京東直播訓練營第二期課件

京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染〇|直播訓練營第二期京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任逄焖俪芍辈ビ柧殸I京東商家培訓-第二期01第-部分開播流程※如何開通直權限※怎么設置預告PART01※如何推流開搔傳統(tǒng)的電子實訓教學內容局限于技能鑒定內容,教學空間局限于普通實訓室,即教學環(huán)境與工廠實際嚴重脫節(jié),造成學生技能與未來的職業(yè)不能產(chǎn)生共鳴,嚴重挫傷了學生實訓積極性,培養(yǎng)出來的學生思維狹隘,分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力低下,難以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。以工作情境為導向的電子實訓教學,憑借企業(yè)一線生產(chǎn)文化這一載體,為學生提供獲得職業(yè)能力的理想環(huán)境,讓學生在“真刀真槍”情境下訓練,按照未來職業(yè)崗位對技術工人技能的要求,得到實際操作訓練和綜合素質培養(yǎng)。筆者認為,中職電子實訓實施以工作情境為導向的教學,必須做到以下四個轉變:一、認知情景由傳統(tǒng)課堂向工廠車間轉變(一)環(huán)境布置實習車間內引進企業(yè)文化,張貼企業(yè)制度,宣傳企業(yè)精神,布置一些本專業(yè)知名企業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)介紹、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生介紹等,使學生沒進企業(yè),先臨其景。(二)規(guī)范行為要求學生嚴格執(zhí)行車間生產(chǎn)制度和上下班制度;進入車間,必須統(tǒng)一著裝,掛牌上崗;操作過程中要求工具擺放到位,保持臺面的整潔,并按圖紙要求進行生產(chǎn),產(chǎn)品通過檢驗,若達不到要求,必須返工重來;一天結束后,必須完成工具整理,場地清掃,設備維護等工作。(三)培養(yǎng)崗位意識生產(chǎn)期間,分成若干班組,采用班組長負責制,并設立車間主任、質檢員、發(fā)貨員等職務,做到人人有職,人人有責,崗位人選可通過學生競聘決定。(四)引入激勵機制在管理過程中引入激勵機制,加大競爭力度,設置明星專欄,評選優(yōu)秀員工,推出優(yōu)秀事跡。這一機制激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和主動性,從而大大提高工作績效。通過以上認知情景的創(chuàng)設,使學生對未來工作場景得到了體驗,激發(fā)了學生對今后工作的向往情緒,明確了現(xiàn)在的實訓對今后工作的重要意義,從而從最大程度上激發(fā)了學生對電子實訓的興趣。同時由于嚴格的訓練,規(guī)范化的操作,學生那種懶散的、粗心大意的、不負責任的行為也能得到有效抑制。二、學習主體由傳統(tǒng)的知識接受者向“準職業(yè)人”轉變傳統(tǒng)的電子實訓課“以課堂為中心、以教科書為中心、以教師為中心”,老師教,學生學,學生直接從老師那里得到解決問題的方法,實踐下來學生難以獲得進入社會的專業(yè)思維方式,也激發(fā)不出學生探究欲望和創(chuàng)造性思維,學生個性智能優(yōu)勢也難以得到充分發(fā)揮。學生沒有機會反思他們已經(jīng)做的事情,也不思考正在做的和即將要做的事情,只是一味順從,是純粹的被迫接受知識的“容器”。以工作情境為導向的實訓教學,使學生由知識的接收者轉變?yōu)橐幻皽事殬I(yè)人”。一名職業(yè)人,是工作過程中的主體要素,他們將直接與產(chǎn)品的質量、任務要求等接觸,在這過程中,他們將會遇到一系列需要解決的實踐性問題,通過問題的解決,開發(fā)了他們創(chuàng)造性思維。學生只有象職業(yè)人那樣思考和處理問題,才能真正獲得解決問題的方法。如組織安裝萬用表,主要要求學生完成元件選擇檢測焊接裝配調試檢修等過程。學生親歷了萬用表完整的生產(chǎn)過程,不僅僅獲得了操作技能,而且借此還獲得了“工作過程知識”,即學生在完成安裝萬用表的過程中通過思考自己已經(jīng)做了什么?