普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件

普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通話(huà)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)內(nèi)容普通話(huà)強(qiáng)化培訓(xùn)今標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)定義以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范。一、培養(yǎng)分類(lèi)意識(shí)每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類(lèi)知識(shí)，如人群的分類(lèi)、文具的分類(lèi)等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的分類(lèi)遷移到數(shù)學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類(lèi)思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類(lèi)，絕對(duì)值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類(lèi)思想的很好機(jī)會(huì)。例如，兩個(gè)有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類(lèi)情況來(lái)比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識(shí)點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類(lèi)思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類(lèi)的意識(shí)。并能在分類(lèi)討論的時(shí)候注意一些基本原則，如分類(lèi)的對(duì)象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對(duì)象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會(huì)出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯(cuò)誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一的錯(cuò)誤。在確定對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級(jí)討論。教師要充分利用學(xué)生原有的分類(lèi)知識(shí)和分類(lèi)能力，把它正向遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中來(lái)，形成分類(lèi)思想的有效滲透。初一年級(jí)的數(shù)學(xué)就對(duì)數(shù)域進(jìn)行了擴(kuò)充。根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活的需要，以及學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)正數(shù)和零的基礎(chǔ)，以0下的氣溫、存取錢(qián)、水位的上升和下降等實(shí)際問(wèn)題引入負(fù)數(shù)，從而將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，這也是學(xué)生在初中階段首次體驗(yàn)分類(lèi)思想，并充分感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，就有不同的分類(lèi)方法。例如，可以按有理數(shù)的定義分類(lèi)，分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)；可以按有理數(shù)的性質(zhì)符號(hào)分類(lèi)，分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)；也可以按小數(shù)分類(lèi)，分為有限小數(shù)、無(wú)限循環(huán)小數(shù)。通過(guò)絕對(duì)值的知識(shí)也能很好地滲透分類(lèi)思想。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體驗(yàn)絕對(duì)值的意義，即一個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離就是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，這里重點(diǎn)領(lǐng)悟“點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離”，讓學(xué)生明白絕對(duì)值――距離一一非負(fù)數(shù)之間的聯(lián)系和滲透，從而產(chǎn)生給有理數(shù)的絕對(duì)值分類(lèi)的意識(shí)，即“正數(shù)的絕對(duì)值等于它本身；零的絕對(duì)值是零；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)”，形成恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)方式。在學(xué)習(xí)用式表示數(shù)后，又可對(duì)式進(jìn)行分類(lèi)，即整式分為單項(xiàng)式和多項(xiàng)式，通過(guò)對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的學(xué)習(xí)為后繼整式加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、強(qiáng)調(diào)分類(lèi)原則1、分類(lèi)中的每一部分是相互獨(dú)立的；一次分類(lèi)按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；分類(lèi)討論應(yīng)逐級(jí)有序進(jìn)行。以探尋平行四邊形的個(gè)數(shù)為例來(lái)說(shuō)，如果給定三個(gè)點(diǎn)A、B、C，需要在平面中找第四個(gè)點(diǎn)D，使得以這四個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)形成平行四邊形，問(wèn)這樣的D點(diǎn)有幾個(gè)。這時(shí)要考慮以A、B、C三點(diǎn)組成的三條線(xiàn)段既可以做平行四邊形的邊，也可以做平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)。這樣討論不會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，并且效率很高。2、熟知直角三角形的直角，等腰三角形的腰與角以及圓的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)圖形的特殊性質(zhì)，找準(zhǔn)討論對(duì)象，逐一解決。在探討等腰或直角三角形存在時(shí)，一定要按照一定的原則，不要遺漏，最后要綜合。3、討論點(diǎn)的位置，一定要看清點(diǎn)所在的范圍，是在直線(xiàn)上，還是在射線(xiàn)或者線(xiàn)段上。4、圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系多涉及三角形的全等或相似問(wèn)題，對(duì)其中可能出現(xiàn)的有關(guān)角、邊的可能對(duì)應(yīng)情況加以分類(lèi)討論。5、代數(shù)式變形中如果有絕對(duì)值、平方時(shí)，里面的數(shù)開(kāi)出來(lái)要注意正負(fù)號(hào)的取舍。6、考查點(diǎn)的取值情況或范圍。這部分多是考查自變量的取值范圍的分類(lèi)，解題中應(yīng)注意性質(zhì)、定理的使用條件及范圍。7、函數(shù)題目中如果說(shuō)函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸有交點(diǎn)，那么一定要討論這個(gè)交點(diǎn)是和哪一個(gè)坐標(biāo)軸的哪一半軸的交點(diǎn)。8、由動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題引出的函數(shù)關(guān)系，當(dāng)運(yùn)動(dòng)方式改變后（比如從一條線(xiàn)段移動(dòng)到另一條線(xiàn)段），所寫(xiě)的函數(shù)式應(yīng)該進(jìn)行分段討論。三、指導(dǎo)分類(lèi)方法初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類(lèi)討論，在教授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生分類(lèi)討論的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，只有通過(guò)分類(lèi)討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類(lèi)討論，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。近年來(lái)中考命題最后一個(gè)壓軸題綜合性較強(qiáng)，尤其第三個(gè)問(wèn)題一般都是開(kāi)放式的，內(nèi)容涉及二次函數(shù)、解直角三角形、圓、一元二次方程、三角形的相似等重要知識(shí)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的重要意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一些綜合復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行正確的分類(lèi)，提煉出清晰的解題思路。