可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件

可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯芍嘏艧o(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果交換網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容1.交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類2.交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空間交換單元口共享存儲(chǔ)器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元—數(shù)字交換單元3.交換網(wǎng)絡(luò)口CLs網(wǎng)絡(luò)口7網(wǎng)絡(luò)口DSN網(wǎng)絡(luò)口BANYAN網(wǎng)絡(luò)近年來，黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視教育事業(yè)發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入連年增長(zhǎng)。2012年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%，全年全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)2.2萬(wàn)億元，安排農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革資金865.4億元。中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)總量、結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)管理任務(wù)都發(fā)生了很大變化。管好、用好財(cái)政資金，提高資金的使用效益，是中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的第一要?jiǎng)?wù)。1997年頒布的《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》已實(shí)施了15年，目前我國(guó)公共財(cái)政體制和教育管理體制都發(fā)生了很大變化，這個(gè)制度已經(jīng)不能完全適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情況，2003年1月1日，新修訂的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》開始實(shí)施。2013年5月7日，教育部把2013年確定為“教育經(jīng)費(fèi)管理年”。理論界關(guān)于農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員的研究主要有：一是關(guān)于財(cái)會(huì)人員基礎(chǔ)薄弱的觀點(diǎn)，如蔣道成指出，報(bào)賬員對(duì)財(cái)務(wù)制度不夠熟悉，票據(jù)管理不夠規(guī)范，對(duì)原始憑證的審核把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)原始憑證是否真實(shí)、合法、合規(guī)，會(huì)計(jì)人員心中沒譜[1]。二是關(guān)于會(huì)計(jì)責(zé)任心不強(qiáng)的觀點(diǎn)，如譚勝、駱月敏提出，財(cái)會(huì)人員責(zé)任心不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)精神差[2]。三是關(guān)于提升農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)的觀點(diǎn)，如張國(guó)安提出了打造愛崗型、核算型、管理型、綜合型會(huì)計(jì)隊(duì)伍[3]，等等。中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問題一直是我國(guó)研究的熱點(diǎn)，理論界關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)管理方面的研究較多，而對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員研究得較少。隨著農(nóng)村教育投入的不斷增加，農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員的地位和作用也在發(fā)生變化。農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展有著十分重要的作用。為適應(yīng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)管理要求，促進(jìn)中小學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展，本文基于河南K縣220所學(xué)校調(diào)研對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題開展調(diào)查。對(duì)此問題進(jìn)行系統(tǒng)的專題研究，不僅有利于提高農(nóng)村公辦學(xué)校財(cái)會(huì)人員素質(zhì)，而且還有利于提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。一、數(shù)據(jù)來源及研究方法1.K縣基本情況K縣轄18個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），526個(gè)行政村，總面積1249平方公里，總?cè)丝?02.6萬(wàn)，耕地面積113萬(wàn)畝。K縣現(xiàn)有農(nóng)村公辦學(xué)校575所，在校學(xué)生共有10.7萬(wàn)人。其中初中學(xué)校42所，在校生1.65萬(wàn)人；小學(xué)共533所，在校生9.05萬(wàn)人。農(nóng)村公辦學(xué)校共有在職教職工7862人。2.研究方法該研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查對(duì)象為K縣220所農(nóng)村公辦中小學(xué)，其中初中學(xué)校36所，農(nóng)村小學(xué)184所；涉及人員有18名中學(xué)校長(zhǎng)，36名中心學(xué)校校長(zhǎng)，184名小學(xué)校長(zhǎng)，220名財(cái)會(huì)人員，164名教師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷476份。此次調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。調(diào)查時(shí)間是2013年5月，為期兩周。二、結(jié)果分析農(nóng)村公辦中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員通過學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》、《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》和《中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》，其素質(zhì)盡管有了很大提高，但仍存在如下問題。1.財(cái)會(huì)人員年齡較大，專業(yè)素質(zhì)較低農(nóng)村教師隊(duì)伍中補(bǔ)充年輕教師數(shù)量在增加，但農(nóng)村公辦中小學(xué)校的財(cái)會(huì)人員仍然由老教師兼任。據(jù)調(diào)查，K縣農(nóng)村220所公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員中45歲以上的有79人，占87.8%（見表1），他們大多來自一線教學(xué)能力弱的老教師。專科以下學(xué)歷財(cái)會(huì)人員有86人，占95.6%（見表2）。具有財(cái)會(huì)專業(yè)背景的僅有6人，占6.7%（見表3），其中擁有會(huì)計(jì)證的僅有3人。財(cái)會(huì)人員雖經(jīng)歷過會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，但他們自身的專業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仍較差。財(cái)會(huì)人員年齡大，專業(yè)素質(zhì)低，財(cái)務(wù)方面的知識(shí)較為匱乏，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)記賬不明，教師績(jī)效工資和福利發(fā)放出錯(cuò)。