現(xiàn)在正在做什么?接著還要做什么?為什么這樣做?來促進自己的專業(yè)成長。學生運用已學專業(yè)知識與基本技能從事崗位工作,使自己的專業(yè)技能日趨熟練。毫無疑問,學生到“準職業(yè)人”的重大轉變,將會讓學生帶著工作經(jīng)驗走上崗位。三、施教主體由傳統(tǒng)的技能傳授者向“專家型職業(yè)人”轉變在傳統(tǒng)的教學中,教師是技能的傳授者,知識的擁有者,教師以知識傳授為主旨,學生的情感、意志、興趣、性格等方面不太受教師的關注,教學方向、內容、方法、進程、結果和質量等,都由教師決定和負責,學生的任務和責任就是“應試”和接受評定。學生一貫在教師的控制和監(jiān)督下進行學習,往往處于被動的接受狀態(tài),缺乏積極主動的探索精神。這樣的教學壓抑了學生的思維,扼殺了學生的個性,挫傷了學生學習的積極性,更泯滅了學生的創(chuàng)造性。以工作情境為導向的實訓教學中,教師不僅是知識的傳授者,更是教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。猶如一位“專家型職業(yè)人”,承擔著培養(yǎng)“準職業(yè)人”的責任,要求準職業(yè)人掌握的技能,教師首先要掌握。教師要能預計出生產(chǎn)進程中可能出現(xiàn)的種種問題,甚至能解決常見故障。比如把教學內容設計成工作情境中的“知識技能包”提供給“準職業(yè)人”,課前安排生產(chǎn)計劃,對學生進行安全意識、專業(yè)技能、職業(yè)道德培訓,強調技能操作要點,以便讓學生做到心里有底,手中有度。讓學生按照企業(yè)生產(chǎn)流程,參與生產(chǎn)全過程,在規(guī)定的生產(chǎn)時間內完成若干生產(chǎn)過程,讓學生在完成任務的過程中獲得知識、技能和態(tài)度,在生產(chǎn)過程中掌握專業(yè)技能,體會工作理念,感覺管理氛圍,領會企業(yè)文化,從而達到生產(chǎn)教學的目的。四、考核評價由傳統(tǒng)的單一評價向多元化評價轉變傳統(tǒng)的考核評價常以考試作為評價的主要手段,以學生成績作為評價的主要依據(jù),以此衡量其教學質量的優(yōu)劣,屬于終結性、診斷性、甄別性評價。單一的成績評價呈現(xiàn)諸多弊端,一是會造成學生考前臨時突擊,放松平時的學習;二是不利于考察學生綜合運用知識解決問題的能力,難于發(fā)揮創(chuàng)新思維能力,實效性不強;三是評價方式單一,很大程度上制約了學生主動發(fā)展,甚至制造了許許多多的“失敗者”。以工作情境為導向的實訓教學,評價體系發(fā)生了本質的變化,實施多元化評價體系,學生首先要對自己的工作(學習)成果進行自我評價,在此基礎上教師進行指導性評價,評價學生獨立探究的能力與小組合作的精神,在評價過程中既要關注學生已達到的程度與水平,更要關注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。通過六看來綜合評定:一看學生的安全意識;二看學生的技能掌握程度;三看學生的創(chuàng)新能力;四看學生的細心程度;五看學生的成品質量;六看學生團隊合作程度。在多元化的評價體系下,極大調動了學生技能訓練的積極性,效果很好。教師在正確評價的基礎上及時將信息反饋給學生,對出現(xiàn)的問題,提出整改措施,達到糾正錯誤提高技能的目的?？茖W的評價方法,讓學生品嘗成功的歡樂,增強學生學習的信心和力量,從而把學習作為一種精神享受,想學、樂學、會學,促進學生綜合發(fā)展。教學實踐證明,以工作情境為導向的實訓教學,是一個從學校到工作的“門對門”的教學模式,實現(xiàn)了課堂教學與實際崗位的零距離對接,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的專業(yè)素質和綜合能力,而且也增進了師生之間的溝通和理解。當前，懷揣“藝術”和“設計”夢想的學生越來越多，高職院校設計類專業(yè)學生數(shù)量逐年遞增，以前作為小眾群體，學生專業(yè)能力和個人素養(yǎng)都較高，如今設計類學生群體擴大了，高職設計類學生的就業(yè)工作成了我們必須關注的“焦點”，通過分析研究個別高職院校的案例，找出高職院校學生就業(yè)的共性，進而，提出做好高職設計類專業(yè)學生就業(yè)工作的思路和對策。