產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計-課件

產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)第四節(jié)價值工程第五節(jié)并行工程一、產(chǎn)品的選擇及其影響因素(一)產(chǎn)品選擇是指根據(jù)市場行情篩選那些能夠順應(yīng)和滿足顧客需求的產(chǎn)品和服務(wù)，同時又能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤并保持競爭優(yōu)勢得以繼續(xù)發(fā)展的策略。(二)產(chǎn)品選擇應(yīng)考慮以下因素：1.產(chǎn)品的市場潛力2.產(chǎn)品的收益性銷售利潤率、資金利潤率3.市場競爭性應(yīng)綜合考慮市場容量、競爭優(yōu)勢和弱點，選擇有利于發(fā)揮企業(yè)核心技術(shù)優(yōu)勢的產(chǎn)品進行開發(fā)。。4.可利用的資源條件便利程度、經(jīng)濟性、環(huán)保要求5.技術(shù)水平和生產(chǎn)能力6.經(jīng)銷能力營銷渠道、服務(wù)能力7.國家政策、法律、法規(guī)等要求第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略農(nóng)村職業(yè)教育不僅要為整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供合格的勞動力，而且要為非農(nóng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展輸送勞動力，滿足整個社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要。從這個意義來講，農(nóng)村職業(yè)教育不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，還關(guān)系到整個國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代化的發(fā)展。然而，目前我國的農(nóng)村職業(yè)教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要問題在于農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及率不高[1]，而造成這一問題的主要原因在于農(nóng)村職業(yè)教育相對于普通農(nóng)村家庭來說成本過高、收益回報周期過長，再加上農(nóng)村職業(yè)教育體系和專業(yè)設(shè)置不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，很少有農(nóng)村家庭愿意投資于職業(yè)教育，因此將農(nóng)村職業(yè)教育盡快納入財政預算，并將其制度化和法律化，讓農(nóng)村勞動力不僅享有接受一定水平職業(yè)技能培訓的權(quán)利，而且使接受一定的職業(yè)教育和培訓成為其進入農(nóng)業(yè)和非農(nóng)領(lǐng)域所必備的基本條件和必須履行的義務(wù)，只有這樣，才能充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在提高農(nóng)村勞動力供給質(zhì)量、促進經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級方面的作用。一、農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育體系的必要性（一）農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及力度不夠2008年進行的第二次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，在外出從業(yè)的農(nóng)村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占10％；新生代農(nóng)民工中接受過職業(yè)培訓的人員比例只有36.9%，說明絕大多數(shù)進入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工仍然缺乏一定的勞動技能培訓。相比之下，職業(yè)教育體系比較發(fā)達的德國，對產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)培訓有非常嚴格的要求，早在1869年政府就頒布了《強迫職業(yè)補習教育法》，1889年又頒布了《工業(yè)法典》，以法律條文的形式規(guī)定企業(yè)學徒培訓必須與職業(yè)學校教育相結(jié)合；1969年頒布了《職業(yè)教育法》，正式把職業(yè)教育作為國家教育制度確定下來[2]。而我國相關(guān)行業(yè)并沒有對產(chǎn)業(yè)工人的上崗提出職業(yè)培訓或技能培訓的要求，這是絕大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力沒有接受過基本職業(yè)教育的原因之一。（二）農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容不能滿足農(nóng)村勞動者和市場的需求農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容直接關(guān)系到學生們畢業(yè)后的工作和前途，然而目前不少地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置存在以下三方面問題：第一，培訓形式過于單一，培訓內(nèi)容仍以單一農(nóng)業(yè)，如農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)技能培訓為主，而對農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村物流、農(nóng)業(yè)信息化管理以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合社會服務(wù)業(yè)等涉及到“大農(nóng)產(chǎn)業(yè)”方面的勞動培訓重視不夠，對于涉及到第二、三產(chǎn)業(yè)尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓更少。第二，為吸引和擴大生源，迎合學生的擇業(yè)觀念，農(nóng)村職業(yè)學校普遍設(shè)置熱門專業(yè)，如計算機、會計、外語、貿(mào)易等專業(yè)，而不考慮這類專業(yè)人才在人才市場上已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面，造成不少學生花錢接受了職業(yè)培訓，卻難以找到合適的工作。第三，農(nóng)村職業(yè)學校缺乏辦學特色。農(nóng)村職業(yè)教育要向企業(yè)和社會直接輸送勞動力，其培訓內(nèi)容應(yīng)該與工作崗位密切相關(guān)，讓學生在畢業(yè)后能夠直接參與各項工作，側(cè)重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和技術(shù)。而目前大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校由于缺乏一定的勞動力市場調(diào)研、缺乏雄厚的資金支持、沒有足夠的專業(yè)技能和職業(yè)培訓方面的合格師資，導致農(nóng)村職業(yè)教育和普通的學歷教育在課程設(shè)置上沒有太大區(qū)別，文化理論課比重過大，而實踐操作、技能訓練方面的課程比重過小，失去了農(nóng)村職業(yè)學校的辦學特色和優(yōu)勢。（三）農(nóng)村職業(yè)教育辦學條件差，硬件設(shè)施難以滿足職業(yè)教育的需求農(nóng)村職業(yè)教育的成功舉辦不僅需要一定的教學理論場地，還需要一定規(guī)模和水平的實訓操作場所，以及進入相關(guān)企業(yè)和工作崗位的實習機會，三者缺一不可。然而由于大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校分散于廣大農(nóng)村和縣城，而且缺乏雄厚的資金和技術(shù)支持，難以形成規(guī)模效應(yīng)，其教學場地、教學設(shè)備、實踐實訓場所嚴重不足，加之地理條件劣勢，學生進入相關(guān)領(lǐng)域和崗位實踐的機會嚴重缺乏，難以滿足學生的實訓操作需求。（四）農(nóng)村職業(yè)教育的師資水平偏低一是農(nóng)村職業(yè)教育師資力量嚴重不足，如表1所示，普通高等學校和?？茖W校的生師比最小，說明普通高校和?？茖W校的教師隊伍資源相對較為充足，普通中專的生師比稍大，而生師比最大的是職業(yè)技術(shù)培訓學校，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓學校的生師比尤其大，說明我國整個職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的教師資源明顯不足。二是農(nóng)村職業(yè)教育師資質(zhì)量不高。發(fā)達國家對職教教師的任職資格都有嚴格規(guī)定，例如美國某州規(guī)定要有大學本科學歷，取得學士學位并有相關(guān)領(lǐng)域1~2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能獲得職業(yè)技術(shù)教師資格證書；德國要求職業(yè)技術(shù)教育教師必須受過高等教育，有5年以上工齡，掌握教育和心理科學知識，且經(jīng)過國家的專門考試取得合格證書。雖然我國教育部于2010年8月發(fā)布了《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》，但卻沒有對職教教師的任職資格作出硬性規(guī)定，而且目前我國真正能達到這個標準的農(nóng)村職業(yè)學校少之又少。三是難以招到合適的教師且留不住優(yōu)秀人才，尤其是具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)職稱的實踐培訓類教師嚴重缺乏。