因?yàn)樗沐e(cuò)賬，24%的教師同財(cái)會(huì)人員爭(zhēng)執(zhí)過，2%的教師同財(cái)會(huì)人員發(fā)生過沖突。這樣的財(cái)會(huì)隊(duì)伍，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要。表1農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員年齡基本情況表2農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員學(xué)歷基本情況表3農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員專業(yè)基本情況2.校長(zhǎng)財(cái)會(huì)化1997年起實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》明確規(guī)定了財(cái)會(huì)人員的任職條件和專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》規(guī)定執(zhí)行；中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。但由于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍中具有財(cái)會(huì)專業(yè)背景的人員較少和農(nóng)村小學(xué)教職工人數(shù)少，農(nóng)村公辦中小學(xué)的財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的較多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和100人以上的農(nóng)村學(xué)校中，財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的有9人，占16.7%。100人以下的農(nóng)村學(xué)校，教職工少，財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的有145人，占87.9%；農(nóng)村公辦中小學(xué)校長(zhǎng)兼任財(cái)會(huì)人員的達(dá)154人，占70%（見表4）。表4農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員兼任情況3.賬目管理不規(guī)范農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員由教師或校長(zhǎng)兼任的較多，科班出身或?qū)ｉT財(cái)會(huì)人員較少。因?qū)I(yè)素質(zhì)差，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)诠ぷ髦胁煌潭鹊卮嬖谝恍﹩栴}（見表5）。明細(xì)賬和總賬不符合會(huì)計(jì)制度規(guī)定的學(xué)校有186所，占84.5%；設(shè)立賬外賬的學(xué)校有101所，占45.9%；沒有設(shè)立固定資產(chǎn)賬目的學(xué)校有60所，占27.3%；固定資產(chǎn)賬目記錄不詳?shù)膶W(xué)校130所，占59%。表5農(nóng)村公辦中小學(xué)賬目管理情況4.財(cái)務(wù)部門人員少農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員無(wú)論是專職人員還是由教師或校長(zhǎng)兼任，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的專門人員（報(bào)賬員或會(huì)計(jì)）都是一人。農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)部門人員要么只有兼任財(cái)會(huì)人員的一名校長(zhǎng)，要么是一名校長(zhǎng)和一名兼任財(cái)會(huì)人員的教師。一名財(cái)會(huì)人員不但負(fù)責(zé)記賬、報(bào)賬，還負(fù)責(zé)現(xiàn)金保管和出納。所謂的農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)務(wù)部門事實(shí)上不夠格。5.財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化農(nóng)村公辦中小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，其校長(zhǎng)和財(cái)會(huì)人員都由中心校直接任命。和中心校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系的農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員有186人，占84.5%（見表6），農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員出現(xiàn)集團(tuán)化，和中心校領(lǐng)導(dǎo)沒有這樣那樣關(guān)系的教職工一般是從事不了財(cái)會(huì)工作的。表6農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員與中心校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系情況三、結(jié)論與建議從以上問題的綜合分析看，農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題較多，有的是財(cái)會(huì)人員自身問題，如年齡較大，專業(yè)素質(zhì)差，財(cái)務(wù)管理不規(guī)范；有的是農(nóng)村學(xué)校的客觀環(huán)境造成的，如農(nóng)村學(xué)校教職工少，校長(zhǎng)財(cái)會(huì)化，財(cái)務(wù)部門人員少，財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)管不力；有的是中心校長(zhǎng)用人唯親，出現(xiàn)財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化。農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題，是多方面因素綜合形成的。針對(duì)上述問題，本文提出以下對(duì)策和建議。1.特崗計(jì)劃招錄中要專門列出財(cái)會(huì)人員計(jì)劃無(wú)論是1997年實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》，還是2003年1月1日實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》都明確規(guī)定，中小學(xué)校財(cái)會(huì)人員的任職條件、工作職責(zé)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家會(huì)計(jì)法律制度執(zhí)行。為提高農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍素質(zhì)，建議各省在特崗計(jì)劃招錄中專門列出會(huì)計(jì)人員計(jì)劃，根據(jù)每縣上報(bào)所需財(cái)會(huì)人員數(shù)量，招錄一批具有會(huì)計(jì)證或財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)背景的大學(xué)畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村公辦中小學(xué)。2.高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教育財(cái)會(huì)教育開設(shè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的高校，除了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的教育財(cái)會(huì)知識(shí)和《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”考試，為農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)后備人才。3.加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理農(nóng)村公辦學(xué)校財(cái)會(huì)人員一般是由教師或校長(zhǎng)兼任，專門的財(cái)會(huì)人員極少。