打不開的時(shí)候，思維不能只走一條路，要選取思維發(fā)散點(diǎn)，要呈輻射狀態(tài)展開，多角度開拓，從而開闊思路，寫出具有新意的文章。即從事物的每個(gè)因素出發(fā)，展開思考、聯(lián)想，這樣，每條思維射線的落點(diǎn)，就可能產(chǎn)生一個(gè)新的立意。三、收光聚焦，確定最佳角度，培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性上述兩種拓展思維的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生不依常規(guī)，尋求變異，進(jìn)行多角度、多方位、多側(cè)面地分析、思考、認(rèn)識(shí)事物和挖掘事物本質(zhì)，多維度輻射思維的光束，拓展思路的空間，照亮思想的穹宇。流暢性是低層次的特性，它僅僅體現(xiàn)了思維發(fā)展的數(shù)量方面的特點(diǎn)；變通性是較高層次的特性，指發(fā)散思維的靈活程度和跨度而言，呈輻射狀態(tài)展開，使思路開掘得深和廣，它為思維開拓了新的思路，從而尋到新的方法，其有對(duì)信息重新分析，對(duì)定義進(jìn)行修正，改變熟悉物等三種形式；獨(dú)創(chuàng)性是最高層次的特性，它使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，獲得新穎獨(dú)特的結(jié)果。當(dāng)然，在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)的是，思維發(fā)散不是目的，不恰當(dāng)?shù)仄娴責(zé)嶂杂诎l(fā)散思維，將會(huì)影響學(xué)生集中深入地思考問題。一個(gè)有效的發(fā)散思維應(yīng)該與問題的解決聯(lián)系在一起。通過(guò)發(fā)散思維，進(jìn)行多角度開拓，呈輻射狀態(tài)展開聯(lián)想獲得思路，多種主題，這僅僅是作文構(gòu)思立意的大眼第一步，還需要進(jìn)行第二步：集中思路，確定主題，即收光聚焦，選擇最佳角度，確定主題。思路打開了，可選擇的背景廣闊，才可能保證“最佳”。這里發(fā)散思維，呈輻射狀態(tài)，是手段，是過(guò)程；“集中”，才是目的，是最終結(jié)果?！笆展饩劢埂敝笇⒉牧隙嘟嵌劝l(fā)散輻射的立意、觀點(diǎn)，通過(guò)考生臨場(chǎng)篩選，把通過(guò)聯(lián)想得來(lái)的材料加以比較分析，從比較中找出最切合題意，最合時(shí)代精神，最能反映事物本質(zhì)規(guī)律，而且自己最熟悉，別人可能考慮不到的材料，將這些材料聚成一個(gè)“閃光點(diǎn)”，即為最佳角度。因此，選擇“最佳角度”具有三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）新穎獨(dú)特，人無(wú)我新。（2）有現(xiàn)實(shí)意義，貼近時(shí)代，貼近生活。（3）自己有話可說(shuō)，不能為了求新而選擇自己不熟悉的缺少材料的內(nèi)容來(lái)硬寫，這樣成功的幾率很低。顯然，所謂最佳角度是因人而異的。明渠課件(水力學(xué))教學(xué)教材31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看41第九章明渠流動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容授課內(nèi)容思考題作業(yè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章明渠流動(dòng)42明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材43明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材44明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材45明渠-課件(水力學(xué))教學(xué)教材46第一節(jié)概述在河、渠等水道中流動(dòng),具有自由表面的水流。(b)(a)天然明果;(b)人T明梨圖9.1明渠流動(dòng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspose