卓越績效準則培訓教材課件

卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卓越績效準則培訓教材卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卓越績效準則培訓中國質量協(xié)會00六年GB/T19580和GB/Z19579:對聯(lián)合使用的標準GB/T19580GB/Z19579《卓越績效評價準則》《卓越績效評價準則實施指南》冷規(guī)定了組織卓越績·對GB/T9580內(nèi)容作了詳細說效的評價要求明,為組織追求卓越績效提供了實施指南

用于組織自我評價"用于指導組織進行自我評價和和質量獎的評價外部對組織的評審?！菊n題項目】課題名稱：內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革研究（內(nèi)蒙古民族大學教育教學研究課題）；課題批準號：MDYB201409。長期以來，眾多大學的英語教學采用的都是教師滿堂灌的形式，課堂也都是為教師為中心，學生只能被動地接受有關學習信息，學生也就很難有機會開口說話，進行口語能力的鍛煉。這就需要對英語教學進行改革，特別是英語口語教學改革。下文以內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生的口語教革展開研究，指出其教革的策略。一、教師要豐富自身綜合文化知識語言是文化的一種重要載體，涉及了民族語言文化的各個方面，英語是一種世界性的語言，涉及了現(xiàn)今當世界科學文化中的各個方面，在其語言結構上，特別是英語的詞匯中就包含著十分豐富的各類文化信息，對英語語言意義的理解也在一定程度上需要依賴文化傳統(tǒng)與風俗習慣。內(nèi)蒙古民族大學的英語教師，就需要有一定跨文化的意識，引導蒙古族學生將英語與自己的母語文化進行對比，在一些關鍵性的問題中幫助蒙古族學生走出文化理解的誤區(qū)。因此，內(nèi)蒙古民族大學生的教師在精通英語專業(yè)知識的同時，還要具備豐富的人文科學、自然科學以及社會科學的知識，關注英語語言文化與蒙古族語言的發(fā)展動態(tài)，做好與時俱進。內(nèi)蒙古民族大學的英語教師要廣泛地汲取世界一切有價值的文化成果，豐富自身英語基礎知識的底蘊，這樣在實施英語口語教學改革才能更加得心應手，并取得良好的成果。在內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生的口語改革中，教師可以嘗試著構建出多層次復合型的知識結構，教師在保證自己扎實的專業(yè)知識外，還涉獵其他相關領域的知識，可以結合內(nèi)蒙古地方實情，了解地方文學、歷史以及地理等各方面的知?R，爭當非英語專業(yè)蒙古族學生口語改革中的引導者與組織者。二、開展合作式學習，增強學生的交際能力內(nèi)蒙古民族大學的非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革中，提升學生的口語交際能力是重要的目標之一，因此蒙古族學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，應當貫穿整個教學始終。像一些優(yōu)秀的學習者，其學習特征是敢于嘗試、不怕出錯，這時候，教師就應當給學生營造出一個十分相對輕松的學習氛圍與教學環(huán)境，鼓勵學生敢于進行口語練習，打破心理障礙，大膽地進行教育，與他人進行合作，這樣才能達到增強學生交際能力的目的。因此教師應該創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，鼓勵學生克服心理障礙，大膽參與交際，積極與人合作，從而達到學習語音的目的。教師可以開展合作式學習的方法，改善課堂教學的社會心理氛圍，使得學生的口語能力得到鍛煉。一般來說合作式學習就是學生在小組或者是團隊中，在共同努力下完成學習任務，在整個過程中有著明確的責任分工，以此來進行互助性的學習。教師開展合作式學習，學生組成團隊進行積極地英語表達與交流，營造出課堂上的語言環(huán)境，給非英語專業(yè)學生提供充足的口語鍛煉機會，在彼此合作與相互交流中，培養(yǎng)了學生的英語獨立思考能力，有助于學生口語能力的提升。三、挖掘口語教育資源，融合多渠道的信息英語是一門實踐性較強的技能訓練性學科，在非英語專業(yè)蒙古族學生的口語改革中，一個重要的任務就是要增強英語口語教學的實踐性。因內(nèi)蒙古民族大學的位置相對來說比較偏遠，其英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡資源，結合現(xiàn)代化教育技術，開展多媒體與網(wǎng)絡教學，提供給非英語專業(yè)蒙古族學生更多的口語學習資料，多鼓勵學生進行一些英語學習網(wǎng)站與論壇的瀏覽，了解英美的文化；還就可以進行英文報刊、廣播以及電視等媒體資源的閱讀與觀看，繼而獲得廣泛與新穎的英語信息。四、總結對內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革，需要教師與學生的共同努力，教師不斷豐富自身知識儲備，提升自身教學能力；學生則要保證自身英語學習興趣，配合教師的教學活動，也要學習更多與英語相關的知識，抓住一切鍛煉口語的機會，這樣教革目的才能真正意義上實現(xiàn)。一、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析(一)我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀。目前,大學生就業(yè)形勢十分嚴峻,特別是金融危機的爆發(fā)使得這一現(xiàn)象更加明顯。據(jù)教育部統(tǒng)計,從2002年開始,高校擴招的大學生陸續(xù)畢業(yè),之后全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量直線上升,2002―2005年分別為145萬、212萬、280萬、338萬人。