近幾年來，因各高職院校放寬了招生條件，專業(yè)要求相對較低，設計類專業(yè)學生越來越多，這就需要我們在關注人才培養(yǎng)過程、學生管理等方面工作外，也需要對設計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題進行分析和研究，以便實現(xiàn)學生“好就業(yè)、就好業(yè)”。筆者對所在高職院校設計類專業(yè)學生就業(yè)狀況進行跟蹤調查，得出相關就業(yè)數(shù)據(jù)，從而為做好此項工作提出相應的思路和對策。一、設計類專業(yè)學生就業(yè)基本特點（一）生源分析我院是一所公辦國家骨干高職院校，現(xiàn)有在校生12000余人，其中2015屆設計類專業(yè)畢業(yè)生427人，錄取時分數(shù)文史類主要集中在340-430分之間，理工類主要集中在290-420分之間，大部分學生在進校前無專業(yè)背景，只是因為個人興趣或看好行業(yè)前景才選擇報考。（二）畢業(yè)生畢業(yè)半年后的去向（三）各專業(yè)的就業(yè)率（四）各專業(yè)對口率工作與專業(yè)對口率：各專業(yè)的專業(yè)對口率分別為工業(yè)設計：82%，藝術設計：89%，環(huán)境藝術設計：90%，廣告設計與制作：94%，人物形象設計：92%，動漫設計與制作：96%，建筑裝飾工程設計：90%，室內設計技術：86%。二、高職院校做好設計類專業(yè)學生就業(yè)的基本思路（一）更加注重設計類專業(yè)學生的就業(yè)指導根據(jù)設計類學生專業(yè)特點，成立就業(yè)指導教研室，并以此為平臺，打造以指導老師課堂講授為基礎，行業(yè)企業(yè)參觀、講座沙龍、職業(yè)測評為拓展的“一體三翼”立體化教學課堂。組建“就業(yè)指導名師庫”，將成功校友、企業(yè)家等專家“請進來”，進行專題講座和團隊輔導，豐富就業(yè)指導形式，增強就業(yè)指導效果。就業(yè)指導按照“課程與活動相結合”的思路，培養(yǎng)學生敬業(yè)、嚴謹、專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，樹立積極、正確、自信的人生觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成堅忍不拔的意志品質。（二）更加注重設計類專業(yè)學生的校園招聘校園招聘是實現(xiàn)設計類學生充分就業(yè)的重要渠道，應加大對在校畢業(yè)生的就業(yè)推薦力度。同時，也要促進校園招聘活動規(guī)范化、制度化，保障他們就業(yè)安全，對進入校園的招聘單位都必須經(jīng)過嚴格審查。“要想就業(yè)好，多往企業(yè)跑”，注重開拓就業(yè)渠道，收集就業(yè)需求信息，通過行業(yè)協(xié)會等可靠途徑，充分利用“同窗攜手、組團招聘”等模式，向省內外知名設計公司推薦畢業(yè)生，幫助他們爭取更多的實現(xiàn)就業(yè)機會。（三）更加注重與知名企業(yè)的校企融合“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，設計專業(yè)學生就業(yè)工作不能夠自我封閉，按照“開放就業(yè)、合作就業(yè)”的工作思路，充分利用學院教職工、專業(yè)校友等資源，鞏固老關系，建立新關系，把就業(yè)渠道建得更廣、建得更寬。注重校企融合，加強與省內外知名教育培訓機構合作，對畢業(yè)生進行集中培訓和教育，通過進行手繪表現(xiàn)、談單技巧、施工工藝、團隊素質拓展等專題培訓，提升學生專業(yè)知識和求職能力，專業(yè)水平突飛猛進，必將成為各類設計公司“搶購”的對象。（四）更加注重服務意識完善信息化服務平臺，構建以微信群、QQ群、就業(yè)信息網(wǎng)等為主體的信息服務體系，搭建就業(yè)指導和就業(yè)推薦“線上線下”平臺，努力實現(xiàn)就業(yè)指導網(wǎng)絡化和信息化。