教師兼任會(huì)計(jì)的學(xué)校，財(cái)務(wù)部門有兩名人員，校長(zhǎng)和財(cái)會(huì)人員之間雖有一定約束力，但財(cái)會(huì)人員在經(jīng)費(fèi)使用方面更多地是順從校長(zhǎng)；校長(zhǎng)兼任會(huì)計(jì)的學(xué)校，等于財(cái)務(wù)部門只有一名人員，財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督微弱，教師更不敢去過問財(cái)務(wù)問題。這樣的財(cái)務(wù)部門易導(dǎo)致諸多問題，需要加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理。財(cái)務(wù)部門至少應(yīng)該包括3人以上的財(cái)會(huì)人員，即在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，配備一名記賬人員和一名出納人員。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和督查農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)越來越多，需要管好、使用好，提高專項(xiàng)資金的利用率。冒領(lǐng)困難生補(bǔ)助款和營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃資金，挪用辦公經(jīng)費(fèi)和校舍簡(jiǎn)單維護(hù)經(jīng)費(fèi)發(fā)放教師福利情況普遍存在，甚至還有利用虛報(bào)學(xué)生數(shù)、造假賬套取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不同程度地私吞經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。調(diào)查中，據(jù)教師反映，小學(xué)校長(zhǎng)一年灰色收入為1～3萬(wàn)元，初中校長(zhǎng)一年灰色收入為3～10萬(wàn)元。鑒于此類情況，審計(jì)部門、財(cái)政部門、監(jiān)察部門和教育行政部門應(yīng)組成聯(lián)合審計(jì)督查小組，定期加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和督查，防止教育經(jīng)費(fèi)亂用和流失。5.實(shí)行中心校長(zhǎng)交流制度《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度?！蹦壳案鞯乜h域內(nèi)教師交流工作正在積極開展，對(duì)縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)間、校際義務(wù)教育差距，推動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了重要作用。然而校長(zhǎng)交流工作較為滯后，尤其是實(shí)行中心校長(zhǎng)交流的地方更少。破解農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化，應(yīng)實(shí)行中心校長(zhǎng)交流制度，建議對(duì)于任期滿兩屆的中心校長(zhǎng)要調(diào)離到另一鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職。俗話說“興趣是最好的老師”。在多年的初中體育與健康教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深認(rèn)識(shí)到，體育教師授課也要像語(yǔ)數(shù)外、理化生老師那樣，用形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言來講述,用正確、輕松的動(dòng)作來示范,使學(xué)生在情感上引起共鳴,在精神上得到滿足,這樣才能產(chǎn)生感染力,并化為學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。一、設(shè)置情景在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)、引入或再現(xiàn)教學(xué)所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。教師要把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化,師生分別扮演故事中的角色,并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練教學(xué)內(nèi)容，這樣，把學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境,并且結(jié)合運(yùn)用動(dòng)作示范、活動(dòng)參與、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、游戲競(jìng)賽等教學(xué)手段,充分?jǐn)[正以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)生練習(xí)五禽戲時(shí),先放磁帶,然后老師跟著磁帶完整地示范一遍,學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞著老師“連綿不斷,形如流水,剛?cè)嵯酀?jì)”的五禽戲表演,老師精湛嫻熟的示范動(dòng)作深深地被學(xué)生陶醉了,自然而然就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、融合趣味體育融合趣味，就是要求教師將教材內(nèi)容與游戲方法二者有機(jī)完美的融合在一起,使教學(xué)內(nèi)容以游戲形式進(jìn)行的一種體育教學(xué)方式。它基本上符合學(xué)生的年齡與生理特征,學(xué)生非常喜歡,積極性也較高。例如:學(xué)生彎道跑,可以選擇“圓圈接力”游戲。畫幾個(gè)小圓圈,讓學(xué)生逆時(shí)針繞過每一個(gè)小圓圈,利用“跑道接力”這個(gè)游戲向基本部分過度,然后以“叫號(hào)接力”的形式在大圓形跑道上練習(xí)彎道跑。最后由學(xué)生自己總結(jié)彎道跑技術(shù),同時(shí)教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生明確動(dòng)作要點(diǎn),便于更好地掌握彎道跑的技術(shù)動(dòng)作。又如耐力跑的練習(xí),學(xué)生都比較害怕,不跑又不行。此時(shí)教師可以動(dòng)腦筋,化枯燥為樂趣,可以進(jìn)行“迷宮跑”,一圈一圈地繞進(jìn)去,再一圈圈跑出來,一組下來也有四、五百米了,讓學(xué)生感到有興趣、好玩；也可以進(jìn)行“Z”形跑,在一個(gè)比較小的場(chǎng)地里可以跑很多時(shí)間,但學(xué)生往往都在催促前面的學(xué)生快點(diǎn)跑,雖然有點(diǎn)累了,但也樂此不疲；還可以是“輪流休息法”,可以分成2―4組,先一組跑幾圈,再休息一下,看下一組跑的怎么樣,給他們?nèi)蝿?wù),分散學(xué)生的注意力,讓他們不感到疲憊等等。只要教師多動(dòng)腦筋,多用點(diǎn)子，花精力去備好課,學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度就會(huì)越來越端正,學(xué)生也會(huì)更喜歡你和你上的課!三、分組合作分組合作就是利用小組成員之間的分工合作,共同利用資源,互相支援,去進(jìn)行學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及組間的比賽,制造團(tuán)隊(duì)比賽的心理氣氛,以增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效。可以從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異、性別等方面，讓學(xué)生自行搭配成幾人小組進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)廣播操時(shí),教師先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作后,學(xué)生以小組為單位,再散點(diǎn)進(jìn)行交流探討,互相糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,教師再場(chǎng)內(nèi)巡視指導(dǎo),在組織組與組之間的比賽,看那組學(xué)得快、學(xué)得好,這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。四、鼓舞信心信心是一種支配力量,學(xué)生一旦喪失了信心,也將喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反映和學(xué)習(xí)成績(jī),都應(yīng)充分重視,即使對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,也不應(yīng)輕視他們,千方百計(jì)地幫助他們,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,更要及時(shí)地,實(shí)事求是地給以肯定,增強(qiáng)能學(xué)好的信心。