但就業(yè)率卻在下降,2002―2005年初次平均就業(yè)率(%)分別為64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高職高專就業(yè)率,但仍有30%的畢業(yè)生未能就業(yè),高職專科則有60%左右的畢業(yè)生初次未能就業(yè)。2006年,總數(shù)再創(chuàng)新高的413萬大學畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。[1]而2008年,全國普通高校畢業(yè)生達559萬人,比2007年增加64萬人,2009年有610多萬大學生面臨就業(yè),2010年普通高校畢業(yè)生達630萬人,為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。雖然政府近期已經(jīng)密集出臺了一系列扶持大學生就業(yè)的政策措施,但高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。(二)大學生就業(yè)難的原因。導致大學生就業(yè)難的原因是多方面,比如:大學生年年擴招,高等教育只重數(shù)量不重質量、教學模式僵化,同時也和大學生的創(chuàng)新能力不足、缺乏誠信等有著密切的關系。盡管近幾年國家啟動“選聘高校畢業(yè)生到村任職”項目,實施“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃和“農(nóng)村特崗計劃”等廣開就業(yè)渠道,但要在短時期內(nèi)改變大學生的就業(yè)現(xiàn)狀,最有效的辦法就是從高等教育改革入手。具體原因分析如下。1.高等教育缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前,我國普通高校大學生的創(chuàng)新能力還處在一個較低的水平狀態(tài)。主要問題在于學校教育大多是針對常人的教育,對所有學生都一樣要求,這樣恰恰扼殺了大學生創(chuàng)造性的發(fā)展。錢學森先生就曾明確指出:培養(yǎng)不出杰出人才的癥結是我們培養(yǎng)人才的模式有問題。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。高等院校是培育創(chuàng)新精神和各類創(chuàng)新人才的基地。如何對大學生實施創(chuàng)新教育,激勵其創(chuàng)新能力自我塑造的動力,是擺在我們高教工作者面前的一個重要課題。[2]2.高等教育質量存在一些問題。由于受到工業(yè)生產(chǎn)的影響,目前的高等教育更多追求的是“更短時間內(nèi),更多地掌握和收獲”,在一定程度上更像是一種工業(yè)活動、批量化生產(chǎn)。同時在一些高校中還存在所設專業(yè)過于狹窄,與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應;教學內(nèi)容過于陳舊,忽視了健全知識體系的內(nèi)在關聯(lián);教學方法單向灌輸,缺乏雙向互動,不重視學生的主動參與等問題,結果導致學生接受的知識僵化,不能成為學習的主體,缺乏獨立性、批判性、創(chuàng)造性、應用性等能力,嚴重影響我國高等教育的發(fā)展。二、我國高等教育改革和大學生就業(yè)的改善高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,為我國經(jīng)濟增長方式轉變和經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整提供了強有力的專門人才支持,為國家現(xiàn)代化建設提供了重要的人才支撐和智力保障。但同時我們應清醒地認識到高等教育也存在著一些問題,如人才培養(yǎng)模式單一、教育質量不高、教育方向不明確等,這直接導致了大學生整體素質的降低,同時對他們的就業(yè)造成了嚴重的影響。(一)更新人才培養(yǎng)模式,轉變大學生的就業(yè)觀念。目前,高校單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求,所培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生也缺乏適應社會的能力,以及對自己、對社會的充分認識。因此,深化教育體制改革,關鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平。具體要做好以下幾點。1.適應時代發(fā)展的要求。我們已邁入知識經(jīng)濟時代,學校教育要努力去迎合知識經(jīng)濟的要求,與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應,走產(chǎn)學研相結合的發(fā)展道路。2.樹立全面發(fā)展觀念及多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,分工越來越細致,專業(yè)化越來越明顯。這就要求高校改革教育體制,培養(yǎng)一批具有通才和專才的大學生隊伍。3.積極實施創(chuàng)新教育。教育不是一部分人改造另一部分人的活動,無論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”教育,知識的獲得過程從來都充滿創(chuàng)造性,我們的創(chuàng)新教育要給學生讓渡出創(chuàng)造的空間。(二)全面提高高等教育質量,提高大學生素質。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。為達到2020年“高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升,建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校,若干所大學達到或接近世界一流大學水平,高等教育國際競爭力顯著增強”[3]的目標,我們應具體做好以下幾點。