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，設計專業(yè)緊貼市場，設計專業(yè)學生思維敏捷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有獨特優(yōu)勢，結合設計類學生的特點，扎實開展創(chuàng)業(yè)引領和創(chuàng)意激發(fā)工作，為更多設計類學生提供創(chuàng)業(yè)服務，讓更多優(yōu)秀學生走上創(chuàng)業(yè)之路。京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到1五天速成直播訓練營京東商家培訓-第二期五天速成直播訓練營201第-部分開播流程※如何開通直權限※怎么設置預告PART01※如何推流開搔01第-部分3開播流程京東直播—基礎流程JcOM京東申請限前準備&道投稿選擇直播形式正式開播&控場直題設置自插封面選擇品類分類配推廣信息道優(yōu)券0鏈接選擇自播式開播流程4●如何開通直播權限?自營店鋪如何開通直播權限:京東自營店鋪目前默認擁有直播權限,并且默認擁有公域浮現(xiàn),創(chuàng)建直插間即可開播。持別提醒自營店鋪無需通過學習&考試獲取直播權限,但依舊希望商家提前學習《京東直播內容規(guī)范》以免踩坑PoP商家如何開通直播權限:1、必須使用商家主賬號登錄京東內容開放平臺2、點擊渠道申請-京東直播-展開3、填寫申請理由,提交,1個工作日內完成審批申請模板:你好,我是XXXPOP/自營店鋪,近期有開播計劃,希望能申請開通京東直播權限,望批準4、申請?zhí)峤缓?-2個工作日內登錄內容開放平臺,渠道投稿,直播即可創(chuàng)建預告開播●如何開通直播權限?5預告如何設置?1、登錄京東內容平臺htps:/drjdcor2、點擊渠道投稿,直播,創(chuàng)建預告預告的目的在于讓消審核垃果液是道投管理費者提前了解本場直播的內容,同時由官方審內容管理主工下核及浮優(yōu)操作,所以預告最好能清晰描述主題和內容。京東直番:首核心導購區(qū)京東直播遵道申語匯R當主看和構門舞品,現(xiàn)新奪有的導內花樣互動玩法所見所得的實物體拉,成為當下備大呈陣三動宮,促轉的和勝寶主運營評論互預告如何設置?6預告如何設置?3、選擇直播類型,正式場次或測試場次,建議先測試正式場次-可以在直插頻道浮現(xiàn),并且同步在店鋪動態(tài)和發(fā)現(xiàn)中,直播結束后生成回放測試場次-不會被直播頻道推薦,可有用于測試設備或網(wǎng)絡,不會生成回4、直播標題15個字以內標題會直接與封面圖一起在前臺展示標題越好越能吸引點擊。一句話形容出內容亮點5、選擇對應的直播分類6、直播時間最早可以預約05小時以后,最長可以預約14天的直播。推流必須在預約開7、直播利益播時間之前,預約直播時間開始10分根據(jù)指標內容,提取出最能吸引用戶的促銷、互動或內容話題相關的亮點,15鐘內未推流,則此次直播自動取消。字以內。例如:好款五折返場搶無門檻券等8、直播模式手機直插-選擇豎屏電腦直擂-選擇橫屏或豎屏VR設備選擇VR直插預告如何設置?7預告如何設置?9、首頁封面圖〈京東直捂首頁封面圖尺寸為800°600,不超過500k正方形封面圖片尺寸為800°80,不超過500k關注精選記記時尚家電注意不要出現(xiàn)文字下單贈好禮觀看享不要畫面不滿或者拼接圖片-不要過花左上角和右下角有l(wèi)go和點贊打標,此區(qū)域不要出現(xiàn)重要信息c嗎·封面不要放在直播間不會現(xiàn)的人物照片,禁止P圖過度0、預告視頻預告視頻會在直播開始前在直播間展現(xiàn)。用戶可以通過視頻了解更多直播內容,在直播開始前圈定人群。并且可以點擊預告視頻下方商品鏈接和廣告格式:MP4、AM、MPEG、F,不超過1G,不超過3分鐘,長寬比16:9最佳。預告視頻最好可以展示當場直播亮點,參考電影預告片預告如何設置?8預告如何設置?香期買卻好,用戶更安11、配置推廣信息添加店鋪ID或者鏈接,直播時會出現(xiàn)店鋪入口廣告位可以支持商品鏈接、店鋪、活動及優(yōu)惠廣種002個像個開播前添加好直播間的商品,可以拖動商品調整商品順序開播后不可以調換順序及刪減寶貝。開播后可以增加寶貝13、最后確認直播信息后提交,等待審核審核未通過,可以直播,但不會在直播頻道浮預告如何設置?9·怎么開始推流?直播前確定推流設備正常打開推流軟件1、確保穩(wěn)定的有線網(wǎng)絡、Wi手機直插+電腦操作F或4G網(wǎng)絡。