我?guī)дn的八(7)班吳某同學(xué)從小體弱多病,上體育與健康課時(shí),由于體質(zhì)差,學(xué)動(dòng)作時(shí)害怕別人恥笑,從而害怕上體育與健康課,我利用他愛好文學(xué)的特點(diǎn),問他,為什么有這么好的文學(xué)功底?他說平時(shí)多看書,多注意積累。我說,那么體育跟文學(xué)一樣,平時(shí)多注意鍛煉日子久了,就一定也能做好。并詳細(xì)給他制定了訓(xùn)練計(jì)劃,經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,他的身體素質(zhì)明顯提高,從此增強(qiáng)了自信心,對(duì)體育與健康課越來越有興趣?？傊?我認(rèn)為在體育與健康教學(xué)過程中,如能靈活運(yùn)用以上幾點(diǎn),對(duì)學(xué)生做到區(qū)別對(duì)待,一視同仁,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被很快激發(fā)起來,從而達(dá)到提高體育與健康課質(zhì)量的目的。可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1交換網(wǎng)絡(luò)交換網(wǎng)絡(luò)2主要內(nèi)容1.交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類2.交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空間交換單元口共享存儲(chǔ)器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元—數(shù)字交換單元3.交換網(wǎng)絡(luò)口CLs網(wǎng)絡(luò)口7網(wǎng)絡(luò)口DSN網(wǎng)絡(luò)口BANYAN網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容31、交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類交換的基本功能是在任意的入線和出線之間建立連接。在交換系統(tǒng)中完成這一基本功能的部件就是交換網(wǎng)絡(luò),它是交換系統(tǒng)的核心。交換網(wǎng)絡(luò)是由若干個(gè)交換單元按照一定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和控制方式構(gòu)成的交換單元是構(gòu)成交換網(wǎng)絡(luò)的最基本的部件。交換網(wǎng)絡(luò)有:空分、時(shí)分?jǐn)?shù)字、模擬1、交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類42、交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空同交換單元口共享存器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元一數(shù)字交換單元2、交換單元52.1交換單元的基本概念1入線出線N-1控制端狀態(tài)端MXN的交換單元2.1交換單元的基本概念6兩種信號(hào)的交換入線201234出線同步時(shí)分復(fù)用信號(hào)的交換兩種信號(hào)的交換7兩種信號(hào)的交換入線11出線異步時(shí)分復(fù)用信號(hào)的交換兩種信號(hào)的交換8可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件9交換單元按信息流向分為口有向交換單元:當(dāng)信息經(jīng)過交換單元時(shí)只能從入線進(jìn)出線出,具有唯一確定的方向?？跓o(wú)向交換單元:交換單元的每條線即可入也可出,其入線數(shù)必等于出線數(shù)0入線出線M-1N-1入線/出N-1MXN有向交換單元線N無(wú)向交換單元交換單元按信息流向分為10交換單元的連接特性連接特性是交換單元的基本特性,它反映了交換單元入線到出線的連接能力,通常我們用連接集合和連接函數(shù)來描述交換單元的連接特性口連接集合入線集合:T={0,1,2,…,M1}出線集合:R={0,1,2,N-1定義:t∈T,即t是T的一個(gè)元r∈Rt,Rt是R的一個(gè)子集,r是Rt的一個(gè)元?jiǎng)t集合c={t,Rt}為一個(gè)連接。交換單元的連接特性11可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件12可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件13可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件14可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件15可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件16可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件17可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件18可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件19可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件20可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件21可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件22可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件23可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件24可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件25可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件26可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件27可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件28可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件29可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件30可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件31可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件32可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件33可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件34可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件35可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件36可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件37可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件38可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件39可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件40可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件41可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件42可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件43可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件44可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件45可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件46可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件47可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件48可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