因此，不少農(nóng)村職業(yè)學校理論教師和技術(shù)培訓教師的比例嚴重失調(diào)，甚至由缺乏實踐經(jīng)驗的理論教師充當技術(shù)培訓教師，致使農(nóng)村職業(yè)學校不能充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色。表1各類學校的生師比數(shù)據(jù)來源：根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)計算得出，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓學校的數(shù)據(jù)采用了“農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校(機構(gòu))”的相關(guān)數(shù)據(jù)。生師比是按照單位教師所負擔的學生數(shù)的比例來計算的，其中教師數(shù)量參照的是“教職工人數(shù)”，學生數(shù)量參照的是“在校學生數(shù)”。農(nóng)村職業(yè)教育之所以存在這些問題，其根本原因在于經(jīng)費緊缺，在于我國沒有把農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育范疇。因此，我國必須對農(nóng)村職業(yè)教育重新定位，將其納入義務(wù)教育體系，由政府統(tǒng)一規(guī)劃管理，由中央和地方各級財政予以支持，其意義體現(xiàn)在如下五方面：首先，農(nóng)村家庭和個人可以無需承擔職業(yè)教育昂貴的學習費用，從而減輕了農(nóng)村勞動力接受職業(yè)技能培訓的經(jīng)濟負擔；其次，使得接受職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓成為農(nóng)村勞動力進入各種工作領(lǐng)域所必須具備的條件和所必須履行的義務(wù)；第三，由政府對農(nóng)村職業(yè)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，可以對其專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容進行一定的指導，使得農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容更符合經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的需求，不再出現(xiàn)專業(yè)和市場脫節(jié)的現(xiàn)象；第四，有了財政支持，能夠改善農(nóng)村職業(yè)教育的教學條件，提供更完善的教學和實驗操作場所，使學生有條件進行相關(guān)的職業(yè)技能培訓；第五，可以使農(nóng)村職教教師具備公辦教師的資格，享有相應(yīng)的待遇和社會地位，從而吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村職業(yè)教育。2015年4月1日，國家總書記主持召開了中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十一次會議，會議審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，在一定程度上標志著我國農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展開始步入新的時期。作為基礎(chǔ)學段，農(nóng)村地區(qū)的小學所開設(shè)的課程主要為基礎(chǔ)學科，其課堂教學的組織水平直接關(guān)乎到農(nóng)村兒童未來的智育發(fā)展。如何提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學質(zhì)量，真正打通素質(zhì)教育之路的“最后一公里”，成為了當下教育工作者的研究重點。[1]一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性在學習過程中，孩子接受的評價是多方面的。在新課標的倡導下，農(nóng)村地區(qū)的小學生也已逐步推廣自主與合作的相互配合的學習模式。在整個學習的進程中，?W生會受到眾多關(guān)注（同學、家長、老師以及學生的自我關(guān)注）。因而，他們都應(yīng)是評價主體中的一部分。學生自評、生生互評和教師評價都是課堂評價的重要組成環(huán)節(jié)。在目前的農(nóng)村地區(qū)小學課堂評價中，應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的自我評價與學生之間的相互評價。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。在小學課堂中，自我評價能夠消除被評價者本身的對立情緒和疑慮，學生能從自身的角度切實地分析自我的課堂表現(xiàn)。學生之間的相互評價是基于被評價者的同一身份人的平視評價，學生能夠以區(qū)別于教師的角度對被評價人的課堂表現(xiàn)給出客觀的意見。調(diào)動學生主觀能動性，引導其參與評價，其本身亦是一個知識與能力內(nèi)化的教育過程。[2]二、尊重學生個體差異每個孩子都是一顆種子，但是花的種類并不全然相同。農(nóng)村地區(qū)的小學生，其每一個個體都具有獨特的特性。教師在組織課堂評價前要全面觀察分析每個學生，關(guān)注個體差異，決不能用一種標準衡量所有學生，而是保護和調(diào)動每個學生的學習興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學生潛在素質(zhì)和閃光點，允許學生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學習環(huán)境。一是肯定農(nóng)村地區(qū)小學生的個性優(yōu)勢。例如，由于農(nóng)村地區(qū)的孩子受生活環(huán)境影響，其相較于城里的孩子，稍顯靦腆。但是，正由于這一原因，在傾聽方面，往往農(nóng)村孩子會做得很好。傾聽就是對他人的尊重，一個懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。那么其科任老師則可以在對這些靦腆孩子實際的課堂評價中著重肯定其善于傾聽的特點，同時多使用鼓勵性的語言與行為激勵孩子，讓其更加自信、大方，而不是以“沉悶、膽怯”來籠統(tǒng)地評價。二是分層次展開課堂評價。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。面對這些差異，教師在開展課堂評價時應(yīng)該尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。因此在課堂教學中，農(nóng)村地區(qū)的小學教師可以根據(jù)學生的不同情況實施分層評價，對不同層級的學生提出不同的要求，讓每一個學生都有所發(fā)展。在同一學習時間內(nèi)，各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上“跳一跳摘取桃子”（即發(fā)現(xiàn)并奔向其“最近發(fā)展區(qū)”）。教師應(yīng)正確把握每一個學生的情況，針對不同類型的學生提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，施以適用于該層級學生的孩子的課堂評價，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理，甚至失去學習信心；也不致于使高層學生因?qū)W習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，將每一次的課堂評價落實到位，使每個學生都學有所得，讓學生“強項更強”，“弱項加強”。三、多元化的評價語言生活在農(nóng)村的孩子，與大自然接觸的時間比較多，這就使他們對于農(nóng)村的文化，農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨特的感受，能讓他們在學習書本知識時有更深切的體會。相較于城市，農(nóng)村地區(qū)有著得天獨厚的自然環(huán)境資源，有更多的與動物、植物、山川、田野親密接觸的機會。而這些感受和體驗都可以被發(fā)掘成課堂評價的獨特資源。作為一名農(nóng)村小學語文老師，可以充分利用好當?shù)氐淖匀画h(huán)境資源與人文環(huán)境資源，以此豐富課堂教學中的評價語言。例如，某鎮(zhèn)是位于山林地區(qū)，被子植物眾多，在該鎮(zhèn)完全小學上語文習作課《我喜歡的植物》時，該語文教師課前布置了學生收集自己喜歡的植物的葉子（枯葉），并制作成精美的葉簽。在習作講評課上，教師與學生一起評議了大家的習作，學生以葉簽為載體，將表示欣賞與肯定的葉簽，送給自己最欣賞的習作的創(chuàng)作者手中。最終該教師通過合理利用當?shù)氐淖匀毁Y源，以這種特別的評價“語言”把課堂評價具象化了，激發(fā)了學生評價同學習作的興趣。四、以“本”為本，但不局限于“本”課本（即教材）是農(nóng)村小學教育重要的教學工具，農(nóng)村小學的課堂評價應(yīng)充分利用課本中的文本資源與情感資源，發(fā)掘課本中的隱形價值。例如，在人教版六年級下冊的語文課本中，有一首古詩《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。這首詩借竹子之形贊美了堅韌、剛毅的精神品格，而這種精神卻正是農(nóng)村地區(qū)的六年級孩子所稀缺的。在素質(zhì)教育尚未完全落實的農(nóng)村地區(qū)，六年級的小學生不可避免地需要面對升學考試的壓力，繼而承擔較重的學習任務(wù)。在這種情況下，如果教師能將《竹石》融入到其對一些需要鼓勵的孩子的課堂評價中，引導孩子切身體會，那么孩子對于此評價接受能力與理解程度將得到顯著的提升。但是，以“本”為本，還應(yīng)該被課本局限。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師應(yīng)避免被課本所限制，可以充分汲取網(wǎng)絡(luò)、社會等多種優(yōu)質(zhì)資源，將其與小學語文課本相關(guān)的知識有效地融入到課堂評價中，予以創(chuàng)造性地運用。產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計11、不為五斗米折腰。產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計產(chǎn)品開1第五章產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)