2、電腦直播+操作下載或更新最新的京東直插推流軟件。口用方法牛繁設定中允許京東直播使活動使用攝像機拍攝或者多機和攝像頭。位拍攝可以使用這種方式4、直播間明亮墊潔,配合燈光·怎么開始推流?10●手機直播怎么推流?京東頻200028stepl:ios搜素“京東視頻”app,安卓掃碼tep2:打開app,選擇我的直播-預約直番,可以看到創(chuàng)建好的直播間step3:點擊直播間,進入畫面預覽,可以調整美顏及濾鏡等。最后點擊開始直播即可●手機直播怎么推流?11京東直播訓練營第二期課件12京東直播訓練營第二期課件13京東直播訓練營第二期課件14京東直播訓練營第二期課件15京東直播訓練營第二期課件16京東直播訓練營第二期課件17京東直播訓練營第二期課件18京東直播訓練營第二期課件19京東直播訓練營第二期課件20京東直播訓練營第二期課件21京東直播訓練營第二期課件22京東直播訓練營第二期課件23京東直播訓練營第二期課件24京東直播訓練營第二期課件25京東直播訓練營第二期課件26京東直播訓練營第二期課件27京東直播訓練營第二期課件28京東直播訓練營第二期課件29京東直播訓練營第二期課件30京東直播訓練營第二期課件31京東直播訓練營第二期課件32京東直播訓練營第二期課件33京東直播訓練營第二期課件3441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染〇|直播訓練營第二期京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比五天速成直播訓練營京東商家培訓-第二期01第-部分開播流程※如何開通直權限※怎么設置預告PART01※如何推流開搔傳統(tǒng)的電子實訓教學內容局限于技能鑒定內容,教學空間局限于普通實訓室,即教學環(huán)境與工廠實際嚴重脫節(jié),造成學生技能與未來的職業(yè)不能產(chǎn)生共鳴,嚴重挫傷了學生實訓積極性,培養(yǎng)出來的學生思維狹隘,分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力低下,難以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。以工作情境為導向的電子實訓教學,憑借企業(yè)一線生產(chǎn)文化這一載體,為學生提供獲得職業(yè)能力的理想環(huán)境,讓學生在“真刀真槍”情境下訓練,按照未來職業(yè)崗位對技術工人技能的要求,得到實際操作訓練和綜合素質培養(yǎng)。筆者認為,中職電子實訓實施以工作情境為導向的教學,必須做到以下四個轉變:一、認知情景由傳統(tǒng)課堂向工廠車間轉變(一)環(huán)境布置實習車間內引進企業(yè)文化,張貼企業(yè)制度,宣傳企業(yè)精神,布置一些本專業(yè)知名企業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)介紹、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生介紹等,使學生沒進企業(yè),先臨其景。(二)規(guī)范行為要求學生嚴格執(zhí)行車間生產(chǎn)制度和上下班制度;進入車間,必須統(tǒng)一著裝,掛牌上崗;操作過程中要求工具擺放到位,保持臺面的整潔,并按圖紙要求進行生產(chǎn),產(chǎn)品通過檢驗,若達不到要求,必須返工重來;一天結束后,必須完成工具整理,場地清掃,設備維護等工作。(三)培養(yǎng)崗位意識生產(chǎn)期間,分成若干班組,采用班組長負責制,并設立車間主任、質檢員、發(fā)貨員等職務,做到人人有職,人人有責,崗位人選可通過學生競聘決定。(四)引入激勵機制在管理過程中引入激勵機制,加大競爭力度,設置明星專欄,評選優(yōu)秀員工,推出優(yōu)秀事跡。這一機制激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和主動性,從而大大提高工作績效。通過以上認知情景的創(chuàng)設,使學生對未來工作場景得到了體驗,激發(fā)了學生對今后工作的向往情緒,明確了現(xiàn)在的實訓對今后工作的重要意義,從而從最大程度上激發(fā)了學生對電子實訓的興趣。