人教版四年級(jí)上冊(cè)作文教案(備課)

1、可以是續(xù)編童話。2、也可以自編一個(gè)童話。3、語(yǔ)言通順、生動(dòng)，故事有情趣。 1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過(guò)課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助?b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái))4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。b．你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。7、寫作文。

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第二課時(shí) 作文講評(píng) 1、若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。b．語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))猜不透的五彩池五彩池之所以叫五彩池，是因?yàn)樗乃锩姘烁鞣N各俗人礦物質(zhì)，接受了太陽(yáng)光的折射后，反射出了幾種不同的顏色，使湖水顯得格外不同。順著石階一步步走上去，便可以看見一個(gè)個(gè)沙坑奇跡般地顯現(xiàn)在眼前，它們一層疊一層，每一層有好幾個(gè)沙坑，把各種顏色的水分開，讓人更好地看出這湖有幾種顏色。更讓人吃驚的是，仿佛這一坑坑的水不會(huì)向四周流動(dòng)，讓沙坑如同碗一樣把它們裝好。到了五彩池的高處向下望去，整個(gè)五彩池雖然被沙坑分成了好幾塊，但沙坑

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已經(jīng)看不清楚了，五彩池立馬成為一面完美無(wú)缺的五彩大鏡子，映照出大自然的美貌。一進(jìn)入深夜，五彩池便幽靜了下來(lái)，月亮的背影浮現(xiàn)在五彩池的水中央，這會(huì)使你心中再現(xiàn)那美麗的民間故事——猴子撈月。微風(fēng)拂過(guò)，柳梢在風(fēng)中飄舞，從遠(yuǎn)處望，就好像在給五彩池?fù)习W癢，泛起的波紋就像五彩池發(fā)出的笑聲。一不留神，你可能就會(huì)被這美麗的夜色迷住。聽導(dǎo)游說(shuō)，初春時(shí)節(jié)，幾朵櫻花飄落，落在了五彩池的水面上，微風(fēng)一吹，花香被帶入了你的鼻中，你會(huì)想，這五彩池是不是噴了香水，咋那么香呢？不是，這都是大自然鬼斧神工的杰作。啊，美麗的五彩池，你真讓人難以猜透！教學(xué)后記： 1、在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下2、可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日3、要注意日記的格式。第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 1、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

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2、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。b．你喜歡哪個(gè)題目？為什么？b．能不拘形式的寫下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意4、學(xué)生起草，教師巡視。5、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。6、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。第二課時(shí) 作文講評(píng)

鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。只聽見“啪”的一聲謝佳琪的氣球破了！歡呼聲，掌聲響成一片……

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1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。 1、可以續(xù)編童話也可以自編童話。2、根據(jù)所編童話內(nèi)容自擬題目。3、在充分想象的基礎(chǔ)上編成一個(gè)故事寫下來(lái)。4、內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順。5、寫完之后多讀幾遍，認(rèn)真修改。第一課時(shí) 1、指導(dǎo)寫作。

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第二課時(shí)

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1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。 1、寫自己喜歡的小動(dòng)物。2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以

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3、這些內(nèi)容要按一定的順序?qū)懴聛?lái)，寫出對(duì)它的喜愛之情。4、寫完之后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚、寫錯(cuò)字的地方，修改后，再與其他同第一課時(shí) 本單元，我們認(rèn)識(shí)了高傲的鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞……在作家的筆下，一個(gè)它不同的外形、習(xí)性，怎樣寫活小動(dòng)物呢?1、選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)寫。2、要注意觀察。3、描寫時(shí)必須做到“三要”。4、要在寫動(dòng)物時(shí)融入自己的感情。第二課時(shí)

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可愛的小烏龜我家養(yǎng)了一只可愛的小烏龜。它的殼十分堅(jiān)硬，像一塊鋼鐵做的擋箭牌。以前，我以為烏龜不吃肉。那次我買肉回來(lái)，一不小心，把一塊小肉掉進(jìn)了小烏龜?shù)募?。只見小烏龜迅速游過(guò)去，一口就把肉吞了下去。從那以后，我時(shí)常喂些肉給它吃。小烏龜捕食最有趣了。有一次，我捉了一只嚇放在魚缸里。小蝦在魚缸里游來(lái)游去，全然不知道危險(xiǎn)將降臨在它頭上，小烏龜慢慢地向前移，離小蝦只有幾厘米了，小烏龜猛撲上去。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小蝦一閃，小烏龜撲了空。這時(shí)，小烏龜窮追不舍，眼看就要追到魚缸的盡頭了，小蝦來(lái)了一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，害得小烏龜一頭撞在玻璃缸上。這時(shí)小烏龜改變了戰(zhàn)術(shù)，拿出看家的本領(lǐng)——裝死。小蝦看烏龜一動(dòng)不動(dòng)，還真以為它死了呢，毫無(wú)顧忌地游來(lái)游去，得意得不得了。小烏龜見時(shí)機(jī)成熟，等小蝦游到自己旁邊時(shí)猛地一咬，哈哈，成功了！它津津有味地吃著“戰(zhàn)利品”。怎么樣，我的小烏龜很有趣吧！1、若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。b．語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn))

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1、為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。2、體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：根據(jù)游人所需，選取有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，

第一課時(shí) 1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國(guó)游客，專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳w同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎?2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說(shuō)，明確參觀游覽1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點(diǎn)介紹什么?2、指名說(shuō)一說(shuō)自己確定的最有特色的內(nèi)容。3、各人自主說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)最有特色的內(nèi)容。1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客’’意見共同修改2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫。第二課時(shí)

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1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。3、修改習(xí)作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。

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1、觀察《勝似親人》這幅圖，可以寫圖畫里面的內(nèi)容。2、如果你不想寫這幅圖，也可以寫生活中真實(shí)的故事。3、所寫的事可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或見到的。4、要把事情經(jīng)過(guò)寫清楚，最好能寫出自己的感受。第一課時(shí) 1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?2、讀提示，理解題目的含義?！皠偎朴H人”說(shuō)明了什么?1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。

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1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1、讀作文提示，明確要求。2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，再根據(jù)他們的意第二課時(shí) 1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。b．語(yǔ)言是否符合人物身份；

3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。

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地?fù)崦P兒那蘋果似的臉，心疼地說(shuō)：“多好的孩子，謝謝你……

低下頭，雙手在圍裙上擦了擦，紅著臉說(shuō)：“王奶奶，看您說(shuō)的……” 1、

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第一課時(shí)

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1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚，2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢?a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢

b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)主要表現(xiàn)第二課時(shí) 1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。b．寫出自己的真實(shí)感受。

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1、各自修改自己的習(xí)作。2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

展，暢談各自的奇思妙想，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住房、未來(lái)的交通……要選擇1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。2、可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。

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3、想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。第一課時(shí) 1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?2、認(rèn)真回憶，交談看法。1、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。如能實(shí)現(xiàn)，