第四節(jié)價值工程第五節(jié)并行工程第五章產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略第二節(jié)新產(chǎn)品2一、產(chǎn)品的選擇及其影響因素

(一)

產(chǎn)品選擇是指根據(jù)市場行情篩選那些能夠順應(yīng)和滿足顧客需求的產(chǎn)品和服務(wù)，同時又能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤并保持競爭優(yōu)勢得以繼續(xù)發(fā)展的策略。

(二)產(chǎn)品選擇應(yīng)考慮以下因素：

1.產(chǎn)品的市場潛力2.產(chǎn)品的收益性銷售利潤率、資金利潤率3.市場競爭性應(yīng)綜合考慮市場容量、競爭優(yōu)勢和弱點，選擇有利于發(fā)揮企業(yè)核心技術(shù)優(yōu)勢的產(chǎn)品進行開發(fā)。。4.可利用的資源條件便利程度、經(jīng)濟性、環(huán)保要求5.技術(shù)水平和生產(chǎn)能力6.經(jīng)銷能力營銷渠道、服務(wù)能力7.國家政策、法律、法規(guī)等要求第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略一、產(chǎn)品的選擇及其影響因素第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略3二、新產(chǎn)品評價方法

（一）多指標評分法[例1]某公司空調(diào)新產(chǎn)品的效益指標權(quán)重、分數(shù)及得分：（二）盈虧平衡分析法第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略30824020102002061201510150102205420750市場引力單位邊際利潤生產(chǎn)能力競爭能力投資要求項目風險加權(quán)之和權(quán)重(A)分數(shù)(B)加權(quán)分數(shù)(A*B)效益指標二、新產(chǎn)品評價方法第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略4三、產(chǎn)品壽命周期第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略引入期成長期成熟期衰退期年銷售額年利潤三、產(chǎn)品壽命周期第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略引入期成長期5第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略產(chǎn)品壽命周期各階段的特點：

1.引入期

這段時間內(nèi)，產(chǎn)品還未被顧客認識，銷售量增長緩慢，生產(chǎn)投入所耗費的資金多。產(chǎn)品銷售量小，成本偏高，利潤低。

2.成長期

這段時間內(nèi)，銷售量迅速增長，成本逐漸下降，利潤大幅度增長。

3.成熟期

這段時間內(nèi)，銷售量達到最大，盈利最多，但競爭趨于激烈。

4.衰退期

產(chǎn)品在市場上趨于飽和，銷售量迅速下降，競爭加劇，價格下跌，盈利迅速減少或出現(xiàn)虧損。企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)過程要堅持“生產(chǎn)一代，研制一代，設(shè)計一代，構(gòu)想一代”第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略產(chǎn)品壽命周期各階段的特點：6第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略產(chǎn)品壽命周期各階段的經(jīng)營特點與注重方面市場引入期成長期成熟期衰退期公司戰(zhàn)略研究開發(fā)是關(guān)鍵擴大市場份額的有利時機市場銷售是關(guān)鍵調(diào)整價格提高質(zhì)量樹立產(chǎn)品形象強化市場能力低成本變得更關(guān)鍵難以擴大市場份額促銷成本控制是關(guān)鍵生產(chǎn)運營戰(zhàn)略產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)是關(guān)鍵產(chǎn)品和工藝過程設(shè)計改動頻繁生產(chǎn)能力富裕試生產(chǎn)階段人員技能要求高生產(chǎn)成本較高產(chǎn)品規(guī)格有限設(shè)計改進迅速銷售預測是關(guān)鍵重視產(chǎn)品和工藝流程可靠性選擇與提高產(chǎn)品競爭優(yōu)勢增加生產(chǎn)能力開始批量化生產(chǎn)提高經(jīng)營能力產(chǎn)品區(qū)域標準化產(chǎn)品更新速度減緩達到最佳市場能力生產(chǎn)過程趨于穩(wěn)定人員技能要求不高大批量生產(chǎn)改進生產(chǎn)作業(yè)降低生產(chǎn)成本產(chǎn)品差異化小使成本最低行業(yè)生產(chǎn)能力過剩停業(yè)生產(chǎn)非盈利產(chǎn)品削減生產(chǎn)能力產(chǎn)品壽命周期與生產(chǎn)運營戰(zhàn)略第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略產(chǎn)品壽命周期各階段的經(jīng)營特點與注7四、產(chǎn)品戰(zhàn)略的制定（一）產(chǎn)品壽命周期預測[銷售增長率分析法]一般而言,從相對長期趨勢來觀察,產(chǎn)品市場銷售額呈直線上升時,屬于成長階段;銷售額穩(wěn)定且增長幅度趨于疲軟時,屬于成熟階段;銷售額連續(xù)下降時,屬于衰退階段.[例]某企業(yè)生產(chǎn)一種包裝材料產(chǎn)品,根據(jù)以下數(shù)據(jù),判斷產(chǎn)品處于哪一時期?第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略+22.5+1.54.4總利潤+3.2-0.30.16單位邊際利潤+8.5+2.21.12單位價格+15.8+1.030.8年銷售額過去四年間平均變動（%）與上一年相比變動（%）當年情況（百萬元）效益指標四、產(chǎn)品戰(zhàn)略的制定第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略+22.5+8（二）產(chǎn)品進入和占有市場的時機分析

哈耶（Hayes）、韋瑞特（Wheelright）第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略大批量、低成本產(chǎn)品衰退階段產(chǎn)品成長階段晚期進入晚期退出小批量、靈活性產(chǎn)品成熟階段產(chǎn)品引入階段早期進入早期退出小批量、靈活性大批量、低成本產(chǎn)品衰退階段產(chǎn)品引入階段早期進入晚期退出對生產(chǎn)經(jīng)營的涵義市場退出時階段市場進入時階段產(chǎn)品戰(zhàn)略

市場進入--退出產(chǎn)品戰(zhàn)略（二）產(chǎn)品進入和占有市場的時機分析第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)9第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)一、國際企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的新特點1、技術(shù)外包

把一些不是本企業(yè)專長的非核心技術(shù)外包給其他企業(yè)，而自己集中力量余產(chǎn)品的核心技術(shù)開發(fā)。

2、合作開發(fā)

合作的對象包括供應(yīng)商與用戶，特別是供應(yīng)商參與產(chǎn)品開發(fā)是目前供應(yīng)鏈管理的一個新趨勢。

3、全球化與虛擬化跨國合作開發(fā)產(chǎn)品

4、定制化產(chǎn)品開發(fā)增強企業(yè)的柔性（Flexibility）：（1）產(chǎn)品生產(chǎn)柔性顧客對產(chǎn)品規(guī)格、型號、數(shù)量、質(zhì)量和交貨期等要求的獨立性和隨機性導致企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的不斷變動。組合柔性、產(chǎn)量柔性、質(zhì)量柔性、交貨期柔性（2）產(chǎn)品設(shè)計柔性當顧客有新產(chǎn)品要求時，也即要求產(chǎn)品性能要發(fā)生變化，即產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、加工工藝等方面要發(fā)生變化。產(chǎn)品設(shè)計柔性是指快速開發(fā)新產(chǎn)品和改造老產(chǎn)品的能力。

5、強調(diào)環(huán)保意識

新產(chǎn)品的研究和開發(fā)能力以及相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)是企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢的根本保證。

第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)一、國際企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的新特點10二、新產(chǎn)品及新產(chǎn)品開發(fā)面臨的壓力(一)什么是新產(chǎn)品

1.概念：新產(chǎn)品是指在性能、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和技術(shù)特征等方面或多方面比老產(chǎn)品有顯著改進和提高、或獨創(chuàng)的，具有使用價值和推廣價值，可產(chǎn)生明顯經(jīng)濟效益的產(chǎn)品。

2.特征:新穎性、先進性、經(jīng)濟性、風險性。

3.類型:(1)全新產(chǎn)品采用新原理、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料等制成，應(yīng)用新的科學發(fā)現(xiàn)和有關(guān)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的成果，具有某種科學技術(shù)突破而形成的新產(chǎn)品。(2)換代產(chǎn)品采用新的材料、元器件和新的技術(shù)制成，性能有飛躍提高的新產(chǎn)品。(3)改進產(chǎn)品采用各種改進技術(shù)制造，性能有一定提高的產(chǎn)品。第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)二、新產(chǎn)品及新產(chǎn)品開發(fā)面臨的壓力第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)11第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)(二)新產(chǎn)品開發(fā)面臨的壓力1.目前,新產(chǎn)品開發(fā)面臨著費用高、風險大、成功率低、回報下降等壓力。2.失敗原因:無潛在需求、新產(chǎn)品與當前需求不匹配、營銷不利。3.開發(fā)動力:技術(shù)推動、市場牽引、同行競爭。4.新產(chǎn)品開發(fā)的關(guān)鍵:找到需求,用技術(shù)實現(xiàn)需求.5.原則:技術(shù)與市場匹配.3000原始想法300提議125小項目9項開發(fā)4項重大1.7啟動1成功1234567**產(chǎn)品死亡率：98.2%第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)(二)新產(chǎn)品開發(fā)面臨的壓力12第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)(三)產(chǎn)品開發(fā)對生產(chǎn)過程成本的影響1.產(chǎn)品開發(fā)的時間構(gòu)成：據(jù)統(tǒng)計，產(chǎn)品設(shè)計時間占產(chǎn)品開發(fā)時間的近60%（如圖）。因此，為縮短產(chǎn)品上市時間，必須縮短產(chǎn)品設(shè)計時間，產(chǎn)品設(shè)計和工藝設(shè)計影響著產(chǎn)品的創(chuàng)新速度。產(chǎn)品開發(fā)時間100%設(shè)計時間55%制造22%裝配23%第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)(三)產(chǎn)品開發(fā)對生產(chǎn)過程成本130510152025行業(yè)化妝品玩具機床食品藥品50年前現(xiàn)在時間(年)2.產(chǎn)品壽命周期的縮短：產(chǎn)品的壽命周期越來越短，革新?lián)Q代越來越快（如圖）。實踐證明：若產(chǎn)品壽命周期為5年，產(chǎn)品開發(fā)時間每延長6個月，利潤就損失1/3。AT&T:電話2年1年HP公司：打印機4.5年22個月第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)051014第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)3.產(chǎn)品成本的決定:一般產(chǎn)品成本的70%以上由設(shè)計階段決定,而這一階段本身所占用的費用僅為產(chǎn)品成本的6%以下(如圖)。70%6%20%36%7%40%3%18%設(shè)計階段制造階段材料采購其它階段費用成本的決定因素實際成本消耗第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)3.產(chǎn)品成本的決定:一般產(chǎn)品成15第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)此外：