在解題教學(xué)中，通過(guò)分類(lèi)討論還有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來(lái)講，利用分類(lèi)討論思想和方法解決的問(wèn)題有兩大類(lèi)：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問(wèn)題。其二是根據(jù)幾何圖形的點(diǎn)和線(xiàn)出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問(wèn)題。在教學(xué)中滲透分類(lèi)思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類(lèi)就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類(lèi)，而后對(duì)每一子類(lèi)的問(wèn)題加以解答，掌握合理的分類(lèi)方法，就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中滲透分類(lèi)思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類(lèi)就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類(lèi)，而后對(duì)每一子類(lèi)的問(wèn)題加以解答。掌握合理的分類(lèi)方法，就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。分類(lèi)的方法常有以下幾種：1、根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類(lèi)有些數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)給出的，解答此類(lèi)題，一般按概念的分類(lèi)形式進(jìn)行分類(lèi)。2、根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)3、根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類(lèi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中著力滲透分類(lèi)思想，幫助學(xué)生掌握正確分類(lèi)的思維方法，并結(jié)合其他數(shù)學(xué)思想方法，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在認(rèn)知層次上得到極大的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)中存在的問(wèn)題就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的發(fā)展水平和提高方向。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要關(guān)注和注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法為學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)水平的雙提高。一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)性在初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)中，為了更好體現(xiàn)和強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，教師必須從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)互動(dòng)交流，也就是拉近學(xué)生和教師這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的距離，從而營(yíng)造一個(gè)平等和諧的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完善和發(fā)展音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，教師需要進(jìn)行外部和內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)，并且更加重視學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展和完善。例如，在以為學(xué)生完成了音樂(lè)演唱之后，首先老師向這名同學(xué)提出問(wèn)題“在唱完這首歌之后，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎么樣的，說(shuō)一下給自己的評(píng)價(jià)?！苯處熆梢岳猛瑯拥奶釂?wèn)方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們相互評(píng)價(jià)，如提問(wèn)聽(tīng)完演唱的同學(xué)“你覺(jué)得這位同學(xué)的演唱怎么樣，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和說(shuō)一下自己的想法?！毙枰⒁獾氖?，不論是內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性。二、彰顯個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)趣味性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考試時(shí)，教師要改變?cè)械牟捎每菰锎舭宓目荚嚪绞?，采用比賽和有趣的音?lè)表演等趣味性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在兼具個(gè)性和趣味性的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個(gè)性。例如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以告訴同學(xué)們要舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生可以完全彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他老師，邀請(qǐng)家長(zhǎng)等來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委和觀(guān)察員，讓他們也有效參與到音樂(lè)評(píng)比和頒獎(jiǎng)中。評(píng)委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個(gè)方面的特色對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，極大提升了評(píng)價(jià)的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方式更加便利了學(xué)生彰顯個(gè)性，也為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造了和諧美好的個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)境。三、關(guān)注個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)全程性在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點(diǎn)放在過(guò)程中，也就是要增強(qiáng)初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)的全程，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生建立完備的音樂(lè)檔案，改變?cè)械膯我魂P(guān)注過(guò)程而忽略結(jié)果的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式，有效跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)照不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間。教師在為學(xué)生建立音樂(lè)檔案之后就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在全程性的初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，教師要建立一個(gè)個(gè)獨(dú)立性的檔案袋，里面要分門(mén)別類(lèi)的記錄學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)、不同階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進(jìn)行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)全程的一個(gè)寶貴資料，記錄以及評(píng)價(jià)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的個(gè)性化音樂(lè)評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)不足，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。四、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)個(gè)性色彩每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著缺點(diǎn)和不足，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂(lè)個(gè)性。