件49可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件50可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件51可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件52可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件53可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件54可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件55可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件56可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件57可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件58可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件59可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件60可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件61可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件62可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件63可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件64可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件65可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件66可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件67可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件68可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件69可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件70可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件71可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件72可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件73可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件74可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件75可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件76可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件77可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件78可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件79可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件80可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件81可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件82可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件83可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件84可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件85可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件86可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件87可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件88可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件89可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件90可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件91可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件92謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕93可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯粨Q網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容1.交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類2.交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空間交換單元口共享存儲(chǔ)器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元—數(shù)字交換單元3.交換網(wǎng)絡(luò)口CLs網(wǎng)絡(luò)口7網(wǎng)絡(luò)口DSN網(wǎng)絡(luò)口BANYAN網(wǎng)絡(luò)近年來，黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視教育事業(yè)發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入連年增長(zhǎng)。2012年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%，全年全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)2.2萬(wàn)億元，安排農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革資金865.4億元。中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)總量、結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)管理任務(wù)都發(fā)生了很大變化。管好、用好財(cái)政資金，提高資金的使用效益，是中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的第一要?jiǎng)?wù)。1997年頒布的《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》已實(shí)施了15年，目前我國(guó)公共財(cái)政體制和教育管理體制都發(fā)生了很大變化，這個(gè)制度已經(jīng)不能完全適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情況，2003年1月1日，新修訂的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》開始實(shí)施。2013年5月7日，教育部把2013年確定為“教育經(jīng)費(fèi)管理年”。理論界關(guān)于農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員的研究主要有：一是關(guān)于財(cái)會(huì)人員基礎(chǔ)薄弱的觀點(diǎn)，如蔣道成指出，報(bào)賬員對(duì)財(cái)務(wù)制度不夠熟悉，票據(jù)管理不夠規(guī)范，對(duì)原始憑證的審核把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)原始憑證是否真實(shí)、合法、合規(guī)，會(huì)計(jì)人員心中沒譜[1]。二是關(guān)于會(huì)計(jì)責(zé)任心不強(qiáng)的觀點(diǎn)，如譚勝、駱月敏提出，財(cái)會(huì)人員責(zé)任心不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)精神差[2]。