（1）產(chǎn)品制造效率的70%—80%是在設(shè)計和工藝階段決定的；（2）所有質(zhì)量的40%可以歸因于低劣的設(shè)計和工藝。4.結(jié)論：企業(yè)的技術(shù)活動影響著產(chǎn)品的成本、質(zhì)量和制造的效率。尤其產(chǎn)品設(shè)計和工藝設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)中作用重大，它幾乎占用了60%的開發(fā)時間，決定了70%的成本。因此，根據(jù)管理學中的ABC分類思想，企業(yè)技術(shù)活動，尤其是企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計和工藝設(shè)計是企業(yè)快速響應(yīng)客戶要求的瓶頸，是提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)此外：企業(yè)的技術(shù)活動影16三、新產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)品構(gòu)思產(chǎn)品可行性研究產(chǎn)品功能設(shè)計產(chǎn)品制造設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計審核產(chǎn)品最終測試產(chǎn)品進入市場及評估(源于市場需求及環(huán)境變化)(產(chǎn)品市場調(diào)查)(產(chǎn)品價值分析)(產(chǎn)品如何制造)(產(chǎn)品經(jīng)濟性)(產(chǎn)品是否滿足需求)(產(chǎn)品是否成功)產(chǎn)品設(shè)計、試制和定型三、新產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)品構(gòu)思產(chǎn)品可行性17（一）產(chǎn)品構(gòu)思

1、來源:

（1）企業(yè)內(nèi)部：公司經(jīng)理、員工和研究開發(fā)部門。（2）企業(yè)外部：經(jīng)銷商、產(chǎn)品許可經(jīng)營者和發(fā)明者。2、構(gòu)思模式：

（1）市場導向型（MarketDriven):（2）技術(shù)推動型（TechnologyandInnovation):（3）混合模式第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)（二）產(chǎn)品可行性研究1、市場標準：企業(yè)的競爭力、對市場需求的應(yīng)變能力、新構(gòu)思的專利狀態(tài)、產(chǎn)品促銷和售后服務(wù)要求、以及對現(xiàn)有經(jīng)銷渠道的適應(yīng)程度。2、生產(chǎn)經(jīng)營標準：生產(chǎn)實施的技術(shù)可行性；、技術(shù)狀況、管理水平與產(chǎn)品制造技術(shù)的匹配程度。3、財務(wù)標準：市場標準和生產(chǎn)經(jīng)營標準兩方面的結(jié)合。（一）產(chǎn)品構(gòu)思第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)（二）產(chǎn)品可行性研究18（三）產(chǎn)品設(shè)計和試制企業(yè)產(chǎn)品戰(zhàn)略中的重要組成部分，它決定產(chǎn)品的特征、功能和用途。

1、產(chǎn)品功能設(shè)計

注重的是產(chǎn)品的性能和質(zhì)量，要求在產(chǎn)品設(shè)計中充分考慮顧客要求，體現(xiàn)產(chǎn)品的經(jīng)濟價值，并以此為原則，保證高品質(zhì)設(shè)計，包括：配合度精確、性能優(yōu)良而穩(wěn)定、耐用性能以及售后維護的便利程度。

技術(shù)手段：價值工程、裝配過程模擬、裝配設(shè)計、質(zhì)量功能選擇和計算機輔助設(shè)計等。

2、產(chǎn)品制造設(shè)計產(chǎn)品的可生產(chǎn)性設(shè)計，即產(chǎn)品設(shè)計要滿足產(chǎn)品制造工藝要求。其目的是：在顧客可接受的價格下生產(chǎn)出功能和結(jié)構(gòu)兩方面都滿意的產(chǎn)品。完美的制造設(shè)計代表了成本—效益，是通過將產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計和研制與可生產(chǎn)性相結(jié)合得以實現(xiàn)的。為了在競爭價格下，生產(chǎn)出最高質(zhì)量的產(chǎn)品，制造設(shè)計必須與產(chǎn)品功能設(shè)計協(xié)調(diào)進行。

（1）產(chǎn)品設(shè)計要便于加工制造：

基本原則：易于理解，便于制造和裝配，易于使用且安全可靠。（2）設(shè)計更新的頻繁程度（3）產(chǎn)品成本責任（4）產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)選擇（5）設(shè)計與制造工藝過程保持相互銜接，實施協(xié)同作業(yè)。第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)（三）產(chǎn)品設(shè)計和試制企業(yè)產(chǎn)品戰(zhàn)略中的重要組成部分，它19第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)新產(chǎn)品構(gòu)思可行性研究產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)工藝流程設(shè)計初步設(shè)計樣品設(shè)計市場反饋測試結(jié)果設(shè)計修改最終設(shè)計初步生產(chǎn)工藝流程設(shè)計生產(chǎn)工藝研究生產(chǎn)工藝步驟生產(chǎn)設(shè)施研究設(shè)計修改最終設(shè)計最終產(chǎn)品開發(fā)最終生產(chǎn)工藝流程設(shè)計市場開發(fā)與新產(chǎn)品實施新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與生產(chǎn)制造工藝流程之間的關(guān)系第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)新產(chǎn)品構(gòu)思可行性研究產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)工藝20第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)3、產(chǎn)品設(shè)計審核和最終測試

（1）產(chǎn)品設(shè)計審核

是在產(chǎn)品生產(chǎn)實施之前，產(chǎn)品項目開發(fā)組確保對產(chǎn)品整個設(shè)計進行全面的檢驗和評價。功能設(shè)計、制造設(shè)計（2）產(chǎn)品最終測試生產(chǎn)性測試確保產(chǎn)品的可生產(chǎn)性。4、產(chǎn)品設(shè)計試制中必須注重的方面

（1）產(chǎn)品的性能和質(zhì)量（2）產(chǎn)品開發(fā)速度（3）產(chǎn)品成本（4）項目開發(fā)費用第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)3、產(chǎn)品設(shè)計審核和最終測試21第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)計劃方法的產(chǎn)生

（一）起源：

網(wǎng)絡(luò)計劃方法是項目計劃管理的重要方法。它起源于美國。當時，有兩種網(wǎng)絡(luò)計劃方法：關(guān)鍵路線法和計劃評審技術(shù)。1957年，美國杜邦化學公司，關(guān)鍵路線法（Criticalpathmethod,CPM)。肯定型的，有經(jīng)驗數(shù)據(jù)。應(yīng)用的第一年就節(jié)約100萬元，相當于該公司用于該項目研究費用的5倍以上。1958年，美國海軍武器局，北極星導彈潛艇，計劃評審技術(shù)(Programevaluationandreviewtechnique,PERT),非肯定型的，沒有經(jīng)驗數(shù)據(jù)，只有靠估計。主要承包商200多家，加上轉(zhuǎn)包商共10000家。提前兩年。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)計劃方法的產(chǎn)生22第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）應(yīng)用應(yīng)用范圍很廣：不僅適用于按期組織生產(chǎn)的單件小批生產(chǎn)類型和新產(chǎn)品試制，而且是用于按量組織生產(chǎn)的大量大批生產(chǎn)類型中的生產(chǎn)技術(shù)準備工作，還可適用于制定長期計劃、編制工程預算、組織物資供應(yīng)等工作，它特別適用于一次性的大規(guī)模工程項目，如：電站、油田、建筑工程等。

