人體對(duì)外界環(huán)境的感知23(說(shuō)課)人教版課件

【說(shuō)課稿】

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)

人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第二課時(shí)）耳和聽(tīng)覺(jué)

寧城縣第三中學(xué)陳曉燕【說(shuō)課稿】

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)

人體對(duì)外界環(huán)【教學(xué)理念】：

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。因此，“耳和聽(tīng)覺(jué)”這部分的學(xué)習(xí)也必然要在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到理性應(yīng)用這樣一個(gè)思維過(guò)程。【教學(xué)理念】

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)生物概念的形成是在大量的生物學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上，在深厚的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，經(jīng)歷從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從知識(shí)應(yīng)用到對(duì)生物現(xiàn)象、生命規(guī)律的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。因此，“耳和聽(tīng)覺(jué)”的教學(xué)也必然要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到理性應(yīng)用這樣一個(gè)思維過(guò)程。在這節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入--觀察思考--據(jù)案自學(xué)--難點(diǎn)突破--合作交流--訓(xùn)練鞏固--拓展延伸。以突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景置換、觀察思考、合作探究等系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考、合作探究、展現(xiàn)交流等系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)理念】：【教學(xué)理念】【課標(biāo)要求】概述人體通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述耳的結(jié)構(gòu)及各個(gè)主要組成部分的功能；描述聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及其預(yù)防措施?！菊n標(biāo)要求】概述人體通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】1、知識(shí)與技能(1).描述耳的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。(2).說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防措施。2、過(guò)程與方法利用理論聯(lián)系實(shí)際、觀察思考、合作探究等方法構(gòu)建耳的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的知識(shí)體系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同聽(tīng)覺(jué)衛(wèi)生，關(guān)愛(ài)和幫助有聽(tīng)覺(jué)障礙的人群?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：耳的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能；聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：耳的結(jié)構(gòu)及各個(gè)主要組成部分的功能【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】【學(xué)情分析】隨著生理心理的成長(zhǎng)，初中生在課堂上發(fā)言、表現(xiàn)的主動(dòng)性、積極性降低了許多，個(gè)別甚至出現(xiàn)倦怠情緒。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師一定要想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)、激發(fā)、引領(lǐng)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高課堂的有效性。耳朵的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)的形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不怎么陌生，但多數(shù)只停留在感知上，缺少理性的認(rèn)知。對(duì)耳的主要結(jié)構(gòu)如鼓膜、耳蝸，咽鼓管等感覺(jué)生澀，聽(tīng)覺(jué)形成部位的認(rèn)識(shí)也較模糊，這些都需要通過(guò)本節(jié)的教學(xué)來(lái)提高。【學(xué)情分析】隨著生理心理的成長(zhǎng)，初中生在課堂上發(fā)言、表【教學(xué)策略】1．通過(guò)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生辨別同學(xué)的聲音，通過(guò)親身體驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)到人體通過(guò)耳等感覺(jué)器官能獲取環(huán)境信息；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.充分利用直觀教具，借助教材圖片、模型等使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序觀察，認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)及功能；并歸納出聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的。3.結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考你是怎樣聽(tīng)到聲音的？討論分析耳和聽(tīng)覺(jué)的損傷與保護(hù)。從而搭建知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的橋梁，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)熱情。4.隨時(shí)指導(dǎo)各組進(jìn)行自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)概念的辨析?！菊n前準(zhǔn)備】：錄音機(jī)、磁帶、掛圖、模型等【教學(xué)策略】1．通過(guò)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生辨別同學(xué)的聲音【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入

觀察思考

據(jù)案自學(xué)

合作探究

難點(diǎn)突破

學(xué)以致用

拓展遷移【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入

小游戲你能分辨出錄音機(jī)中分別是哪幾個(gè)同學(xué)在唱歌或朗誦嗎？小游戲你能2、你還能舉出幾個(gè)說(shuō)明耳和聽(tīng)覺(jué)重要性的實(shí)例嗎？1、假如人失去聽(tīng)覺(jué)，這四個(gè)場(chǎng)面各會(huì)出現(xiàn)什么情況？觀察與思考觀察與思考2、你還能舉出幾個(gè)說(shuō)明耳和聽(tīng)覺(jué)重要性的實(shí)例嗎？1、假如人失去（據(jù)案自學(xué)）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁(yè)教材，完成學(xué)案下面內(nèi)容：1．耳分為