1.提高教師素質。高校教師要具有較強的職業(yè)素質和過硬的學科素質。教師必須正確掌握新的教育理念,注重自身的教育能力的培養(yǎng),如自身的創(chuàng)新能力、教育科研能力、實踐能力等的培養(yǎng)。2.優(yōu)化教育環(huán)境。教育環(huán)境的好壞對于教育效果的好壞起著至關重要的作用。這里的教育環(huán)境可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩類。我們不但要通過教育投資,加強基礎設施建設來優(yōu)化教育的硬件環(huán)境,而且要營造良好的軟件環(huán)境。3.更新教材和教學內(nèi)容,改進教學方法。高?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法和手段與現(xiàn)代科技的發(fā)展相比,處于嚴重的落后狀態(tài)。這就要求我們要把最新科技成果和理論知識與高等教育相結合,以提高教育質量,最終提高大學生的素質。(三)高等教育要樹立市場需求導向,提高大學生就業(yè)實踐能力。目前高等學校人才的培養(yǎng)帶有較大的盲目性,高等學校專業(yè)設置趨同現(xiàn)象嚴重,導致大學生的專業(yè)知識結構與社會對大學生專業(yè)知識結構的需求不一致、不平衡。同時大學生的實踐能力較差,使得高等教育難以跟上經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏,不能根據(jù)社會對畢業(yè)生專業(yè)知識結構的需求及時調整教育結構,從而造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難和社會職業(yè)崗位空缺并存的局面。因此,為了解決大學生就業(yè)困難問題,具體應做好以下幾點。1.要改變“我們有什么師資,就開設什么專業(yè)、提供什么課程”的傳統(tǒng)做法,向“需求導向型教育”過渡,即將專業(yè)設置、課程設計與人才市場對大學生專業(yè)結構、知識結構的需求銜接起來,甚至面向社會需要實行訂單式的培養(yǎng)。此外,高等學校要積極建立適應新型產(chǎn)業(yè)結構需要的教育結構,優(yōu)先發(fā)展高新技術型和應用型的學科專業(yè),加大為新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的力度。[4]2.加強實踐教育。進一步推進校企合作,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。鼓勵校企合作方式的創(chuàng)新,可以是學校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才,提供實習學生,企業(yè)為學生提供教學實訓條件,參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。要積極推進學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習,以培養(yǎng)他們的實踐能力,適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。3.加強高等教育市場化運作。目前,我國高等教育雖然有一些發(fā)展,但也存在著問題,缺乏與市場的互動,脫離了教育實際。而高等教育市場化是通過引入市場機制加大高校的自主權,以提高高等教育的效率。高等教育市場化無疑能增強大學與社會的聯(lián)系,使得大學提供的教育服務和科研成果更加符合社會的需求,增強大學生適應社會的能力?？傊?解決大學生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程,需要政府、企業(yè)、學校、社會等的共同參與。為此,全面和長期應對大學生就業(yè)問題需要采用社會多元治理模式。我們應通過優(yōu)化教育環(huán)境、深化高等教育改革、增強大學生自身能力等措施來共同解決大學生就業(yè)問題。卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。卓越績效準則培訓教1卓越績效準則培訓中國質量協(xié)會00六年卓越績效準則培訓2GB/T19580和GB/Z19579:對聯(lián)合使用的標準GB/T19580GB/Z19579《卓越績效評價準則》《卓越績效評價準則實施指南》冷規(guī)定了組織卓越績·對GB/T9580內(nèi)容作了詳細說效的評價要求明,為組織追求卓越績效提供了實施指南

用于組織自我評價"用于指導組織進行自我評價和和質量獎的評價外部對組織的評審。GB/T19580和GB/Z19579:3卓越績效準則與IsO-9001的區(qū)別最大的區(qū)別在于GB/T190012000是質量管理體系符合性評價的依據(jù),而《卓越績效評價準則》為組織提供追求卓越績效的經(jīng)營管理模式,強調戰(zhàn)略,績效結果和社會責任。用于管理成熟度評價。卓越績效準則與IsO-9001的區(qū)別4獲獎企業(yè)實施時間與業(yè)績和對比公司的比較獲獎公司績完整的質量管理體系實施對比公司時間★匚獎項1年5年5年實施階段實施后獲獎企業(yè)實施時間與業(yè)績和對比公司的比較5持續(xù)改進的挑戰(zhàn)世界級1000爾餐250成功所用時間(年)持續(xù)改進的挑戰(zhàn)6戰(zhàn)略以人為本領導經(jīng)營結果以顧客和市場為中心過程管理測量、分析與知識管理卓越績效標準框架(系統(tǒng)的觀點)戰(zhàn)略7、卓越績效準則系統(tǒng)架構組織概述:環(huán)境、關系、挑戰(zhàn)以組織的環(huán)境、主要工作關系及戰(zhàn)略性挑戰(zhàn)作為表現(xiàn)卓越績效管理系統(tǒng)的主體。系統(tǒng)由:組織概況領導力三角經(jīng)營表現(xiàn)結果三角組成。