工程項目越大，協(xié)作關(guān)系越多、生產(chǎn)組織越復雜，網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)就越能顯示出其優(yōu)越性。我國60年代初期開始推廣這種技術(shù)。在寶鋼建設(shè)、航天工程、大型實驗、第十一屆亞運會等工程中都得到了成功的應(yīng)用。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）應(yīng)用23第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)二、網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)圖由箭線、結(jié)點和由結(jié)點與箭線連成的線路組成。（一）箭線：1、網(wǎng)絡(luò)圖中每一條箭線代表一項活動或工序（Activity）；2、活動的內(nèi)容可大可小，可多可少。3、箭尾表示活動的開始，箭頭表示活動的結(jié)束。箭頭的方向表示活動前進的方向。4、箭線的長短與活動所消耗資源的多少或時間的長短無關(guān)。5、通常把活動的代號標在箭線的上方，作業(yè)時間標在箭線的下方。6、虛箭線對于既不消耗資源，也不占用時間，只是表明前后工序間邏輯關(guān)系的活動，稱為虛活動，用虛箭“”表示。3445A

10A第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)二、網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)成3445A24第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）結(jié)點（事項）

1、網(wǎng)絡(luò)圖中兩條或兩條以上的箭線的交接點就是結(jié)點，結(jié)點代表活動的開始和結(jié)束。用圓圈加上數(shù)字表示。2、始點事項，中間事項和終點事項3、結(jié)點（事項）不消耗時間和資源。

（三）線路從網(wǎng)絡(luò)圖的始點事項開始到終點事項為止，由一系列首尾相連的箭線和結(jié)點所代表的活動和事項所組成的通道。網(wǎng)絡(luò)圖一般有多條線路。一條線路上各工序時間的總和稱為路長。線路上工序作業(yè)時間之和最長的一條線路，稱為關(guān)鍵線路，通常用粗箭線或雙箭線表示。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）結(jié)點（事項）25第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)三、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制

（一）繪制的原則

1、箭線一般指向右邊，不允許出現(xiàn)循環(huán)。2、箭頭結(jié)點的編號（j）要大于箭尾結(jié)點的編號（i）?；顒涌捎脙删幪柋硎?，例如：就可表示為活動[3—4]。編號可以不連續(xù)編。

3412354ABECD第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)三、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制3412354AB26第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)3、兩相鄰結(jié)點之間只允許有一條箭線相連。進入某一個結(jié)點的箭線可以有多條，但其它任何結(jié)點直接連接該結(jié)點的箭線只能有一條。如果在兩結(jié)點之間有幾項活動平行進行，除一項活動可以直接相連接外，其余活動都必須增加結(jié)點和引用虛箭線予以分開。下圖中（a）是錯誤的，（b)是正確的。1235ABCDEa123645ECBDAb第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)3、兩相鄰結(jié)點之間只允許有一條箭線27第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)活動名稱AB后續(xù)活動C,DD124653ACBD143AC25BD153AC246BDA153AC246BDX錯誤錯誤正確第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)活動名稱AB后續(xù)活動C,DD12428第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)4、一個完整的網(wǎng)絡(luò)圖必須有，也只能有一個源和一個匯。1246ABCDa7F53E1246ABCD7F53E246BD235B1B267D2D1第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)4、一個完整的網(wǎng)絡(luò)圖必須有，也只能29第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)5、每項活動都應(yīng)有結(jié)點表示其開始和結(jié)束，即箭線首尾都應(yīng)有一結(jié)點。不能從一箭線中間引出另一箭線。6、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制應(yīng)簡潔、清楚，盡可能水平繪制，避免箭線重疊和交叉、力求減少不必要的箭線和事項。123ABa123ABb4C第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)5、每項活動都應(yīng)有結(jié)點表示其開始和30第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方法首先將整個計劃任務(wù)根據(jù)工藝上或組織管理上的需要分為若干工序，然后根據(jù)各工序先后順序和相互關(guān)系，列出工序清單，標明工序代號，注明各工序的緊前或緊后工序，按照工序清單的邏輯關(guān)系可采用順推法和逆推法繪制網(wǎng)絡(luò)圖。1.順推法從網(wǎng)絡(luò)圖的始點事項開始，為每一項活動確定其緊后工序，順序從左到右依次畫下去，直到最后一道工序的終點事項為止。

2.逆推法從網(wǎng)絡(luò)圖的終點事項開始，為每一項活動確定其緊前工序，順序從右到左，直到始點事項為止。第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方法31第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)四、網(wǎng)絡(luò)時間的計算

延續(xù)時間某一時刻

（一）各項活動的作業(yè)時間

（二）結(jié)點時間：結(jié)點最早開始時間和結(jié)點最遲結(jié)束時間

（三）活動時間：各項活動的最早開始時間和最早結(jié)束時間；各項活動的最遲開始時間和最遲結(jié)束時間。

（四）時差

（五）線路時間第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)四、網(wǎng)絡(luò)時間的計算32第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（一）確定活動的作業(yè)時間

作業(yè)時間是指在一定的生產(chǎn)技術(shù)組織條件下，完成一項活動所需要的時間。單位：日、周、小時或月。估計的方法1、單一時間估計法對各項活動的作業(yè)時間僅確定一個時間值，估計時，應(yīng)以完成任務(wù)可能性最大的時間為準。應(yīng)用于不可知因素很少，有同類工程或類似產(chǎn)品的工時資料可供借鑒的情況下。（肯定型的網(wǎng)絡(luò)圖）第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（一）確定活動的作業(yè)時間33第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2、三種時間估計法

（1）最樂觀時間（OptimisticTime）：a（2）最可能時間（MostLikelyTime）:m（3）最悲觀時間（PessimisticTime）:b三點估計法常用于探索性的項目。這些項目無先例可循，不可知因素多，因而活動的作業(yè)時間很難估計，只能由專家根據(jù)對設(shè)備、人員、組織及技術(shù)條件的綜合分析估計這三種值，然后再平均獲得。（隨機性網(wǎng)絡(luò)圖）

作業(yè)時間：t（i,j）=(a+4m+b)/6第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2、三種時間估計法34第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）結(jié)點時間的計算

結(jié)點并不占用時間，它只表示進入該結(jié)點的活動或工序最遲在什么時刻結(jié)束和由該結(jié)點出發(fā)的活動或工序最早可能開始的時間。

1、結(jié)點最早開始時間（TE）：是指從該結(jié)點開始的各項活動最早可能開始的時間。從網(wǎng)絡(luò)圖的始點事項開始計算。始點事項的最早開始時間為0或規(guī)定時間。（1）當進入j結(jié)點的箭線（活動）只有一條時

TEj=TEi

+t(i,j)（2）當進入j結(jié)點的箭線（活動）有多條時

TEj=Max{TEik+t(ik,j)}（k=1,2,3…）第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（二）結(jié)點時間的計算35第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2、結(jié)點最遲結(jié)束時間（TＬ）：是指進入該結(jié)點的活動最遲必須完成的時間。它從網(wǎng)絡(luò)圖的終點事項開始，反結(jié)點編號順序計算。終點事項結(jié)點的最遲結(jié)束時間等于其最早開始時間。（1）當結(jié)點i后面只有一條箭線（活動）時，

TLi=TLj－t(i,j)（2）當結(jié)點i后面有多條箭線（活動）時，

TLi=Min{TL

jk

－t(i,jk)}（k=1,2,3…）3、結(jié)點時間的計算方法圖上作業(yè)法

4、結(jié)點（事項）時差（S）S(i)=TLi－TEi

第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2、結(jié)點最遲結(jié)束時間（TＬ）：是36第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（三）活動時間參數(shù)的計算1、活動的最早開始時間（TES）

是指活動最早可能開始的時間，它等于代表該活動的箭線的箭尾結(jié)點的最早開始時間。

TES（i，j）=TE

i

2、活動的最早結(jié)束時間（TEF

）

是指活動最早可能結(jié)束的時間，它等于活動最早開始時間加上該活動的作業(yè)時間。

TEF（i，j）=TES（i，j）+t(i,j)=TE

i+t(i,j)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（三）活動時間參數(shù)的計算37第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)3、活動的最遲結(jié)束時間（TLF