三是關(guān)于提升農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)的觀點(diǎn)，如張國(guó)安提出了打造愛崗型、核算型、管理型、綜合型會(huì)計(jì)隊(duì)伍[3]，等等。中小學(xué)財(cái)務(wù)管理問題一直是我國(guó)研究的熱點(diǎn)，理論界關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)管理方面的研究較多，而對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員研究得較少。隨著農(nóng)村教育投入的不斷增加，農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員的地位和作用也在發(fā)生變化。農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展有著十分重要的作用。為適應(yīng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)管理要求，促進(jìn)中小學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展，本文基于河南K縣220所學(xué)校調(diào)研對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題開展調(diào)查。對(duì)此問題進(jìn)行系統(tǒng)的專題研究，不僅有利于提高農(nóng)村公辦學(xué)校財(cái)會(huì)人員素質(zhì)，而且還有利于提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。一、數(shù)據(jù)來源及研究方法1.K縣基本情況K縣轄18個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），526個(gè)行政村，總面積1249平方公里，總?cè)丝?02.6萬(wàn)，耕地面積113萬(wàn)畝。K縣現(xiàn)有農(nóng)村公辦學(xué)校575所，在校學(xué)生共有10.7萬(wàn)人。其中初中學(xué)校42所，在校生1.65萬(wàn)人；小學(xué)共533所，在校生9.05萬(wàn)人。農(nóng)村公辦學(xué)校共有在職教職工7862人。2.研究方法該研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查對(duì)象為K縣220所農(nóng)村公辦中小學(xué)，其中初中學(xué)校36所，農(nóng)村小學(xué)184所；涉及人員有18名中學(xué)校長(zhǎng)，36名中心學(xué)校校長(zhǎng)，184名小學(xué)校長(zhǎng)，220名財(cái)會(huì)人員，164名教師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷476份。此次調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。調(diào)查時(shí)間是2013年5月，為期兩周。二、結(jié)果分析農(nóng)村公辦中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員通過學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》、《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》和《中小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》，其素質(zhì)盡管有了很大提高，但仍存在如下問題。1.財(cái)會(huì)人員年齡較大，專業(yè)素質(zhì)較低農(nóng)村教師隊(duì)伍中補(bǔ)充年輕教師數(shù)量在增加，但農(nóng)村公辦中小學(xué)校的財(cái)會(huì)人員仍然由老教師兼任。據(jù)調(diào)查，K縣農(nóng)村220所公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員中45歲以上的有79人，占87.8%（見表1），他們大多來自一線教學(xué)能力弱的老教師。?？埔韵聦W(xué)歷財(cái)會(huì)人員有86人，占95.6%（見表2）。具有財(cái)會(huì)專業(yè)背景的僅有6人，占6.7%（見表3），其中擁有會(huì)計(jì)證的僅有3人。財(cái)會(huì)人員雖經(jīng)歷過會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，但他們自身的專業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仍較差。財(cái)會(huì)人員年齡大，專業(yè)素質(zhì)低，財(cái)務(wù)方面的知識(shí)較為匱乏，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)記賬不明，教師績(jī)效工資和福利發(fā)放出錯(cuò)。因?yàn)樗沐e(cuò)賬，24%的教師同財(cái)會(huì)人員爭(zhēng)執(zhí)過，2%的教師同財(cái)會(huì)人員發(fā)生過沖突。這樣的財(cái)會(huì)隊(duì)伍，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要。表1農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員年齡基本情況表2農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員學(xué)歷基本情況表3農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員專業(yè)基本情況2.校長(zhǎng)財(cái)會(huì)化1997年起實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》明確規(guī)定了財(cái)會(huì)人員的任職條件和專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》規(guī)定執(zhí)行；中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。但由于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍中具有財(cái)會(huì)專業(yè)背景的人員較少和農(nóng)村小學(xué)教職工人數(shù)少，農(nóng)村公辦中小學(xué)的財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的較多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和100人以上的農(nóng)村學(xué)校中，財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的有9人，占16.7%。100人以下的農(nóng)村學(xué)校，教職工少，財(cái)會(huì)人員由校長(zhǎng)兼任的有145人，占87.9%；農(nóng)村公辦中小學(xué)校長(zhǎng)兼任財(cái)會(huì)人員的達(dá)154人，占70%（見表4）。表4農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員兼任情況3.賬目管理不規(guī)范農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員由教師或校長(zhǎng)兼任的較多，科班出身或?qū)ｉT財(cái)會(huì)人員較少。因?qū)I(yè)素質(zhì)差，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)诠ぷ髦胁煌潭鹊卮嬖谝恍﹩栴}（見表5）。明細(xì)賬和總賬不符合會(huì)計(jì)制度規(guī)定的學(xué)校有186所，占84.5%；設(shè)立賬外賬的學(xué)校有101所，占45.9%；沒有設(shè)立固定資產(chǎn)賬目的學(xué)校有60所，占27.3%；固定資產(chǎn)賬目記錄不詳?shù)膶W(xué)校130所，占59%。表5農(nóng)村公辦中小學(xué)賬目管理情況4.財(cái)務(wù)部門人員少農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員無(wú)論是專職人員還是由教師或校長(zhǎng)兼任，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的專門人員（報(bào)賬員或會(huì)計(jì)）都是一人。農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)部門人員要么只有兼任財(cái)會(huì)人員的一名校長(zhǎng)，要么是一名校長(zhǎng)和一名兼任財(cái)會(huì)人員的教師。