測量分析與改進:建立有效的以提高經(jīng)營績領導結果效及競爭能力為目的的信息測量分析和知識管理管理系統(tǒng)是十分重要的、卓越績效準則系統(tǒng)架構8、卓越績效準則系統(tǒng)架構兩個三角與測量、分析與改進的作用由“領導、戰(zhàn)略、顧客與市場”三要素構成,起驅動性作用;由“資源、過程和結果”構成的三角是從動性的,“測量、分析與改進”是組織運作的基礎,是鏈接上述兩個三角的“鏈條”,并轉動著改進和創(chuàng)新的PDCA之輪。、卓越績效準則系統(tǒng)架構9主要項目及分值分布01、領導(100)O5、過程管理(110)◆組織的領導(60)◆創(chuàng)造價值的過程(70)◆社會責任(40)O2、戰(zhàn)略(80)◆支持過程(40)◆戰(zhàn)略制定(40)o6、測量、分析與改進(100)◆戰(zhàn)略部署(40)◆測量與分析(40)O3、顧客與市場(90)◆信息和知識的管理(30)顧客和市場的了解(40)◆改進(30)◆顧客關系與顧客滿意(50)O7、經(jīng)營結果(400)o4、資源(120)◆人力資源(40◆顧客和市場的結果(120)◆財務資源(10財務結果(80)◆基礎設施(20)資源結果(80)◆信息(20)◆過程有效性結果(70)◆技術(20)◆組織的治理和社會責任結果(◆相關方關系(10)50)主要項目及分值分布10卓越績效準則所體現(xiàn)的價值觀、領導的遠見卓識二、以顧客為導向追求卓越、組織和個人的學習四、尊重員工和合作伙伴五、靈敏性六、關注未來七、管理創(chuàng)新八、基于事實的管理九、社會責任十、重在結果及創(chuàng)造價值十一、系統(tǒng)觀念卓越績效準則所體現(xiàn)的價值觀11卓越績效準則培訓教材課件12卓越績效準則培訓教材課件13卓越績效準則培訓教材課件14卓越績效準則培訓教材課件15卓越績效準則培訓教材課件16卓越績效準則培訓教材課件17卓越績效準則培訓教材課件18卓越績效準則培訓教材課件19卓越績效準則培訓教材課件20卓越績效準則培訓教材課件21卓越績效準則培訓教材課件22卓越績效準則培訓教材課件23卓越績效準則培訓教材課件24卓越績效準則培訓教材課件25卓越績效準則培訓教材課件26卓越績效準則培訓教材課件27卓越績效準則培訓教材課件28卓越績效準則培訓教材課件29卓越績效準則培訓教材課件30卓越績效準則培訓教材課件31卓越績效準則培訓教材課件32卓越績效準則培訓教材課件33卓越績效準則培訓教材課件34卓越績效準則培訓教材課件35卓越績效準則培訓教材課件36卓越績效準則培訓教材課件37卓越績效準則培訓教材課件38卓越績效準則培訓教材課件39卓越績效準則培訓教材課件40卓越績效準則培訓教材課件41卓越績效準則培訓教材課件42卓越績效準則培訓教材課件43卓越績效準則培訓教材課件44卓越績效準則培訓教材課件45卓越績效準則培訓教材課件46卓越績效準則培訓教材課件47卓越績效準則培訓教材課件48卓越績效準則培訓教材課件49卓越績效準則培訓教材課件50卓越績效準則培訓教材課件51卓越績效準則培訓教材課件52卓越績效準則培訓教材課件53卓越績效準則培訓教材課件54卓越績效準則培訓教材課件55卓越績效準則培訓教材課件56卓越績效準則培訓教材課件57卓越績效準則培訓教材課件58卓越績效準則培訓教材課件59卓越績效準則培訓教材課件60卓越績效準則培訓教材課件61卓越績效準則培訓教材課件62卓越績效準則培訓教材課件63卓越績效準則培訓教材課件64卓越績效準則培訓教材課件65卓越績效準則培訓教材課件66卓越績效準則培訓教材課件67卓越績效準則培訓教材課件68卓越績效準則培訓教材課件69卓越績效準則培訓教材課件70卓越績效準則培訓教材課件71卓越績效準則培訓教材課件72卓越績效準則培訓教材課件73卓越績效準則培訓教材課件74卓越績效準則培訓教材課件75卓越績效準則培訓教材課件76卓越績效準則培訓教材課件77卓越績效準則培訓教材課件78卓越績效準則培訓教材課件79卓越績效準則培訓教材課件80卓越績效準則培訓教材課件81卓越績效準則培訓教材課件82卓越績效準則培訓教材課件83卓越績效準則培訓教材課件84卓越績效準則培訓教材課件85卓越績效準則培訓教材課件86卓越績效準則培訓教材課件87卓越績效準則培訓教材課件88卓越績效準則培訓教材課件89卓越績效準則培訓教材課件90卓越績效準則培訓教材課件91卓越績效準則培訓教材課件92卓越績效準則培訓教材課件93卓越績效準則培訓教材課件94卓越績效準則培訓教材課件95卓越績效準則培訓教材課件96卓越績效準則培訓教材課件97卓越績效準則培訓教材課件98卓越績效準則培訓教材課件99卓越績效準則培訓教材課件100卓越績效準則培訓教材課件101卓越績效準則培訓教材課件102卓越績效準則培訓教材課件103卓越績效準則培訓教材課件104卓越績效準則培訓教材課件105卓越績效準則培訓教材課件106卓越績效準則培訓教材課件107卓越績效準則培訓教材課件108卓越績效準則培訓教材課件109卓越績效準則培訓教材課件110卓越績效準則培訓教材課件111卓越績效準則培訓教材課件112卓越績效準則培訓教材課件113卓越績效準則培訓教材課件114卓越績效準則培訓教材課件115卓越績效準則培訓教材課件116卓越績效準則培訓教材課件117卓越績效準則培訓教材課件118卓越績效準則培訓教材課件119卓越績效準則培訓教材課件120卓越績效準則培訓教材課件121卓越績效準則培訓教材課件122卓越績效準則培訓教材課件123卓越績效準則培訓教材課件124卓越績效準則培訓教材課件125卓越績效準則培訓教材課件126卓越績效準則培訓教材課件127卓越績效準則培訓教材課件128卓越績效準則培訓教材課件129卓越績效準則培訓教材課件130卓越績效準則培訓教材課件131卓越績效準則培訓教材課件132卓越績效準則培訓教材課件133卓越績效準則培訓教材課件134卓越績效準則培訓教材課件135卓越績效準則培訓教材課件136卓越績效準則培訓教材課件137卓越績效準則培訓教材課件138卓越績效準則培訓教材課件139卓越績效準則培訓教材課件140卓越績效準則培訓教材課件141卓越績效準則培訓教材課件142