、

、

三個(gè)部分，外耳包括

、

。中耳包括

、

、

；內(nèi)耳包括

、

、

。2．聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程大致是：外界的聲波經(jīng)過(guò)

傳到

，

的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到

,刺激了

內(nèi)對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過(guò)

傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)。3．當(dāng)遇到巨大聲音響時(shí)，應(yīng)迅速

，其原因是可以使

張開(kāi)，保持

內(nèi)外大氣壓的平衡，以免振破

。4.人體的其他感覺(jué)器官：

（）——嗅覺(jué)（）——味覺(jué)（酸、甜、苦、咸）（）——觸覺(jué)（冷、熱、痛、觸、壓等）（據(jù)案自學(xué)）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁(yè)教材，完成學(xué)【合作探究】1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：a.收集聲波，產(chǎn)生振動(dòng)、傳導(dǎo)振動(dòng)和感受聲波的結(jié)構(gòu)分別是什么？

b.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的作用是什么？c.將收集到的信號(hào)進(jìn)行處理，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的位置在哪里？2、耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)障礙？日常生活中應(yīng)如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？【合作探究】1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：1、耳的結(jié)構(gòu)【難點(diǎn)突破】1、耳的結(jié)構(gòu)【難點(diǎn)突破】1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)2、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸位聽(tīng)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞聲波振動(dòng)振動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)2、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸位聽(tīng)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞聲波振動(dòng)振（答疑解惑）

1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：a.收集聲波，產(chǎn)生振動(dòng)、傳導(dǎo)振動(dòng)和感受聲波的結(jié)構(gòu)分別是什么？

b.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的作用是什么？c.將收集到的信號(hào)進(jìn)行處理，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的位置在哪里？2、耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)障礙？日常生活中應(yīng)如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？（拓展：傳導(dǎo)性耳聾，神經(jīng)性耳聾）

2.耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)導(dǎo)致耳聾？如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？耳郭鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸傳遞聲波信息耳蝸（答疑解惑）2.耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)導(dǎo)致耳聾？如何保護(hù)耳【聚焦考點(diǎn)，學(xué)以致用】1、能夠感受頭部位置變動(dòng)的情況的是（）A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C鼓膜D耳蝸

2、有對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞的是（）A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C前庭D耳蝸

3、聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，下列正確的是（）A聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)B聲音→外耳道→耳蝸→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)C聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)D聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)BDD【聚焦考點(diǎn)，學(xué)以致用】BDD4、下列說(shuō)法不正確的是（）A不要用尖銳的東西挖耳朵B鼻咽發(fā)炎時(shí)，容易引起中耳炎C遇到巨大響聲，要迅速?gòu)堥_(kāi)口D噪聲對(duì)聽(tīng)覺(jué)不會(huì)造成傷害5．下列哪種情況會(huì)使人的聽(tīng)力完全喪失()A.鼓膜破損

B.聽(tīng)覺(jué)中樞受損

C.聽(tīng)小骨受損

D.半規(guī)管受損

6．聽(tīng)到聲音大時(shí)要注意張口(

)A.這樣有助減小驚嚇

B.這樣可以減弱聲音

C.保持鼓膜內(nèi)外壓強(qiáng)平衡

D.這樣可以減少中耳的振動(dòng)。DBC4、下列說(shuō)法不正確的是（）DBC【拓展遷移】

把自己說(shuō)話或唱歌的聲音錄下來(lái)，再回放給自己聽(tīng)，對(duì)比一下平時(shí)聽(tīng)自己說(shuō)話的聲音，是否相同？為什么？

（提示：我們說(shuō)話時(shí)，所發(fā)出的聲波有一部分通過(guò)頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時(shí)聽(tīng)到的自己的聲音是混合的，跟完全通過(guò)空氣傳播而聽(tīng)到的是不一樣的。）【拓展遷移】把自己說(shuō)話或唱歌的聲音錄下來(lái)，再回放給自【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知---耳和聽(tīng)覺(jué)耳郭（收集聲波）外耳道

鼓膜（產(chǎn)生振動(dòng)）

耳的主要結(jié)構(gòu)