一名財(cái)會(huì)人員不但負(fù)責(zé)記賬、報(bào)賬，還負(fù)責(zé)現(xiàn)金保管和出納。所謂的農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)務(wù)部門事實(shí)上不夠格。5.財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化農(nóng)村公辦中小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，其校長(zhǎng)和財(cái)會(huì)人員都由中心校直接任命。和中心校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系的農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員有186人，占84.5%（見表6），農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員出現(xiàn)集團(tuán)化，和中心校領(lǐng)導(dǎo)沒有這樣那樣關(guān)系的教職工一般是從事不了財(cái)會(huì)工作的。表6農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員與中心校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系情況三、結(jié)論與建議從以上問題的綜合分析看，農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題較多，有的是財(cái)會(huì)人員自身問題，如年齡較大，專業(yè)素質(zhì)差，財(cái)務(wù)管理不規(guī)范；有的是農(nóng)村學(xué)校的客觀環(huán)境造成的，如農(nóng)村學(xué)校教職工少，校長(zhǎng)財(cái)會(huì)化，財(cái)務(wù)部門人員少，財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)管不力；有的是中心校長(zhǎng)用人唯親，出現(xiàn)財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化。農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員存在的問題，是多方面因素綜合形成的。針對(duì)上述問題，本文提出以下對(duì)策和建議。1.特崗計(jì)劃招錄中要專門列出財(cái)會(huì)人員計(jì)劃無(wú)論是1997年實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》，還是2003年1月1日實(shí)施的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》都明確規(guī)定，中小學(xué)校財(cái)會(huì)人員的任職條件、工作職責(zé)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家會(huì)計(jì)法律制度執(zhí)行。為提高農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍素質(zhì)，建議各省在特崗計(jì)劃招錄中專門列出會(huì)計(jì)人員計(jì)劃，根據(jù)每縣上報(bào)所需財(cái)會(huì)人員數(shù)量，招錄一批具有會(huì)計(jì)證或財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)背景的大學(xué)畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村公辦中小學(xué)。2.高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教育財(cái)會(huì)教育開設(shè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的高校，除了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的教育財(cái)會(huì)知識(shí)和《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”考試，為農(nóng)村中小學(xué)財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)后備人才。3.加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理農(nóng)村公辦學(xué)校財(cái)會(huì)人員一般是由教師或校長(zhǎng)兼任，專門的財(cái)會(huì)人員極少。教師兼任會(huì)計(jì)的學(xué)校，財(cái)務(wù)部門有兩名人員，校長(zhǎng)和財(cái)會(huì)人員之間雖有一定約束力，但財(cái)會(huì)人員在經(jīng)費(fèi)使用方面更多地是順從校長(zhǎng)；校長(zhǎng)兼任會(huì)計(jì)的學(xué)校，等于財(cái)務(wù)部門只有一名人員，財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督微弱，教師更不敢去過問財(cái)務(wù)問題。這樣的財(cái)務(wù)部門易導(dǎo)致諸多問題，需要加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理。財(cái)務(wù)部門至少應(yīng)該包括3人以上的財(cái)會(huì)人員，即在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，配備一名記賬人員和一名出納人員。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和督查農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)越來越多，需要管好、使用好，提高專項(xiàng)資金的利用率。冒領(lǐng)困難生補(bǔ)助款和營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃資金，挪用辦公經(jīng)費(fèi)和校舍簡(jiǎn)單維護(hù)經(jīng)費(fèi)發(fā)放教師福利情況普遍存在，甚至還有利用虛報(bào)學(xué)生數(shù)、造假賬套取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不同程度地私吞經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。調(diào)查中，據(jù)教師反映，小學(xué)校長(zhǎng)一年灰色收入為1～3萬(wàn)元，初中校長(zhǎng)一年灰色收入為3～10萬(wàn)元。鑒于此類情況，審計(jì)部門、財(cái)政部門、監(jiān)察部門和教育行政部門應(yīng)組成聯(lián)合審計(jì)督查小組，定期加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村公辦中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和督查，防止教育經(jīng)費(fèi)亂用和流失。5.實(shí)行中心校長(zhǎng)交流制度《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。”目前各地縣域內(nèi)教師交流工作正在積極開展，對(duì)縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)間、校際義務(wù)教育差距，推動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了重要作用。然而校長(zhǎng)交流工作較為滯后，尤其是實(shí)行中心校長(zhǎng)交流的地方更少。破解農(nóng)村公辦中小學(xué)財(cái)會(huì)人員集團(tuán)化，應(yīng)實(shí)行中心校長(zhǎng)交流制度，建議對(duì)于任期滿兩屆的中心校長(zhǎng)要調(diào)離到另一鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職。俗話說“興趣是最好的老師”。在多年的初中體育與健康教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深認(rèn)識(shí)到，體育教師授課也要像語(yǔ)數(shù)外、理化生老師那樣，用形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言來講述,用正確、輕松的動(dòng)作來示范,使學(xué)生在情感上引起共鳴,在精神上得到滿足,這樣才能產(chǎn)生感染力,并化為學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。