卓越績效準則培訓教材課件143卓越績效準則培訓教材課件144卓越績效準則培訓教材課件145卓越績效準則培訓教材課件146卓越績效準則培訓教材課件147卓越績效準則培訓教材課件148卓越績效準則培訓教材課件149卓越績效準則培訓教材課件150卓越績效準則培訓教材課件151卓越績效準則培訓教材課件152卓越績效準則培訓教材課件153卓越績效準則培訓教材課件154卓越績效準則培訓教材課件155卓越績效準則培訓教材課件156卓越績效準則培訓教材課件157卓越績效準則培訓教材課件158卓越績效準則培訓教材課件159卓越績效準則培訓教材課件160卓越績效準則培訓教材課件161卓越績效準則培訓教材課件162卓越績效準則培訓教材課件163卓越績效準則培訓教材課件164卓越績效準則培訓教材課件165卓越績效準則培訓教材課件166卓越績效準則培訓教材課件167卓越績效準則培訓教材課件168卓越績效準則培訓教材課件169卓越績效準則培訓教材課件170卓越績效準則培訓教材課件171卓越績效準則培訓教材課件172卓越績效準則培訓教材課件173卓越績效準則培訓教材課件174卓越績效準則培訓教材課件175卓越績效準則培訓教材課件176卓越績效準則培訓教材課件177卓越績效準則培訓教材課件178卓越績效準則培訓教材課件179卓越績效準則培訓教材課件180卓越績效準則培訓教材課件181卓越績效準則培訓教材課件182卓越績效準則培訓教材課件183卓越績效準則培訓教材課件184卓越績效準則培訓教材課件185卓越績效準則培訓教材課件186卓越績效準則培訓教材課件187卓越績效準則培訓教材課件188卓越績效準則培訓教材課件18956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?90卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卓越績效準則培訓教材卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。卓越績效準則培訓中國質量協(xié)會00六年GB/T19580和GB/Z19579:對聯(lián)合使用的標準GB/T19580GB/Z19579《卓越績效評價準則》《卓越績效評價準則實施指南》冷規(guī)定了組織卓越績·對GB/T9580內(nèi)容作了詳細說效的評價要求明,為組織追求卓越績效提供了實施指南

用于組織自我評價"用于指導組織進行自我評價和和質量獎的評價外部對組織的評審?！菊n題項目】課題名稱：內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革研究（內(nèi)蒙古民族大學教育教學研究課題）；課題批準號：MDYB201409。長期以來，眾多大學的英語教學采用的都是教師滿堂灌的形式，課堂也都是為教師為中心，學生只能被動地接受有關學習信息，學生也就很難有機會開口說話，進行口語能力的鍛煉。這就需要對英語教學進行改革，特別是英語口語教學改革。下文以內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生的口語教革展開研究，指出其教革的策略。一、教師要豐富自身綜合文化知識語言是文化的一種重要載體，涉及了民族語言文化的各個方面，英語是一種世界性的語言，涉及了現(xiàn)今當世界科學文化中的各個方面，在其語言結構上，特別是英語的詞匯中就包含著十分豐富的各類文化信息，對英語語言意義的理解也在一定程度上需要依賴文化傳統(tǒng)與風俗習慣。內(nèi)蒙古民族大學的英語教師，就需要有一定跨文化的意識，引導蒙古族學生將英語與自己的母語文化進行對比，在一些關鍵性的問題中幫助蒙古族學生走出文化理解的誤區(qū)。因此，內(nèi)蒙古民族大學生的教師在精通英語專業(yè)知識的同時，還要具備豐富的人文科學、自然科學以及社會科學的知識，關注英語語言文化與蒙古族語言的發(fā)展動態(tài)，做好與時俱進。內(nèi)蒙古民族大學的英語教師要廣泛地汲取世界一切有價值的文化成果，豐富自身英語基礎知識的底蘊，這樣在實施英語口語教學改革才能更加得心應手，并取得良好的成果。在內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生的口語改革中，教師可以嘗試著構建出多層次復合型的知識結構，教師在保證自己扎實的專業(yè)知識外，還涉獵其他相關領域的知識，可以結合內(nèi)蒙古地方實情，了解地方文學、歷史以及地理等各方面的知?R，爭當非英語專業(yè)蒙古族學生口語改革中的引導者與組織者。二、開展合作式學習，增強學生的交際能力內(nèi)蒙古民族大學的非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革中，提升學生的口語交際能力是重要的目標之一，因此蒙古族學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，應當貫穿整個教學始終。像一些優(yōu)秀的學習者，其學習特征是敢于嘗試、不怕出錯，這時候，教師就應當給學生營造出一個十分相對輕松的學習氛圍與教學環(huán)境，鼓勵學生敢于進行口語練習，打破心理障礙，大膽地進行教育，與他人進行合作，這樣才能達到增強學生交際能力的目的。因此教師應該創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，鼓勵學生克服心理障礙，大膽參與交際，積極與人合作，從而達到學習語音的目的。教師可以開展合作式學習的方法，改善課堂教學的社會心理氛圍，使得學生的口語能力得到鍛煉。一般來說合作式學習就是學生在小組或者是團隊中，在共同努力下完成學習任務，在整個過程中有著明確的責任分工，以此來進行互助性的學習。教師開展合作式學習，學生組成團隊進行積極地英語表達與交流，營造出課堂上的語言環(huán)境，給非英語專業(yè)學生提供充足的口語鍛煉機會，在彼此合作與相互交流中，培養(yǎng)了學生的英語獨立思考能力，有助于學生口語能力的提升。