有的學(xué)生在樂(lè)器演奏方面有特長(zhǎng)，但是卻不擅長(zhǎng)演唱歌曲;有的學(xué)生擅長(zhǎng)誤導(dǎo)，但是音準(zhǔn)卻存在問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的這一狀況，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仍然采用教師命題學(xué)生考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難起到良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，教師可以讓學(xué)生自選特長(zhǎng)來(lái)參與到音樂(lè)評(píng)價(jià)中，讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。在學(xué)生選擇完畢之后，教師就可以安排進(jìn)行音樂(lè)特長(zhǎng)展示表演，讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，彰顯音樂(lè)個(gè)性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)個(gè)性的色彩，充分提高了個(gè)性評(píng)價(jià)效果。總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，必須不斷發(fā)展和完善音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法體系，加強(qiáng)其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮個(gè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練普1普通話(huà)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)內(nèi)容普通話(huà)強(qiáng)化班2普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件3普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件4普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件5普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件6什么是智能測(cè)試?利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行測(cè)謎。計(jì)機(jī)自動(dòng)完成前三題的評(píng)測(cè),第四題需要分配給測(cè)謎員進(jìn)行評(píng)測(cè)。2、測(cè)試員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程給第四題評(píng)分什么是智能測(cè)試?7普通話(huà)水平測(cè)試試卷構(gòu)成試卷由四項(xiàng)考題構(gòu)成,滿(mǎn)分100分讀單音節(jié)字詞(限時(shí)3.5分鐘,10分)二、讀多音節(jié)字詞(限時(shí)25分鐘,20分)三、朗讀短文(限時(shí)4分鐘,30分)四、命題說(shuō)話(huà)(限時(shí)3分鐘,40分)普通話(huà)水平測(cè)試試卷構(gòu)成8正音訓(xùn)練普通話(huà)語(yǔ)音結(jié)構(gòu):★普通話(huà)的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。聲母是音節(jié)的開(kāi)頭部分,普通話(huà)聲母包括零聲母共22個(gè),其中21個(gè)由輔音充當(dāng)?！镆詀oe1u1等元音起頭的音節(jié)沒(méi)有輔音聲母,習(xí)慣稱(chēng)之為零聲母。正音訓(xùn)練9按發(fā)音部位分類(lèi)1、唇音:∫雙唇音:bpm唇齒音:f2、舌尖音:舌尖前音:zcs舌尖中音:dtnl舌尖后音:zhchshr3、舌面音:「舌面前音:jqx舌面后音:gkh按發(fā)音部位分類(lèi)10按發(fā)音方法分類(lèi)1、塞音:bpdtgk2、塞擦音:jqzhchzc3、擦音:fhxshrs4、鼻音:mn5、邊音:按發(fā)音方法分類(lèi)11普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件12普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件13普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件14普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件15普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件16普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件17普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件18普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件19普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件20普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件21普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件22普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件23普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件24普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件25普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件26普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件27普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件28普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件29普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件30普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件31普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件32普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件33普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件34普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件35普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件36普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件37普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件38普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件39普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件40普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件41普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件42普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件4341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜44普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通話(huà)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)內(nèi)容普通話(huà)強(qiáng)化培訓(xùn)今標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)定義以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范。一、培養(yǎng)分類(lèi)意識(shí)每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類(lèi)知識(shí)，如人群的分類(lèi)、文具的分類(lèi)等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的分類(lèi)遷移到數(shù)學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類(lèi)思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類(lèi)，絕對(duì)值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類(lèi)思想的很好機(jī)會(huì)。例如，兩個(gè)有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類(lèi)情況來(lái)比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識(shí)點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類(lèi)思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類(lèi)的意識(shí)。并能在分類(lèi)討論的時(shí)候注意一些基本原則，如分類(lèi)的對(duì)象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對(duì)象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會(huì)出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯(cuò)誤。