）

是指為保證工程按期完工的活動最遲必須完成的時間。它等于代表該活動的箭線的箭頭結(jié)點的最遲結(jié)束時間。

TLF（i，j）=TLj

4、活動的最遲開始時間（TLS

）是指活動最遲必須開始的時間，它等于活動的最遲結(jié)束時間和活動的作業(yè)時間的差。

TLS（i，j）=TLF（i，j）－t(i,j)=TLj－t(i,j)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)3、活動的最遲結(jié)束時間（38第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（四）活動時差活動的時差是指在不影響整個項目按期完工的條件下，某活動在開工時間安排上可以機動使用的一段時間。時差又稱機動時間、寬裕時間或緩沖時間。

1、總時差：活動的最遲開始時間和最早開始時間之差。

R總(i,,j)=TLS-TES=TLF-TEF=TLF-ti,j-TES

2、自由時差:在不影響緊后活動最早開始時間的條件下，活動的開始時間或完成時間可以前后松動的范圍。它等于活動的箭頭結(jié)點的最早開始時間與活動的最早結(jié)束時間之差。

R自(i,,j)=Tej-TEi-t(i,j)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（四）活動時差39第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（五）關(guān)鍵線路和線路時差

1、關(guān)鍵活動：總時差為零的活動。

2、關(guān)鍵線路：由關(guān)鍵活動所連接的線路。

3、工程工期：關(guān)鍵線路的長度。

4、線路時差：關(guān)鍵線路和非關(guān)鍵線路的時間之差。它等于線路上各活動的自由時差之和。

5、關(guān)鍵線路的確定：

（1）時差法

（2）破圈法

①圈②可破圈第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（五）關(guān)鍵線路和線路時差40第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（六）網(wǎng)絡(luò)時間的計算方法1.圖上計算法

根據(jù)各時間參數(shù)計算公式和工序清單繪制網(wǎng)絡(luò)圖，在圖上直接進行計算，把計算結(jié)果記在網(wǎng)絡(luò)圖上，并標出關(guān)鍵路線。如下圖所示。圖中，“□”內(nèi)表示的數(shù)據(jù)為結(jié)點最早開始時間；“△”內(nèi)表示的數(shù)據(jù)為結(jié)點最遲結(jié)束時間。12356419191616111100441416AB64C7D3E3F5H3G3第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)（六）網(wǎng)絡(luò)時間的計算方法1235641第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)

2.表上計算法

根據(jù)時間參數(shù)計算的基本原理和各項活動的有關(guān)資料，在預先設(shè)計好的表格上進行計算，如下表。

網(wǎng)絡(luò)時間參數(shù)計算表單位：天

√

0191619163⑥⑤H1191518143⑥④G√

0161116115⑤③F1151214113④③E81512743④②D√

01141147③②C5115606③①B√

040404②①Aji關(guān)鍵工序時差RTLFTLSTEFTES作業(yè)時間結(jié)點編號工序代號通過表上計算，可確定關(guān)鍵路線為①→②→③→⑤→⑥，工期為19天

第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2.表上計算法根據(jù)時間參數(shù)42第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)確定目標，進行計劃的準備工作任務(wù)分解，詳列全部活動（工序）明細表進行工序分析，確定各項活動的邏輯關(guān)系估計確定各項活動的所需時間繪制草圖計算網(wǎng)絡(luò)時間根據(jù)調(diào)整方案，重新考慮各活動間的關(guān)系根據(jù)計劃要求，修改網(wǎng)絡(luò)時間確定關(guān)鍵路線，計算總工期綜合平衡，選擇較佳方案，進行計劃安排計劃的貫徹執(zhí)行需調(diào)整需調(diào)整網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的應(yīng)用第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)確定目標，進行計劃的準備工作任務(wù)分43第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)已知某工程項目的作業(yè)明細表如下:要求：（1）根據(jù)作業(yè)順序繪制箭線式網(wǎng)絡(luò)圖；（2）根據(jù)作業(yè)時間，計算結(jié)點最早開始時間、最遲結(jié)束時間及總時差；（3）確定關(guān)鍵線路，計算總工期作業(yè)代號ABCDEFGHIJK緊前作業(yè)————ACCCDBEFGHGH作業(yè)時間23431345634第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)已知某工程項目的作業(yè)明細表如下:作44第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)活動名稱ABECDFGH,I,J緊后活動B,C,DEHH,IF,GH,IJK活動名稱ABCDEFGH,I,J緊后活動B,CD,EG,FIHHJK作業(yè)繪制網(wǎng)絡(luò)圖第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)活動名稱A45一、價值工程的概念和特點價值工程（ValueEngineering簡稱VE）是通過各相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)作，對所研究對象的功能結(jié)構(gòu)與費用進行系統(tǒng)研究，以提高對象價值的思想和方法。它有四個特點：

1、價值工程的目的是為了提高研究對象的價值2、價值工程的核心是進行功能分析3、價值工程是一種依靠集體智慧所進行的有領(lǐng)導、有組織的集體活動4、價值工程強調(diào)創(chuàng)造性的思考第四節(jié)價值工程一、價值工程的概念和特點第四節(jié)價值工程46二、提高價值的途徑價值工程的基本股關(guān)系是：（1）功能不變，降低成本（2）成本不變，提高功能（3）功能提高，同時降低成本（4）功能與成本同時提高，但功能提高的幅度比成本大（5）功能與成本同時降低，但成本降低的幅度比功能大第四節(jié)價值工程價值V=產(chǎn)品的功能F產(chǎn)品的成本CV=FCV=FCV=FCV=FCV=FCC二、提高價值的途徑第四節(jié)價值工程價值V=產(chǎn)品的功能F47三、價值工程的工作程序與方法第四節(jié)價值工程功能分析功能評價確定零部件功能評價值計算零部件功能價值確定零部件功能成本計算零部件改善幅度選擇VE對象收集資料功能定義功能分類功能整理確定改善對象提出改進方案方案選優(yōu)方案實施VE成果評價反饋分析反饋分析價值工程工作程序三、價值工程的工作程序與方法第四節(jié)價值工48第四節(jié)價值工程1、選擇價值工程的對象（1）經(jīng)驗分析法（2）ABC分析法（3）百分比法這種方法是通過產(chǎn)品的兩個或兩個以上的技術(shù)經(jīng)濟指標進行比較，選擇成本高利潤低的對象進行。2、收集對象的有關(guān)資料（1）企業(yè)的基本信息（生產(chǎn)能力、技術(shù)、銷售情況、規(guī)模等）；（2）與技術(shù)有關(guān)的信息（技術(shù)圖紙與資料、標準、國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展）；（3）市場經(jīng)濟信息（國內(nèi)外同類產(chǎn)品的功能與成本、銷售價格走勢、顧客的需求等）（4）生產(chǎn)組織信息（生產(chǎn)期量標準、原材料的供應(yīng)、生產(chǎn)工藝等）第四節(jié)價值工程1、選擇價值工程的對象49★3、功能分析功能分析有三個目的：（1）系統(tǒng)、科學地確定產(chǎn)品或零件的必要功能，消除不必要的功能（2）明確功能的性質(zhì)、地位、重要性，以合理分配產(chǎn)品成本；（3）依據(jù)所確定的功能，尋找更好的實現(xiàn)功能的方案功能分析最終要對產(chǎn)品或零件的必要進行功能評價，得出其功能評價系數(shù)：第四節(jié)價值工程某零件的功能評價系數(shù)=零件的評價得分各種零件的評價總得分★3、功能分析第四節(jié)價值工程某零件的功能評價系數(shù)=零504、成本分析

成本分析就是要分析某的成本占總的產(chǎn)品成本的比例，從而得出其成本系數(shù)：得出零件的成本系數(shù)后，還要確定目標成本與成本的降低幅度：第四節(jié)價值工程某零件的成本系數(shù)=某零件的成本全部零件的成本某零件的目標成本=產(chǎn)品的目標成本該零件的功能評價系數(shù)×某零件的成本降低幅度=該零件現(xiàn)實成本該零件的目標成本×4、成本分析第四節(jié)價值工程某零件的成本系數(shù)=某零件的51第四節(jié)價值工程5、價值分析價值分析是通過零件的價值系數(shù)，確定改進工作的重點與方向