三、挖掘口語教育資源，融合多渠道的信息英語是一門實踐性較強的技能訓練性學科，在非英語專業(yè)蒙古族學生的口語改革中，一個重要的任務就是要增強英語口語教學的實踐性。因內(nèi)蒙古民族大學的位置相對來說比較偏遠，其英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡資源，結合現(xiàn)代化教育技術，開展多媒體與網(wǎng)絡教學，提供給非英語專業(yè)蒙古族學生更多的口語學習資料，多鼓勵學生進行一些英語學習網(wǎng)站與論壇的瀏覽，了解英美的文化；還就可以進行英文報刊、廣播以及電視等媒體資源的閱讀與觀看，繼而獲得廣泛與新穎的英語信息。四、總結對內(nèi)蒙古民族大學非英語專業(yè)蒙古族學生口語教革，需要教師與學生的共同努力，教師不斷豐富自身知識儲備，提升自身教學能力；學生則要保證自身英語學習興趣，配合教師的教學活動，也要學習更多與英語相關的知識，抓住一切鍛煉口語的機會，這樣教革目的才能真正意義上實現(xiàn)。一、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析(一)我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀。目前,大學生就業(yè)形勢十分嚴峻,特別是金融危機的爆發(fā)使得這一現(xiàn)象更加明顯。據(jù)教育部統(tǒng)計,從2002年開始,高校擴招的大學生陸續(xù)畢業(yè),之后全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量直線上升,2002―2005年分別為145萬、212萬、280萬、338萬人。但就業(yè)率卻在下降,2002―2005年初次平均就業(yè)率(%)分別為64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高職高專就業(yè)率,但仍有30%的畢業(yè)生未能就業(yè),高職專科則有60%左右的畢業(yè)生初次未能就業(yè)。2006年,總數(shù)再創(chuàng)新高的413萬大學畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。[1]而2008年,全國普通高校畢業(yè)生達559萬人,比2007年增加64萬人,2009年有610多萬大學生面臨就業(yè),2010年普通高校畢業(yè)生達630萬人,為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。雖然政府近期已經(jīng)密集出臺了一系列扶持大學生就業(yè)的政策措施,但高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。(二)大學生就業(yè)難的原因。導致大學生就業(yè)難的原因是多方面,比如:大學生年年擴招,高等教育只重數(shù)量不重質量、教學模式僵化,同時也和大學生的創(chuàng)新能力不足、缺乏誠信等有著密切的關系。盡管近幾年國家啟動“選聘高校畢業(yè)生到村任職”項目,實施“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃和“農(nóng)村特崗計劃”等廣開就業(yè)渠道,但要在短時期內(nèi)改變大學生的就業(yè)現(xiàn)狀,最有效的辦法就是從高等教育改革入手。具體原因分析如下。1.高等教育缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前,我國普通高校大學生的創(chuàng)新能力還處在一個較低的水平狀態(tài)。主要問題在于學校教育大多是針對常人的教育,對所有學生都一樣要求,這樣恰恰扼殺了大學生創(chuàng)造性的發(fā)展。錢學森先生就曾明確指出:培養(yǎng)不出杰出人才的癥結是我們培養(yǎng)人才的模式有問題。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。高等院校是培育創(chuàng)新精神和各類創(chuàng)新人才的基地。如何對大學生實施創(chuàng)新教育,激勵其創(chuàng)新能力自我塑造的動力,是擺在我們高教工作者面前的一個重要課題。[2]2.高等教育質量存在一些問題。由于受到工業(yè)生產(chǎn)的影響,目前的高等教育更多追求的是“更短時間內(nèi),更多地掌握和收獲”,在一定程度上更像是一種工業(yè)活動、批量化生產(chǎn)。同時在一些高校中還存在所設專業(yè)過于狹窄,與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應;教學內(nèi)容過于陳舊,忽視了健全知識體系的內(nèi)在關聯(lián);教學方法單向灌輸,缺乏雙向互動,不重視學生的主動參與等問題,結果導致學生接受的知識僵化,不能成為學習的主體,缺乏獨立性、批判性、創(chuàng)造性、應用性等能力,嚴重影響我國高等教育的發(fā)展。二、我國高等教育改革和大學生就業(yè)的改善高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,為我國經(jīng)濟增長方式轉變和經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整提供了強有力的專門人才支持,為國家現(xiàn)代化建設提供了重要的人才支撐和智力保障。但同時我們應清醒地認識到高等教育也存在著一些問題,如人才培養(yǎng)模式單一、教育質量不高、教育方向不明確等,這直接導致了大學生整體素質的降低,同時對他們的就業(yè)造成了嚴重的影響。(一)更新人才培養(yǎng)模式,轉變大學生的就業(yè)觀念。目前,高校單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求,所培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生也缺乏適應社會的能力,以及對自己、對社會的充分認識。