聽(tīng)覺(jué)的形成耳的保護(hù)聽(tīng)小骨耳蝸（產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)）

聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞（產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)）板書(shū)設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，用箭頭表示聽(tīng)覺(jué)的形成，形象、生動(dòng)，一目了然。所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，直觀，清晰，將整節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)囊括其中?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知-【教學(xué)反思】成功之處表現(xiàn)在：1.知識(shí)建構(gòu)源自生活，服務(wù)于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導(dǎo)入部分的“辨別同學(xué)聲音”、到“觀察與思考”部分設(shè)想沒(méi)有聽(tīng)力會(huì)怎樣、“試一試”中現(xiàn)場(chǎng)錄音，再到“耳朵的衛(wèi)生保健”等始終聯(lián)系生活?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課就是在生活基礎(chǔ)上建構(gòu)的新知。2.知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生主體，師生合作。本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成都是學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)的。通過(guò)學(xué)生觀察與思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流、親身體驗(yàn)等，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分發(fā)揚(yáng)“生生協(xié)作知識(shí)互補(bǔ)、師生協(xié)作指點(diǎn)迷津”的教學(xué)策略。1.知識(shí)建構(gòu)源自生活，服務(wù)于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導(dǎo)入部分的“辨別同學(xué)聲音”、到“觀察與思考”，部分沒(méi)有聽(tīng)力會(huì)怎樣、“試中的不同，再到“耳朵的衛(wèi)生保健”等始終聯(lián)系生活?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課知識(shí)就是從生活基礎(chǔ)上建構(gòu)的新知。2.知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生主體，師生合作。本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成都是學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)的。通過(guò)學(xué)生觀察與思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流、親身體驗(yàn)等，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揚(yáng)“生生協(xié)作知識(shí)互補(bǔ)、師生協(xié)作指點(diǎn)迷津”的教學(xué)策略?！窘虒W(xué)反思】1.知識(shí)建構(gòu)源自生活，服務(wù)于生活。3.知識(shí)構(gòu)建重視情境創(chuàng)設(shè)，突破教學(xué)難關(guān)。本節(jié)課突出了這樣幾種情境：?jiǎn)栴}情境，直觀情境，生活情境和交流情境。1）利用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境有效地引發(fā)學(xué)生思考，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。2）創(chuàng)設(shè)直觀的、看得見(jiàn)摸得著的教學(xué)情境有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。3）注重生活情境，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上有效激活，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在學(xué)生親身經(jīng)歷的或見(jiàn)過(guò)的生活原型中，極大地激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿Α?）還注重了師生的交流、生生的交流，激發(fā)學(xué)生真摯的情感。4.找準(zhǔn)能力培養(yǎng)點(diǎn)，牽動(dòng)能力共提升本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而開(kāi)展，包括觀察思考、表達(dá)交流、綜合思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)生協(xié)作互助能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并進(jìn)一步構(gòu)建了生物學(xué)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的基本觀點(diǎn)。不足之處表現(xiàn)在：教師水平有限，教師架子放不下，與學(xué)生溝通能力欠佳，教學(xué)技能還有待提高。3.知識(shí)構(gòu)建重視情境創(chuàng)設(shè)，突破教學(xué)難關(guān)。1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。2一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。4讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話。5最聰明的人是最不愿浪費(fèi)時(shí)間的人。6不要因?yàn)榕卤幻倒宓拇虃侥悖筒桓胰フ倒濉?大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。8命運(yùn)把人拋入最低谷時(shí)，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰(shuí)若自怨自艾，必會(huì)坐失良機(jī)！1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀?！菊f(shuō)課稿】

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)

人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第二課時(shí)）耳和聽(tīng)覺(jué)

寧城縣第三中學(xué)陳曉燕【說(shuō)課稿】

人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)

人體對(duì)外界環(huán)【教學(xué)理念】：

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。因此，“耳和聽(tīng)覺(jué)”這部分的學(xué)習(xí)也必然要在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到理性應(yīng)用這樣一個(gè)思維過(guò)程。【教學(xué)理念】