如把有理數(shù)分為：正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)，就是犯分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一的錯(cuò)誤。在確定對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)之后，還要注意分清層次，不越級(jí)討論。教師要充分利用學(xué)生原有的分類(lèi)知識(shí)和分類(lèi)能力，把它正向遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中來(lái)，形成分類(lèi)思想的有效滲透。初一年級(jí)的數(shù)學(xué)就對(duì)數(shù)域進(jìn)行了擴(kuò)充。根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活的需要，以及學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)正數(shù)和零的基礎(chǔ)，以0下的氣溫、存取錢(qián)、水位的上升和下降等實(shí)際問(wèn)題引入負(fù)數(shù)，從而將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，這也是學(xué)生在初中階段首次體驗(yàn)分類(lèi)思想，并充分感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，就有不同的分類(lèi)方法。例如，可以按有理數(shù)的定義分類(lèi)，分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)；可以按有理數(shù)的性質(zhì)符號(hào)分類(lèi)，分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)；也可以按小數(shù)分類(lèi)，分為有限小數(shù)、無(wú)限循環(huán)小數(shù)。通過(guò)絕對(duì)值的知識(shí)也能很好地滲透分類(lèi)思想。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體驗(yàn)絕對(duì)值的意義，即一個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離就是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，這里重點(diǎn)領(lǐng)悟“點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離”，讓學(xué)生明白絕對(duì)值――距離一一非負(fù)數(shù)之間的聯(lián)系和滲透，從而產(chǎn)生給有理數(shù)的絕對(duì)值分類(lèi)的意識(shí)，即“正數(shù)的絕對(duì)值等于它本身；零的絕對(duì)值是零；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)”，形成恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)方式。在學(xué)習(xí)用式表示數(shù)后，又可對(duì)式進(jìn)行分類(lèi)，即整式分為單項(xiàng)式和多項(xiàng)式，通過(guò)對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的學(xué)習(xí)為后繼整式加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、強(qiáng)調(diào)分類(lèi)原則1、分類(lèi)中的每一部分是相互獨(dú)立的；一次分類(lèi)按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；分類(lèi)討論應(yīng)逐級(jí)有序進(jìn)行。以探尋平行四邊形的個(gè)數(shù)為例來(lái)說(shuō)，如果給定三個(gè)點(diǎn)A、B、C，需要在平面中找第四個(gè)點(diǎn)D，使得以這四個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)形成平行四邊形，問(wèn)這樣的D點(diǎn)有幾個(gè)。這時(shí)要考慮以A、B、C三點(diǎn)組成的三條線(xiàn)段既可以做平行四邊形的邊，也可以做平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)。這樣討論不會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，并且效率很高。2、熟知直角三角形的直角，等腰三角形的腰與角以及圓的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)圖形的特殊性質(zhì)，找準(zhǔn)討論對(duì)象，逐一解決。在探討等腰或直角三角形存在時(shí)，一定要按照一定的原則，不要遺漏，最后要綜合。3、討論點(diǎn)的位置，一定要看清點(diǎn)所在的范圍，是在直線(xiàn)上，還是在射線(xiàn)或者線(xiàn)段上。4、圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系多涉及三角形的全等或相似問(wèn)題，對(duì)其中可能出現(xiàn)的有關(guān)角、邊的可能對(duì)應(yīng)情況加以分類(lèi)討論。5、代數(shù)式變形中如果有絕對(duì)值、平方時(shí)，里面的數(shù)開(kāi)出來(lái)要注意正負(fù)號(hào)的取舍。6、考查點(diǎn)的取值情況或范圍。這部分多是考查自變量的取值范圍的分類(lèi)，解題中應(yīng)注意性質(zhì)、定理的使用條件及范圍。7、函數(shù)題目中如果說(shuō)函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸有交點(diǎn)，那么一定要討論這個(gè)交點(diǎn)是和哪一個(gè)坐標(biāo)軸的哪一半軸的交點(diǎn)。8、由動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題引出的函數(shù)關(guān)系，當(dāng)運(yùn)動(dòng)方式改變后（比如從一條線(xiàn)段移動(dòng)到另一條線(xiàn)段），所寫(xiě)的函數(shù)式應(yīng)該進(jìn)行分段討論。三、指導(dǎo)分類(lèi)方法初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類(lèi)討論，在教授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生分類(lèi)討論的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，只有通過(guò)分類(lèi)討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類(lèi)討論，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。近年來(lái)中考命題最后一個(gè)壓軸題綜合性較強(qiáng)，尤其第三個(gè)問(wèn)題一般都是開(kāi)放式的，內(nèi)容涉及二次函數(shù)、解直角三角形、圓、一元二次方程、三角形的相似等重要知識(shí)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的重要意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一些綜合復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行正確的分類(lèi)，提煉出清晰的解題思路。在解題教學(xué)中，通過(guò)分類(lèi)討論還有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來(lái)講，利用分類(lèi)討論思想和方法解決的問(wèn)題有兩大類(lèi)：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問(wèn)題。其二是根據(jù)幾何圖形的點(diǎn)和線(xiàn)出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問(wèn)題。在教學(xué)中滲透分類(lèi)思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類(lèi)就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類(lèi)，而后對(duì)每一子類(lèi)的問(wèn)題加以解答，掌握合理的分類(lèi)方法，就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中滲透分類(lèi)思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類(lèi)就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類(lèi)，而后對(duì)每一子類(lèi)的問(wèn)題加以解答。掌握合理的分類(lèi)方法，就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。分類(lèi)的方法常有以下幾種：1、根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類(lèi)有些數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)給出的，解答此類(lèi)題，一般按概念的分類(lèi)形式進(jìn)行分類(lèi)。