因此,深化教育體制改革,關鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平。具體要做好以下幾點。1.適應時代發(fā)展的要求。我們已邁入知識經(jīng)濟時代,學校教育要努力去迎合知識經(jīng)濟的要求,與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應,走產(chǎn)學研相結合的發(fā)展道路。2.樹立全面發(fā)展觀念及多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,分工越來越細致,專業(yè)化越來越明顯。這就要求高校改革教育體制,培養(yǎng)一批具有通才和專才的大學生隊伍。3.積極實施創(chuàng)新教育。教育不是一部分人改造另一部分人的活動,無論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”教育,知識的獲得過程從來都充滿創(chuàng)造性,我們的創(chuàng)新教育要給學生讓渡出創(chuàng)造的空間。(二)全面提高高等教育質量,提高大學生素質。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。為達到2020年“高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升,建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校,若干所大學達到或接近世界一流大學水平,高等教育國際競爭力顯著增強”[3]的目標,我們應具體做好以下幾點。1.提高教師素質。高校教師要具有較強的職業(yè)素質和過硬的學科素質。教師必須正確掌握新的教育理念,注重自身的教育能力的培養(yǎng),如自身的創(chuàng)新能力、教育科研能力、實踐能力等的培養(yǎng)。2.優(yōu)化教育環(huán)境。教育環(huán)境的好壞對于教育效果的好壞起著至關重要的作用。這里的教育環(huán)境可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩類。我們不但要通過教育投資,加強基礎設施建設來優(yōu)化教育的硬件環(huán)境,而且要營造良好的軟件環(huán)境。3.更新教材和教學內(nèi)容,改進教學方法。高?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法和手段與現(xiàn)代科技的發(fā)展相比,處于嚴重的落后狀態(tài)。這就要求我們要把最新科技成果和理論知識與高等教育相結合,以提高教育質量,最終提高大學生的素質。(三)高等教育要樹立市場需求導向,提高大學生就業(yè)實踐能力。目前高等學校人才的培養(yǎng)帶有較大的盲目性,高等學校專業(yè)設置趨同現(xiàn)象嚴重,導致大學生的專業(yè)知識結構與社會對大學生專業(yè)知識結構的需求不一致、不平衡。同時大學生的實踐能力較差,使得高等教育難以跟上經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏,不能根據(jù)社會對畢業(yè)生專業(yè)知識結構的需求及時調整教育結構,從而造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難和社會職業(yè)崗位空缺并存的局面。因此,為了解決大學生就業(yè)困難問題,具體應做好以下幾點。1.要改變“我們有什么師資,就開設什么專業(yè)、提供什么課程”的傳統(tǒng)做法,向“需求導向型教育”過渡,即將專業(yè)設置、課程設計與人才市場對大學生專業(yè)結構、知識結構的需求銜接起來,甚至面向社會需要實行訂單式的培養(yǎng)。此外,高等學校要積極建立適應新型產(chǎn)業(yè)結構需要的教育結構,優(yōu)先發(fā)展高新技術型和應用型的學科專業(yè),加大為新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的力度。[4]2.加強實踐教育。進一步推進校企合作,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。鼓勵校企合作方式的創(chuàng)新,可以是學校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才,提供實習學生,企業(yè)為學生提供教學實訓條件,參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。要積極推進學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習,以培養(yǎng)他們的實踐能力,適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。3.加強高等教育市場化運作。目前,我國高等教育雖然有一些發(fā)展,但也存在著問題,缺乏與市場的互動,脫離了教育實際。而高等教育市場化是通過引入市場機制加大高校的自主權,以提高高等教育的效率。高等教育市場化無疑能增強大學與社會的聯(lián)系,使得大學提供的教育服務和科研成果更加符合社會的需求,增強大學生適應社會的能力?？傊?解決大學生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程,需要政府、企業(yè)、學校、社會等的共同參與。為此,全面和長期應對大學生就業(yè)問題需要采用社會多元治理模式。我們應通過優(yōu)化教育環(huán)境、深化高等教育改革、增強大學生自身能力等措施來共同解決大學生就業(yè)問題。卓越績效準則培訓教材11、不為五斗米折腰。卓越績效準則培訓教191卓越績效準則培訓中國質量協(xié)會00六年卓越績效準則培訓192GB/T19580和GB/Z19579:對聯(lián)合使用的標準GB/T19580GB/Z19579《卓越績效評價準則》《卓越績效評價準則實施指南》冷規(guī)定了組織卓越績·對GB/T9580內(nèi)容作了詳細說效的評價要求明,為組織追求卓越績效提供了實施指南