同時由于嚴格的訓練,規(guī)范化的操作,學生那種懶散的、粗心大意的、不負責任的行為也能得到有效抑制。二、學習主體由傳統(tǒng)的知識接受者向“準職業(yè)人”轉變傳統(tǒng)的電子實訓課“以課堂為中心、以教科書為中心、以教師為中心”,老師教,學生學,學生直接從老師那里得到解決問題的方法,實踐下來學生難以獲得進入社會的專業(yè)思維方式,也激發(fā)不出學生探究欲望和創(chuàng)造性思維,學生個性智能優(yōu)勢也難以得到充分發(fā)揮。學生沒有機會反思他們已經(jīng)做的事情,也不思考正在做的和即將要做的事情,只是一味順從,是純粹的被迫接受知識的“容器”。以工作情境為導向的實訓教學,使學生由知識的接收者轉變?yōu)橐幻皽事殬I(yè)人”。一名職業(yè)人,是工作過程中的主體要素,他們將直接與產(chǎn)品的質量、任務要求等接觸,在這過程中,他們將會遇到一系列需要解決的實踐性問題,通過問題的解決,開發(fā)了他們創(chuàng)造性思維。學生只有象職業(yè)人那樣思考和處理問題,才能真正獲得解決問題的方法。如組織安裝萬用表,主要要求學生完成元件選擇檢測焊接裝配調試檢修等過程。學生親歷了萬用表完整的生產(chǎn)過程,不僅僅獲得了操作技能,而且借此還獲得了“工作過程知識”,即學生在完成安裝萬用表的過程中通過思考自己已經(jīng)做了什么?現(xiàn)在正在做什么?接著還要做什么?為什么這樣做?來促進自己的專業(yè)成長。學生運用已學專業(yè)知識與基本技能從事崗位工作,使自己的專業(yè)技能日趨熟練。毫無疑問,學生到“準職業(yè)人”的重大轉變,將會讓學生帶著工作經(jīng)驗走上崗位。三、施教主體由傳統(tǒng)的技能傳授者向“專家型職業(yè)人”轉變在傳統(tǒng)的教學中,教師是技能的傳授者,知識的擁有者,教師以知識傳授為主旨,學生的情感、意志、興趣、性格等方面不太受教師的關注,教學方向、內容、方法、進程、結果和質量等,都由教師決定和負責,學生的任務和責任就是“應試”和接受評定。學生一貫在教師的控制和監(jiān)督下進行學習,往往處于被動的接受狀態(tài),缺乏積極主動的探索精神。這樣的教學壓抑了學生的思維,扼殺了學生的個性,挫傷了學生學習的積極性,更泯滅了學生的創(chuàng)造性。以工作情境為導向的實訓教學中,教師不僅是知識的傳授者,更是教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。猶如一位“專家型職業(yè)人”,承擔著培養(yǎng)“準職業(yè)人”的責任,要求準職業(yè)人掌握的技能,教師首先要掌握。教師要能預計出生產(chǎn)進程中可能出現(xiàn)的種種問題,甚至能解決常見故障。比如把教學內容設計成工作情境中的“知識技能包”提供給“準職業(yè)人”,課前安排生產(chǎn)計劃,對學生進行安全意識、專業(yè)技能、職業(yè)道德培訓,強調技能操作要點,以便讓學生做到心里有底,手中有度。讓學生按照企業(yè)生產(chǎn)流程,參與生產(chǎn)全過程,在規(guī)定的生產(chǎn)時間內完成若干生產(chǎn)過程,讓學生在完成任務的過程中獲得知識、技能和態(tài)度,在生產(chǎn)過程中掌握專業(yè)技能,體會工作理念,感覺管理氛圍,領會企業(yè)文化,從而達到生產(chǎn)教學的目的。四、考核評價由傳統(tǒng)的單一評價向多元化評價轉變傳統(tǒng)的考核評價常以考試作為評價的主要手段,以學生成績作為評價的主要依據(jù),以此衡量其教學質量的優(yōu)劣,屬于終結性、診斷性、甄別性評價。單一的成績評價呈現(xiàn)諸多弊端,一是會造成學生考前臨時突擊,放松平時的學習;二是不利于考察學生綜合運用知識解決問題的能力,難于發(fā)揮創(chuàng)新思維能力,實效性不強;三是評價方式單一,很大程度上制約了學生主動發(fā)展,甚至制造了許許多多的“失敗者”。以工作情境為導向的實訓教學,評價體系發(fā)生了本質的變化,實施多元化評價體系,學生首先要對自己的工作(學習)成果進行自我評價,在此基礎上教師進行指導性評價,評價學生獨立探究的能力與小組合作的精神,在評價過程中既要關注學生已達到的程度與水平,更要關注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。