Vi＝Fi/Ci價值系數(shù)有三種情況：若Vi≈1，表明功能的現(xiàn)實成本與最低成本相近，該功能不必改進；

Vi＜1，表明功能的現(xiàn)實成本比最低成本高，該功能應(yīng)選為改進的對象。在選擇時，還應(yīng)參考成本降低期望值（C-F）。期望值大的應(yīng)優(yōu)先改進；

Vi＞1，表明功能現(xiàn)實成本比最低成本還低。這時要進行分行，如果功能已達到用戶的要求，可不必改進；如果功能達不到用戶的要求，則應(yīng)選為改進對象，可適當提高成本以提高功能。某零件的價值系數(shù)=某零件的功能系數(shù)某零件的成本系數(shù)第四節(jié)價值工程5、價值分析某零件的價值系數(shù)=某零件的52第四節(jié)價值工程6、提出改進方案，并實施改進措施7、VE成果評價（1）全年凈節(jié)約額，其計算公式為：（2）成本降低率，其計算公式為：（3）投資效率，其計算公式為：全年凈節(jié)約額＝（改進前單位成本－改進后單位成本）×年產(chǎn)量－價值工程活動費用第四節(jié)價值工程6、提出改進方案，并實施改進措施全年凈53第五節(jié)并行工程一、并行工程的概念

并行工程是對產(chǎn)品及其相關(guān)過程(包括制造和支持過程)進行并行、一體化設(shè)計的一種系統(tǒng)化的工作模式。這種方法要求產(chǎn)品開發(fā)人員從產(chǎn)品設(shè)計開始就考慮產(chǎn)品整個生命周期（從概念構(gòu)思到產(chǎn)品報廢）的各個階段的所有因素，它強調(diào)產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、分析、制造、裝配、市場銷售和其他各種活動之間的信息集成與功能集成。第五節(jié)并行工程一、并行工程的概念54第五節(jié)并行工程二、并行工程的基本思想與原則（一）并行工程的基本思想

1、設(shè)計時同時考慮產(chǎn)品生命周期的所有因素。2、設(shè)計過程中各種活動并行交叉進行。3、與產(chǎn)品生命周期有關(guān)的不同領(lǐng)域的技術(shù)人員的全面參與。（二）并行工程的基本原則

1、用短的信息反饋取代長信息反饋。2、用并行漸進取代串行漸進。3、用系統(tǒng)的思考方法取代孤立的思考方法。第五節(jié)并行工程二、并行工程的基本思想與原則55第五節(jié)并行工程三、并行工程的團隊人員構(gòu)成開發(fā)小組質(zhì)量人員裝配人員營銷人員環(huán)保人員設(shè)計人員供應(yīng)商顧客制造人員并行工程產(chǎn)品開發(fā)團隊小組成員構(gòu)成第五節(jié)并行工程三、并行工程的團隊人員構(gòu)成開發(fā)小組質(zhì)量人員56第五節(jié)并行工程四、并行工程的支撐技術(shù)（1）計算機輔助設(shè)計與工藝CAD/CAPP（2）產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PDM