2、根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)3、根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類(lèi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中著力滲透分類(lèi)思想，幫助學(xué)生掌握正確分類(lèi)的思維方法，并結(jié)合其他數(shù)學(xué)思想方法，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在認(rèn)知層次上得到極大的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)中存在的問(wèn)題就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的發(fā)展水平和提高方向。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要關(guān)注和注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法為學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)水平的雙提高。一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)性在初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)中，為了更好體現(xiàn)和強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，教師必須從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)互動(dòng)交流，也就是拉近學(xué)生和教師這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的距離，從而營(yíng)造一個(gè)平等和諧的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完善和發(fā)展音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，教師需要進(jìn)行外部和內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)，并且更加重視學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展和完善。例如，在以為學(xué)生完成了音樂(lè)演唱之后，首先老師向這名同學(xué)提出問(wèn)題“在唱完這首歌之后，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎么樣的，說(shuō)一下給自己的評(píng)價(jià)。”教師可以利用同樣的提問(wèn)方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們相互評(píng)價(jià)，如提問(wèn)聽(tīng)完演唱的同學(xué)“你覺(jué)得這位同學(xué)的演唱怎么樣，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和說(shuō)一下自己的想法。”需要注意的是，不論是內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性。二、彰顯個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)趣味性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考試時(shí)，教師要改變?cè)械牟捎每菰锎舭宓目荚嚪绞?，采用比賽和有趣的音?lè)表演等趣味性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在兼具個(gè)性和趣味性的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個(gè)性。例如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以告訴同學(xué)們要舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生可以完全彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他老師，邀請(qǐng)家長(zhǎng)等來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委和觀(guān)察員，讓他們也有效參與到音樂(lè)評(píng)比和頒獎(jiǎng)中。評(píng)委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個(gè)方面的特色對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，極大提升了評(píng)價(jià)的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方式更加便利了學(xué)生彰顯個(gè)性，也為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造了和諧美好的個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)境。三、關(guān)注個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)全程性在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點(diǎn)放在過(guò)程中，也就是要增強(qiáng)初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)的全程，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生建立完備的音樂(lè)檔案，改變?cè)械膯我魂P(guān)注過(guò)程而忽略結(jié)果的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式，有效跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)照不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間。教師在為學(xué)生建立音樂(lè)檔案之后就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在全程性的初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，教師要建立一個(gè)個(gè)獨(dú)立性的檔案袋，里面要分門(mén)別類(lèi)的記錄學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)、不同階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進(jìn)行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)全程的一個(gè)寶貴資料，記錄以及評(píng)價(jià)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的個(gè)性化音樂(lè)評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)不足，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。四、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)個(gè)性色彩每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著缺點(diǎn)和不足，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂(lè)個(gè)性。有的學(xué)生在樂(lè)器演奏方面有特長(zhǎng)，但是卻不擅長(zhǎng)演唱歌曲;有的學(xué)生擅長(zhǎng)誤導(dǎo)，但是音準(zhǔn)卻存在問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的這一狀況，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仍然采用教師命題學(xué)生考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難起到良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，教師可以讓學(xué)生自選特長(zhǎng)來(lái)參與到音樂(lè)評(píng)價(jià)中，讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。在學(xué)生選擇完畢之后，教師就可以安排進(jìn)行音樂(lè)特長(zhǎng)展示表演，讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，彰顯音樂(lè)個(gè)性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)個(gè)性的色彩，充分提高了個(gè)性評(píng)價(jià)效果。總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，必須不斷發(fā)展和完善音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法體系，加強(qiáng)其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮個(gè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練普45普通話(huà)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)內(nèi)容普通話(huà)強(qiáng)化班46普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件47普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件48普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件49普通話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練課件