通過六看來綜合評定:一看學生的安全意識;二看學生的技能掌握程度;三看學生的創(chuàng)新能力;四看學生的細心程度;五看學生的成品質量;六看學生團隊合作程度。在多元化的評價體系下,極大調動了學生技能訓練的積極性,效果很好。教師在正確評價的基礎上及時將信息反饋給學生,對出現(xiàn)的問題,提出整改措施,達到糾正錯誤提高技能的目的?？茖W的評價方法,讓學生品嘗成功的歡樂,增強學生學習的信心和力量,從而把學習作為一種精神享受,想學、樂學、會學,促進學生綜合發(fā)展。教學實踐證明,以工作情境為導向的實訓教學,是一個從學校到工作的“門對門”的教學模式,實現(xiàn)了課堂教學與實際崗位的零距離對接,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的專業(yè)素質和綜合能力,而且也增進了師生之間的溝通和理解。當前，懷揣“藝術”和“設計”夢想的學生越來越多，高職院校設計類專業(yè)學生數(shù)量逐年遞增，以前作為小眾群體，學生專業(yè)能力和個人素養(yǎng)都較高，如今設計類學生群體擴大了，高職設計類學生的就業(yè)工作成了我們必須關注的“焦點”，通過分析研究個別高職院校的案例，找出高職院校學生就業(yè)的共性，進而，提出做好高職設計類專業(yè)學生就業(yè)工作的思路和對策。近幾年來，因各高職院校放寬了招生條件，專業(yè)要求相對較低，設計類專業(yè)學生越來越多，這就需要我們在關注人才培養(yǎng)過程、學生管理等方面工作外，也需要對設計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題進行分析和研究，以便實現(xiàn)學生“好就業(yè)、就好業(yè)”。筆者對所在高職院校設計類專業(yè)學生就業(yè)狀況進行跟蹤調查，得出相關就業(yè)數(shù)據(jù)，從而為做好此項工作提出相應的思路和對策。一、設計類專業(yè)學生就業(yè)基本特點（一）生源分析我院是一所公辦國家骨干高職院校，現(xiàn)有在校生12000余人，其中2015屆設計類專業(yè)畢業(yè)生427人，錄取時分數(shù)文史類主要集中在340-430分之間，理工類主要集中在290-420分之間，大部分學生在進校前無專業(yè)背景，只是因為個人興趣或看好行業(yè)前景才選擇報考。（二）畢業(yè)生畢業(yè)半年后的去向（三）各專業(yè)的就業(yè)率（四）各專業(yè)對口率工作與專業(yè)對口率：各專業(yè)的專業(yè)對口率分別為工業(yè)設計：82%，藝術設計：89%，環(huán)境藝術設計：90%，廣告設計與制作：94%，人物形象設計：92%，動漫設計與制作：96%，建筑裝飾工程設計：90%，室內設計技術：86%。二、高職院校做好設計類專業(yè)學生就業(yè)的基本思路（一）更加注重設計類專業(yè)學生的就業(yè)指導根據(jù)設計類學生專業(yè)特點，成立就業(yè)指導教研室，并以此為平臺，打造以指導老師課堂講授為基礎，行業(yè)企業(yè)參觀、講座沙龍、職業(yè)測評為拓展的“一體三翼”立體化教學課堂。組建“就業(yè)指導名師庫”，將成功校友、企業(yè)家等專家“請進來”，進行專題講座和團隊輔導，豐富就業(yè)指導形式，增強就業(yè)指導效果。就業(yè)指導按照“課程與活動相結合”的思路，培養(yǎng)學生敬業(yè)、嚴謹、專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，樹立積極、正確、自信的人生觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成堅忍不拔的意志品質。（二）更加注重設計類專業(yè)學生的校園招聘校園招聘是實現(xiàn)設計類學生充分就業(yè)的重要渠道，應加大對在校畢業(yè)生的就業(yè)推薦力度。同時，也要促進校園招聘活動規(guī)范化、制度化，保障他們就業(yè)安全，對進入校園的招聘單位都必須經(jīng)過嚴格審查?！耙刖蜆I(yè)好，多往企業(yè)跑”，注重開拓就業(yè)渠道，收集就業(yè)需求信息，通過行業(yè)協(xié)會等可靠途徑，充分利用“同窗攜手、組團招聘”等模式，向省內外知名設計公司推薦畢業(yè)生，幫助他們爭取更多的實現(xiàn)就業(yè)機會。