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)生物概念的形成是在大量的生物學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上，在深厚的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，經(jīng)歷從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從知識(shí)應(yīng)用到對(duì)生物現(xiàn)象、生命規(guī)律的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。因此，“耳和聽(tīng)覺(jué)”的教學(xué)也必然要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到理性應(yīng)用這樣一個(gè)思維過(guò)程。在這節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入--觀察思考--據(jù)案自學(xué)--難點(diǎn)突破--合作交流--訓(xùn)練鞏固--拓展延伸。以突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景置換、觀察思考、合作探究等系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考、合作探究、展現(xiàn)交流等系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)理念】：【教學(xué)理念】【課標(biāo)要求】概述人體通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述耳的結(jié)構(gòu)及各個(gè)主要組成部分的功能；描述聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及其預(yù)防措施?！菊n標(biāo)要求】概述人體通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】1、知識(shí)與技能(1).描述耳的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。(2).說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防措施。2、過(guò)程與方法利用理論聯(lián)系實(shí)際、觀察思考、合作探究等方法構(gòu)建耳的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的知識(shí)體系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同聽(tīng)覺(jué)衛(wèi)生，關(guān)愛(ài)和幫助有聽(tīng)覺(jué)障礙的人群?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：耳的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能；聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：耳的結(jié)構(gòu)及各個(gè)主要組成部分的功能【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】【學(xué)情分析】隨著生理心理的成長(zhǎng)，初中生在課堂上發(fā)言、表現(xiàn)的主動(dòng)性、積極性降低了許多，個(gè)別甚至出現(xiàn)倦怠情緒。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師一定要想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)、激發(fā)、引領(lǐng)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高課堂的有效性。耳朵的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)的形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不怎么陌生，但多數(shù)只停留在感知上，缺少理性的認(rèn)知。對(duì)耳的主要結(jié)構(gòu)如鼓膜、耳蝸，咽鼓管等感覺(jué)生澀，聽(tīng)覺(jué)形成部位的認(rèn)識(shí)也較模糊，這些都需要通過(guò)本節(jié)的教學(xué)來(lái)提高?！緦W(xué)情分析】隨著生理心理的成長(zhǎng)，初中生在課堂上發(fā)言、表【教學(xué)策略】1．通過(guò)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生辨別同學(xué)的聲音，通過(guò)親身體驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)到人體通過(guò)耳等感覺(jué)器官能獲取環(huán)境信息；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.充分利用直觀教具，借助教材圖片、模型等使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序觀察，認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)及功能；并歸納出聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的。3.結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考你是怎樣聽(tīng)到聲音的？討論分析耳和聽(tīng)覺(jué)的損傷與保護(hù)。從而搭建知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的橋梁，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)熱情。4.隨時(shí)指導(dǎo)各組進(jìn)行自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)概念的辨析?！菊n前準(zhǔn)備】：錄音機(jī)、磁帶、掛圖、模型等【教學(xué)策略】1．通過(guò)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生辨別同學(xué)的聲音【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入

觀察思考

據(jù)案自學(xué)

合作探究

難點(diǎn)突破

學(xué)以致用

拓展遷移【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入

小游戲你能分辨出錄音機(jī)中分別是哪幾個(gè)同學(xué)在唱歌或朗誦嗎？小游戲你能2、你還能舉出幾個(gè)說(shuō)明耳和聽(tīng)覺(jué)重要性的實(shí)例嗎？1、假如人失去聽(tīng)覺(jué)，這四個(gè)場(chǎng)面各會(huì)出現(xiàn)什么情況？觀察與思考觀察與思考2、你還能舉出幾個(gè)說(shuō)明耳和聽(tīng)覺(jué)重要性的實(shí)例嗎？1、假如人失去（據(jù)案自學(xué)）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁(yè)教材，完成學(xué)案下面內(nèi)容：1．耳分為

、

、

三個(gè)部分，外耳包括

、

。中耳包括

、

、

；內(nèi)耳包括

、

、

。2．聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程大致是：外界的聲波經(jīng)過(guò)

傳到

，

的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到

,刺激了

內(nèi)對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過(guò)

傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)。3．當(dāng)遇到巨大聲音響時(shí)，應(yīng)迅速