用于組織自我評價"用于指導組織進行自我評價和和質量獎的評價外部對組織的評審。GB/T19580和GB/Z19579:193卓越績效準則與IsO-9001的區(qū)別最大的區(qū)別在于GB/T190012000是質量管理體系符合性評價的依據(jù),而《卓越績效評價準則》為組織提供追求卓越績效的經(jīng)營管理模式,強調戰(zhàn)略,績效結果和社會責任。用于管理成熟度評價。卓越績效準則與IsO-9001的區(qū)別194獲獎企業(yè)實施時間與業(yè)績和對比公司的比較獲獎公司績完整的質量管理體系實施對比公司時間★匚獎項1年5年5年實施階段實施后獲獎企業(yè)實施時間與業(yè)績和對比公司的比較195持續(xù)改進的挑戰(zhàn)世界級1000爾餐250成功所用時間(年)持續(xù)改進的挑戰(zhàn)196戰(zhàn)略以人為本領導經(jīng)營結果以顧客和市場為中心過程管理測量、分析與知識管理卓越績效標準框架(系統(tǒng)的觀點)戰(zhàn)略197、卓越績效準則系統(tǒng)架構組織概述:環(huán)境、關系、挑戰(zhàn)以組織的環(huán)境、主要工作關系及戰(zhàn)略性挑戰(zhàn)作為表現(xiàn)卓越績效管理系統(tǒng)的主體。系統(tǒng)由:組織概況領導力三角經(jīng)營表現(xiàn)結果三角組成。測量分析與改進:建立有效的以提高經(jīng)營績領導結果效及競爭能力為目的的信息測量分析和知識管理管理系統(tǒng)是十分重要的、卓越績效準則系統(tǒng)架構198、卓越績效準則系統(tǒng)架構兩個三角與測量、分析與改進的作用由“領導、戰(zhàn)略、顧客與市場”三要素構成,起驅動性作用;由“資源、過程和結果”構成的三角是從動性的,“測量、分析與改進”是組織運作的基礎,是鏈接上述兩個三角的“鏈條”,并轉動著改進和創(chuàng)新的PDCA之輪。、卓越績效準則系統(tǒng)架構199主要項目及分值分布01、領導(100)O5、過程管理(110)◆組織的領導(60)◆創(chuàng)造價值的過程(70)◆社會責任(40)O2、戰(zhàn)略(80)◆支持過程(40)◆戰(zhàn)略制定(40)o6、測量、分析與改進(100)◆戰(zhàn)略部署(40)◆測量與分析(40)O3、顧客與市場(90)◆信息和知識的管理(30)顧客和市場的了解(40)◆改進(30)◆顧客關系與顧客滿意(50)O7、經(jīng)營結果(400)o4、資源(120)◆人力資源(40◆顧客和市場的結果(120)◆財務資源(10財務結果(80)◆基礎設施(20)資源結果(80)◆信息(20)◆過程有效性結果(70)◆技術(20)◆組織的治理和社會責任結果(◆相關方關系(10)50)主要項目及分值分布200卓越績效準則所體現(xiàn)的價值觀、領導的遠見卓識二、以顧客為導向追求卓越、組織和個人的學習四、尊重員工和合作伙伴五、靈敏性六、關注未來七、管理創(chuàng)新八、基于事實的管理九、社會責任十、重在結果及創(chuàng)造價值十一、系統(tǒng)觀念卓越績效準則所體現(xiàn)的價值觀201卓越績效準則培訓教材課件202卓越績效準則培訓教材課件203卓越績效準則培訓教材課件204卓越績效準則培訓教材課件205卓越績效準則培訓教材課件206卓越績效準則培訓教材課件207卓越績效準則培訓教材課件208卓越績效準則培訓教材課件209卓越績效準則培訓教材課件210卓越績效準則培訓教材課件211卓越績效準則培訓教材課件212卓越績效準則培訓教材課件213卓越績效準則培訓教材課件214卓越績效準則培訓教材課件215卓越績效準則培訓教材課件216卓越績效準則培訓教材課件217卓越績效準則培訓教材課件218卓越績效準則培訓教材課件219卓越績效準則培訓教材課件220卓越績效準則培訓教材課件221卓越績效準則培訓教材課件222卓越績效準則培訓教材課件223卓越績效準則培訓教材課件224卓越績效準則培訓教材課件225卓越績效準則培訓教材課件226卓越績效準則培訓教材課件227卓越績效準則培訓教材課件228卓越績效準則培訓教材課件229卓越績效準則培訓教材課件230卓越績效準則培訓教材課件231卓越績效準則培訓教材課件232卓越績效準則培訓教材課件233卓越績效準則培訓教材課件234卓越績效準則培訓教材課件235卓越績效準則培訓教材課件236卓越績效準則培訓教材課件237卓越績效準則培訓教材課件238卓越績效準則培訓教材課件239卓越績效準則培訓教材課件240卓越績效準則培訓教材課件241卓越績效準則培訓教材課件242卓越績效準則培訓教材課件243卓越績效準則培訓教材課件244卓越績效準則培訓教材課件245卓越績效準則培訓教材課件246卓越績效準則培訓教材課件247卓越績效準則培訓教材課件248卓越績效準則培訓教材課件249卓越績效準則培訓教材課件250卓越績效準則培訓教材課件251卓越績效準則培訓教材課件252卓越績效準則培訓教材課件253卓越績效準則培訓教材課件254卓越績效準則培訓教材課件255卓越績效準則培訓教材課件256卓越績效準則培訓教材課件257卓越績效準則培訓教材課件258卓越績效準則培訓教材課件259卓越績效準則培訓教材課件260卓越績效準則培訓教材課件261卓越績效準則培訓教材課件262卓越績效準則培訓教材課件263卓越績效準則培訓教材課件264卓越績效準則培訓教材課件265卓越績效準則培訓教材課件266卓越績效準則培訓教材課件267卓越績效準則培訓教材課件268卓越績效準則培訓教材課件269卓越績效準則培訓教材課件270卓越績效準則培訓教材課件271卓越績效準則培訓教材課件272卓越績效準則培訓教材課件273卓越績效準則培訓教材課件274卓越績效準則培訓教材課件275卓越績效準則培訓教材課件276卓越績效準則培訓教材課件277卓越績效準則培訓教材課件278卓越績效準則培訓教材課件