（三）更加注重與知名企業(yè)的校企融合“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，設計專業(yè)學生就業(yè)工作不能夠自我封閉，按照“開放就業(yè)、合作就業(yè)”的工作思路，充分利用學院教職工、專業(yè)校友等資源，鞏固老關系，建立新關系，把就業(yè)渠道建得更廣、建得更寬。注重校企融合，加強與省內外知名教育培訓機構合作，對畢業(yè)生進行集中培訓和教育，通過進行手繪表現(xiàn)、談單技巧、施工工藝、團隊素質拓展等專題培訓，提升學生專業(yè)知識和求職能力，專業(yè)水平突飛猛進，必將成為各類設計公司“搶購”的對象。（四）更加注重服務意識完善信息化服務平臺，構建以微信群、QQ群、就業(yè)信息網(wǎng)等為主體的信息服務體系，搭建就業(yè)指導和就業(yè)推薦“線上線下”平臺，努力實現(xiàn)就業(yè)指導網(wǎng)絡化和信息化。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，設計專業(yè)緊貼市場，設計專業(yè)學生思維敏捷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有獨特優(yōu)勢，結合設計類學生的特點，扎實開展創(chuàng)業(yè)引領和創(chuàng)意激發(fā)工作，為更多設計類學生提供創(chuàng)業(yè)服務，讓更多優(yōu)秀學生走上創(chuàng)業(yè)之路。京東直播訓練營第二期1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到36五天速成直播訓練營京東商家培訓-第二期五天速成直播訓練營3701第-部分開播流程※如何開通直權限※怎么設置預告PART01※如何推流開搔01第-部分38開播流程京東直播—基礎流程JcOM京東申請限前準備&道投稿選擇直播形式正式開播&控場直題設置自插封面選擇品類分類配推廣信息道優(yōu)券0鏈接選擇自播式開播流程39●如何開通直播權限?自營店鋪如何開通直播權限:京東自營店鋪目前默認擁有直播權限,并且默認擁有公域浮現(xiàn),創(chuàng)建直插間即可開播。持別提醒自營店鋪無需通過學習&考試獲取直播權限,但依舊希望商家提前學習《京東直播內容規(guī)范》以免踩坑PoP商家如何開通直播權限:1、必須使用商家主賬號登錄京東內容開放平臺2、點擊渠道申請-京東直播-展開3、填寫申請理由,提交,1個工作日內完成審批申請模板:你好,我是XXXPOP/自營店鋪,近期有開播計劃,希望能申請開通京東直播權限,望批準4、申請?zhí)峤缓?-2個工作日內登錄內容開放平臺,渠道投稿,直播即可創(chuàng)建預告開播●如何開通直播權限?40預告如何設置?1、登錄京東內容平臺htps:/drjdcor2、點擊渠道投稿,直播,創(chuàng)建預告預告的目的在于讓消審核垃果液是道投管理費者提前了解本場直播的內容,同時由官方審內容管理主工下核及浮優(yōu)操作,所以預告最好能清晰描述主題和內容。京東直番:首核心導購區(qū)京東直播遵道申語匯R當主看和構門舞品,現(xiàn)新奪有的導內花樣互動玩法所見所得的實物體拉,成為當下備大呈陣三動宮,促轉的和勝寶主運營評論互預告如何設置?41預告如何設置?3、選擇直播類型,正式場次或測試場次,建議先測試正式場次-可以在直插頻道浮現(xiàn),并且同步在店鋪動態(tài)和發(fā)現(xiàn)中,直播結束后生成回放測試場次-不會被直播頻道推薦,可有用于測試設備或網(wǎng)絡,不會生成回4、直播標題15個字以內標題會直接與封面圖一起在前臺展示標題越好越能吸引點擊。一句話形容出內容亮點5、選擇對應的直播分類6、直播時間最早可以預約05小時以后,最長可以預約14天的直播。推流必須在預約開7、直播利益播時間之前,預約直播時間開始10分根據(jù)指標內容,提取出最能吸引用戶的促銷、互動或內容話題相關的亮點,15鐘內未推流,則此次直播自動取消。字以內。例如:好款五折返場搶無門檻券等8、直播模式手機直插-選擇豎屏電腦直擂-選擇橫屏或豎屏VR設備選擇VR直插預告如何設置?42預