一、設(shè)置情景在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)、引入或再現(xiàn)教學(xué)所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。教師要把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化,師生分別扮演故事中的角色,并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練教學(xué)內(nèi)容，這樣，把學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境,并且結(jié)合運(yùn)用動(dòng)作示范、活動(dòng)參與、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、游戲競(jìng)賽等教學(xué)手段,充分?jǐn)[正以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)生練習(xí)五禽戲時(shí),先放磁帶,然后老師跟著磁帶完整地示范一遍,學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞著老師“連綿不斷,形如流水,剛?cè)嵯酀?jì)”的五禽戲表演,老師精湛嫻熟的示范動(dòng)作深深地被學(xué)生陶醉了,自然而然就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、融合趣味體育融合趣味，就是要求教師將教材內(nèi)容與游戲方法二者有機(jī)完美的融合在一起,使教學(xué)內(nèi)容以游戲形式進(jìn)行的一種體育教學(xué)方式。它基本上符合學(xué)生的年齡與生理特征,學(xué)生非常喜歡,積極性也較高。例如:學(xué)生彎道跑,可以選擇“圓圈接力”游戲。畫幾個(gè)小圓圈,讓學(xué)生逆時(shí)針繞過每一個(gè)小圓圈,利用“跑道接力”這個(gè)游戲向基本部分過度,然后以“叫號(hào)接力”的形式在大圓形跑道上練習(xí)彎道跑。最后由學(xué)生自己總結(jié)彎道跑技術(shù),同時(shí)教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生明確動(dòng)作要點(diǎn),便于更好地掌握彎道跑的技術(shù)動(dòng)作。又如耐力跑的練習(xí),學(xué)生都比較害怕,不跑又不行。此時(shí)教師可以動(dòng)腦筋,化枯燥為樂趣,可以進(jìn)行“迷宮跑”,一圈一圈地繞進(jìn)去,再一圈圈跑出來,一組下來也有四、五百米了,讓學(xué)生感到有興趣、好玩；也可以進(jìn)行“Z”形跑,在一個(gè)比較小的場(chǎng)地里可以跑很多時(shí)間,但學(xué)生往往都在催促前面的學(xué)生快點(diǎn)跑,雖然有點(diǎn)累了,但也樂此不疲；還可以是“輪流休息法”,可以分成2―4組,先一組跑幾圈,再休息一下,看下一組跑的怎么樣,給他們?nèi)蝿?wù),分散學(xué)生的注意力,讓他們不感到疲憊等等。只要教師多動(dòng)腦筋,多用點(diǎn)子，花精力去備好課,學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度就會(huì)越來越端正,學(xué)生也會(huì)更喜歡你和你上的課!三、分組合作分組合作就是利用小組成員之間的分工合作,共同利用資源,互相支援,去進(jìn)行學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及組間的比賽,制造團(tuán)隊(duì)比賽的心理氣氛,以增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效?？梢詮膶W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異、性別等方面，讓學(xué)生自行搭配成幾人小組進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)廣播操時(shí),教師先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作后,學(xué)生以小組為單位,再散點(diǎn)進(jìn)行交流探討,互相糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,教師再場(chǎng)內(nèi)巡視指導(dǎo),在組織組與組之間的比賽,看那組學(xué)得快、學(xué)得好,這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。四、鼓舞信心信心是一種支配力量,學(xué)生一旦喪失了信心,也將喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反映和學(xué)習(xí)成績(jī),都應(yīng)充分重視,即使對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,也不應(yīng)輕視他們,千方百計(jì)地幫助他們,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,更要及時(shí)地,實(shí)事求是地給以肯定,增強(qiáng)能學(xué)好的信心。我?guī)дn的八(7)班吳某同學(xué)從小體弱多病,上體育與健康課時(shí),由于體質(zhì)差,學(xué)動(dòng)作時(shí)害怕別人恥笑,從而害怕上體育與健康課,我利用他愛好文學(xué)的特點(diǎn),問他,為什么有這么好的文學(xué)功底?他說平時(shí)多看書,多注意積累。我說,那么體育跟文學(xué)一樣,平時(shí)多注意鍛煉日子久了,就一定也能做好。并詳細(xì)給他制定了訓(xùn)練計(jì)劃,經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,他的身體素質(zhì)明顯提高,從此增強(qiáng)了自信心,對(duì)體育與健康課越來越有興趣。總之,我認(rèn)為在體育與健康教學(xué)過程中,如能靈活運(yùn)用以上幾點(diǎn),對(duì)學(xué)生做到區(qū)別對(duì)待,一視同仁,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被很快激發(fā)起來,從而達(dá)到提高體育與健康課質(zhì)量的目的?？芍嘏艧o(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能94交換網(wǎng)絡(luò)交換網(wǎng)絡(luò)95主要內(nèi)容1.交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類2.交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空間交換單元口共享存儲(chǔ)器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元—數(shù)字交換單元3.交換網(wǎng)絡(luò)口CLs網(wǎng)絡(luò)口7網(wǎng)絡(luò)口DSN網(wǎng)絡(luò)口BANYAN網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容961、交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類交換的基本功能是在任意的入線和出線之間建立連接。在交換系統(tǒng)中完成這一基本功能的部件就是交換網(wǎng)絡(luò),它是交換系統(tǒng)的核心。交換網(wǎng)絡(luò)是由若干個(gè)交換單元按照一定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和控制方式構(gòu)成的交換單元是構(gòu)成交換網(wǎng)絡(luò)的最基本的部件。交換網(wǎng)絡(luò)有:空分、時(shí)分?jǐn)?shù)字、模擬1、交換網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和分類972、交換單元口交換單元的基本概念口開關(guān)陣列與空同交換單元口共享存器型的交換單元一時(shí)間交換單元口共享總線型的交換單元一數(shù)字交換單元2、交換單元982.1交換單元的基本概念1入線出線N-1控制端狀態(tài)端MXN的交換單元2.1交換單元的基本概念99兩種信號(hào)的交換入線201234出線同步時(shí)分復(fù)用信號(hào)的交換兩種信號(hào)的交換100兩種信號(hào)的交換入線11出線異步時(shí)分復(fù)用信號(hào)的交換兩種信號(hào)的交換101可重排無(wú)阻塞網(wǎng)絡(luò)課件102交換單元按信息流向分為口有向交換單元:當(dāng)信息經(jīng)過交換單元時(shí)只能從入線進(jìn)出線出,具有唯一確定的方向?？跓o(wú)向交換單元:交換單元的每條線即可入也可出,其入線數(shù)必等于出線數(shù)0入線出線M-1N-1入線/出N-1MXN有向交換單元線N無(wú)向交換單元交換單元按信息流向分