，其原因是可以使

張開(kāi)，保持

內(nèi)外大氣壓的平衡，以免振破

。4.人體的其他感覺(jué)器官：

（）——嗅覺(jué)（）——味覺(jué)（酸、甜、苦、咸）（）——觸覺(jué)（冷、熱、痛、觸、壓等）（據(jù)案自學(xué)）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁(yè)教材，完成學(xué)【合作探究】1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：a.收集聲波，產(chǎn)生振動(dòng)、傳導(dǎo)振動(dòng)和感受聲波的結(jié)構(gòu)分別是什么？

b.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的作用是什么？c.將收集到的信號(hào)進(jìn)行處理，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的位置在哪里？2、耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)障礙？日常生活中應(yīng)如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？【合作探究】1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：1、耳的結(jié)構(gòu)【難點(diǎn)突破】1、耳的結(jié)構(gòu)【難點(diǎn)突破】1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)1、耳的結(jié)構(gòu)2、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸位聽(tīng)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞聲波振動(dòng)振動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)2、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸位聽(tīng)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞聲波振動(dòng)振（答疑解惑）

1、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程分析：a.收集聲波，產(chǎn)生振動(dòng)、傳導(dǎo)振動(dòng)和感受聲波的結(jié)構(gòu)分別是什么？

b.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的作用是什么？c.將收集到的信號(hào)進(jìn)行處理，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的位置在哪里？2、耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)障礙？日常生活中應(yīng)如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？（拓展：傳導(dǎo)性耳聾，神經(jīng)性耳聾）

2.耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)導(dǎo)致耳聾？如何保護(hù)耳朵和聽(tīng)力？耳郭鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸傳遞聲波信息耳蝸（答疑解惑）2.耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會(huì)導(dǎo)致耳聾？如何保護(hù)耳【聚焦考點(diǎn)，學(xué)以致用】1、能夠感受頭部位置變動(dòng)的情況的是（）A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C鼓膜D耳蝸

2、有對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞的是（）A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C前庭D耳蝸

3、聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，下列正確的是（）A聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)B聲音→外耳道→耳蝸→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)C聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)D聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)BDD【聚焦考點(diǎn)，學(xué)以致用】BDD4、下列說(shuō)法不正確的是（）A不要用尖銳的東西挖耳朵B鼻咽發(fā)炎時(shí)，容易引起中耳炎C遇到巨大響聲，要迅速?gòu)堥_(kāi)口D噪聲對(duì)聽(tīng)覺(jué)不會(huì)造成傷害5．下列哪種情況會(huì)使人的聽(tīng)力完全喪失()A.鼓膜破損

B.聽(tīng)覺(jué)中樞受損

C.聽(tīng)小骨受損

D.半規(guī)管受損

6．聽(tīng)到聲音大時(shí)要注意張口(

)A.這樣有助減小驚嚇

B.這樣可以減弱聲音

C.保持鼓膜內(nèi)外壓強(qiáng)平衡

D.這樣可以減少中耳的振動(dòng)。DBC4、下列說(shuō)法不正確的是（）DBC【拓展遷移】

把自己說(shuō)話或唱歌的聲音錄下來(lái)，再回放給自己聽(tīng)，對(duì)比一下平時(shí)聽(tīng)自己說(shuō)話的聲音，是否相同？為什么？

（提示：我們說(shuō)話時(shí)，所發(fā)出的聲波有一部分通過(guò)頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時(shí)聽(tīng)到的自己的聲音是混合的，跟完全通過(guò)空氣傳播而聽(tīng)到的是不一樣的。）【拓展遷移】把自己說(shuō)話或唱歌的聲音錄下來(lái)，再回放給自【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知---耳和聽(tīng)覺(jué)耳郭（收集聲波）外耳道

鼓膜（產(chǎn)生振動(dòng)）

耳的主要結(jié)構(gòu)

聽(tīng)覺(jué)的形成耳的保護(hù)聽(tīng)小骨耳蝸（產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)）

聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞（產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)）板書(shū)設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，用箭頭表示聽(tīng)覺(jué)的形成，形象、生動(dòng)，一目了然。所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，直觀，清晰，將整節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)囊括其中?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知-【教學(xué)反思】成功之處表現(xiàn)在：1.知識(shí)建構(gòu)源自生活，服務(wù)于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導(dǎo)入部分的“辨別同學(xué)聲音”、到“觀察與思考”部分設(shè)想沒(méi)有聽(tīng)力會(huì)怎樣、“試一試”中現(xiàn)場(chǎng)錄音，再到“耳朵的衛(wèi)生保健”等始終聯(lián)