PDM是對工程數(shù)據(jù)管理EDM、文檔管理DM、產(chǎn)品信息管理PIM、技術(shù)信息管理TIM、圖像管理IM的一種概括。它統(tǒng)一管理開發(fā)過程的數(shù)據(jù)與信息。（3）分布式會議及工作分配的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)第五節(jié)并行工程四、并行工程的支撐技術(shù)5741、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略第二節(jié)新產(chǎn)品開發(fā)第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)第四節(jié)價值工程第五節(jié)并行工程一、產(chǎn)品的選擇及其影響因素(一)產(chǎn)品選擇是指根據(jù)市場行情篩選那些能夠順應(yīng)和滿足顧客需求的產(chǎn)品和服務(wù)，同時又能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤并保持競爭優(yōu)勢得以繼續(xù)發(fā)展的策略。(二)產(chǎn)品選擇應(yīng)考慮以下因素：1.產(chǎn)品的市場潛力2.產(chǎn)品的收益性銷售利潤率、資金利潤率3.市場競爭性應(yīng)綜合考慮市場容量、競爭優(yōu)勢和弱點，選擇有利于發(fā)揮企業(yè)核心技術(shù)優(yōu)勢的產(chǎn)品進行開發(fā)。。4.可利用的資源條件便利程度、經(jīng)濟性、環(huán)保要求5.技術(shù)水平和生產(chǎn)能力6.經(jīng)銷能力營銷渠道、服務(wù)能力7.國家政策、法律、法規(guī)等要求第一節(jié)產(chǎn)品戰(zhàn)略農(nóng)村職業(yè)教育不僅要為整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供合格的勞動力，而且要為非農(nóng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展輸送勞動力，滿足整個社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要。從這個意義來講，農(nóng)村職業(yè)教育不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，還關(guān)系到整個國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代化的發(fā)展。然而，目前我國的農(nóng)村職業(yè)教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要問題在于農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及率不高[1]，而造成這一問題的主要原因在于農(nóng)村職業(yè)教育相對于普通農(nóng)村家庭來說成本過高、收益回報周期過長，再加上農(nóng)村職業(yè)教育體系和專業(yè)設(shè)置不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，很少有農(nóng)村家庭愿意投資于職業(yè)教育，因此將農(nóng)村職業(yè)教育盡快納入財政預算，并將其制度化和法律化，讓農(nóng)村勞動力不僅享有接受一定水平職業(yè)技能培訓的權(quán)利，而且使接受一定的職業(yè)教育和培訓成為其進入農(nóng)業(yè)和非農(nóng)領(lǐng)域所必備的基本條件和必須履行的義務(wù)，只有這樣，才能充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在提高農(nóng)村勞動力供給質(zhì)量、促進經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級方面的作用。一、農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育體系的必要性（一）農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及力度不夠2008年進行的第二次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，在外出從業(yè)的農(nóng)村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占10％；新生代農(nóng)民工中接受過職業(yè)培訓的人員比例只有36.9%，說明絕大多數(shù)進入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工仍然缺乏一定的勞動技能培訓。相比之下，職業(yè)教育體系比較發(fā)達的德國，對產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)培訓有非常嚴格的要求，早在1869年政府就頒布了《強迫職業(yè)補習教育法》，1889年又頒布了《工業(yè)法典》，以法律條文的形式規(guī)定企業(yè)學徒培訓必須與職業(yè)學校教育相結(jié)合；1969年頒布了《職業(yè)教育法》，正式把職業(yè)教育作為國家教育制度確定下來[2]。而我國相關(guān)行業(yè)并沒有對產(chǎn)業(yè)工人的上崗提出職業(yè)培訓或技能培訓的要求，這是絕大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力沒有接受過基本職業(yè)教育的原因之一。（二）農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容不能滿足農(nóng)村勞動者和市場的需求農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容直接關(guān)系到學生們畢業(yè)后的工作和前途，然而目前不少地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置存在以下三方面問題：第一，培訓形式過于單一，培訓內(nèi)容仍以單一農(nóng)業(yè)，如農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)技能培訓為主，而對農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村物流、農(nóng)業(yè)信息化管理以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合社會服務(wù)業(yè)等涉及到“大農(nóng)產(chǎn)業(yè)”方面的勞動培訓重視不夠，對于涉及到第二、三產(chǎn)業(yè)尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓更少。第二，為吸引和擴大生源，迎合學生的擇業(yè)觀念，農(nóng)村職業(yè)學校普遍設(shè)置熱門專業(yè)，如計算機、會計、外語、貿(mào)易等專業(yè)，而不考慮這類專業(yè)人才在人才市場上已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面，造成不少學生花錢接受了職業(yè)培訓，卻難以找到合適的工作。第三，農(nóng)村職業(yè)學校缺乏辦學特色。農(nóng)村職業(yè)教育要向企業(yè)和社會直接輸送勞動力，其培訓內(nèi)容應(yīng)該與工作崗位密切相關(guān)，讓學生在畢業(yè)后能夠直接參與各項工作，側(cè)重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和技術(shù)。而目前大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校由于缺乏一定的勞動力市場調(diào)研、缺乏雄厚的資金支持、沒有足夠的專業(yè)技能和職業(yè)培訓方面的合格師資，導致農(nóng)村職業(yè)教育和普通的學歷教育在課程設(shè)置上沒有太大區(qū)別，文化理論課比重過大，而實踐操作、技能訓練方面的課程比重過小，失去了農(nóng)村職業(yè)學校的辦學特色和優(yōu)勢。（三）農(nóng)村職業(yè)教育辦學條件差，硬件設(shè)施難以滿足職業(yè)教育的需求農(nóng)村職業(yè)教育的成功舉辦不僅需要一定的教學理論場地，還需要一定規(guī)模和水平的實訓操作場所，以及進入相關(guān)企業(yè)和工作崗位的實習機會，三者缺一不可。然而由于大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校分散于廣大農(nóng)村和縣城，而且缺乏雄厚的資金和技術(shù)支持，難以形成規(guī)模效應(yīng)，其教學場地、教學設(shè)備、實踐實訓場所嚴重不足，加之地理條件劣勢，學生進入相關(guān)領(lǐng)域和崗位實踐的機會嚴重缺乏，難以滿足學生的實訓操作需求。（四）農(nóng)村職業(yè)教育的師資水平偏低一是農(nóng)村職業(yè)教育師資力量嚴重不足，如表1所示，普通高等學校和?？茖W校的生師比最小，說明普通高校和?？茖W校的教師隊伍資源相對較為充足，普通中專的生師比稍大，而生師比最大的是職業(yè)技術(shù)培訓學校，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓學校的生師比尤其大，說明我國整個職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的教師資源明顯不足。二是農(nóng)村職業(yè)教育師資質(zhì)量不高。發(fā)達國家對職教教師的任職資格都有嚴格規(guī)定，例如美國某州規(guī)定要有大學本科學歷，取得學士學位并有相關(guān)領(lǐng)域1~2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能獲得職業(yè)技術(shù)教師資格證書；德國要求職業(yè)技術(shù)教育教師必須受過高等教育，有5年以上工齡，掌握教育和心理科學知識，且經(jīng)過國家的專門考試取得合格證書。雖然我國教育部于2010年8月發(fā)布了《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》，但卻沒有對職教教師的任職資格作出硬性規(guī)定，而且目前我國真正能達到這個標準的農(nóng)村職業(yè)學校少之又少。三是難以招到合適的教師且留不住優(yōu)秀人才，尤其是具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)職稱的實踐培訓類教師嚴重缺乏。因此，不少農(nóng)村職業(yè)學校理論教師和技術(shù)培訓教師的比例嚴重失調(diào)，甚至由缺乏實踐經(jīng)驗的理論教師充當技術(shù)培訓教師，致使農(nóng)村職業(yè)學校不能充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色。表1各類學校的生師比數(shù)據(jù)來源：根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)計算得出，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓學校的數(shù)據(jù)采用了“農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校(機構(gòu))”的相關(guān)數(shù)據(jù)。生師比是按照單位教師所負擔的學生數(shù)的比例來計算的，其中教師數(shù)量參照的是“教職工人數(shù)”，學生數(shù)量參照的是“在校學生數(shù)”。農(nóng)村職業(yè)教育之所以存在這些問題，其根本原因在于經(jīng)費緊缺，在于我國沒有把農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育范疇。因此，我國必須對農(nóng)村職業(yè)教育重新定位，將其納入義務(wù)教育體系，由政府統(tǒng)一規(guī)劃管理，由中央和地方各級財政予以支持，其意義體現(xiàn)在如下五方面：首先，農(nóng)村家庭和個人可以無需承擔職業(yè)教育昂貴的學習費用，從而減輕了農(nóng)村勞動力接受職業(yè)技能培訓的經(jīng)濟負擔；其次，使得接受職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓成為農(nóng)村勞動力進入各種工作領(lǐng)域所必須具備的條件和所必須履行的義務(wù)；第三，由政府對農(nóng)村職業(yè)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，可以對其專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容進行一定的指導，使得農(nóng)村職業(yè)教育的培訓內(nèi)容更符合經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的需求，不再出現(xiàn)專業(yè)和市場脫節(jié)的現(xiàn)象；第四，有了財政支持，能夠改善農(nóng)村職業(yè)教育的教學條件，提供更完善的教學和實驗操作場所，使學生有條件進行相關(guān)的職業(yè)技能培訓；第五，可以使農(nóng)村職教教師具備公辦教師的資格，享有相應(yīng)的待遇和社會地位，從而吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村職業(yè)教育。2015年4月1日，國家總書記主持召開了中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十一次會議，會議審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，在一定程度上標志著我國農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展開始步入新的時期。作為基礎(chǔ)學段，農(nóng)村地區(qū)的小學所開設(shè)的課程主要為基礎(chǔ)學科，其課堂教學的組織水平直接關(guān)乎到農(nóng)村兒童未來的智育發(fā)展。如何提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學質(zhì)量，真正打通素質(zhì)教育之路的“最后一公里”，成為了當下教育工作者的研究重點。[1]一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性在學習過程中，孩子接受的評價是多方面的。在新課標的倡導下，農(nóng)村地區(qū)的小學生也已逐步推廣自主與合作的相互配合的學習模式。在整個學習的進程中，?W生會受到眾多關(guān)注（同學、家長、老師以及學生的自我關(guān)注）。因而，他們都應(yīng)是評價主體中的一部分。學生自評、生生互評和教師評價都是課堂評價的重要組成環(huán)節(jié)。在目前的農(nóng)村地區(qū)小學課堂評價中，應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的自我評價與學生之間的相互評價。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。在小學課堂中，自我評價能夠消除被評價者本身的對立情緒和疑慮，學生能從自身的角度切實地分析自我的課堂表現(xiàn)。學生之間的相互評價是基于被評價者的同一身份人的平視評價，學生能夠以區(qū)別于教師的角度對被評價人的課堂表現(xiàn)給出客觀的意見。調(diào)動學生主觀能動性，引導其參與評價，其本身亦是一個知識與能力內(nèi)化的教育過程。[2]二、尊重學生個體差異每個孩子都是一顆種子，但是花的種類并不全然相同。農(nóng)村地區(qū)的小學生，其每一個個體都具有獨特的特性。教師在組織課堂評價前要全面觀察分析每個學生，關(guān)注個體差異，決不能用一種標準衡量所有學生，而是保護和調(diào)動每個學生的學習興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學生潛在素質(zhì)和閃光點，允許學生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學習環(huán)境。一是肯定農(nóng)村地區(qū)小學生的個性優(yōu)勢。例如，由于農(nóng)村地區(qū)的孩子受生活環(huán)境影響，其相較于城里的孩子，稍顯靦腆。但是，正由于這一原因，在傾聽方面，往往農(nóng)村孩子會做得很好。傾聽就是對他人的尊重，一個懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。那么其科任老師則可以在對這些靦腆孩子實際的課堂評價中著重肯定其善于傾聽的特點，同時多使用鼓勵性的語言與行為激勵孩子，讓其更加自信、大方，而不是以“沉悶、膽怯”來籠統(tǒng)地評價。二是分層次展開課堂評價。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。面對這些差異，教師在開展課堂評價時應(yīng)該尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。因此在課堂教學中，農(nóng)村地區(qū)的小學教師可以根據(jù)學生的不同情況實施分層評價，對不同層級的學生提出不同的要求，讓每一個學生都有所發(fā)展。在同一學習時間內(nèi)，各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上“跳一跳摘取桃子”（即發(fā)現(xiàn)并奔向其“最近發(fā)展區(qū)”）。教師應(yīng)正確把握每一個學生的情況，針對不同類型的學生提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，施以適用于該層級學生的孩子的課堂評價，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理，甚至失去學習信心；也不致于使高層學生因?qū)W習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，將每一次的課堂評價落實到位，使每個學生都學有所得，讓學生“強項更強”，“弱項加強”。三、多元化的評價語言生活在農(nóng)村的孩子，與大自然接觸的時間比較多，這就使他們對于農(nóng)村的文化，農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨特的感受，能讓他們在學習書本知識時有更深切的體會。相